93岁数学教授讲诗词 数学与诗歌关系让其思考一生
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　　潘鼎坤
　　“唐诗万岁！宋词万岁！”近日，一段93岁高龄教授登台讲授对联诗词、临近结束振臂高呼的视频，在微博、朋友圈被大量转发。“三尺讲台，只为传承。虽不能至，然心向往之！”网友纷纷留言表达对先生的敬意。
　　这段视频里的老教授就是在西安建筑科技大学教了一辈子数学课的退休教师潘鼎坤。
　　择一事，终一生。自1951年从复旦大学数理系毕业，潘鼎坤就与三尺讲台结缘，一站就是60余载。直至鲐背之年，依然做“我爱微积分”“震撼人心的微积分学——它真的很酷”等讲座。
　　潘鼎坤能把枯燥的数学原理讲得生动鲜活。他会用“以猪寻猪”的故事启发学生思考如何用已知条件求解未知的奥妙，也会引用李煜的名诗《虞美人·春花秋月何时了》来解释有限与无限的关系，学生们还会听到他如何用指数函数的性质高效利用水来洗衣服……在他的课堂中，少有学生说听不懂。
　　这一次，他没有讲数学，而是大胆“试讲中文对联、诗、词中的对称美”。这个想法要从潘鼎坤爱读报、爱思考的习惯说起。从小念私塾、了解律诗格律的他看到一些报纸上的一些诗词，时常会皱起眉头，“平仄都不对”。
　　“决不能让中华文化瑰宝在我们这一代人手里绝了。”
　　为了讲好这次课，他认真准备了好几个月，查了不少资料，写了厚厚的一沓讲稿。自嘲“班门弄斧”的他，给自己找了个大“靠山”——《中文大辞典》。他将辞典中有关诗词格律的内容进行“翻译”，专门用毛笔誊写了绝句、律诗平起式、仄起式的写法，在可以不严格遵循平仄规律的地方都画了红圈。
　　“其实，数学与诗歌具有相似性。”在潘鼎坤看来，数学里的定理公式结论是表达许多自然规律的诗歌。上大学时的一道国文考试题目“论数学与诗歌的关系”让他思考了一生。他认为，数学是表达客观自然规律的语言，诗歌是表达人的内心世界的意志情感的语言，两者都很抽象，但都表达得十分深刻、准确、整齐，而且都有对称美。
　　5月16日下午，潘鼎坤拄着拐杖刚走进这间能坐百余人的普通教室，便响起了热烈的掌声。近两个小时的报告，潘鼎坤始终站在讲台上，从自己的成长历程讲起，带着大家走近中文对联及唐诗宋词的平平仄仄。
　　他不戴麦克风，中间没有休息，没喝一口水。四块黑板他擦了写，写了又擦。有听众要帮他擦黑板，都被他拒绝了。记不清讲稿内容时，他会拿起放大镜仔细端详。
　　讲座结束后，听讲座的师生围在老教授身边久久不愿离去。
　　“只要你们愿意听，我愿意一直讲下去。”在草堂校区的一次辅导讲座上，潘鼎坤说，自己没有心脏病、高血压，每月都领退休金，不干点什么，一把火烧了挺可惜的。全场默然。
　　“课堂是我一生最快乐、最享受、最留恋的地方。”潘鼎坤说。
记者 史俊斌 通讯员 马长蕊 赵阿锋
责任编辑：
“致我亲爱的家乡——最美江苏诗词大会”１６日在南京公布评选结果。
诗歌如同一条筑有河岸的河流。
书法、朗诵、阅读……国学热、诗词热已从学校蔓延到社会，从线下传递到线上，古诗词类新媒体的活跃，读经班、学堂、私塾的迅速扩张，让许多普通人都感受到了传统文化的升温。画红圈这个式子怎么来的？求解 数学_百度知道
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你可能喜欢93岁数学教授讲律诗对联视频走红 网友留言：这才是国宝
近日，一段93岁高龄教授登台讲授律诗对联的视频，在微博、朋友圈大量转发。“三尺讲台，只为传承。虽不能至，心向往之！”网友纷纷留言，表达对老先生的敬意。
这段视频里的老教授，就是西安建筑科技大学教了一辈子高等数学的退休教师潘鼎坤。
其实，数学与诗歌具有相似性。
1951年从复旦大学数学系毕业后，潘鼎坤便与讲台结缘，一站就是60余载，直至90岁高龄，依然在为大学生做“我爱微积分”等专题讲座。在他的讲述中，枯燥的数学原理变得生动鲜活：他用“以猪寻猪”的故事，让学生理解用已知条件求解未知的奥妙，还会引用李煜的词《虞美人·春花秋月何时了》解释有限与无限的关系……
这一次，潘教授没有讲自己的专业——高等数学，而是选择“ 试讲中文对联、诗词中的对称美”。“不能让唐诗宋词这样的好东西在我们手里绝了。”从小念私塾、熟悉诗词格律的他，看到一些出版物上的诗词时，常会皱起眉头，“平仄都不对”。
为了讲好课，潘教授认真地准备了好几个月，讲稿写了厚厚一沓。自嘲“班门弄斧”的他，为自己找了一个强大“后盾”——《中文大辞典》。他将《中文大辞典》中关于诗词格律的内容进行了“翻译”，用毛笔誊写了绝句、律诗平起式、仄起式的写法， 在可以不严格遵循平仄规律的地方都画上了红圈。
“其实，数学与诗歌具有相似性。”在潘鼎坤看来，数学是表达自然规律的诗歌。数学表达自然规律，诗歌表达人的意志情感，“两者都很抽象，但都表达得十分深刻、准确简洁，而且都强调对称美”。
只要你们愿意听，我愿意一直讲下去。
一身穿了多年的藏蓝色中山装，一只随身携带的放大镜，还有一口略带江浙口音的普通话……5月16日下午，拄着拐杖的潘教授刚走进能容纳百余人的教室，便迎来了热烈掌声。近两个小时的报告，他始终站在讲台上，从自己的成长历程讲起，带着大家走近唐诗宋词的“平平仄仄”，感受传统文化的博大精深。
他不用麦克风，中间不休息，没喝一口水。四块黑板擦了写、写了又擦。记不清讲稿内容时，他拿起放大镜仔细端详；没有人主持开场，预定时间里，他讲完了全部内容。
讲座结束，慕名前来的师生围在了老教授身边。他们中，有同样两鬓斑白的老教授，有坐校车从另一个校区赶来的青年学子，还有已经毕业多年的老校友。“老师的课，传达着浓浓的师者情怀和对中华优秀文化的热爱。”一名青年教师说。
“我没有心脏病，也没有高血压，每月都领退休金，不干点什么，‘一把火’烧了挺可惜的。”一次辅导讲座上，潘鼎坤对学生说，“课堂是我一生最快乐、最享受，也是最留恋的地方。只要你们愿意听，我愿意一直讲下去。”
网友评论：这才是国宝
老教授的讲授热情澎湃，也引起了广泛共鸣。网友们纷纷评论，发表观点。
@申论提分顾问：这才是国宝
@一份宫保鸡丁：确实是美，希望桌游可以增加对对联这个游戏，或者曲觞流水，我是认真的
@耶熊吧渣渣：现在什么都学西方，结婚学西方，穿衣学西方，礼仪学西方，过节学西方，建筑学西方，做衣服学西方，连微笑都学西方
@和善取物：洋为中用，老为国用，老人家不仅是经历战争时期的见证者，更是历史的活化石，希望老人家继续保持充沛的精神，用言行教育后人
@奇正文武耿介之：唐诗宋词要发展。当代不只要研究者，还要有作者。呼唤出现现实中的李杜苏辛……
@风过幽静：看着老教授在台上演讲，陡然生出些许心酸。“纱橱藤簟，玉人罗扇轻缣”这样的词句，这样的传统文化，我们都应该传承。近期的传统文化热，其实一直以来都有人在坚持着；可能会被人嘲讽，可是我一直相信，世界上总有同好，总有同袍，你并不是一个人
@采蘑菇的葡萄柚：原来我们离散数学老师也用古文讲
@丶丶山有木兮丶丶：拥有自己的那一份坚守，就值得尊敬
来看看，像潘鼎坤一样被称为“国宝”的教师，他们身上都有哪些品质值得我们好好学习呢？
季羡林：“我只想当个教书匠”
他是农民的儿子，从小家里没有一本书。可他精通12种语言，一生培养了6 000名弟子。
有领导曾建议他去中国社科院当副院长，他不去。可1978年让他兼任北大副校长时，他一口答应了。
朋友不解地问：为什么放着副部级的职位不要，却去当个副局级？
他说，我只想当教书匠。
老师学得越多，学生走得越长远
我这一生辗转于多个讲台。1934年，我从清华大学西洋文学系毕业，应母校高中校长宋还吾先生的邀请，回到省立济南高中任国文教员。1935年，清华大学与德国签订了交换研究生的协定，报名应考被录取。不为别的，总觉得作为一名教师应多出去看看，把外面的知识多带一些回来。
同年9月，我赴德国入哥廷根大学，主修印度学。先后师从瓦尔德史米特教授、西克教授，学习梵文、巴利文、吐火罗文及俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。我不得不承认我确实喜爱语言，在这方面可能也有些许的天分，既然喜欢，就多学一些，第一是因为这些是我发自内心由衷热爱的，第二也是为了今后在讲台上不至于无话可说。
既然当了教师，那就甘为人梯吧，我学的越多，为学生们铺的台阶就能越长，他们的路也能走得更长远。
教育者的情怀 就是为学生栽出更好的“花”
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东:“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说:“正是这样！”我想，我毕生研究语言、国学，不敢说有什么成就，如果把这些学问比喻成“花”，那么我毕生所学都只是想让我的学生们更好的看到这些“花”罢了。
作为教师，我们的职责就是为这些后起之秀们栽出更好的“花”。干我们这一行，社会责任感很重要，用实际行动为大众着想，为学生着想，为社会尽到自己的义务，也就不愧于学生叫我那一声老师，不愧于祖国和人民给我的这些信任了吧。
我忘不掉自己是个老师，是个做学问的人
文革期间，我作为一个“不可接触者”，枯坐门房中，有时候忙，有时候又闲得无聊。我实不甘心，挖空心思，想找一点事干。想来想去，最后想出了一个好主意：翻译印度古代两大史诗之一的《罗摩衍那》。
我只能偷偷摸摸地从口袋里把小纸条拿出来，仔细推敲，反复考虑，把散文改成诗体，这就是我在“文化大革命”中最后几年所做的唯一的一件当时并没有认清它的重大意义，后来才慢慢认识到的工作。我只是认为在任何时候，作为一名搞学术的人，都不应该放弃自己的研究，对得起自己，更得对得起自己的教师身份。我这几十年的从教和学术经历如果算是成功的话，那也一定是源于坚持和专心致志。
我教了一辈子书，做了一辈子学问研究，以上的这些，是我对学问，对身为人师认识的浅谈，如果硬要让我来个总结，我想我这一生坚持的无疑是四个词，敬业、博学、求实、创新罢了。
霍懋征：“没有爱就没有教育”
霍懋征是北京师范大学数学系的高材生，却在小学的讲台上一站就是60年。她曾先后提出设立教师节、制定义务教育法等若干重大建议。周恩来曾称她为“国宝老师”，温家宝夸奖她为“把爱献给教育的人”。她就是被列入中国现代百名教育家之一的霍懋征。
1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业抉择。成绩优异的她放弃了留校任教，却提出去教小学。在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，很多人说她是傻子。“傻就傻吧，谁让我喜欢孩子呢。”60年间，霍懋征有太多的机会甩掉“孩子王”的帽子。但是，她始终坚守着最初的选择。
“没有爱就没有教育”是霍懋征的“标签”，被专家解读为霍氏教育理论的“基本内核”。在霍懋征眼里，学生都是孩子，完全一样的孩子。在她教的班上，有的孩子来自平民家庭，也有的来自中南海，家长是党和国家领导人。不管家庭背景如何，孩子的情况怎样，霍懋征坚持爱一切孩子，爱孩子的一切。
1981年，霍懋征的学生参加北京市最后一次毕业班统考。全班语文平均分高达97.46分，而且没有一个人写错别字。这在北京放了一颗“卫星”。错别字是怎样被消灭的呢？原来霍懋征跟班干部商量专门成立了一个“消灭错别字病院”。谁的错别字少，谁就当主治医生，谁的错别字多，谁就是病号。主治大夫还会给家长写信，通报病情。这样，每个学生再提笔写字时都很注意，错别字也就自然而然地被消灭了。
80多岁了，霍懋征还自己组团远赴甘肃、青海、广西等西部地区扶贫支教。在她的床头、案头，摞着厚厚的教育刊物、教育论著和待审读的教材。她每天工作10小时，忙得连午觉都不睡。
“我很富有，光是书桌就有3个。” 霍懋征说。与卧室相连的书房里，摆放着一张老式长桌，上有文房四宝。阳台一隅，立一张标准的课桌，阳光爬进窗子，给书桌抹上了一层金色。客厅小茶几上，摆满了各种报刊，也成了书桌。
显然，霍懋征的“富有”，不是物质上的，而是来自心灵的满足。而这种满足是在她对学生的付出以及学生对她的真挚情感回报中得到的。
《把爱献给教育的人——霍懋征》
此书总结霍懋征教育教学经典案例，注重遵循教育教学规律和学生发展规律，力求体现科学性。本书由全国教师教育课程资源专家委员会审定，适合全国中小学教师、师范院校师生、教师教育工作者及中小学生家长学习、阅读和参考。
注重学思结合、知行统一，引导教师在感悟、体验霍懋征崇高师德、育人智慧、教学艺术精髓的基础上，拓展教育教学实践活动，力求体现实效性。 由著名教育专家从教育学、心理学、课程论、教学论的角度，评析典型案例，彰显霍懋征教育思想与实践的学术价值，力求体现权威性。
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