美剧_幼小衔接准备好了吗【少儿名师公开课】_沪江英语
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时间：3月14日（星期五）12:30 - 13:30
主讲老师：郑懿（）
公开课地点：少儿大厅（）
（本公开课只有注册用户才能参与，花5秒钟完成）
孩子马上要上小学了，他们能否顺利适应小学的环境呢？家长们一定特别担心。幼小衔接中孩子可能会遇到各种问题，怎样解决，是家长们最关心的。沪江CCTalk特邀育儿专家郑懿老师给大家带来幼升小的指导，一定不要错过哦！
【老师简介】
某世界500强著名外企的全球采购经理人，亲子教育，英语教育专家。家庭教育畅销书的译者，《家长手册》的作者，也是一个9岁男孩的妈妈。她热心于公益的育儿教育事业，与众多父母共同探讨育儿过程中的各种问题，分享成功的经验，对世界先进幼儿教育思想与实践进行了深入的了解。受北京卫视和中央人民广播之声，福建，哈尔滨等地方之声邀请，出席过多期关于亲子教育的话题节目的嘉宾角色，接受知名母婴媒体《妈咪宝贝》、《父母世界》等多家育儿刊物的专访。是沪江英语网，雪地教育网认证的教育专家，曾任香港金紫荆第三届朗诵大赛特邀评委。受多家机构邀请做现场培训。深受广大父母的欢迎，其坚信“爱不需要理由，爱需要方法”。
【公开课大纲】
一、幼小衔接为什么重要？
二、幼小衔接过程中面临的主要问题
三、孩子需要面对怎样的变化？
四、幼小衔接不顺利导致的问题
五、如何三位一体引导幼小衔接
六、如何帮助孩子培养良好的学习习惯
本次课程完全免费，您需要做的就是：
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一节课你会记住至少一个重要词根，轻松背单词；至少一个发音规则，口语不别扭；至少一个习惯用语，表达更地道；至少一条文化知识，交流无障碍。幼小衔接你准备好了吗
来源：本站原创　作者：佚名　发布日期： 19:05:10
&对话六安市裕安区城北幼儿园园长胡世俊
幼小衔接应从发展和提高幼儿自身适应能力入手
□本报记者 &韦玉柏
　　&幼儿身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段，而连续性规律又决定了衔接存在的意义&。
　　本报记者：为什么要做好幼小衔接工作？
　　胡世俊：幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。众所周知，幼儿园是一个保育教育并重非义务教育机构，幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广，没有考试制度，生活节奏宽松、自由，环境设置生动活泼、色彩亮丽，学习内容浅显；而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，课堂教学氛围严肃，有一定的家庭作业和必要的考试，生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，环境布置相对严肃，自由选择活动的机会较少。
　　可以说，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，幼儿初入学时由于幼小衔接不当经常有生理、心理、社会适应及情绪等方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往、厌学等，严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。因此，搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。
　　&幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径&。
　　本报记者：当前幼儿园幼小衔接工作中存在哪些问题？
　　胡世俊：第一是幼儿园小学化现象严重。现有很多幼儿园尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字、做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。使幼儿体会不到学习的乐趣，极大地挫伤了幼儿学习的兴趣，严重影响幼儿今后对学习的不良情绪。第二是幼小衔接的片面性。目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重，忽视了幼儿倾听、表达等各种能力的提高, 忽视了幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了幼儿独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。第三是幼小衔接的单向性。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，但小学却无动于衷，有的甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。第四是幼小衔接的突击性。衔接工作是一场持久战，在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为幼儿入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。第五是入学准备的表面性。不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。在幼儿园大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
　　&衔接工作应该在幼儿一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为幼儿入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备&。
　　本报记者：针对这些存在的问题怎样去解决？
　　胡世俊：必须遵循幼儿发展的特点，明确衔接任务，依据衔接工作的规律，必须要突出衔接的双向性、全面性、渐进性三原则。双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和教师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为幼儿一生的发展创造最大的可能性。全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面，入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作，幼儿某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。衔接工作应该幼儿一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为幼儿入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备，要把提高幼儿的适应能力作为衔接的焦点，从发展和提高幼儿自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。 & &
　　同时，从帮助幼儿树立任务意识，培养幼儿的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评&小能手&、&我最棒&、&我会干&，激励幼儿完成自己的职责。其次，培养幼儿的学习能力，让幼儿会听，采取多种方法和形式让幼儿&说&，鼓励幼儿独立完成任务，家园密切配合与共同重视对幼儿心理素质的培养，及时发现和鼓励幼儿的创造性表现。
　　&教育孩子，绝不仅是学校和教师的任务，需要家庭和学校配合、共同参与、分工协作&。
本报记者：&幼小协同，科学衔接&是今年学前教育宣传月的主题，作为资深的幼儿教育专家，您是如何理解的？
　　胡世俊：多年的经验告诉我们，一定要遵循幼儿的身心发展规律，避免拔苗助长式的学习。已有调查表明，提前识字、计算，在一年级、二年级成绩明显，但到了三年级、四年级就逐渐失去优势。到了高年级，拼的是学习兴趣、态度、习惯，这说明需要保护幼儿的好奇心、求知欲。因此，家长们要了解这个阶段孩子的特点，了解自己孩子的特质，培养孩子的生活习惯、自理能力和与人沟通的能力，这才是家长们需要做足的准备。
　　要家园配合，顺利渡过幼小衔接。教育孩子，绝不仅是学校和教师的任务，需要家庭和学校配合、共同参与、分工协作。作为父母要在孩子上小学后，肯花时间和精力帮助孩子，要正确对待分数，避免孩子对学习和分数的产生恐惧。要多关注孩子的学习兴趣、学习习惯和自主学习能力这三件事，而不能把目光聚焦在孩子的分数上。
　　要鼓励孩子上小学，激发孩子对小学的向往之情。六岁左右孩子的身心已经具备了上小学的条件，家长应留意孩子的心理状态，鼓励孩子上小学，让孩子对于即将成为小学生充满期待，也感到光荣和自豪，以便入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，让孩子的心理顺利实现从幼儿园到小学的&软着陆&。
　　总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，需要促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是幼小衔接中我们应重视的问题。
　　人物简介 &胡世俊，女，自1984年从合肥幼儿师范学校毕业至今，一直默默耕耘在六安市城北幼儿园，是&六安市学前教育宣传月先进个人&，多次被评为&裕安区教育系统优秀党员&、&裕安区文明创建先进个人&，2009年荣获&安徽省学前教育研究成果奖&，2015年获得&皖西好校长&提名奖。自2002年担任园长来，该园先后被评为&六安市示范园&、&省家教名校&、&六安市学前教育宣传月先进单位&、&裕安区文明创建先进单位&。
对话安徽社会心理学会副秘书长管以东
尊重教育规律 避免给孩子过早贴标签
□本报记者 &程榕娟
　　本报记者：从事心理健康教育这么多年，您觉得当前幼升小过程中还存在哪些不科学的现象？
　　管以东：个人觉得第一是入学时间不够灵活，现在大家都固化以8月31日作为入学时间节点，强制性地以此为入学的分水岭，殊不知对于很多生长发育相对比较滞后的孩子不公平，因为他们的生理和心理水平还没有达到这个年龄，强制入学会给孩子带来挫折感。而有的孩子成长较好，完全可以提前入学，因为出生年月还没有到，就拖延一年，这本身不符合教育的规律因材施教。
　　第二是目前幼升小普遍存在很多考察测试，如数理知识、语言识字、综合素质等。过早的选拔性教育让有的孩子还没跨进小学的大门就感受到挫折感。对将要开始的小学生活产生讨厌心理，过早体验竞争，片面评价孩子，负面影响大。究其原因还是择校现象严重，大家追求所谓的名校，信奉所谓&不输在起跑线上&。
　　本报记者：据您分析，在面对幼升小时，家长和幼儿分别是什么样的心理？
　　管以东：面临着幼升小，一部分家长比较理性，适当引导孩子了解小学生活，熟悉校园环境和老师，让孩子与小学生活建立良性链接。但大部分家长会产生焦虑情绪，担心孩子不适应小学的学习，生怕孩子一开始就成了后进生，开学前急着给孩子补习汉语拼音、数学等知识。孩子也容易被传染上焦虑情绪，对小学生活产生恐惧，甚至厌学，不能很好地过渡到小学生活。
　　本报记者：您有什么好的建议可以缓解他们焦虑的情绪？家长应该为孩子做哪些准备来更好地引导孩子？
　　管以东：所谓的焦虑情绪就是输不起的心态，觉得一定不能让孩子输在起跑线上，存在这种心态的家长一种可能是家长们曾经成绩不理想，希望孩子不能重蹈覆辙；一种是自己非常优秀追求完美，希望孩子像自己当年一样严格要求自己成绩优异。幼升小最重要的是让孩子爱上小学，在孩子面前传递小学的美好生活，不能动不动就说你是个小学生了，你应该怎样怎样？过分贴标签，并严格要求孩子，会让孩子产生厌倦抵抗心理。不妨暑假带孩子一起参观学校，和上学的兄弟姐妹分享小学的美好时光，告知即将任课的教师关于孩子的优点，放手让孩子体验到慢慢独立的成就感，体验到群体生活学习的趣味、相互竞争的刺激，让孩子适度参加这样的活动，慢慢增强自我探索的体验和成就感，觉得小学环境好、教师好、生活趣味多。
　　本报记者：学前教育&小学化&一直是家长们纠结的心病，在您看来，幼儿园期间是否有必要教孩子数数、写字、学英语？这些会给孩子带来哪些不良影响？尤其是心理，您有什么更好的建议？
　　管以东：幼儿园可以适当开展数字游戏、趣味英文故事、歌曲等，让幼儿觉得好玩，而非评价和测试知识。刻意地教幼儿这些知识，可能会让幼儿上小学产生对学过知识的厌倦，上课不认真听讲。根据著名心理学家埃里克森八阶段理论：幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
　　所以，学前阶段的教育侧重人际交往教育、游戏教育、规则教育，鼓励性的评价，培养幼儿的主动探究。幼儿园阶段的幼儿大脑发育尚未成熟，他们逻辑思维的认知较差，如一些数字的运算对他们来说很难驾驭，学习时间长的话会产生疲倦，容易导致厌学。
　　家长可以适当开展一些数字水果游戏，与孩子一起欣赏英文卡通动画片，到大自然里去采葡萄、草莓，观察天上的星星，数一数多少个山峰，通过多种途径培养孩子的兴趣入手，让孩子乐学、愿意学，而非家长们逼着去坐冷板凳。
　　人物简介 & &管以东，心理健康教育硕士，现任合肥市第29中学德育处主任，安徽社会心理学会副秘书长、中小学心理健康教育委员会副主任，中国蓝天团体心理联盟团队创始人。合肥市理论宣讲专家，全国中小学心理健康教育卓越人才奖获得者。曾获全国第二届中小学心理健康课堂教学大赛一等奖。在合肥市、马鞍山市，以及福建省厦门市、湖南省长沙市、四川省成都市、江苏省常州市为约20万中小学生和教师、家长开展团体心理辅导。
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幼小衔接，您准备好了吗？(图)
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孙丽君名师工作室举行幼小衔接公益讲堂。
　　过了这个暑假，幼儿园大班的小朋友就要步入小学生活了，因此，近日平度市实验幼儿园孙丽君名师工作室公益讲堂以“幼小衔接，您准备好了吗—如何使幼儿自信独立的步入小学生活”为主题进行了一次讲座，主要就什么是幼小衔接？幼儿园和小学存在哪些差异？幼小衔接有哪些误区？一年级新生在小学里会遇到哪些麻烦事？作为家长，怎样帮助孩子进行有效的幼小衔接等问题，针对幼儿家长对幼小衔接的困惑和误区进行解析与指导。
　　幼儿园和小学存在本质上的差异
　　孙丽君介绍：“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。但由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60% 的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题：不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求。而造成这一现状的主要原因是：幼儿园和小学存在本质上的差异。对幼儿来说，从幼儿园到小学，不仅仅是一个地域的变换，学习环境、学习内容、学习形式、学习时间、行为规范、交往等方面也发生很大的变化。正因为幼儿园和小学有这么大的差异，如果让一个6岁的孩子来独自承受的话，是有难度的。所以，家长们也需要用自己理解的方式进行幼小衔接。
　　警惕幼小衔接中的常见误区
　　孙丽君表示，家长们在用自己理解的方式进行幼小衔接的时候，有时候不免会步入幼小衔接的误区。她提醒家长要注意警惕以下几种误区：
　　误区一：幼小衔接=突击教育
　　许多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩子到了大班下学期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下学期“加班”“加码”现象，使此学期成了“集训期”“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。不正确引导和强化训练会导致孩子对小学生活的恐惧心理。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。可以说，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期。
　　所以明智的做法是：真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。父母应使孩子的入学准备工作始于入园时，应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养，并贯穿整个幼儿园阶段，到大班时再进行适当的强化。
　　误区二：幼小衔接=多学知识、小学提前化
　　可能在一些家长眼中，“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。提前使用小学的教材,非但不能提高儿童入学的适应能力,而且还造成了种种弊端:儿童刚入学时,确实感到轻松,自以为老师教的知识自己都学过了,已经会了,就不认真听课,从而养成不专心的不良习惯。
　　所以明智的做法是：在幼儿园，大班的教学会为孩子上小学做一些知识方面的准备。但是，知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对学习的浓厚兴趣，家长可以根据孩子的学习兴趣选择加以培养，保持孩子对知识探索的热情，培养孩子良好的学习习惯。
　　误区三：幼小衔接=多上培训班
　　“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。
　　明智的做法应该是：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学，否则会“毒害”了自己的孩子。其实，家长的关注点不要放在是否应该学的问题上，而是应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应学到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地学习。其实，幼儿阶段孩子能力的培养比知识的学习更重要，幼小衔接中，家长千万别错了方向。
　　家长应该在三面多下功夫
　　作为家长，应该怎么做才能帮助孩子尽快适应小学的学习生活？孙丽君认为，家长和学校应多花时间培养孩子自我服务、遵守规则、自我独立、承担责任等多方面的意识。家长应该在理顺育儿理念、踏好准备节奏、关注重点指向三方面多下功夫。
　　在理顺育儿理念方面，家长应该从片面追求学业分数向关注全面成长转变，从心理、精神、习惯等方面加大引导的力度，从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。同时以“你长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”等激励性的话语激发对小学的向往。
　　在踏好准备节奏方面，首先要培养孩子慢慢地学会自理生活、学习和劳动等最基本的能力，建议家长们谨记孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难；其次指导孩子学习有规律地生活，逐步帮助孩子确立时间观念、安排孩子相对稳定的作息时间、作息有序与灵活调整相结合；最后要培养幼儿的学习能力。最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等。同时训练幼儿养成良好的读书习惯
　　在家长应关注的重点指向方面，家长需要关注的不仅是孩子面临上学的“初期”，而且要关注孩子成长过程的“全期”，不仅要关注孩子的“学业”，而且要关注孩子的“习惯”。在培养孩子的自信心、培养孩子良好的心理素质、关注孩子的情绪微澜等方面多下功夫。
　　文/图（来源：半岛网-半岛都市报）
本文来源：大众网-半岛都市报
责任编辑：王晓易_NE0011
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面对政策改革 幼小衔接您准备好了吗
　　&我现在真的很难选择，公办幼儿园什么都好，可学习内容少了点，我担心孩子上小学跟不上，民办幼儿园学的又太多，让一个6岁的孩子天天写日记学除法，而且从师资、教学条件和午餐搭配方面都存在很多问题。&李女士告诉记者，前段时间她犹豫再三还是决定把女儿从一家民办幼儿园接回来自己带，这已经是她换掉的第三家幼儿园，之前的两家幼儿园，一家是公办的，一家是民办的。
　　为响应国家政策，我市公办学校和幼儿园已全面叫停学前班，破除幼儿园小学化教育，在这样的背景下，民办幼儿园现状如何、家长在幼小衔接问题上面临哪些选择难题、幼小衔接是否真的会受政策影响，记者就此展开调查。
　　家长意见不统一
　　在采访中大多数家长还是会选择公办幼儿园，但也有少数家长有着不同的想法。
　　家住转山的宋女士是公办园的坚定支持者：&公办园更正规，小孩嘛就该到什么时候干什么事，应该和大多数孩子一样，我们不会逼他要提前学什么。&但家住东明的石女士则有着截然相反的态度，她骄傲地告诉记者，自己今年刚上一年级的小孙女是班上的佼佼者，会背的古诗、英语单词都比其他孩子多，别的孩子只会做十以内加减法，而她的孙女已经会算两位数加减法啦，石女士表示能有这样的成绩都是在学前提前学习的结果。
　　采访中，记者还遇到了几位和李女士面临同样问题的家长，她们多是在选择哪种幼儿园上捉摸不定，上公办幼儿园怕孩子上学跟不上，而民办幼儿园又存在很多让人堪忧的问题，她们一直试图寻找到一个平衡点。&真的很难找，有时晚上做梦都在给孩子找地方，为啥没有一个既正规又能保证孩子在小学跟得上的地方呢！&一位家长无奈的说。
　　无证民办园惹人忧
　　记者从相关部门了解到，目前我市共有271所幼儿园，其中公办园81所，剩下的为民办幼儿园。可以说，民办园占了我市幼行业的半壁江山，但不可否认的是，在为数众多的民办园中，仍有一些存在无经营资质或手续不全等问题，在对这类民办园的调查中，记者观察发现以下几类问题。首先是依旧坚持小学化教育。这类民办园不仅保留了学习小学课程的部分，还为了迎合家长们望子成龙的心态变本加厉，加入了很多高年级的知识。其中一家民办园更是宣称，只要是在这里学习的孩子，上小学三年级都没有问题。其次是教学水平参差不齐。与公办园相比这类民办园没有严格的教学体系和系统的教学内容，教师队伍流动性大甚至还有些根本不具备幼教资格。最后，则是让人堪忧的室内环境。这些无经营资质的民办园通常开在很隐蔽地方，还有一些更是直接开在了居民楼里，十几个孩子挤在一间不足八平方米的房间，户外活动对这些孩子来说更是奢望，房间里面有，孩子的咳嗽声、打闹声和老师的训斥声混成一团。
　　业内人士怎么看
　　针对家长们担心的问题和我市幼小衔接的现状，不少教育界人士表示，搞好教育工作是一项系统工程而非一家之责。就当前来看，学前班的取替对幼小衔接的确会有一些影响，但只是暂时的，从幼儿发展的长远角度看，这项改革十分必要，但同时这也对教师提出了更高的要求。这一观点，得到了很多小学老师的认可。
　　&去学前班提前学习的孩子成绩都很好吗？&听了记者的问题，群力小学一年六班的班主任张晓翠很是感慨，说出了自己多年从事低年级教育教学的感受。张小翠老师表示，提前学过的孩子会有一定的优势，有了一年的入学准备，孩子们的上课状态和角色转换都会更快一些，但这种所谓的优势只是表面现象，一年以后这样的优势会逐渐淡化，孩子本身的努力和学习能力会显现出来。&国家对于幼小衔接的改革思想是非常好的。&张老师给记者分析了原因：&不少提前学习的孩子一上学就吃老本，表面上看成绩还不错，所以老师不会过多的关注他们身上存在的问题，但其实他们的课堂效率很低，也没有养成好的听课习惯，长此以往就很难学的好。相反，那些看上去不立事的孩子，在看到自己的不足后会更加努力的想要赶上，自身的努力和能力就会显现出来。&同时，张晓翠还表示，很多学校都根据政策的变化在环境营造和生活作息上都做出了调整。除此之外，部分教科书上的部分在难度上也做出了相应地调整，这些都能使孩子更好地进入小学的学习状态，不需要让孩子提前学习。&[1]&&
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