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中国的乡城劳动力流动与城镇失业
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中国的乡—城劳动力流动与城镇失业：一个经验研究
中国分配·就业论坛
中国的乡—城劳动力流动与
城镇失业：一个经验研究*
摘要 本文运用1995年1％人口抽样调查和2000年第五次全国人口普查数据估算了较
为准确的乡———城劳动力流动数量和城镇失业数据，并结合两种相互补充的方法———“地区
分析法”和probit模型———对“进城农村劳动力增加显著提高了城镇失业”这一假说进行
了检验。总的来看，这一假说并未得到经验证据的有力支持。尽管有证据表明城镇中等受教育
程度的中年人的失业风险比其他群体更易受到进城农村劳动力的影响，但这种影响的幅度还
不足以引起人们的当心。这意味着没有理由以限制农村劳动力向城镇流动和迁移的方法来取
得城镇失业状况的改善。
关键词：乡—城劳动力流动 城镇失业 地区分析法 probit模型
年代中期经济体制改革的进一步深化 中国城镇国有和集体企业的大量
冗员被释放出来 形成对城镇就业的巨大压力 城镇失业状况迅速恶化 与此同时 农村剩余
劳动力向城镇转移的势头丝毫未有减弱 因而出现了这样一种局面 一方面城镇失业率不断
提高 另一方面不少企业 包括许多国有企业 却聘用大量进城农村劳动力从事各种工作&!
由此产生了一个在学术研究和政策实践上都很有意义的问题,即进城农村劳动力 抢 了本地
工人的饭碗吗 或者更准确地说 进城农村劳动力增加显著提高了城镇失业 这一假说是否
成立 鉴于农村居民来自农业经营的收入增长乏力 而外出务工收入是农村家庭收入增长的
重要来源 那么 如果乡城间的劳动力流动显著恶化了城镇失业 中国在未来发展中就将面临
痛苦的政策选择 要么忍受城镇失业状况的持续恶化而鼓励或默许农村劳动力向城镇的转移
和流动,要么以农村居民收入增长缓慢甚至城乡间收入差距不断扩大来换取城镇失业状况的
改善 所以 对上述问题进行认真研究 不仅有助于我们理解现代中国的两大社会经济现
乡 城劳动力流动和城镇失业
之间的关系 也能为决策部门制定合理的失业治理
和经济发展政策提供一定的借鉴 本文欲在此方面做些许努力
本文内容将作如下安排 第一部分对相关文献和观点进行简要综述 第二和第三部分将
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促进行业进步——孙向远谈《砖、瓦生产工》国家职业标准颁布实施
中国建筑材料联合会、中国砖瓦工业协会组织制定的我国砖瓦行业第一个国家职业标准——《砖、瓦生产工》国家职业标准,于日颁布,近期在砖瓦行业全面实施。从此,砖瓦行业生产一线职工可以通过国家职业技能培训和职业技能鉴定,持相应等级证书上岗,晋级升职,成为经国家开展职业技能评定的专业岗位技能人员。日前,中国建筑材料联合会党委书记、常务副会长、中国砖瓦工业协会会长孙向远就《砖、瓦生产工》国家职业标准颁布实施及宣贯工作的相关问题,接受了记者采访。他说,在砖瓦生产工艺技术水平不断提高的今天,推进国家职业技能标准的制定实施,是中国砖瓦工业协会的重要任务,是中国砖瓦工业协会的历史责任。加强国家职业技能培训,为砖瓦生产岗位输送高素质的劳动人员,对助推产业技术进步,促进砖瓦行业持续健康发展具有重要意义。记者:改革开放以来,特别是进入新世纪以后,我国砖瓦行业发展形势怎样?员工整体素质是否适应现代砖瓦生产的需要?孙向远:改革开放30年来,特...&
(本文共3页)
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在全社会实行学业证书与职业证书并重的制度,是党中央确定的一项旨在全面提高劳动者素质的重要举措。欲提高中国砖瓦行业整体水平,启动并加快全员职业技能培训是一项至关重要的措施。中国砖瓦工业协会按照中华人民共和国人力资源和社会保障部有关要求及国家劳动大典的职业分类,在中国建筑材料联合会的指导下,组织业内专家,历经2年多的时间,完成了《砖、瓦生产工》国家职业标准的编制工作。目前,《砖、瓦生产工》国家职业标准已经中华人民共和国人力资源和社会保障部批准,由中国劳动社会保障出版社出版发行,于日颁布实施。这标志着中国砖瓦行业拉开了全员职工培训教育的序幕,砖瓦生产工可以通过国家职业技能培训和职业技能鉴定,持相应等级证书上岗,成为经国家评定的专业岗位技能人员。砖瓦生产一线职工有了学习培训的机会,并依据职业技能评定进行晋级升职,对于提高砖瓦行业全员的劳动素质起到积极的促进作用。在砖瓦生产工艺技术水平不断提高的今天,推进国家职业标准的制...&
(本文共5页)
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日,由住房和城乡建设部、人力资源和社会保障部联合组织,以彭尚银教授级高工为组长的专家评审组对《防水工国家职业标准》(以下简称《标准》)修订稿进行了终审,评审专家与编制组成员等参加了会议。评审会上,编制组介绍了《标准》修订过程和编制思路,人力资源和社会保障部的专家介绍了有关职业标准编制的经验和编写程序,专家们全面细致地讨论了《标准》修订稿的主要内容。经评审论证,与会专家一致认为:《标准》修订稿客观地反映了“防水工”从业人员的结构和岗位技能现状,符合国家职业标准制订的整体性、等级性、规范性、实用性和可操作性的要求。一致同意《标准》修订...&
(本文共1页)
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近些年,我国职业教育蓬勃发展,结构趋于合理,效益初步显现,基本形成了适应现代化建设的现代职业教育体系。2015年8月,教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,提出人才培养的若干举措。其中第五条“推进产教深度融合”中明确指出:“要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,深化多种模式的课程改革。”这表明国家积极提倡职业院校中的课程组成要素与职业标准进行衔接、沟通。《国际贸易业务的职业分类与资质管理》(GB/T )文件是由中国对外贸易经济合作企业协会和中国标准化研究院联合起草,经全国电子基本条件业务技能业务知识具有国际贸易及相关专业中专、中职及以上学历(1)根据国际贸易业务方案,收集信息、寻找客户的能力;(2)根据贸易合同办理国际贸易各业务环节所需文件及其他相关手续的能力;(3)电子商务应用技能;(4)跨文...&
(本文共3页)
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(截至日)编者按:国家职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动,接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。国家职业标准由原劳动和社会保障部和现人力资源社会保障部组织制定并统一颁布,截至2015年3月,共颁布了1096个国家职业标准名称。为了帮助广大读者朋友更好地了解国家职业标准名称及相关知识,我们将分期刊发已颁布的国家职业标准名称目录。序号职业编码4-04-03-044-07-12-024-07-04-014-03-02-024-03-02-014-03-01-024-07-04-024-03-01-014-01-01-014-01-02-014-04-03-043-01-02-054-07-06-014-07-06-0...&
(本文共5页)
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(截至日)序号职业编码6-12-08-016-21-01-016-21-07-016-22-03-016-23-10-016-24-05-026-03-08-056-08-01-096-08-01-106-08-02-026-08-02-056-08-02-066-08-02-136-08-03-016-08-03-036-08-04-046-08-04-056-08-04-106-26-01-396-08-02-145-03-05-015-03-05-035-01-01-035-01-01-045-01-04-015-03-05-055-03-05-06国家职业标准名称肉制品加工工宝石琢磨工工艺品雕刻工钢琴制作工机械设备安装工起重工丁苯橡胶生产工半导...&
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中国劳动力的受教育状况
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摘要：实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。我们对这“稳固的性质”的判断，以适应环境和认识、改造世界的能力为主要标志，是对人的适应环境、认识和改造主观世界的潜在能力作用的量度。
素质教育论文:素质教育面临的问题与挑战
素质教育面临的问题与挑战 &河源市源城区东埔中学李少静“教育部召开高等教育系统中国梦教育活动座谈会”之后，《光明日报》记者邓晖说：“中国梦”是“人才梦”。“人才梦”就是以培养和提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新和实践能力为重点，改变过去只以考试分数论优劣的片面作法。全面推进素质教育已成为大家的共识，但是，“应试教育”的惯性和影响还很大，教育改革面临很多的困难和问题需要我们清醒地认识并努力克服。
第一、教育观念滞后
习近平总书记说：“中小学生要立志成才，必须勤奋学习、提高综合素质，努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧。”人才培养目标同时代发展的要求不能完全适应，传统的教师观、学生观和人才观不适应新时期教育的要求。因此，一种观念决定一种态度，一种态度决定一种行为，一种行为决定一种习惯，一种习惯决定一种未来。教师唯我独尊而学生只能绝对服从的观念严重束缚了学生的创新意识和创新能力的形成，把学生的创新求异思维看成洪水猛兽严防死堵，总担心一放开就影响考试成绩，教育观念中没有人格、健康、劳动态度、美感、获取知识的态度和能力这些重要字眼。这样的教育观念是非常偏颇而且影响极大的，我们必须改正。
第二、教师的综合素质亟待提高
素质教育对教师的教育素质提出了更高的要求，能否实施好素质教育，教师是最关键的因素。教师的综合素质包括 人生观、价值观、教育观、道德品质、性格、文化水平、教育能力及身体素质等。首先，我们的学校是实现中国梦学校，必须坚持以中国梦的办学方向，我们的教师必须树立起中国梦的人生观和价值观，否则，教师的文化水平越高能力越强就越可能导致学生的人生方向偏离正道。二是教师要更新一些不适应时代要求的教育观念，如高高在上、唯我独尊的所谓师道尊严，容不得学生有不同的思维方式和观点从不欣赏、鼓励、信任和尊重学生等。要有民主平等的教育理念，允许学生的观点方式在社会现实的航道内百花齐放百家争鸣。三是教师的职业道德水平有待提高，主要表现在一些教师违法、违反伦理道德规范、教育方法简单粗暴、损害学生身心健康、工作懒散斤斤计较等。这些现象除了教师自身原因和社会整体道德影响外，教育和管理手段不力也是一个重要因素。四是教师的性格有缺点，性格是人格中的一个重要组成部分，具有良好的性格有助于教师拉近师生关系，促进师生心理相融，一个老气横秋不苟言笑与一个活力四溢面带微笑的教师，其教育效果不言自知。既然有性格变异也就说明了性格不是绝对一成不变的，教师应努力打造自己以形成良好的性格。五是教师要不断更新知识，提高文化水平。当今知识更新速度快且各种知识互相渗透，教育呼唤复活型的教师，理科教师要数理化兼容并且要了解人们知识，文科教师要了解现代科学技术知识，教师最好还要懂一门外语，说出来不是为难现在的教师，这是教育发展的需要，是社会家长的呼唤，也是要成为一名高素质的合格教师必须努力达到的文化素质。六是教师必须有很高的实际教育能力，相当部分教师有肚才无口才，有丰富的文化知识，而又缺乏应变能力。习惯于几十年一贯制的一言堂，课堂上无双向交流，师生间无情感交流，学生的主体性体现不出来，何况是学生的自主学习！课堂上的突发事件，有的教师对学生课堂上发表的不同见解干脆充耳不闻放任自流，有的甚至拂袖而去，以显示自己所谓的尊严。这些现象都反映了教师的有障碍的人格和实际教育能力的低下，必须加以培养和提高。此外，教师的身体健康也是一个值得关注的问题。健康第一，由于教师工作的特点，不少教师患上了职业病且仍然超负荷的工作，我们提倡学者型的中学教师，能否减少传统的标准课时。
第三、课程与考试改革面临的问题和挑战
课程改革是教育改革的核心问题，而考试又对教学有直接的导向作用，有什么课程和考试就直接决定了教师的教与学生的学，删掉旧课程内容中的“难、繁、偏、旧”的部分，增加现代与实际
生活联系紧密的内容，让那些只会死记硬背呆板教条的教法和学法无用武之地，把教育引导到培养善于获取信息、富于创新的正轨上来。腾讯教育，有这条评论：“应对发展问题的挑战在于充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到当前教育工作存在的许多困难、问题和挑战。”&& 今天，我们比以往任何时候都更有条件去追求高质量的教育，更有理由办人民满意的教育，研究改革开放30年来中国教育改革与发展的成就和经验，深入讨论当前和今后中国教育重大发展问题，对于我国教育现代化建设的承前启后、继往开来、再创辉煌，无疑具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。&&&&&&&&&&& & 第四、社会期望与学校教育改革矛盾
任何改革不可能一帆风顺。虽然教育已成为政府、社会、家长及教师的共识，但具体问题落实到家那又另当别论，家长会上仍有部分家长 提议星期天要给孩子补课，有的家长也意识到一味地加压会把孩子教呆，但仍不罢休，而教师也很希望有一个休闲的双休日，是社会评价的标准把教师的那份奢望锁定在三尺讲台。因为，分数成了学生升学的唯一依据，也成了评价一个教师一所学校优劣的依据。不该考试？不是，错在社会、家长及教师急功近利的思想和作法。家长喜欢把小孩往管得严厉效果好的班级送，这本无可厚非，但也不乏失败的例子。比如医治一种病，一位医生下了一道副作用大的猛药，一天见效，病人高兴得直叫好，殊不知埋下祸根。而另一种医生按病理循序渐进三、五天才治愈 病人，可第三、五天该医生就被告状了，孰优孰劣？谁愿选择好心挨骂呢。所以，教师们选择了简单的方法：即只考虑怎么得高分，其它放在次要甚至不要的地位。为此师生们付出了身心和时间的代价，而加班加点的做法得到社会家长的推崇。教育改革的参与应是全社会的、多方面的，全社会人们的教育观念要更新矫正，当然这项工作涉及面广、难度大，促进教师们拿出负责任的符合教育规律的教育方法，真正实施素质教育。政府要不断改善学校的办学条件和宏观引导，使学校与社会、家长教育相结合，学习课本知识与参加社会实践相结合，课堂活动与课外活动相结合。保护学生的好奇心和学习兴趣，注重培养学生的创新精神和实践能力。考试评价体系必须有利于学校的教学工作，减轻学生过重的课业负担，保证学生的身心健康，创造有利于人人成才的学校内外部环境，彻底改掉讲一套做别的一套的无奈行为，使学校的教育改革朝素质成才教育的方向发展。
江苏省南通市启秀中学教师李庾南曾说：“教育改革重要的目的是要培养创新人才。创新涉及各个行业，是引领发展的第一动力。老师自己要有丰厚的知识，同时要帮助学生学会学习，尤其要培养学生的创新思维，要根据学生自身特点、时代发展的特点创新教学内容和教学方法。”& 总之，深化教育改革全面实施素质教育的中国梦已经是不可逆转的正确的教育发展方向,改革是发展的动力，一个墨守成规的民族是没有前途的，我们应该吸取其它国家其它民族的科学的成功理念和做法。深化教育改革，这其中首要问题是教育观念的更新。政府要做好宏观指导，制订正确的舆论导向，为实施素质教育先行者掌腰鼓励；学校要培养一批高素质的教师队伍是关键，课程考试改革是核心和导向，社会、家长观念的转变及对学校工作的理念和支持是难点。因此，实施素质教育，政府发挥作用最重要。学校是关键，社会、家长是难点，各方面互相协调，改革才能取得成效。真正深化教育改革是国之幸民族之福，孩子的天空才是蔚蓝晴朗的天空，才能实现中国梦。
作者：李少静
素质教育论文:小学语文素质教育实践
一、在小学语文教学中实施德育
在一定程度上来讲,学生的道德素质比文化素质更加重要。小学语文教师在平常教学的过程中应当重视对小学生道德素质的培养,将德育有效地渗透在小学语文教学中,从而促进学生道德素养的提升。另外,像《中华美德贤文》的文章能够在潜移默化中影响学生,进而实现理想的效果,因此,教师需要推荐学生阅读此类的书籍。为了更加有效地在小学语文教学中实施德育,教师可以“情”和“知”这两个方面作为视角进行渗透。
(1)所谓的“情”是指使小学生树立高尚的道德情操,以使学生对好的行为习惯持有愿意学习、满意以及快乐的态度,并且对于不好的行为习惯持反对、不满意,以及愤怒的态度。例如,教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇文章时,应当以讲解爱国主义作为核心,从而培养学生热爱祖国的高尚情操,增强学生的民族自尊心、自豪感、自信心,这样教学能够有效地实施素质教育。
(2)所谓的“知”是指对小学生实施说理教育,让小学生明确我们一致认可和提倡的道德标准有哪些,只有使学生明确了具体的道德准则内容,才可以让学生明确怎样做是正确的和合理的、怎样做是不合理的和错误的,以及不应当做什么和应当做什么。例如,教师在教学《海豚救人》这一篇文章时,务必将人和动物间的微妙关系说明白以及人类保护自然界动物的目的是什么和采取怎样有效的行动进行保护等,从而让学生有所认知,最终实现素质教育的教学目的。
二、在小学语文教学中实施美育
素质教育的一项关键内容就是美育,美育能够健全人的品格。其中,在小学语文教学中,提高学生想象美的能力是尤为关键的。针对小学生来讲,他们的实际生活经验和阅历是非常少的,不具备一定的审美能力。为此,在课堂教学中,教师需要启发学生进行想象,进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象,由于小学生的思维意识和思维能力比较差,因此教师在启发学生想象的过程中,需要立足于学生的实际情况,从而提高学生的审美能力。例如,教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时,借助多媒体技术为学生呈现一幅美丽的瀑布画面,并且配上柔美的乐曲,然后要求学生在观看之后闭上双眼,在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象,从而有效地培养学生想象美的能力。
三、实施有效的课堂教学评价,提高学生的综合素质
语文学科进行教学评价的目的不但是对学生学习任务的完成和学习目标的实现进行考查,而且也是对教师的教学情况进行检验与完善,进而让教师不断地完善教学设计,进而推动学生的全面发展,这是小学语文新课标的要求。可是,目前固有的考试制度让我们对学生的评价依旧保持在一张试卷中。因此,需要实施有效的课堂教学评价,进而合理和科学地评价学生,只有如此,才能够适应新课标的要求,并且实现素质教育的教学目的。
(1)实施多样化的教学评价。很长一段时间以来,无论是学校,还是教师,都通过单一的教学评价———笔试对学生进行评价,然而笔试存在非常大的局限性。为此,教师只有实施多样化的教学评价,才可以激发学生的学习兴趣和学习积极性,进而加强师生之间的交流和沟通,比如,教师在教学中可以实施活动测试、口试、笔试以及与平常表现相统一的教学评价,从而更加全面地考查学生。
(2)评价内容的多元化。在小学语文教学中,我们往往会发现尽管一部分学生的学习成绩不够理想,可是他们具有比较强的口语交际能力和朗读能力;有一部分学生的学习成绩较为理想,可是他们却常常沉默寡言。鉴于此,单纯地以笔试成绩来评价学生是不科学的,无法提高学生的综合素质。为此,教师需要完善评价内容,立足于学生的价值观、情感、学习态度、能力、知识构成等多个方面,更加全面和系统地评价学生,促进学生的全面发展,有效地渗透素质教育。综上所述,在知识经济时代,素质教育的实施是社会发展的需要,是教师的光荣职责,也是国家对教师提出的希望和要求。为此,作为小学语文教育工作者,应当从思想上高度重视素质教育的实施,在教学中有效地渗透素质教育,提高学生的综合素质和能力,最终促进学生的全面发展。
素质教育论文:中学体育教育中如何实施素质教育
近几年来,由于我国经济发展已日趋稳定,人们对学校的教育方式也日趋关注。素质教育也就自然而然地被提上教育模式改革的议程并加以实施。然而,事实证明,在各中学实施素质教育过程中,学生、教师以及家长都更加关注学生文化的素质教育,从而忽视了学生体育教学中的素质教育。因此,在中学体育教学中实施素质教育已成为刻不容缓的任务。本文据此分析了中学体育教育中实施素质教育的意义并提出实施素质教育的若干方法。
一、中学体育教育中实施素质教育的意义
1、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制
体育活动的根本在于强健人的身体。中学生因为正处于生长发育阶段,则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此,在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式,对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。
2、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志与团结精神的培养
实践证明,在中学体育教育中学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质,更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏,尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难,完成一个有一个的目标,都对学生的精神发展带来巨大的收益。
3、在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全面发展
俗话说的好,身体是革命的本钱。对中学生而言,只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明,科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用,这也是劳逸结合最典型的代表。
二、中学体育教育中如何实施素质教育
1、中学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质
在中学体育教学中,体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此,当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念,升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时,体育教师还应从培养学生综合素质方面出发,帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然,体育教师要充分融会贯通体育知识外,还应具备一定的课堂应变能力,从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。
2、加强对中学生在体育教育中思想品质的教育
在中学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点:
其一,在以素质教育为宗旨的体育教育中,体育教师应严密地设计课堂活动,帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如,体育教师在课前可以和学生约法三章,强化学生的纪律意识,让学生切实做到听令行事。
其二,体育教师可以在课堂中穿插游戏活动,让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制,现在大[文秘站:]部分中学生都是独生子女,因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此,在体育教学中,体育教师可设计一些团体活动,让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性,从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。
其三,体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知,体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此,当体育教师举办各项体育竞赛活动时,学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神。最后,在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为,做到以身作则的表率。
3、在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养
在中学的体育教学中,体育教师不仅应关注学生的体育成绩,更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰,兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了,才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣,而体育教师又强制要求学生参与其中,最终只能带来适得其反的教学效果,更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此,只有当学生在参与体育活动时,体育教师采取灵活多样的教学方法,或以活动形式或以竞赛形式,激发学生的积极性,才能获得教学的效果。例如,一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕,但长跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或是广场开展学生的长跑活动,通过学生熟悉的环境减轻学生对于跑步的压力,最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。
4、在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养
由于时代发展的需要,社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言,他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示,中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此,对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然,这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如,体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。
5、加强中学生的课外体育活动
体育活动的实施离不开课外活动的配合。课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果,更能帮助学生的全面发展成为可能。为此,在中学体育教学中,体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合,在以课堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动。例如,体育教师可以组织学生参加登山运动,让学生在费力的登山过程中学会坚持与互帮互助。再者,体育教师可以建议学生平时多参加球类活动或是鼓励学生每天坚持长跑,让学生在生活中感受体育的魅力。
总而言之,在中学体育教育中实施素质教育,虽然对教师而言是一项挑战但对学生的体育发展却是一项难得的机遇。
素质教育论文:数学课堂教学推进素质教育的几点思考
一、树立“五为主”的思想
思想是行为的先导。要使课堂成为推进素质教育的主阵地，教师就得有相应的教学指导思想，这种指导思 想应强调“五为主”。
1.以学生为主体。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动权 交给学生，学生在教师的指导下，自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳，自求理解，自致其知， 主动参与教学的全过程。
2.以教师为主导。教师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师 要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。
3.以教材为主源。教材是教学的主要信息源。教学目标、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依 据。实施素质教育，课堂教学也不能脱离教材。
4.以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能够分析与解决问题的“四有”新人，这就要求教师 加强思维训练，提高学生的智力水平。同时，“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结 构之中。
5.以提高师生素质为主旨。实施素质教育，课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身 体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都 值得肯定与提倡。
二、转变教师的任务
长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，完成这个任务，成为课堂教学的中心或惟 一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的 刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。实施素质教育，教师的主要任务应发生根本性的转变，其任务主要是下 面的8条。
1.充分了解学生。教师对每一位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。
2.认真钻研教材，精心设计教学方案。
3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。
4.循循善诱，传道解惑。
5.为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会。
6.进行学法指导。
7.消除学生学习过程中的各种障碍。
8.改变学生的不良行为和习惯。
三、构建新的教学模式
传统教学具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师所接受外，还因 为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式，构建新的有利于全面提高学生素质的 教学模式是很有必要的。
美国的《人人有份》中指出：数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、 以学生为中心”的实践模式。比如，“四阶段八环节”模式就是一种比较理想的教学模式，其模式的教学环节 如下：
新知导入阶段 1.复习铺垫
（5分钟以内） │
2.导入新知
3.启发诱导（获取新知过程的教学）
新知获取阶段 │
（15分钟左右） 4.归纳小结（获取新知结论的教学）
新知理解阶段 5.“双基”训练
（8分钟左右） │
6.变式训练
新知应用阶段 7.课堂练习
（10分钟左右）│
8.课堂小结
应用此模式进行教学，我们强调：教师重在引导、激励，贵在传道、授法；学生重在参与、获取，贵在乐 学、勤思。
四、让课堂充满生命活力
1921年秋，毛泽东痛切地历数旧学校的坏处时指出：“学校的第二坏处，是用一种划一的机械的教授法和 管理法去戕贼人性。人的资性各不相同，高才低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东 西去灌给你吃。人类为新生人格，不应该说谁‘管理’谁，而学生无完全的人格。这是学校最大的缺点，有心 教育的人所万不能忽视的。”多少年来，我们的教育仍然存在着毛泽东同志所描述的情景：“死”的教案支配 、牵着“活”的教师和学生，教师的教和学生的学在课堂上最“理想”的进程是完成教案，而不是“节外生枝 ”；教师期望学生按教案设想作出回答，学生若不能回答，教师就努力引导，直至达到预定目的为止。这样的 课堂教学给师生带来的是无奈与厌烦。从根本上看，这是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现。师生是有 感情、会思考的人，在教学中，他们有多种需求与潜在能力，有多边多向、多种形式的交互作用和创新能力， 他们不是听指令而行动的“机器”，学生不是装知识的“容器”。因此，有关专家指出：“让课堂教学焕发出 生命活力。”
如何才能使课堂教学充满生命活力？针对目前小学数学教学的实际，本人谈几点看法。
1.改革教学方法。杨振宁教授1996年7 月在菲律宾谈到教学方法时指出：中国比较重视儒家的传统教学方 法，即演绎法；而美国则比较重视归纳法。演绎式教学方法是从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚 合思维的培养，而不利于学生主动探求知识和创造力培养。归纳式教学方法是从特殊到一般的教学思路，有益 于求异思维或发散思维的发展，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于创新人才的培养。我国的小学数学 教学应由以演绎式教学方法为主逐步转变为以归纳式教学方法为主。
笔者听了一节全省的素质教育表演课，教者钟诚是一位只有一年教龄的女教师，教学班级是临时确定的。 她出示例题（学校里栽了85棵柳树，栽柳树的棵数是杨树的5倍，栽杨树多少棵？）后， 要学生用线段图来分 析这道应用题的数量关系。由于该班没有讲过怎样用线段图分析应用题的数量关系，她只好进行提示：一倍的 量用
一条任意长的短线段来表示，那么几倍的量就用几个这么长的线段来表示。学生根据教师的提示各自画出 了一个线段图，大家的画法很不一致，较典型的有如下几种： 教师肯定这些线段图都画得好后，便引导学生从直观、美观、习惯等几个方面进行了比较、归纳，学生终 于明白了图3、4画得比较理想的道理。这样教学尊重了学生的人格，突出了学生的主体性，学生获得了多方面 的发展，教与学闪现了创造的光辉。
2.强调学生参与。课堂教学缺乏生机与活力，关键是没有很好地强调学生参与教学活动。华东师大叶澜教 授指出：“课堂教学的丰富性主要是在过程中展现。若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关 注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标过程的新观念。 ”如第二册第86页两位数加两位数进位加的一道例题“34＋28”的教学，按照叶澜教授讲的教学观念，我们应 该这样来设计教学程序。教师先让学生说出算式的意义，后将两个加数分别用每10根一捆与单根的小棒表示出 来。在这个基础上，教师放手让学生自己动手进行“合并”操作，同时要学生将自己合并操作的过程口述出来 。学生发言后，教师将学生合并的方法归纳成两种：第一种是先捆与捆合并，再根与根合并；第二种是先根与 根合并，再捆与捆合并。这两种合并的方法反映了加的顺序不同，但都体现了相同数位对齐，相同数位上的数 相加的思路。接着，教师又出示这样一道思考题让学生讨论：在用竖式计算中，以上两种合并方法用哪一种较 合理？为什么？这样，师生共同参与教学，学生主动获得了两位数加两位数的进位加法的笔算方法：相同数位 对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。师生相互促进，创造性地实现了教学目标，完成了教学任务。
3.注重情感交流。1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼提出了人的成功除了智商（IQ）外，还 有情商（EQ），即情绪智商，甚至提出成功的原因智商只占20％。“亲其师，信其道。”感人心者，莫先于情 。情感是智慧的“影子”，教师只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学的全过程之中，努力在师 生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽的情感纽带，创造出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，课堂教 学才会充满乐趣，展现生命活力。
素质教育论文:对素质教育下数学教学的思考
随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要．在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性．在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．
优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1．重内容的讲解，轻教材的运用
在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用．
2．重结果，轻过程数学
教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．有不少学生在求二次函数y＝ax2＋bx＋c最值时，都熟知结果：当x＝－b／（2a）时，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难．这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果．
3．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳
目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．
4．重知识的传授，轻教学的灵活多变
长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果．教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索．
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环．所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养．
1．运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣
心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强．在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬．一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感．这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用．随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足．学生的学习兴趣也会愈加浓厚．
2．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法
顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养．因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法．
3．激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力
学生具有良好的数学素养，也表现在在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题．为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新．“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就．”同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力．在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定．在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦．
总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师．教师是整个教学过程的主导．在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的，以迎接21世纪的到来。
素质教育论文:浅谈应如何加强财务人员在知识经济时代的素质教育
浅谈应如何加强财务人员在
知识经济时代的素质教育
新世纪已经来临，它将是一个以知识经济为主的崭新时代。在知识经济时代，高素质的人力资源是经济持续发展的必要条件。怎样的财务人员才能迎接21世纪的挑战，成为新时代的弄潮儿？个人认为，社会主义条件下的知识经济，是与社会主义基本制度结合在一起的。因此，知识经济时代的财务人员应在坚持四项基本原则、拥护党的路线、方针和政策的前提下，具备以下几方面的素质：
一、掌握广博的知识。知识型财务人员应不断学习，并掌握以下基本知识：
1、精通专业知识和相关知识；2、掌握电脑知识和操作技术，这是未来会计信息化的必然要求；3、熟悉有关财政政策；4、熟悉和了解本单位生产和经营情况；5、掌握经济活动分析的能力；6、具备书写表达的能力；7、必要的外语知识。
这些基础知识的获得将提高财务人员的观察、分析、判断和归纳能力。最根本的，财务人员还要具备扎实深厚的业务知识，如必须懂得国际上通行的财务会计、管理会计、财务管理和审计知识，同时还应掌握相关专业的知识，如一般商业知识，财政、金融、国际贸易、货币银行学和人力资源管理学等。
二、具备开拓进取、求实创新的精神
市场经济的不断发展，使单位以财务管理为中心的地位越来越受到重视，会计的决策与管理功能越来越重要，财务人员必须"踏踏实实地做人，实实在在地做事"，客观公正地处理会计业务，实事求是地反映单位的经济状况，坚守职业道德；同时，财务人员要想成为新世纪的弄潮儿，必须不间断地学习，关注全国乃至全世界会计领域中的新信息，积极学习掌握新知识，在核算方法、财务分析方法、决策方法上有敢于开拓创新的勇气，积极准确地向领导提供会计资料、财务分析和预测，提高管理的水平和效益。
三、拥有信息的整理分析能力。
单位的很多业务都与会计信息紧密相连，有业务的发生就有会计信息的产生。一个健全的财务系统每天都产生出许多数据，快速地为单位管理者提供合适的、最新的、基于时间更新的信息。随着科学技术和通信技术在财务管理上的普及应用，财务分析将成为会计工作的主流，财务人员的职责也主要是搞财务分析，通过对数据的不断整理、分析，从而提高会计信息的质量。可以说，在知识经济时代，重要的不是获取信息的能力，而是对信息的整理分析能力及快速作出反应的能力。
知识经济时代的所有经济活动都将伴随着一个学习的过程，单位本身就是一个学习机构，整个社会生活的知识化、智能化要求财务人员必须坚持学习，做到活到老、学到老，以适应知识时代的需要。应从以下几个方面去做好财务人员的素质教育，加强职业道德和自身修养，提高财务人员的综合素质。
一、争取单位领导理解和支持，为财务人员的素质教育创造一个宽松的外在环境。
财务人员的素质教育是一种系统工程，主要任务是提高财务人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展，包括接受培训和自学两种形式，需要单位投入一定的人力和物力。财务人员应积极主动的争取单位领导理解和支持，让他们认识到财务人员素质教育的必要性、重要性和持续性，从而得到单位在资金和时间上支持，为财务人员的素质教育创造宽松的外在环境。离开单位领导的理解和支持，提高财务人员的素质将没从谈起。
二、强化职业道德教育，提高思想道德素质
财会职业道德，是财会人员从事财会工作应当遵循的行为规范，是正确处理国家、集体、个人三者之间利益分配关系并使其相互协调的行为准则。强化职业道德教育，主要包括五个方面：
1、敬业爱岗，尽职尽责。应当忠诚党和国家的财会事业，热爱财会工作，努力钻研业务，使自己的知识和技能适应所从事工作的要求，使自己的知识和技能适应所从事工作的要求，尽自己的责任和义务干好本职工作。
2、依法办事，客观公正，应当按照财会法律、法规、规章制度规定的程序和要求办理财会事务，做到实事求是，客观公正，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。
3、自尊自爱，廉洁清正。财务人员要爱惜自己的身份，珍惜自己的品格，要有高尚的情操和优良的品质，在市场经济的大潮中保持洁身自好，决不利用职权徇私舞弊，贪污腐化。
4、精打细算，严谨务实。应有艰苦奋斗、俭朴节约、精打细算、勤俭持家的传统美德。应当熟悉本单位的生产经营和业务管理情况，运用掌握的会计信息和技术方法，为改善单位内部管理，提高效益服务。
5、诚实守信，保守秘密。诚实守信是中国人的传统美德，财务人员更应 具有这种美德，并在工作中自觉维护会计信息的真实可靠，财务人员在工作中掌握大量真实可靠的信息，有些决策资料、技术资料、经济数据的泄露将使单位遭受不可估量的损失，优秀的会计人员一定要注意自己的言、行，守口如瓶，保守秘密。
三、加强财会人员的继续教育，提高业务素质
财会工作是一项专业技术性较强的工作，涉及面宽，必须具有会计理论、财务管理、预算管理等方面的专业知识。在业务技术上要有过硬的基本功和纯熟的操作技能。在管理财务工作时，体现出较高的政策水平和解决实际问题的能力。加强财务人员的继续教育，可采取以下办法：
1、重视在职培训。主管部门应会同当地财政部门，对现有财务人员采取分层次、分期、分批进行不脱产的短期业务培训。每次培训要认真考核；培训时间可安排在假期或每月的中旬，这样财务人员既有学习提高的机会，又不影响正常业务工作，促使学习工作两不误。
2、鼓励财务人员参加学历学习和职称资格考试。主管部门和单位应制定鼓励学习的计划，给予一定时间，大力支持财务人员通过财会专业函授学习或会计高科技教育自学考试学习，通过学习参加全国会计专业技术资格考试，对取得财会专业学历和获得会计专业技术资格的财务人员应给予精神和物质的奖励。
3、进行财会继续教育。社会在发展，科学技术日新月异，财务人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分，是财会队伍建设的重要内容。主管部门应按财政部《会计人员继续教育暂行规定》的教育内容与形式、组织与实施、检查与考核有关条例办理，每年拟出学习计划、内容及时间安排，采取自学与辅导相结合，分散与集中相结合，年终要对财务人员继续教育的执行情况进行检查考核。
四、积极开展会计学术研究活动
上级主管部门应通过不定期开展多种形式的会计学术研讨会和财务交叉检查，进行学术交流，总结推广财会工作经验，举办学术刊物、撰写论文，就工作中的疑难问题进行探讨，逐步提高财务人员的理论水平和实际管理技能。
五、稳定财务队伍
财务人员不稳定，不利于财务队伍的建设，不利于提高财务人员的业务能力，影响单位财会管理工作。上级主管部门和单位领导要提高对稳定财务队伍的重要性的认识，高度重视财务工作，切实加强对财务工作的领导，配备必要的合格的财务人员，理解财会工作的艰辛，认真解决财务人员工作、学习、生活中的问题；保障财务人员依法行使职权。要鼓励财务人员终身从事财务工作，不要随意、频繁调换财务人员，特别是财务负责人，以保证财务工作的相对稳定和工作连续性，新上岗人员应经会计专业培训，通过考试、考核合格，取得财政部门颁发的《会计证》后，持证上岗。
时光飞逝，21世纪的钟声已经敲响，新的世纪呼唤全面发展的优秀、高素质财务人员，跨世纪的财务人员，你们准备好了吗?
素质教育论文:小学语文教学与素质教育
（一）语文课是素质教育的基础
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
（二）语文教育应当是素质教育
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程
1.?语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
2.?语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。
3.?语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。
二、小语教学要落实素质教育
（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果———把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
（二）确立多元化教学目标
1.?凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2.?加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
3．?加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
（三）实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：
1．?语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。
2．?实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：（1）语文的课堂教学；（2）语文兴趣小组活动和兴趣课；（3）语文的社会实践应用；（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。
3．?以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主———读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量———采劝四步教学：自学报告———
讨论深化———总结纳———课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。（四）学生———现代化语文教学的主体
1．?我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。
2．?要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。
3．?在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。
4．?要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。
素质教育论文:试论素质教育中的小学语文教学
实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文探讨“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，从以下四个方面论述。
一、人的素质与语文素质的关系人的素质是人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。我们对这“稳固的性质”的判断，以适应环境和认识、改造世界的能力为主要标志，是对人的适应环境、认识和改造主观世界的潜在能力作用的量度。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育，中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，一个是上位概念，一个是下位概念。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近，半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、人的素质教育与语文素质教育的内涵素质教育，是教育者按照“纲要”中指出的素质教育目标，根据社会要求和受教育者的身心特点，有目的、有计划、有组织，系统地通过科学有效的教育途径，对受教育者的身心施加影响，发掘潜能，把他们培养成为一定社会需要的人的社会实践活动。它与应试教育有着明显的区别：应试教育只强调适应学科要求，是一种不完整的教育模式，是对“片面追求升学率”和“学生高分低能”弊病的一种概括。而素质教育着眼于提高全民族的整体素质，充分发展学生的潜能，是在全面发展基础上逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、覆盖面大的一面旗帜，是教育整体改革的必然归宿。
所谓语文素质，其内涵是十分丰富的，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。具体地说，语文素质有五个方面：1．语文基础素质——扎实的语文基础知识；2．语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3．语文技能素质——听、说、读、写能力；4．语文道德素质；5．语文审美能力。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）能力训练。知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本。
语文素质是以语言文字为工具的认识、情意、操作诸因素的统一，语文素质各要素的和谐发展，不是孤立的某方面的单项指标，也不是几个单项指标的简单相加，是一种综合效应，综合整体水平
三、小语教学落实素质教育的有效途径在小学阶段切实打好语文基础，提高语文素质，将对各类人才的成长，从基本素质上打好基矗
为此，在语文教学中——
1．明确认识学科性质小学语文具有语言和思维的辩证统一关系，不但具有工具性、思想性、知识性的特点，而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点，是教好这门学科的基本前提。教好这门学科，不但对于学生学好各门学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响。
2．加强语文能力培养语文教学的本质是提高学生的语文素质；语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。
因此，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而要靠训练才能培养出来。所以，语文课应加强语言文字训练，使学生从语言表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。袁微子同志讲：“语文教学的实质是语文基本功训练。”
素质教育论文:小学语文教学素质教育的榜样
——刘克语文教学评介
素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性 为目的的基础教育。从“应试教育”向素质教育转轨，是我国基础教育的一场深刻变革，是提高民族素质，培 养跨世纪人材，实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求。实践证明，有效地实施学科领域的素质教育， 是进一步落实、深化素质教育的关键；学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地。
哈尔滨市经纬小学校特级教师刘克，不断更新教学思想，研究教学规律，依据社会发展和学生身心发展的 需要，结合语文学科特点，逐步探索出一条小学语文教学素质教育的路子，为广大语文教师提供了可资借鉴、 学习的宝贵经验。
一、面向每一名学生，让学生真正成为学习的主体
素质教育的基础性、全面性、能动性的原则，要求在教学中必须面向全体学生，促进学生素质生动活泼主 动全面地发展。刘克老师提出：“要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体。在课 堂教学中，要改变学生为教师服务的偏向，要牢固树立教师为学生服务，为学生素质的全面、主动发展服务的 教学思想。”
1.坚持“差异参与”的教学观念，充分调动学生学习的积极性
一个班级中学生个体之间的智力、非智力因素发展水平是存在着程度不同的差异的。现代教学心理学的研 究表明，学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间 才能掌握该项内容。只要给予足够的学习时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可 以达到掌握的程度。刘老师始终格外关注后进生的学习状态和情绪。她认为，这些学生更需要教师用热心去鼓 励，用诚心去感化，用耐心去帮助。只有这样，才能变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。如 学习《琥珀》，刘老师提出这样一个问题：“课文围绕琥珀写了哪些内容？”许多学生举手，都急于想回答这 个问题。刘老师并没有立刻指名让举手的学生回答，而是亲切地说：“那些没有举手的同学，你们认为写了哪 些内容？不一定找得很全，你能说多少就说多少，大家可以互相补充。好，再给大家一点儿时间。”这就给了 那些学习较差的学生充裕的阅读感知、理解思考和组织内部语言的时间，非常有利于全体学生最大限度地发挥 主动精神，达到预期的教学目标。
刘老师还注意设置有层次的、有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习需求。如学习《西门豹》， 刘老师出示以下阅读思考题：（1）概括说出西门豹管理邺时首先做了什么工作。（2）西门豹找谁做调查？为 什么找他做调查？（3）西门豹调查了哪几个问题？ 从回答中了解到哪些情况？这几个问题难度不同，既有复 述型、理解型提问（适合下、中等学习水平的学生），又有探究型提问（适合学习能力较强的学生），有利于 全体学生都体验到成功的愉悦。
2.正确处理“导”与“学”的关系，强化学生学习的主体意识
叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒 底于不待教师教授之谓也。”充分发挥学生的主体作用，绝不意味着教师对学生的学习过程可以采取放任的态 度，恰恰相反，学生能否成为学习的主体，能在何种程度上成为学习的主体，都取决于教师主导作用发挥的方 式和效果。
在学生的认识发生偏差、意见出现分歧时，刘老师是如何处理的呢？刘老师总是通过适时适度的点拨、启 发、评价，拓展学生的思考空间，调控学生的思维流程，升华学生的理解认识。如学习《可爱的草塘》第5自然 段，刘老师提问：“这满塘的绿草为什么绿得不一样呢？ ”有的学生说：“我认为是光线的问题，光线强的地 方颜色就鲜艳一些，其他地方就暗一些。”有的学生说：“我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色发生了变 化。”刘老师引导说：“如果按照你们的说法，课文应写成‘有的呈鲜绿色，有的呈翠绿色，有的呈墨绿色’ 。可是，课文中写的是‘近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色’，是有层次的，再想一想 究竟是什么原因。”学生经过思考、讨论认识到，造成近处和远处绿草看起来颜色不同的原因是：近处的草看 得很清楚，每一片叶子的颜色都呈现在眼前；而越远草就越密集，颜色看上去就越深。在这一教学过程中，刘 老师充当的角色不是居高临下的权威裁判，而是为学生获得正确认识服务的引导者；学生的不同意见（包括不 正确的认识）不是仅仅作为供选择、淘汰的对象，而是作为“资源”得到了充分的利用，从而发挥了学生认识 事物的主体作用。
正因为刘老师摆正了教师的主导作用与学生的主体地位的关系，体现了教师为学生服务的教学思想，从而 唤起了学生的主体意识，达到了使课堂教学成为全体学生主动学习的过程的目的。
二、扎实地进行语言文字训练，全面提高学生语文素质
刘老师在坚持正确的教学思想的同时，特别注意对学生进行扎实全面的听说读写能力的训练，努力提高每 一名学生的语文综合素质，从而将语文学科素质教育真正落到了实处。
1.正音训练严而复严
学生出现语音错误、语音缺陷，是常见的也是正常的。刘老师认为，语音正确标准是一个人具有良好语文 素质的重要表现。因此，她在学生朗读课文、回答问题、师生间语言交际等各个环节，都十分重视正音训练。 如学习《琥珀》有
10名左右的学生将“因为（wei或wèi ）”读成了“因为（wéi）”，刘老师都不厌其烦地 逐一纠正。刘老师还注意采取灵活有效的方法强化正音。如学生读课题时将“琥珀（p ò）”读成“琥珀（pè ）”，刘老师立即指出“珀”的韵母“o”是圆唇音，并让全班学生再齐读课题以加深印象。再如学习《捞铁牛 》，学生朗读课文时把“潜”读成“qiǎn”，刘老师不但告诉学生“潜”没有“qiǎn”这个音，应该读“qi án”，而且板书了一个“潜”字， 强化了学生的记忆。
2.说话训练字斟句酌
小学生正处于语言习得时期，这是一个人掌握语言的关键阶段。刘老师特别注意学生说话时语脉是否清楚 ，语流是否顺畅，语点和语式是否合乎语法规范和语言习惯，并不失时机地对学生进行用词准确性、说话条理 性训练。比如学习《西门豹》，刘老师让学生按小标题归纳段意：
生：第一段写了“摸清底细”。
师：这是书上给的小标题，归纳段意得把小标题扩展成一句完整的话。
生：这段写了西门豹问老大爷是怎么回事。
师：什么怎么回事？
生：田地荒芜、人烟稀少是怎么回事。
师：请你把话再组织一下，重新说一遍。
生：第一段写西门豹看到田地荒芜、人烟稀少，就问老大爷这是怎么回事。第二段写的是他把这个迷信给 破除了。
师：“他”指的是谁？
生：西门豹。
师：在段意中如果用“他”，让人不明白到底指谁，请你再说一遍。
生：第二段写的是西门豹破除了河伯娶媳妇这个迷信。
刘老师坚持进行这种严格的说话训练，有助于尽快缩小学生口头表达能力与交际需要之间的差距，有利于 学生养成良好的说话习惯。
3.朗读训练适当到位
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练之一。刘老师十分注重朗读训练的质量，即在理解课文内容、体会 课文表达的思想感情的基础上，辅以具体、准确、恰录的朗读指导。如学习《琥珀》第3——5自然段，刘老师 首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读每个自然段的感情基调：第3自然段要读得欢快、 轻松，第4自然段要读得悠闲自得，第5自然段要渲染一种紧张的气氛。然后在学生练读过程中，针对学生朗读 中的问题，刘老师随时给予语气、重音、速度等方面的技巧指导。如读第5自然段最后一句，指导学生要读得声 音不要太大， 音调不要太高，速度应慢一些。“离小苍蝇越来越近了”可用虚声来读，在“小苍蝇”、“越来 ”之后稍做停顿，读出既替小苍蝇担心，又怕蜘蛛惊动小苍蝇的语气。
4.词语训练深究细研
词语训练是最基础的语言文字训练。刘老师善于引导学生深入理解重点词语的意思，并领悟作者是如何准 确恰当地运用词语表情达意的，让学生经历“语言文字——思想内容——语言文字”的双向心理过程，达到张 志公先生提出的让学生“走一个来回”的目的。如学习《琥珀》中“推测”一词。
师：“推测”是什么意思？
生：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
师：这是词典对“推测”一词的解释。请你根据课文中“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故 事的详细情形”这句话，说说作者是根据已经知道的什么去想象不知道的什么，在课文中指推测什么。
生：根据琥珀里面的小虫子推测发生在一万年前的事情。
师：哪些是知道的？
生：琥珀的特点是知道的。
师：哪些是不知道的？
生：“一万年前的故事的详细情形”是不知道的。
师：那作者是怎么知道的呢？
生：是根据已经知道的琥珀的特征想象出来的。
师：所以说作者在这里用“推测”这个词是很恰当的。
这样学生既明白了“推测”的抽象意义，又具体理解了“推测”的语境意义；同时，初步懂得了如何使用 这个词。
5.段篇训练突出联系
一段话是由句与句连缀而成的，一篇课文是由段与段结构而成的。袁微子先生认为，段篇训练其实质是“ 逻辑思维训练，是言之有序（即能够按顺序来表达）的一种训练”。在段篇教学中，刘老师十分重视引导学生 把握作者连句成段的脉络和连段成篇的思路。如学习《太阳》第2段，先让学生弄清首句“太阳虽然离我们很远 很远， 但是它和我们的关系非常密切”这句话表示的是转折关系，在文中起到了承上启下的作用，第1段（太 阳的特点）、第2段（太阳与人类的关系）两部分内容紧密地联系在一起。接着，又帮助学生归纳出这段的结构 方式：总起——分述——总结。再如《西门豹》第一句是：“战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。 ”刘老师认识到，这句话中的“管理”一词看似一个很平常的词，而实际上是一个起统领全文作用的关键词。 刘老师在讲课时先引导学生“发现”这个词，再围绕“管理”提出问题，刘老师做归纳：（1）邺这个地方在西 门豹管理之前什么样？（2）西门豹是怎样管理邺的？（3）管理邺之后什么样？ 这几个问题非常巧妙地使学生 把握了文章的写作思路和主要内容。更重要的是这样处理既教给了学生阅读课文时要学会抓住关键词语的方法 来理解课文内容，又有利于学生将这一最常用的布局谋篇方式“迁移”到自己的作文之中，达到“从读学写” 的目的。
6.思维训练重视过程
思维能力是智力的核心，语言与思维是一个密切相关的统一体。我国著名心理学家朱智贤教授指出：“小 学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”在教学中 ，刘老师以培养良好的抽象逻辑思维品质为核心，以语言文字训练为载体，力求使学生语言能力与思维能力互 相促进、和谐发展。如学习《可爱的草塘》第13自然段，刘老师提问：“水泡子有什么特点？”学生回答说： “水泡子里的鱼多。”刘老师追问：“从什么地方可以看出鱼多？”学生在她的启发下抓住“挤挤挨挨”、“ 都是”、“一条又一条”、“不住”、“波光粼粼”、“逮”等词语和描写作者感情、语言以及鱼的种类的语 句，纷纷发表自己的见解。学生在理解课文内容的同时，思维也经历了从具体到概括、从发散到辐合的过程， 训练了思维的概括性。
听过刘老师课的人常说：刘老师设计的问题能问到点子上。刘老师重视思考问题的启发性、整体性、导向 性、深刻性，注意切合学生思维“最近发展区”，起到启发学生积极思维、深入思考的作用。如学习《别了， 我爱的中国》，刘老师提出这样一个问题：既然作者不是不负责任地离开中国，为什么还感到自己是一个罪人 呢？经过深入思考学生明确了，因为作者与国内继续坚持斗争、正在流血流汗抗击敌寇保卫家园的勇士们相比 ，感到自己没有尽到责任，所以感到自己是一个罪人。这样，学生对作者强烈的革命责任感、高度的革命自觉 性和深挚的爱国之情的认识和体会就更加深刻了。
三、体现“文”与“道”辩证统一，使学生潜移默化地受到思想教育
培养学生具有良好的思想品德素质，是素质教育的一个很重要的方面。语文学科的学科性决定了语文教学 是思想教育和语言文字训练的辩证统一。刘老师从学生年龄特点、思想实际和教材特点出发，选准语文训练与 思想教育的最佳结合点，运用多种切实有效的方法使学生在提高语文素质的同时受到相应的教育。
1.在深入理解课文内容的过程中渗透思想教育
刘老师认为，引导学生在深入理解课文内容的过程中，同时体会字里行间蕴含的思想感情，是语文教学渗 透思想教育最经常、最基本的方法。如学习《粜米》中农民询问米价、米价大跌这部分内容时，刘老师引导学 生认识到：在农民获得了丰收满怀希望来粜米时，米行老板收米的价格是“糙米五块，谷三块”，是贱买；而 在六月 里青黄不接，农民为糊口买米时，米行老板卖米的价格是十三块甚至十五块，是贵卖。两相对比，学生 很自然地认识到米行老板的唯利是图。此外，通过学习最后一个自然段，引导学生理解“辩论米质的好和坏， 争持斛子的浅和满”和“送进”等语句，明确米行老板不仅大幅度压低米价，而且在收米时又从质量和数量上 进一步盘剥农民，从而使学生更加深刻地认识到旧社会以米行老板为代表的资本家剥削农民的残酷。
2.通过朗读训练强化思想教育
在朗读教学中，刘老师贯彻朗读训练与情感熏陶相结合的原则，充分发挥朗读对于学生思想感情的教育感 染作用。如《别了，我爱的中国》中“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”在课文中出现了三次。刘老师 引导学生体会到，第一次出现是在写船渐渐离岸时，表达了作者对祖国对亲人无比眷恋、依依难舍的思想感情 ；第二次出现是在写作者看到了祖国山河美丽，目睹帝国主义国家侵略我国的军舰之后，表现了作者对祖国锦 绣河山的无比热爱和对帝国主义者的满腔仇恨；第三次出现在课文最后，写作者以美好的希望和豪迈的誓言告 别了祖国，这时作者的爱国之情已经达到了顶峰。朗读时，语调要由深情逐步达到高昂，表达感情的程度也应 一次比一次强烈。在朗读过程中，学生受到了真切的爱国主义教育。
3.创设情境自觉进行思想教育
语文教学中，只有教师首先披文动情，进入到课文描绘的情境之中，才能发挥情感“共振器”的作用；只 有学生也随着动情入境，才能收到“润物细无声”的思想教育效果。如学习《十里长街送总理》，刘老师身穿 一套黑色西服，在黑板上方悬挂了一幅披着黑纱的周总理遗像。解题之后，刘老师便播放哀乐，同时用深沉低 缓的语调说道：“日，一颗伟大的心脏停止了跳动，敬爱的周总理与我们永别了！举国上下，一片 悲恸。周总理鞠躬尽瘁，为中国人民的解放和建设事业贡献了毕生的心血，建立了不朽的功勋，全国人民衷心 爱戴周总理。正像当时北京人民英雄纪念碑旁悬挂的一副挽联写的那样：人民的总理人民爱，人民的总理爱人 民。虽然‘四人帮’不允许悼念周总理，但是人民群众无限热爱、深切缅怀周总理的感情是禁止不了的。”随 后，刘老师出示挂图，继续动情地说：“这就是当时首都数十万群众挥泪送总理灵车的悲痛场面。”接着播放 课文录音，哀乐伴随始终。学生在情感的支配下，很快进入到课文描绘的特定情境之中，心灵受到强烈的震撼 ，很自然地激发出对周总理的怀念、热爱和崇敬之情。
刘克老师从事小学语文教学工作17年来取得了显著的成绩。她教过的学生语文素质扎实全面，认识问题、 分析问题的能力强，具有良好的学习习惯。刘克老师用诚实的劳动，为培养我国现代化建设的合格人材，做出 了自己的贡献。尤其可贵的是，在当前，刘克老师以自己的教学实践为小学语文教学实施素质教育探索了一条 可以效仿的新路。刘克老师不愧为小学语文教学素质教育的榜样。
素质教育论文:语文教学和素质教育
语文教学和素质教育
丁培忠内蒙古教研室
语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义。
首先，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务，而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从 表面看，语文素质主要包括语文知识和语文能力，属于科学文化素质的范畴。但如果从本质上看，一个人的语 文能力，至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见，语文素质是人的多种素质的 综合反映。
其次，语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。
教育，是人与人之间的一种交际活动。这种活动当然可以借助各种工具、各种媒体来进行，但在所有的工 具、媒体之中，最重要、最常用的是语言。可以说，离开语言，教育活动几乎就无法进行。实践证明，学生对 语言这个工具掌握得如何，在很大程度上决定了他接受各种教育的效果。而语言这个工具的掌握，主要依赖于 语文教学。
第三，语文教学为人们认识世界、了解人生、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容。
迄今为止，中小学的语文教材基本上是文选型的，即使将来变成别的什么型，典范的语言作品仍然应是教 材的主体。既然语文教学以典范的语言作品作教材，那么，只要作品的思想是健康的，知识是准确的，语言是 规范的，内容是适合学生阅读的，就有资格被选入语文课本，包括各种文体、各种题材的作品在内。这就决定 了语文教材的特殊性：其他学科的教材只能选跟本学科有关的内容，而语文教材中的课文却可以选讲述自然科 学、社会科学等各种知识的文章。事实上，从目前中小学语文课本中的课文所涉及的范围来看，上至天文，下 至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科 全书。当然，在语文课上教学这些作品，主要目的是借助这些作品引导学生学习语言，并不以传授这些作品所 讲述的知识为着眼点；但根据内容与形式相统一的原理，人们对任何作品的理解都是一个理解语言和理解内容 相统一的过程，撇开内容去单纯地理解语言形式是不可能的。因此，在语文教学中指导学生学习这些作品，不 仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界、了解人生、丰富知识、拓宽视野，对充实和完善学生的知识结 构，形成良好的素质，具有十分重要的意义。
第四，语文教学为陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提供了有力的凭借。
语文教材中的文学作品占很大比重。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞 颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净 化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，可以说，语文教学在教书和育人之间有一种 天然的联系。有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”这实在是真知灼见。
第五，语文教学的过程，既是一个发展学生语言的过程，也是一个发展学生思维的过程。
语言和思维是密不可分的。思维的结果要借助语言表达。学生理解和运用语言的水平，跟他的思维能力有 着十分密切的联系。因此，真正的语文教学，必然是把发展语言和发展思维统一在一起的。在这个过程中既提 高了学生的语文能力，也提高了学生的思维能力。
更新教育观念，树立素质教育思想，树立文道统一的语言观和“大语文”教育观，是在语文教学中实施素 质教育的思想基础。
素质教育思想，简单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生 在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。“一切为了 学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这是最近在我们教育界比较流行的一句话。我不知道它的作者是谁 ，但它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。需要特别注意的是：面向全体不等于面向多数，全面发 展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
文道统一的语文观，是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是：在语文教学中，语文训练和 思想教育应该而且能够得到和谐的统一。语文教学的过程主要是一个语文训练的过程，但语文训练绝不是脱离 思想内容的单纯的语言文字的训练，而是一个内容与形式辩证运动的过程，是语言和思想相统一，语言和情感 和谐交融的过程。听和读的训练，实际上是在训练学生怎样借助语言文字去理解别人的思想。说和写的训练， 实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想。可见，在语文训练中，内容和形式、语言和思想是不 能截然分开的。教学实践也告诉我们：二者统一，相得益彰；二者分离，两败俱伤。
“大语文”教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。“大语文”教育观的基本 含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外 阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生 活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，又要充分利用各 种渠道、各种机会，去发展学生的语言。
树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学 为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求沟通语文课堂教学 同课外活动的联系，沟通语文教学同社会生活的联系，从而使封闭的小学语文教学变为开放的教学。
在语文教学中实施素质教育，必须明确语文教学素质教育的目标。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》是在素质教育思想的指导下制订的，它所规定的“教 学目的和教学要求”基本反映了在语文教学中实施素质教育的要求。
根据“大纲”的规定，语文教学素质教育的目标可概括为五个方面：（一）语文知识和语文能力目标；（ 二）思想道德教育目标；（三）审美教育目标；（四）智力发展目标；（五）意志品格和学习习惯等非智力因 素发展目标。
需要特别强调的是，上述几个方面的目标都应在语言训练的过程中完成。即同一个过程完成若干项任务， 而不是有一个目标，就安排一个教学环节。
按说，教学大纲关于教学目标的规定既符合素质教育的要求，也符合我国小学生的实际，只要认真学习了 “大纲”，贯彻“大纲”的精神，就可以全面完成语文教学素质教育的目标。但是，由于语文教学的不少教学 目标还没有或难以规 定得十分具体，不便于操作，加之各地的情况千差万别，因此，在实施素质教育的过程中 ，应以“大纲”为依据。从本地区、本学校的实际出发，构建一个实施素质教育的目标体系。
构建素质教育目标体系，需要注意以下几个方面：第一，要注意目标体系的全面性，既有语文能力方面的 目标，又有思想教育等方面的目标。第二，要注意目标体系的可操作性。这里所说的可操作性，主要指目标要 明确、具体，便于操作。有一个地区，从农村的实际出发，要求小学毕业生在语言文字训练方面达到如下目标 ：（一）识字2500个左右；（二）能写一手好字；（三）课内外阅读量达150万字以上，背熟200篇好文章（包 括片段）；（四）能读懂少年儿童读物；（五）能写400字以上的通顺短文。这个目标基本上符合教学大纲的要 求，又十分明确、具体，对于教学水平不是很高的农村学校教师来说，操作起来也不会有太大的困难。第三， 要注意语文课的特点。语文教学目标，能够量化的少，不能量化的多，勉强量化，追求所谓“科学性”，结果 可能是更不科学。语文知识的掌握和语文能力的提高是一个循环往复、螺旋式上升的过程，不能期望毕其功于 一役。语文学习的过程，是一个长期积累的过程，指望一天两天、一节两节课在语文能力方面有明显的提高是 不可能的。以上这些特点，在制订语文教学目标时要认真考虑。不顾这些特点，机械地套用其他学科“目标教 学”的做法是不可取的。
改革课堂教学，是在语文教学中实施素质教育的主体工程。
在语文教学中实施素质教育，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各 项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。我们之所以特别强调这些方面，是 因为目前的语文教学基本上是课堂教学的一统天下，课外阅读、课外活动基本上处于可有可无的地位，并没有 要削弱课堂教学的意