三岁定终生——小谈早教
群里总有妈妈问我：“芃妈，孩子需不需要早教？这么小，他能学会什么？”“那么多早教机构，哪家好呢？”这种问题太多了，一一解释不容易，我来归总回答吧。
一、孩子需要早教吗？
从人类脑结构发育来看，需要早教是毋庸置疑的，为什么呢？我们先来看看下面这几幅图。
这张图给我们展示的是儿童连接神经细胞的网络——突触。儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初几年是脑发育的关键时期，因此开发大脑潜能必须尽早。我们知道，出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；出生后第一年，突触数目会增加20倍；3岁时大脑大小即是成人的80%；4岁时，脑的代谢达到高峰，脑逐渐成熟，对能量的利用也更有效。
早期开发的好，刺激的多，孩子脑中的突触才能不断增多增多再增多。只有有了大量丰富过剩的突触连接，孩子才能学会处理他所面临的新环境，这就是早教的意义所在。并不是大家认为的，一节课下来，孩子学会了几个单词，几首歌谣，几句唐诗，这就是早教了，而孩子短时间学不会，学这个就没用。如果真的这样想，那就是对早教的意义理解有偏颇了，这是典型的中国式灌输教育，并不是早教。
孩子在3岁前属“潜性吸收性心理”阶段，其学习模式就像“摄像机”一样，在无意识中吸收大量知识，具有无限的学习潜能。一旦错过0-3岁阶段，这种特殊、强大、具有原始生命力的学习能力就不复存在了，因此正确的早期教育将会起到事半功倍的效果。而且三岁前更是孩子大脑开发、人格及性格形成的关键期，这些都为他未来的成功与幸福奠定基础，所以千万不要因为注重他的智力发展而忽略了他的情商培养。
儿童早教有什么作用,对将来会有怎样的影响？儿童期是人生智力发展的关键期，抓紧儿童早期教育，可以提高学习效果。例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始进行儿童早教，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
&二、一定要去早教机构进行早教吗？
一定要去早教机构进行早教吗?很多人认为每周去早教机构的时间太短，孩子并没什么进步或起色，或者说，觉得这么小的孩子就去“上课”，太累了，所以将早教机构否之又否。也有人认为，自己不会教，干脆去早教机构让老师教好了，自己什么都不管了。我想，这样几种情况的家长，的的确确是不太理解早教含义、作用和目的。
其实，进行早教
去早教机构进行早教，就好比我们阅读书籍，并不等于一定要去图书馆阅读一样。只要你有这方面的能力和知识，那么我们随时在家都可以进行早教。即便我们去了早教机构进行早教，也不等于在家不教了，不管怎样，家庭教育才是第一位的，不管是现在的早教，还是将来的学校教育，都只起到了辅助作用，父母才是孩子最好的老师。选择或者不选择早教机构，如果父母能够科学的运用育儿知识，不盲从，有目的，我想，都能将自己的孩子教育的很好。
而且，早教对于孩子来说，并不是典型意义的“上课”，也不必把我们对“上课”的认知经验强加给他们。早教其实更可以理解为游戏+体验，激发孩子多感官进行学习和开发，难道我们小的时候做游戏很累么？是个负担么？我想，这么理解就容易一些了。
下面的链接是芃妈对芃一年多以来的早教计划，也就是我们在家的亲子教学方案，融汇了诸多专家以及芃妈多年的教育教学经验所写，仅供参考。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ffdf5f30100xug3.html
&芃芃第五个月养育计划。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ffdf5f30100y4fp.html
&芃芃第六个月养育计划。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ffdf5f30100z25a.html
&芃芃第七、八个月养育计划。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ffdf5f301011apk.html
&芃芃第九、十个月养育计划。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ffdf5fg.html
&芃芃十一、十二个月养育计划。
三、芃是怎样教育的？
虽然芃妈是老师，但并不是早教师，所以，早教方面我虽很感兴趣，也阅读了大量书籍，但毕竟还是个外行，因此很渴望向专业的早教师学习，进而更好的教育芃芃。再者，多年的教育教学经验告诉我，孩子绝对不能纵向的单独看一个个体的发展，一定要把他放在群体中看横向发展，这样才能综合的客观的去评估一个孩子。因此，我为芃芃选择了大望路蓝堡的美吉姆进行早教。
不过，每周一次，短短的四十几分钟的早教机构课程可是远远不够的，在家里，我们每天都对他进行各种方面的强化，比如本体觉和前庭平衡觉的训练、视听觉训练等等，芃芃突飞猛进的发展群里的妈妈有目共睹，我就不多说了。
同时，我也十分感谢蓝堡美吉姆芃芃的老师们（Tina、Julia、Summer&……)，她们的教学，弥补了我对芃芃教育的许多不足。比如，芃在音乐课上的表现不太尽如人意，芃在家里表现出的音乐欣赏力却常常令我们惊喜，在音乐方面我是绝对的外行，听了我从事音乐教学的同事的建议，以及美吉姆老师Tina的音乐课说明会后，我感觉豁然开朗，对芃的音乐感知方面也有了一些办法。
最近，由于我和芃爹工作非常忙，几乎每个周末都没有时间，所以很长一段时间没有带芃去美吉姆上课，再回到课堂，孩子在这个群体中所表现出的胆怯、害羞、缺乏自信……也让我们非常难过，我们在家中看到的是一个活泼开朗，善于表现的芃芃，在美吉姆这个大家庭中却恰恰相反，几个月前还不是这样的。反思其中缘由，都是我们的责任，工作再忙也不能忽略孩子。不过，令我欣慰的是，在芃一岁两个月的时候，我们就发现了他的问题，能够让我们及时弥补过失，尽快纠正他在性格和行为上的一些不足。这也是我刚刚说的，孩子绝对不能纵向的单独看一个个体的发展，一定要把他放在群体中看横向发展，这样才能综合的客观的去评估一个孩子。这也是在外上早教给我们带来的好处。
四、北京哪家早教机构更好？
比较早教机构，就像比较学校一样，清华注重理，北大注重文，哪所学校更好呢？还是看你自身的需求和倾向吧。
北京的早教机构非常多，早教市场庞大，金宝贝、美吉姆、爱乐国际、悦宝园、家盒子、红黄蓝、亲亲袋鼠……林子大了什么鸟都会有，也确实良莠不齐，优劣参半，家家都有各自的课程体系，也肯定有自己的不足。
咱们一个一个来说说。
金宝贝：全美早教第一品牌。
金宝贝于1976年琼&伯恩丝（Joan Barnes）创立，迄今已有35年的历史。从时间上讲，它最早。从品牌上讲，金宝贝在美国是一家专业零售商经营商店，主要从事儿童玩具制造，换句话说，金宝贝是个集团，早教只是他旗下的一支，所占份额约为集团总体收入的1%。
金宝贝课程理念比较注重开发孩子的七项潜能：语言发育、社交发育、感官发育、音乐发育、人格发育、识别发育、体能发育。走“高端、专业、信誉”路线。
总的来说，金宝贝的课程理念和体系我是比较欣赏的，但是，正因为它的“高端”，搞得家长也必须“高端”起来，该休息时候能休息，全职妈妈就再合适不过了，尤其是时间上，虽然可以延期，但是时间较短，比较划算的96节课实在报不来，报了像我们这样的工作情况，2年内也根本上不完，肯定会浪费，算下来一节课得突破200了，价格时间都不合适。所以，虽然欣赏，我也只能望而却步。
美吉姆：享誉世界的全球早教领导品牌。
诞生于1983年，美吉姆由威廉·凯普林和雅可夫/苏西·谢尔曼夫妇共同努力合作创立。如今在全球26个国家和地区已经开设了超过300家儿童教育中心，每年都有超过100万名儿童享受美吉姆带来的特色课程。由于其广泛的影响力更是被美国权威杂志《企业家》评选为全美加盟儿童早期教育第一品牌。
美吉姆致力于帮助0至13岁的孩子进行身体能力、运动能力、情感能力、认知能力、创造力、想象力、语言沟通能力及社交能力的发展。独特的课程综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈、绘画等，在促进孩子潜能开发的同时，
培养孩子的自尊心和自信心。美吉姆精心打造的“非竞争性”环境， 独特的“纪律”哲学更帮助孩子学习自控、
自律、如何自己做决定以及如何朝着目标而努力。在美吉姆，
孩子们放飞想象，构筑健康心智及人格，以积极的心态应对未来社会的挑战。
　2009年初，美吉姆来到中国，在北京开设了第一家中心。先进的教学设备、训练有素的教师、众多获奖的课程、合理的学生与老师配比，都为美吉姆在中国早期教育领域赢得了极高的声誉。美吉姆在中国迅速成长，如今足迹已遍布大半个中国。2010年美吉姆中国全面引进了拥有25年历史、美国最好的音乐早教课程-Music
Together和全美最大、最具综合性的儿童艺术教育课程Abrakadoodle，成为全球唯一同时开设这三大优秀早期教育课程的早教机构。
芃芃上的就是美吉姆，选择的原因，一个是喜欢这里的课程理念，它的欢动课、艺术课和音乐课都是分阶段设置的，这些课程都建立在丰富多彩的体验之上。运动、绘画、雕刻、数字设计、剪纸艺术、动画、工作室艺术、箔纸浮雕等多种形式，可供孩子们尽情体验、赏玩。“更多体验，更多欢乐，更多挑战，更多收获”，我希望芃芃在玩耍中得到启蒙，在潜移默化中受到熏陶，有创造性的自己发掘知识而不是被动获得知识。再一个，大望路美吉姆离我家距离比较合适，一趟公交或者开车十几二十分钟就能到，我选择了60课时，也是2年内上完，这样就比96节课时轻松一些了。我在周末也有时间带他去接触接触自然，假期的时候可以带他出去度度假，我认为没有必要完完全全把时间都放在早教中心，我不是全职妈妈，工作很忙，我也得给自己时不时的放放假，生活无处不教育，在哪里，我们都可以让孩子适时适度地接受教育。
爱乐国际：
爱乐国际早教中心（I Love Gym &
Kindermusik）的始建地区及年代可以追述到原西德地区19世纪60年代，1978年总公司在美国正式成立，目前总部设在美国纽约。I Love Gym &
Kindermusik已经从事课程研发，讲师培训及中心教学40余年，是一个拥有6000多名经过专业培训注册讲师的国际组织，是世界上早期儿童教育领域中最富盛名的品牌机构。从南非到迪拜，从日本到西班牙，遍及世界70多个国家和地区，跨越全球各个文化和种族，是全球领先的早期教育品牌课程提供商。
早期教育课程涵盖运动、音乐、艺术、儿童体适能四大系列课程，综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈、绘画、创作等丰富多彩的内容。课程系统也非常完善，受到很多孩子和家长的喜爱。
北京的朝北大悦城是一家比较大的爱乐，外面提供了非常多的娱乐设施供给孩子们玩耍，设备很完善，我想，孩子去了一定会舍不得离开。
2004，Romp n' Roll
的全美第一家早教中心在弗吉尼亚州里士满成立。作为崭新的早教品牌，我想，悦宝园还是非常具有活力的。Romp n' Roll
的英文含义就是通过丰富多彩的课程和教学环境全方位开发宝宝的潜能。美国悦宝园的早教专家所设计的四大体系：悦宝灵动，悦宝韵律，悦宝创意和幼儿美式口语，以运动、音乐和艺术为载体，全面开发宝宝在体能、认知、情感、社交、音乐、语言和感官的潜能。
Roll 沿袭了正统的美式教育理念 —
在全面开发宝宝潜能的同时注重创造力和个性的培养。总共800多套创新式课程领先于任何其他早教中心。多彩的主题及丰富的课程，为0～8岁的宝宝提供一个快乐成长天地。Romp n' Roll的早教哲学体现为4个R：
Relationships ：研究证明，良好的亲子关系对宝宝今后成为一个自信和有安全感的高效学习者起着至关重要的作用。在
Roll，我们设计了各种父母参与的课程，通过各种游戏活动鼓励父母和宝宝的互动，推动良好亲子关系的建立。我们富有激情和经验的老师也会和家长与宝宝建立良好的联系，这种积极的纽带对宝宝今后的健康成长非常有益。
Readiness ：阅读是受益终身的习惯。在 Romp n'
Roll，我们不仅为宝宝们提供了尽情享受的欢乐课程，而且还把阅读融入到有趣的音乐和游戏课程中，让宝宝们喜欢上阅读，感受阅读的乐趣。早期阅读教育不仅仅是学习ABC。在 Romp n'
Roll，我们开发的是宝宝对阅读的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
Rolling ：宝宝通过运动来感知这个世界。Romp n ' R o l l
是一个没有竞争（non -
competitive）和压力（non-threatening）的环境。通过游戏和玩耍，通过音乐的表现和实际动手操作，宝宝们各个方面的潜能都得到充分地开发，个性得到充分地展示。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。【Mymo新闻】全国人大代表陈秀榕呼吁完善0-3岁儿童照料服务体系，早教真的很重要！
孩儿爸啊，上个星期带孩子去早教中心了解了一下，挺不错了，要不每个星期带孩子去上课吧？
去那干嘛？不上班就带孩子出去玩啊，以后该上幼儿园自然要去上课啊，干嘛浪费钱啊！
很多年前，乃至现在，很多人都理所当然的认为0-3岁的孩子只要吃饱穿暖就够了，孩子的教育是从3岁才开始的，3岁以后上幼儿园就行，3岁之前的孩子那么小能学到什么?白白浪费那个钱~
时至今日，当还有家长在犹疑徘徊，怀疑早教的必要性时，“早期教育”已成为关系到国计民生，上升到国家高度的重要议题。
在今年备受瞩目的两会期间，全国人大常委会委员、全国人大内务司法委员会副主任委员陈秀榕向大会提交了《关于完善0~3岁儿童照料服务体系，促进两孩政策落实的建议》
陈秀榕代表在建议中提出
“儿童的健康成长不仅关系个人发展、家庭和谐幸福，更直接关系到民族素质的提高和国家的长远发展。完善0~3岁儿童照料服务体系，为早期家庭育儿提供更多有效地支持、指导和服务，是提高儿童早期发展水平的利国利民之举。”
随着“两孩政策”的全面实施，许多家庭选择或者打算要二胎，对于家庭，一个不容回避的现实问题是，随着二胎的降临，家庭在0~3岁儿童照料方面存在的困难和问题也将进一步凸显。
完善0~3岁儿童照料服务体系，面向家庭，开展科学的早期儿童养育的宣传教育和指导服务，有利于为提高人口素质、建设人力资源强国发挥积极作用。
另外，完善0~3岁儿童照料服务体系，使广大家庭可以选择最适合自身的照料方式，避免因照料问题引发家庭矛盾，危及家庭和谐与稳定。
因此，0-3岁的早期教育有多重要？不仅关系个人发展、家庭和谐幸福，更直接关系到民族素质的提高和国家的长远发展。 联合国孩子基金执行主任卡罗尔.贝拉米认为：任何责任的政府和个人都应该把早期教育放在最优先考虑的位置。
为什么说是黄金期，为什么这时期的教育效率最高呢？
从正常的大脑发育来看，3岁以前的大脑发育最快。
孩子出生时脑最重为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，6个月时为出生时的二倍，占成人脑重的百分之五十，而孩子的体重要到10岁才达到成人的百分之五十，可见0—3岁孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。
神经系统发展的机能来说，3岁以前是人类智力发展的高峰阶段。
人的大脑大约1000个神经细胞（神经元）组成。出生时，在部分神经细胞就象一颗裸体的小树。在出生后二年内，神经细胞迅速发育，“根深叶茂”，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相联，每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送11个信息，由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的，而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。
在婴幼儿成长的过程中，如果不做任何早期教育，任其自然生长，就会使脑细胞发育废止，树突生成少而短，细胞与细胞间联系不紧密。一旦错过了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。例如学习音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。据说中国和日本的围棋高手，几乎都是在5岁左右学会下棋的，而实际上他们接触围棋并且很有兴致观看大人下棋的时间还要早得多。到了成年人要再从头学围棋是绝对成不了高手的。
学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育。
在3岁以下，特别是0—3岁孩子的智能发展日新月异，学习能力是关键期的。关键期是指某种知识或行为经验，在特定时期或阶段中最易获得和形成的时期，错过这个时期，就不能获得或达不到最好的水平。正所谓教育从零岁开始，从新生儿期开始早期教育的效果，已通过种种试验研究结果得到了证实。
美国心理学家布鲁纳说：“一个孩子到4岁时，其智力发展了60%，另外20%到8岁时完成，其余20%到17岁完成。” 前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：婴儿生下来的第3天开始教育，就晚了2天了。
由此，我们不难看出婴幼儿早期教育的紧迫感和重要性。抓住婴幼儿大脑迅速发育的关键时期，利用其脑神经的敏感性，进行早期教育，确有事倍功半的效果，好比催芽生根，根深叶才茂，花红结硕果。
哇~原来早教这么重要啊！宝贝现在才3个月，赶紧给宝贝选择好的早教，可是~~~~
快去给孩子报课啊，可是什么可是，上早教当然是美吉姆啊！！！
是的，爸爸妈妈们送给孩子童年最好的礼物，就是美吉姆0-6岁的早期教育课程，Mymo来告诉你正确的选择！
美吉姆：做中国儿童素质教育的领导者
“我们的目标是——做中国最大、最具综合性的儿童早期素质教育机构。”在接受媒体采访时，美吉姆（中国）CEO刘俊君这样说道。
2009年初，美吉姆来到中国，在北京开设了第一家中心。先进的教学设备、训练有素的教师、众多获奖的课程、合理的学生与老师配比，都为美吉姆在中国早期教育领域赢得了极高的声誉。美吉姆在中国迅速成长，如今足迹已遍布大半个中国。2010年美吉姆中国全面引进了拥有三十几年历史、美国专业的音乐早教课程-Music Together和全美极具综合性的儿童艺术教育课程Abrakadoodle，成为全球唯一同时开设这三大优秀早期教育课程的早教机构。
美吉姆欢动课基于对生理学、心理学和社会学的深入研究，进行了科学设计与分类，并经过了成百上千的专家和参加课程的孩子的亲身验证，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备。课程综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈、接力比赛、骑乘游戏等，在每周更新的结构性的适龄性课程中，孩子们在获得无限欢乐的同时，收获身体力量、平衡、协调、敏捷和灵活性的发展，进而发展社交能力，并树立良好的自信心和自尊心，构筑健康心智及人格，让儿童以更加积极的心态应对未来社会的挑战。
美吉姆Art in Our World世界艺术课程，是非常专业的儿童早期视觉艺术教育课程。通过绘画、雕塑、版画、拼贴、印染、动画、建筑等丰富的艺术表现形式，培养儿童早期的艺术素养，充分激发儿童的想象力和创造力。 同时，课程内容涵盖了世界各国的艺术形式，给予儿童早期丰富的多元文化体验，培养小小“世界公民”。
致力于为8个月-5岁的儿童提供专业早期音乐教育课程，强调家长的参与性，倡导为儿童提供理想的音乐环境，帮助儿童获得音乐基本能力，即唱准音调的能力和精准的节奏韵律能力，并且能在此基础之上随心而乐，随乐而舞。
（美吉姆音乐课完全采用美国Music Together 课程体系和原版课程。
Music Together 是美国领先、专业的儿童早期音乐教育课程，拥有26年历史，于2010年由美吉姆（中国）独家引进。）
美吉姆人专心研究课程内容，
欢动课给孩子强健的体魄开朗的性格，
艺术课让孩子自信创造，
音乐课给孩子最健康的双耳聆听世界
欢迎来美吉姆参观体验~
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今日搜狐热点三岁定终身并非如我们所想象？早期教育三大迷信切勿过度解读
来源：现代教育报
所有的早教理论都宣称自己有科学依据。近年来关于早教理论权威性的一个重要特点，就是都以脑科学研究结果作为支撑。所有的早教理论都宣称自己有科学依据。问题是，虽然这些支撑早教的科研结果确实是真正的研究结果，但它们却遭到了过度解读乃至误读。
美国圣文森特学院罗杰斯儿童研究中心主任李钧雷，在华东师范大学发表了题为&从对脑科学的迷信回归自然：寻根平凡的早期教育&的演讲，并接受了文汇报记者的采访。
他提出，在高竞争性社会中，对脑科学研究成果的过度解读，正在伤害我们的儿童教育，甚至伤害我们的孩子。
李钧雷本科毕业于是卡内基梅隆大学计算机科学专业。2003年于卡内基梅隆大学心理系博士毕业，先后在卡内基梅隆和匹兹堡大学主持儿童发展的应用性研究和任教。
三岁定终身并非如我们所想象
很多人都曾经看过神经元突触的发育图片。
刚刚出生的婴儿神经元突触的密度量是非常稀疏的，但到了两岁时，神经元突触就达到了一生的高峰。
很多早教机构都会以如下这张图片作为宣传照&&
他们会告诉你，对于大多数孩子来说，说话、视力、听力区域的神经元突触的密度，在1岁前就达到了最高峰，掌管抽象思维、逻辑思维等高级思维区域的神经元突触密度在2到3岁时达到最高。
但是，他们从来没有展示过0岁到10岁的儿童神经元突触密度量的完整图片。因为，3岁以后神经元突触的密度量就开始逐渐减少，到10岁时又显示出一个非常稀疏的状态。
脑科学研究者发现，这仅仅是大脑结构的发展，并非功能的发展。这两者之间有天壤之别。
神经元突触的密度高和功能高没有直接的相关。
最简单的例子是，孩子在0到15个月期间，语言、听力神经元突触密度最高期，词汇量也只能达到5到15个词;但5岁以后，这一区域的神经元突触的密度非常稀疏时，每周学到的词汇量就超过了一年的词汇量。这意味着结构和能力没有直接的相关。
孩子2到3岁时，抽象思维的神经元突触达到高峰，但那时的儿童并没有抽象思维能力。
为什么0~3岁会出现这种现象呢?
这就像造房子时要拉很多的线，最初总是看到很多线集中在一起，非常乱，但当这些线明确了各自的功能和位置后，露在外面的线就越来越疏散、整齐了。因此一开始的高密度和以后的逐渐稀疏，是大脑功能发育的过程。而功能发育则是这些神经元突触渐渐发育，大脑筛选后才会渐渐发展的。
现在临床上已经证明，很多学习障碍的孩子和老年痴呆症患者，他们的神经元突触非常密集，但这是大脑筛选无力造成的。
至于起跑线这样的说法，更是不正确。
所谓起跑线，是要把人生假设成某种比赛，如果把儿童的发展想象成百米冲刺，那么一定是要起跑线很重要，但如果是马拉松的话，就不一样了。想象自己的生命过程，自己是百米冲刺还是马拉松的渐进式的发展?
什么是0到3岁真正的任务?
并非0到3岁不重要。只是这段时间发展的任务和需要，和我们想象的不同。
美国的科学家们一度非常关注Word Gap，他们认为正是儿童3岁时词汇量的差距，导致了孩子成年后的差距。
因为美国在上世纪80年代左右调查发现，社会中上层家庭的孩子和底层家庭的孩子，在3岁时词汇量相差一半&&中上层家庭的孩子3岁时的词汇量是1100个左右，下层家庭的孩子3岁时词汇量是500个左右。因此，科学家们提出，要弥补这一Word Gap才能实现社会的公平。
因此，那一时期，美国的早期教育理论是鼓励家长多对孩子说话。因为科学家在参与调查的孩子身上戴上了一个监测器，发现中上层家庭的家长在孩子0到3岁时对他多说了3000多万个词。科学家认为，这才是起跑线。
但是，科研上进一步研究，又发现孩子词汇量的差别和家长对孩子说的词汇量无关。于是，科学家在中上层的家长中调查&&为何同样的阶层，有的孩子说话晚，有的孩子说话早?而这些家长都很重视早教，都对孩子说了很多话。
调查又发现，差别在于如何回应孩子的话，正是这一点，导致了孩子词汇量的差别&&低回应家长孩子的词汇量，只有高回应家长孩子词汇量的一半。
但，这样说也会引起误解，因为家长们都很紧张，是不是孩子不管发什么音，我们都要回应呢?
科学家又发现，如果家长过于焦虑，时刻回应，反而会破坏了孩子的发展。
因为当孩子发第一个词的时候，家长很激动，过一段时间，不再有激动了，孩子又会推动自己发出新的音节，吸引家长的注意。这是家长和孩子之间最自然的互动，造成了孩子健康的发展。
笼统一点说，0到3岁，孩子最需要的不是词汇量，最需要的是和照顾他的人有持续性的回应和互动。
哈佛大学心理研究中心有一个非常著名的实验&&&无表情实验&。
实验开始时，妈妈和孩子之间有自然的互动，等妈妈转过身再回头时，面部就毫无表情了。从孩子的反应可以看出，孩子很快就陷入了焦虑。如果孩子长期在这样的环境中，可想而知会受到什么样的影响。
这意味着孩子需要正常的互动，不在于量，而在于质量。
高质量的早教以提高智商和技能来达到效益
很多早教商品都号称可以提高语言能力、数学能力和智商等。这在科研上也是有依据的，但这一科学上的依据，现在也被证明是有缺陷的。
美国早教起源于1970年代和1980年代的两个实验。
当时，科学家长期跟踪有早教和没有早教的孩子，以研究早教的效益如何。结果发现，参加早教的儿童进入前10%成绩的比例、高中和大学毕业的比 例、成年后有稳定收入和资产的比例，都大于没有参加早教的儿童。
这个实验非常重要，但这个实验有一个当时还无法避免的漏洞。
上世纪70年代和80年代做这个实验时，不论是脑科学还是儿童心理学或者教育学领域的学者都有一个误解&&人的成功取决于人的智商。因此当时认为，早教是使人的智商能够进步。
但是，后来对这一调查进行重新数据分析，发现进入早教前儿童的智商都差不多，进入早教后，有早教的儿童智商提高了很多，进入小学后，也有很大的领先优势，但是到了10岁时，早教儿童没有优势了&&其实并非是早教的落后了，只是对比组跟上了。因此早教的所谓优势是短暂的。
影响孩子成年后成就的最主要因素，是行为情绪自控和学习动机。远远超过认知因素。
那么如果智商上没有优势的话，为什么参加早教的儿童在几十年后会有优势呢?这一谜底直到去年才揭晓。
2014年有几位经济学家将最早的这一实验数据重新进行分析，从这一系列数据中寻找其他的变量，包括认知能力、行为情绪自控、学习动机、其他社会家庭因素。成年后婚姻、成年后的犯罪率等。
结果发现影响孩子成年后成就的最主要因素是&&行为情绪自控、学习动机，这两者的影响非常大，远远超过认知能力的影响。因此早教带来的最大影响是对行为情绪自控和学习动机的影响，而不是认知的影响。
罗杰斯中心的创始人Fred Rogers，也非常强调这一点，即&&内在的成长&，包括孩子要学会耐心等待、学会继续努力尝试、学会去讨论和正向表达自己的情绪。
我们早年最重要掌握的不是某一个知识或技能，而是将来学习所要要求的耐心和坚持，并有能力去预料和接纳必有的差错和挫折，与其带来的失望。正是这些因素使得我们的教育有长远的意义。&
至于那些焦虑的家长们，孩子的学习准备度有最根本的六点要素：
自身的价值感：
不需要和别人比，不是比别人好才有价值，这和一个竞争的社会比正是相反，但对孩子的影响是长远的。
对人的信任感：
信任感来自于孩子周边人对他的反应。
正是因为孩子的好奇，而不是为了证明自己是有价值的，才会有学习的热情。
仔细听看的能力：
有了好奇心才会有这样的能力。但是孩子早年越忙，就越会失去仔细听看的能力。
有游戏和想象的能力：
这是毋庸置疑的。
孩子独处的能力：
并非所有的时间都要有人逗他玩，孩子敢于有自己的空间，敢于和自己的思维在一起，这对孩子的学习也非常重要。
我们在美国一个贫困地区学校的天才班调查那些优秀的孩子，他们对于好老师的定义是&好的老师不是给你糖吃，忙着和你交朋友，而是提问，并且给你时间思考，而我们得到的奖励是真正做这件事情的过程。&
儿童早教需要复杂丰富的环境刺激吗?
在美国50个州中，有49个州对早教机构的评级中有很大一部分是环境。那么环境究竟意味着什么?
有朋友给我发来照片，是全世界最好的15个早教机构。40多张照片中有很多都是美丽的建筑和绿地、设备等。只有一张是孩子和老师在一起。对孩子来说，最美丽的早教机构是老师能够和孩子亲密互动，因为你很难想象3岁的孩子回家会说：&妈妈，我们的楼真漂亮。 &
法文小说《小王子》的主题就是&只有心灵才能洞察世界，最根本的事，眼睛看不到。&
而所谓复杂丰富环境能够刺激儿童的大脑发育，这一实验是用小鼠做的。并且当时最早的科研小组从没有想过要把这个实验用在儿童教育中，他们只是研究大脑。但自从那以后，&复杂丰富的环境&这个词就用到现在了。一些早教机构甚至家长把孩子当成了老鼠，并且建成了想象中的复杂丰富的环境刺激。
更需要说明的是，当时的科研小组在实验中有一个说明，后来一直被忽视，那就是他们所说的&复杂丰富的环境&是指相对于笼子中的单调环境，小鼠生活在复杂丰富的自然环境中，而不是人工制造的复杂丰富的环境。
即便是生活中最平凡的环境，对孩子来说也是复杂丰富的环境。比如脑科学实验的实验组中，发现当老鼠妈妈经常去舔小老鼠的时候，与基因被破坏的不会舔小老鼠的老鼠妈妈，孩子发育有很大的差别。前者长大后，也会舔自己的孩子，后者长大后做妈妈，也会放弃舔自己的孩子。
孩子真正需要的环境是与参与他生活的人有良好的互动。
在美国最有影响力的早教和脑科学的宣传机构，哈佛的儿童发展中心，从2004年至今连续出了13本白皮书说早教和发展的关系。其中，2004年的第一本就是谈人与人的互动关系是环境来影响儿童发展的&活性成分&，并且是唯一的活性成分。
美国在几年前做过一个大规模的科研调查，调查了全国的671个幼儿园教室，2439名儿童，希望研究幼儿园环境质量与儿童学习、语言和社交能力发展的相连。其中包括教师是否专业、教师和孩子的数量比，教材、环境设备、相关医疗健康服务、食品、家庭服务，师生互动等。
跟踪了一年，看孩子的认知、情感和行为的发展，看什么样的变量直接相关发展。发现只有&师生互动的质量&是唯一一个影响了孩子认知、情感发展的因素。这样的互动是自然平凡的互动，而不是刻意的互动。
互动也不需要通过早教机构进行，儿童在最自然的环境中就在互动。
今年哈佛大学的儿童发展中心出版了第十三本白皮书，谈儿童的适应性问题。他们发布了研究结果，哪些儿童能够抗拒生活的逆境最后走向成功。这个历经几十年的调查发现，在过去几十年中，所有有关儿童适应性的研究中最具有共同性的结论就是：能适应困境挫折的儿童，在成长过程中至少有过一个稳定可靠的照顾者，家长、老师或其他人。
罗杰斯说过：我们日复一日地给孩子们喂饭、换尿布、穿衣服，安排游戏，擦眼泪。在这样似乎平凡的生活工作中，我们有时会淡忘自己的重要性特别是在受我们照顾教育的孩子的生命中。
当孩子需要时，我们能够在他们身边很重要。最终，对孩子有最大影响力的，是我们真诚实在的为人。
我有时候想问：你是不是意识到你在每个孩子生命中是多重要?
我们没有一个人能够完全理解每一个到我们课堂里来的孩子的背景故事每个孩子家里的故事每个孩子小身体小脑袋的种种变化。但我们可知的，就是我们每一个人，无论老少，都渴望有人珍惜我们。
我们都想知道这个世界上有欢迎我们的人和地方。
我感谢你。你用你特有的关怀的方式，欢迎了你四周的孩子们。同时，你也受到每一个孩子赋予你的独特的关怀。
世上没有比这更好的礼物了。
原标题：早期教育三大迷信 你过度解读了吗？
编辑：徐素文
[此文系转载，来源于现代教育报，版权归属原作者]
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