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南州六月荔枝丹课后练习
第四题咋写啊，急啊?
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南州六月荔枝丹 教案
南州六月荔枝丹 教案
南州六月荔枝丹& 目标：
1、掌握说明文的特点，理解说明文的顺序；
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的体裁，[|]。它通过揭示来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。常见的说明有举例子、分类别、作比较、列图表(列数字)、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。常见的说明顺序有：顺序、空间顺序、逻辑顺序。
　说明文的语言特点：
　　第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。
　　第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。
第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里”，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、、有着非常密切的联系。
2、理解科学小品是一种用文学来介绍科学知识的文艺性说明文； 教学重点：
1、感知课文，按要求筛选信息，了解荔枝的生态及其生产；
2、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用；
3、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。 教学过程： 一．作者及解题：
1、贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，陆出了许多科普作品。《南州六月荔枝丹》《儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。
1．朗读黑板上的几个词语
红缯紫绡醴酪龟裂粗糙绛囊果脐贮藏枕藉吹嘘萌蘖啖 二，课文
这篇文章准确、翔实地说明了荔枝的果形、果实以及贮运，对荔枝的习性、产地、栽培史等做了一般性介绍，并对我国荔枝生产的未来充满了信心。本文分两部分。
第一部分（第1段～10段），分三个层次说明荔枝的形态和果实。 　　
第一层是第1段，以小学学习《荔枝图序》向质疑为引子，引出“荔枝”这个。第二层是第2～5段，主要写荔枝的外部形态（外壳、颜色、果形、大小）。第三层是第6～10段，主要写荔枝的果实（膜、肉、核、花）。
这一部分主要介绍荔枝果实，采用由外向内的说明顺序。　　
第二部分（第11段～14段），主要介绍荔枝生产的有关情况。 　　
第11段写荔枝的产地分布，用“岛和廉江有野生的荔枝林”，荔枝原产于我国；用南越王向汉高祖进贡荔枝，证明荔枝的栽培在我国至少有二千年以上的历史。第12段用现在知道的13种讲荔枝的古书，特别是“蔡谱”，更有力地说明荔枝原产地在我国。第13段为说明荔枝“喜”的习性，“成都、是它生长的北限”，
第14段引用苏轼的诗句，古诗今用，意在于今，《》()。古代能享受荔枝的只有杨贵妃之流，今天我们发展荔枝生产，要造福于广大人民。
从全文看，第一部分与第二部分的说明顺序是由主到次。　　
1，快速阅读课文，说文分别介绍了荔枝的哪些内容。注意每段的关键，找出关键词来归纳。
引用《荔枝图序》，引出话题，总领全文 外壳：龟裂片、片峰(粗糙)&
颜色：深红色或紫色&&
形状：心脏形、卵圆形、圆形&
大小：直径三四厘米(重十多克至二十多克) ――荔枝的生态 壳膜：白色&&
果肉：颜色、味道、肉质、制作&&
贮藏：不耐贮藏(与果实关系密切，附带介绍)&
花期：花形、花型、花序、花蜜&
第三部分:&荔枝的生产& 产地&：中国南部&果谱：种类、内容、荔枝品种&
&移植：习性、古荔枝移植情况&
产销：&因地制宜，大力发展，满足需要
,2，分析课文是按何种顺序进行说明的。&
明确：先主后次，由表及里，从实到虚。&
3，本文说明语言的科学性、准确性与科学性。
前面我们学习了这篇文章说明的内容，分析了文章的说明顺序。作为一个研究语言的文科学生，我们更要紧的是研究文章是怎么说的，是用什么方法来达到说明的目的的。
恰当运用多种说明方法能使文章准确、形象、生动。
1．本文涉及到了哪些说明方法，请找出相关的句子验证？
一是举例子，有历史的，有现实的，也有来自材料的。
来自现实的，如“产的‘三月红’和‘桂绿’等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林”&；“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’。”等。
来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”；&
来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。
二是打比方，在生动的比喻中寄托了作者的之情。
直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。
引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’等”。
三是列数字，准确、科学。
在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。&
如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。（作用：准确、客观、具体……）
四是画图表，形象、生动，直观。
五是引用，有、史料、诗文，共征引二十余条，从唐宋明清至今。 接下来我们重点来看看课文的引用说明。
这篇文章的文学性很强，主要是体现在大量引用古代典故上。下面我们找一些这样的例子，说说作者引用的目的是什么？这样做有什么好处？
（1）散文 & 白居易《荔枝图序》、郭明章《荔枝》、邓肃《看荔枝》、徐勃《咏荔枝膜》、杜牧《过华清宫》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、苏轼《食荔枝》、陈辉《荔枝》
（2）史书记载 南越王向汉高祖进贡荔枝；《三山志》
（3）科学专著
《四川果树良种图谱》、《中国果树栽培学》、蔡襄《荔枝谱》、陈鼎一谱 引用的作用：
(1)充实文章内容，丰富读者知识； (2)使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者兴趣；
(3)寓科技知识于文学，使读者可由文学而获得科学知识。 附与课文相关的诗文：
1、明朝陈辉《荔枝》：南州六月荔枝丹。
2、徐勃《咏荔枝膜》：盈盈荷瓣风前落，片片桃花后娇。
3、白居易《荔枝图序》：壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白冰，浆液甘酸如醴酪。 三． 本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。
　　　　〖预览〗
最近，一直在看赵先生八四年在中国戏曲学院和钮镖先生、王玉敏先生《六月雪*坐监》的实况录像。这也是师父王硕老师给我布置的“作业”。在这之前，我看过几位老师的《坐监》录像和现场实况，也和曹老师多少学过一些，当初自以为把“数”会了，基本上问题就不大了。这种侥幸的思想一直在我心里，直到王老师让我看赵先生的《六月雪*坐监》开始，我才有了新的体会，原来一出唱功戏还有那么多深刻的东西是值得我们去挖掘的。在一遍一遍细心地看过赵先生录像之后，我有这样一种感觉：虽然是唱功戏，没有什么身段，但是真得去坐下来踏踏实实地去品赵先生这出戏，无形当中能感觉出赵先生在处理窦娥这个人物和这出戏时候的无限魅力。当然，我接触程派时间不多，开始系……【】
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南州六月荔枝丹
江苏省金湖县塔集中学&&&&李向东
1、了解荔枝的结构、生长等知识。
2、领悟作者引用古诗文典故的作用。
3、学习本文生动、准确的语言。
4、尝试用文艺性笔调写一篇。
1、 本文是一篇生动的，因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了解上和一些生动手法的运用上，而对说明方法和说明顺序，初中有所提及，故可略及。
2、 用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求不应过高，能会一些方法与技巧就行。
3、 在方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，适当引导为辅。
4、 课时：二课时
内容与步骤
提问：你吃过荔枝吗？你对它了解吗？
学生可能答：吃过。荔枝表皮粗糙，红色，肉甜。
明确：学习本文，了解荔枝。
二、 明确文体知识
1：本文是一篇科学小品。
2：科学小品：多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体
3：特点：知识性、趣味性、通俗性。
三、 投影打出作者简介，学生了解。
贾祖璋：我国著名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》。
贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。
四、 要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题：
1、 标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？
2、 作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？
学生自主讨论探究后可得：
1、 ⑴标题给我们提供了三点信息：
&&&&&产地&&&南州——泛指我国南方。
&&&&&成熟期&六月——阳历七月。
&&&&&颜色&&&丹——红色。
⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的话有对有错
壳如红缯——错（粗糙）
膜如紫绡——错（误作）
瓤肉莹白如冰雪——完全正确
甘酸浆液如醴酪——对&&&&&
五、 文中还给我们提供了不少荔枝的有关知识，要求细读课文，读后以小组形式讨论探究，完成学案上的图表。
讨论探究后，师生共同可得：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外壳：块状裂片、粗糙
&&&&&&&&&&&&外部形态&&&颜色：深红色、紫色
&&&&&&&&&&&&&（表） 形状：心脏形、卵圆形或圆形
果实&&&&&&&&&& 大小：直径三四厘米，重十多克到二十多
&&&&&&&&&&
内膜：白、薄
内部结构 肉：&&白色半透明，味甜微酸
&&&&&&&&&&&&&（里） 核（种子）：长圆形，表面光滑，棕褐色。无核
花期&&&&&&&&二月初到四月初&&&长
生长&&&&&&&&产地 我国
（次） 习性&&&&&&&&喜温暖
六、要求一学生概述荔枝的有关知识，其他同学思考：文中除了有这些知识，还多了那些内容？这些内容有何作用？概述后讨论以上问题。
答案可能为：
《荔枝图序》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝的外形及内部特征
《咏荔枝膜》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝的膜的轻薄
《过华清宫绝句》（一）&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝的不耐贮藏
《惠州一绝》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&突出苏轼对荔枝的喜爱
&&&&&&&2掌故&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作用
唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝&&&&&&&&&&&说明荔枝的不耐贮藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿&&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝的性喜温暖特点
文徵明说顾氏种活荔枝事&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝的性喜温暖特点
&&&&&&3比喻&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作用
绛囊、红星、珊瑚珠&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝颜色红的特点
飞焰欲横天、红云几万重&&&&&&&&&&&&&&&&说明荔枝成片林的绚丽美景&
小结：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们的兴趣。
七、 布置作业：
1，背诵本文中的诗文。
2，你认为本文语言的准确性体现在何处？
内容与步骤
一、 检查诗的背诵情况。
二、 浏览课文，找出文中的说明特例，并思考如果去掉这些特例，效果怎样？
⑴又有黄荔，淡黄色而略带淡红。
⑵现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。
&&&&&2效果
&&&&&内容不够丰富，说明不够周密、严谨、准确。
三、 其实本文的准确还体现在语言上，以小组为单位讨论文语言的准确性体现在何处？
师生讨论后可得：
1， 明确的科学术语。
⑴裂片中央有突出部分，有的尖锐如出刺，这叫做片峰。
⑵蒂部周围微微突起，称为果肩。
2， 适当的数量表述。
⑶荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。
⑷古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。
3， 恰当的限制性词语的运用。
⑸现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。
⑹古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。
四、 课外延伸。
下面的文章，思考、合作探究以下两个问题，完毕后回答。
1， 这篇文章给我们讲了什么科学道理？
2， 这篇文章的生动性体现在什么地方？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&彩霞的故事
&&&豆豆是大海中一个极普通的小水滴，今天有机会游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！”一束阳光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服极了。渐渐地她感到困意越来越浓，再也无心看那美丽的天宫，她伏在小伙伴们的身上睡了过去……
&&&忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去。“豆豆，欢迎你来天宫作客。”不知是谁在与自己说话，豆豆向四处望去。啊！有这么多的小伙伴和自己飞向天宫。她飞呀飞，飞了一天又一天，可是还没见到天宫的影子，她心中有些着急了。
正在这时，一阵风吹过，豆豆不禁打了个寒颤，她感到全身几乎凝固住了。她试着飞，可就是飞不起来，她已还原成了一滴水。她还没来得及看看四周，只觉得身体一沉，落了下去。一想到自己将摔在地上，变得四分五裂，她就怕得发抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力气叫喊着。“豆豆别怕。”灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道：“你们这些小水滴要想变成云，就要遇到上面的冷气与下面的热气，因此你们时而成水，时而成气，这就是你们上升和下落的原因，过一段时间你们就会变成云了。”“啊？”豆豆简直不相信自己的耳朵：“我要变成云吗？”“很有可能。”听到这，豆豆心里像吃了蜜一样甜。渐渐地她又感到身上暖烘烘的，也轻盈起来。她睁开眼睛，看到无数小伙伴用自己的体温把她弄热，她十分激动，又一次和小伙伴们向上飞去……就这样，不知上来下去多少次，她终于成了云的一分子。
早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。当她正欣赏自己的衣裳时，听到下面的人们，赞道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？难道我变成了美丽的彩霞，难道彩霞就是我这样的小水滴组成的？”想到这儿她高兴地跳起来喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁边叹道：“我见到的彩霞总是变来变去的，可咱们一点也没变化，一点也不好！”听到小伙伴的话，豆豆有些伤心地低下头自语道：“彩霞是怎样游动呢？”她的话音未落，一阵风吹了过来，风好大，吹得她再也站不住了，她失去了知觉，随风飘去……
一阵说话声把她吵醒：“看到了吗？彩霞刚才在动呢，现在的形状多像只火鸟呀！听到这，她忘了痛，高兴地喊道：“彩霞动了！”“豆豆姐姐！”站在旁边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说：“彩霞为什么只是金黄或红色，而不是绿色呢？”“这——”这突来的问题使她有些不知所措，这时那颗灰尘又飞到了她的身旁。“灰尘姐姐！”她忙叫道，“问您一下，彩霞为什么不是绿色的呢？”灰尘笑道：“你向外看看，在彩霞与太阳间有无数的东西，有灰尘、水气和气体分子，他们使阳光散射，散射后的剩余色光（黄、红）才落到你们身上，所以你们只是黄色或红色。”豆豆终于明白了彩霞所有的秘密。
没过几天，豆豆又变成了普通的水滴，随着雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。
学生可能有的答案：
1， 雨的形成过程。
2， 生动性
⑴生动的描写：
①忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去
&&&&&②早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。
&&&&&⑵拟人的手法：
&&&&&③豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！”
④晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。
&&&&&&……
⑶精彩的故事：
豆豆变成雨的经历……
五、小结“文艺性笔调”的特点
&&㈠文体上，可编织故事。
&&&&&&&㈡内容上，可穿插诗文、掌故、传说……
&&&&&&&㈢在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人……
五、 布置作业：
用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味。
&&&&&附：古代咏石榴的诗文。&
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2、 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。&——白居易《山石榴》
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&&——潘岳《安石榴赋》&
&4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有洁白如雪者。&&&&&&&——&&&&&《事类合聚》&&作者邮箱：
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南州六月荔枝丹(教师中心稿)教案教学设计
《南州六月荔枝丹》说课稿 尊敬的评委老师: 大家好!我说课的题目是贾祖璋《南... 2、点拨法:教学重、难点教师设计问题情境,让学生思考,回答,后教师 点拨...
南州六月荔枝丹教材的地位和作用：《南州六月荔枝丹》是高中语文教材册上的一篇课文。在高中六册教材中，在册教材选入了说明文单元，《南州六月荔枝丹》是此单元的篇，是一篇典范的说明文。它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上，把握说明文的文体特征，学会从哪些来阅读此类作品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。学生分析：学生在初中“浙教版教材”中相继学过两个单元的说明文：册单元的《石拱桥》《祖国的大豆》《核舟记》《松鼠》；第五册单元《统筹方法》《晋祠》《乌贼趣谈》。对说明文的学习有的基础。，说明文的主要特征是“它有可感的说明”，与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明是“荔枝”，学生看过，也吃过，但很少阅读过对其详细介绍的文字资料，学生的兴趣自然会更浓厚。教学：知识与技能：1、文中介绍的荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文2、学会筛选信息和概括要点过程与方法：1、学习要求2、合作探究，采用，筛选各段要点，理清说明顺序3、点拨，课文难点，教师酌情情感与价值观：1、激发学生热爱科学，科学奥秘的2、培养学生注重观察，讲究实证的科学教学：1、理清文章的思路，训练学生概括内容要点2、把握说明顺序，鉴赏表达技巧教学难点：品读赏析文本科学小品所的科学性、思想性、文学性设计思想：1、以学生的兴趣切入点2、以培养学生的能力为导向说明：（事物说明文、事理说明文）特征说明方法：下定义、举例子、打比方、作分类别、列数字、画图表、引资料学前：说明文的学习要点说明顺序：顺序、空间顺序、逻辑顺序科学性（、）说明语言文学性（生动、形象）教学过程：一、导语设计多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观看画面，并的生活体验，谈谈眼中的荔枝。二、题解作者为不直接用“荔枝”标题目，而用文中之标题？“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的、鲜明的色泽，以这句话标题，能激发人的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，浓厚的文学气息，同文章的语言风格是的，比用“荔枝”作标题要好。三、初读课文，概括要点1、阅读课文，概括每段段意粗读课文后，选取荔枝的某，用的话或课文的原话详细地表达荔枝的特征。质疑《荔枝图序》―外壳―颜色―果形―大小―膜―肉―不耐贮藏―核―花―产地―图谱―移植―发展生产2、划分层次，理清思路一、引出说明外形：外壳―颜色―形状―大小荔枝果果实：壳膜―瓤肉―特性―果核二、荔枝的生态荔枝花三、荔枝的生产：产地―树谱―移植―产销3、理清文章的说明顺序层次，试说说文章的说明顺序。：本文是把荔枝水果来介绍的，从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又壳面构造―色泽―外形―大小、重量的观察顺序来写。既了荔枝的形态特征，又说明了它的知识。四、再读课文，筛选信息课文内容，试分析下列句子对课文理解的与否。1、荔枝大多数是深红色或紫色的。2、吃的这荔枝是荔枝的真正果肉。3、荔枝的肉是白色半透明，说它“莹白如冰雪”完全。4、古代记载荔枝的书有十三种。5、荔枝在北方是不生长的。6、能产荔枝的地区，应该发展荔枝生产。7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。教师总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的，主要考查学生筛选信息和理解语句的能力，筛选信息主要从几个来考查学生：1、在原文的基础上，或词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透明”，表述是不的；2、在原文的基础上，替换词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的地区”，把“盛”替换为“能”，表意大不相同；3、在原文的基础上，颠倒词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“广东”与“福建”的位置调换；传递的信息不相同。4、在原文的基础上，或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比，分别少了“成熟的荔枝”、“现在知道的”、“现代科学技术发达”条件，这三个表述是不的；5、文章，逻辑推理。如第2句，原文的理解，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，判断不的。五：细读课文，鉴赏表达技巧这篇课文在介绍荔枝的科学知识时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。四人一，并选出代表发言。1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’”等等2、列数字，使得事实确凿，更具说服力如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”;如介绍荔枝贮藏时说，“现经证实，温度在1℃到5℃，可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说，“荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百”，等等。3、举例子，文章的厚重感和说服力。如唐明皇让杨贵妃吃上鲜荔枝，“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。4、引用，既了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。本文最的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处。a.白居易的《荔枝图序》，给人感觉开头新颖，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法依据。b.徐勃《咏荔枝膜》，说明荔枝味美。c.引用白居易的“一日而色变，……色香味尽去矣”，说明荔枝不耐贮藏。d.杜牧的诗歌“长安回望绣成堆……知是荔枝来”，一说明荔枝不耐贮藏，另一对这件事的嘲讽。e.苏轼的诗歌“罗浮山下四时春……不妨长作岭南人”，一为发展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一说明荔枝的味美。六、揣摩语言，体会本文的科学性，文学性本文是一篇科学小品，既有说明文简明、、周密、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意。请学生合作1、科学性“现代科学发达，使荔枝北移，将来也许完全不的事”，作者用揣测语气，说将来也许有的事，改成“将来是完全的事”，就变成了肯定语气，指将来产生的事实。语言的还在确数、约数的运算上，如“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。语言的科学性还在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁薄，……都不留渣滓”中的“”、“荔枝晒干或烘干，……完全失去洁白的面貌”中的“完全”，……词语的运用，表达了信息。2、文学性本文的文学性主要体现在引用古诗文、史料、故事上。从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。此外，运用“打比方”的说明方法，使表达生动形象，凸现文采。总结：本文语言的科学性体现在用词、周密。文学性体现在诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。七、拓展延伸1、你从本文的学习中悟到了？2、选取你身边的地方特产，运用你所学到的知识向人们介绍。八、课堂小结本文以短小的篇幅、的知识，饶有兴味地介绍了荔枝的科学知识，既有说明文简明的特点，又有清新怡人的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点，筛选信息的能力是学习说明文的导向。九、教学后记1、本篇设计最大的特点是紧扣“实用”二字。让学生在学习完本篇课文后，知道从哪些来学习说明文，能够地概括要点、筛选文章信息，进而能够运用所学，写作的目的。2、本篇设计最大的亮点是以学生的兴趣为导向，让学生画面和的生活体验谈谈他心中的荔枝是怎样的，筛选信息以学生最喜欢的“判断题”的；在拓展延伸上，让学生选取身边的特产介绍。3、从课堂教学来看，了教学任务，教学，、难点，学生反应热烈,课堂气氛活跃，出彩的地方是亮点的设计之处，了预期的；从教学来看，以学生为本，从听、说、读、写等多个调动学生的性，学生性块得淋漓尽致，加上老师的点拨和，了学生的方向。4、当然，一篇教学设计十全十美，在教学的过程中，也暴露了不少问题，教学设计安排的过于紧凑，课堂教学性；在现代信息技术的运用上，设计周到；教学设计在备学生考虑不全，对学生的能力估计过高。
南州六月荔枝丹(教师中心稿) 作者:佚名 来源:网友投稿 点击数: 更新: 教材的... 说明语言 文学性(生动、形象) 教学过程: 一、导语设计 多媒体展示“荔枝”的特写镜...
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