去括号python定义类时括号前面是正号就直接把括号去掉对吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-01 14:58 标签： python输出时候有括号
括号里是减号，括号外面是加号，去掉括号变不变号_百度知道
括号里是减号，括号外面是加号，去掉括号变不变号
不变号。只要括号前面，也就是外面是正号的话，可以直接去括号。如果括号前面是减号的话，那么需要变号。
采纳率：56%
不变号。变不变号是相对括号里面来讲，括号里面是减，去掉括号之后，这个式子还是减，就说明不变号，反之就是变号
来自：求助得到的回答
三楼不是数学老师死的早就是语文老师体育老师教的。
变号，去掉括号后变为减号！
你的理解是正确的。
其他2条回答
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去括号时,括号前面的符号是不是就去掉了?
作业帮用户
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是的,如果括号前面是负号,则之前括号里面的全部变号“+”变为“-”,“-”变“+”如果括号前面是正号,去掉后则括号里面的符号不变
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你可能喜欢《整式的加减——去括号》说课稿
&&&&大家今天我说课的内容是人教版数学七年级（上）第二章第二节《整式的加减》第二课时，我将从
(一)&教材分析
《》是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备，同时也是分解因式、解方程（组）与不等式（组）、函数等知识点当中的重要环节之一七年级这个同时它也是因此去括号
（二）学情分析
七年级的学生在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉，前面学生已经学习了&“字母表示数”的问题，接下来要让学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
（三）教学目标
针对学生的学习状况和《数学课程标准》对本节课的要求，我确定以下的教学目标：
知识技能：
&&&&&&&&&&&&&&数学思考：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规&
&&&&&&&&&&&&&&&律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．
解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.
情感态度：
根据学生的实际以及教学所需达到的目标我确定以下重难点：
重&点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．
&&&&&（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律．）
难&点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项都变号．（学生非常容易出错）
根据本节课的我。
同时抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，
（五）教学过程
综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下六个环节：
第一环节、知识回顾
1、回顾乘法分配律
一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加
用字母表示为
2、你能利用乘法分配律把括号去掉吗？
设计意图：这个环节从回顾已有的知识出发，可以让学生的思维处于一种兴奋状态，从而有效提高学生的注意力，为本节课的引入做好铺垫。
处理方法：板演做。
&第二环节、探究
&&&&用幻灯片展示两两怎样
整整整从而引如以下两个探究活动
合作探究（一）&&+（a-3）与&-（a-3）的探究
我的发现：_____________________________________________________
&&&&&&&&&&_____________________________________________________
巩固练习：将下列各式去括号。
&(1)&+(x-y)=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)&-(a+b)=&&&
(3)&+(-a2+3b)=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(4)&-(-2m-n)=&&&&&&
（5）a&+&(b-c)&=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（6）a&-&(b-c)=
（7）a&+&(&-b+c)&=&&&&&&&&&&&&&&&&&（8）a－(－b＋c－d）=
合作探究（二）&&+2（a+b）与﹣2（a+b）的探究
&+2（a+b）=（a+b）
你认为上面两题去括号时应可以与小组内同学交流。
巩固练习：&
1为下面的式子去括号
（1）+3（a&-&b+c）&&&&&&&&&&&&&&&&（2）&-&3（a&-&b+c）
2.判断下列计算是否正确.
设计意图：这个环节
处理方法：在教师的引导下，导入新课，学生以组为单位，进行探究活动，并把所得与组内同学交流，进行小组展示，进而得出去括号的法则。
第三环节、巩固练习
&&&&1、化简下列各式：
（1）8a+2b+（5a－b）；（2）(4a2-3b)&－（a2－2b）；（3）(5a-3b)&－&3（a2－2b）
处理方法：&学生做完之后从小组中分别选出代表，再由代表讲述该组的解题过程与情况，再用多媒体展示确认学生的结果正确与否。
2、猜数游戏（幻灯片）
随意取一个数，将这个数加上3再乘以-2，最后再加上6，结果是多少？
处理方法：让学生说出数，教师先来回答，让学生探究教师快速回答的奥秘。
设计意图：这个环节的目的在于让学生通过参与活动，激发学生的求知欲和热爱数学的情感，在小组活动中培养独立思考，合作交流和探究的能力，让他们体验学有所用的数学和体验成功的喜悦.&
第四环节、小结归纳，反思升华
1.让学生学了这节课有什么，总结以下内容：
(1).利用乘法分配律得到了去括号法则：
括号前面是“＋”号，去掉括号和“＋”&，括号里各项不变号.
括号前面是“－”号，去掉括号和“－”&，括号里各项都变号.
(2).熟记法则，并能根据法则进行去括号运算，然后一起归纳去括号法则顺口溜：&
去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号.
2、你觉得我们去括号时应特别注意什么？
&&&&&(1).去括号时要将括号前的符号和括号一起去掉
&(2).去括号时首先弄清括号前是“+”还是“-”；
&(3).去括号时当括号前有数字因数应用乘法分配律，切勿漏乘。
这个环节可
第六环节、作业布置
&1．课本第67页练习1、2题．
&2．计算：5xy-[3xy-（4xy-2xy）]+2y-x．&
。为了做到既面向全部学生，又因材施教，因此作业设计了分层次练习。
本节课设置问题情境及练习题，调动学生的学习积极性，通过学生动脑、动手，让他们主动参与到教学活动中，不仅培养了学生的数学直觉能力，还启发学生的探索的灵感，从中获得数学的思想、方法、能力和素质，同时也获得对学习数学的兴趣。
以学生为主体，教师为主导，在课堂教学中，教师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，要为他们创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用。
（六）板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.2整式的加减——去括号
去括号的法则：
例&&化简下列各式：
&&&（1）8a+2b+（5a-b）；&&（2）（5a-3b）-3（a-2b）
以上是我这节课的教学设计，请各位老师给予指导!
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多项式怎么去括号如题因为我老是搞不清楚去括号有些算式为什么括号后面的（比如）加号,会变成减号.有些又不用顺便请您把系数.多项式的幂排列.多项式的指数看什么说一下
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-(4a-5s-3f)+(9a+5s+3f);(括号前是负号时括号里的符号全变号,如：-变+;+变-）=-4a+5s+3f+9a+5s+3f括号前是正号时括号里的符号不变号例：1.-(a+s+d)-(w+e+r)=-a-s-d-w-e-r2.(g-h+u)-(z-f+u)=g-h+u-z+f-u na a---底数 n----指数
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负负得正，括号前面如果是加号，去括号时，括号里面的数就不用变符号了，直接把括号去掉，如果括号前面是减号，那么括号里面的数就要变号（加的变减，减的变加）。比如( a+d)+(b+c+d-e)=a+d+b+c+d-e
(a+d)-(b+c+d-e)=a+d-b-c-d+e
负负得正，正负得负。指数是数的右上角的数，整个数如果没有括号，有负号的话，就是那个数的相反数
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