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三到六岁儿童学习与发展指南.doc 50页
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三到六岁儿童学习与发展指南
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3-6岁儿童学习与发展指南
一、健康 3
（一）身心状况 3
（二）动作发展 7
（三）生活习惯与生活能力 9
二、语言 14
（一）倾听与表达 14
（二）阅读与书写准备 18
三、社会 22
（一）人际交往 22
（二）社会适应 27
四、科学 32
（一）科学探究 32
（二）数学认知 37
五、艺术 43
（一）感受与欣赏 43
（二）表现与创造 45
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
~4岁 4~5岁 5~6岁
身高和体重适宜。参考标准：
男孩：身高：94.9-111.7厘米
体重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米
体重：12.3-21.5公斤
在提醒下能自然坐直、站直。 身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：100.7-119.2厘米体重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米体重：13.7-24.9公斤
在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。 身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤
经常保持正确的站、坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4．每年为幼儿进行健康检查。
情绪安定愉快
3~4岁 4~5岁 5~6岁
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出版社: 漓江出版社; 第1版 (日)
平装: 192页
语种： 简体中文
20.8 x 18.2 x 1.4 cm
品牌: 漓江出版社
ASIN: B00MLWTU1A
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作者简介
汐見稔幸1947年生于大阪，东京大学名誉教授，白梅学园大学o短期大学校长。他的专业是教育学、教育人类学、育儿学，把育儿学与保育学当做综合人类学研究。本人育有3个孩子，从个人经验出发，呼吁父亲加入到育儿行列。主要著作有《父母可以提高中学生的“学习能力”和“生存能力”》《在“差距社会”顺利生存的育儿方式》《育儿不能生气，不能焦急》《孩子的自尊与家人》等。
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周一至周五
9：00&22：00
三至六岁幼儿歌唱教育与能力的培养
　　摘要：当前，适合孩子唱的歌曲少，很多孩子唱着成人歌曲，揠苗助长，让人痛心。文章从三至六岁幼儿的歌唱特点出发，提出针对三至六岁幼儿教师在歌唱教育活动中选材、教唱、复习等方面的重点，并指出在教学过程中应注意的问题。同时介绍了马勒.B.卡纳斯（MERLE.B.KARNES）编制的简单的音乐才能核查表，以便于幼儿教师对幼儿音乐才能的检验。 中国论文网 /9/view-5402543.htm　　关键词：年龄特点；歌唱兴趣；歌唱能力；音乐才能 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：（9-02 　　作者简介：肖莉莉，女，哈尔滨人，汉族。日出生。2005年7月，毕业于哈尔滨师范大学教育系学前教育专业，本科，学士学位。现为哈尔滨师范大学教科院教育系2012级学前教育专业在职硕士，研究方向：学前课程理论与方向。 　　幼儿通过在歌唱方面正确的教育，能够加深对音乐的了解、对音乐简单的曲式结构的感受和对音乐产生浓厚的兴趣，并且使幼儿的社会性发展、创造能力等多方面得到提高。针对三至六岁幼儿进行恰当的歌唱教育，会对幼儿音乐能力的培养产生重要的基础建构作用。 　　一、三至六岁幼儿歌唱能力阶段发展特点 　　对三至六岁幼儿进行歌唱教育，首先应了解此阶段幼儿歌唱能力阶段发展特点，以便做到“对症下药”。 　　1.三至四岁幼儿歌唱特点。 　　音域方面：三至四岁幼儿音域大致在小字一组c到小字一组a之间，甚至会达到小字二组c；音量较小；音色清澈透明。 　　技能方面：简单的歌词可以唱准，单曲调难以唱准，吐字不清。 　　节奏和速度方面：简单的二分、四分、八分音符容易掌握，并且容易掌握四分之二、四分之四拍的歌曲。 　　呼吸方面：气息控制不好，教师应注意提醒延长时间歌唱，保持住气息。 　　音准方面：较难唱准，教师应多唱，幼儿多听，并使幼儿多跟琴唱，并校准音准；协调一致性差，很难唱齐。对强弱快慢很难掌握。 　　歌词记忆方面：该年龄阶段的幼儿记忆力逐渐成熟，最易记住的是象声词，其次是形象具体的内容、容易理解的词，对一些抽象概念的词，因为理解不了，因而不易记住。 　　2.四岁幼儿歌唱特点。如果幼儿得到了系统的音乐教育的训练，到了四岁，幼儿储备歌曲的数量增加，音域不会有明显的扩展。此时幼儿能掌握在旋律和节奏变化上稍微复杂的歌曲。 　　3.五至六岁幼儿歌唱特点。 　　音域方面：五至六岁幼儿音域在小字组b到小字二组c，好的会达到小字d组，稍差一些会达到小字组b到小字组a，音量变大。 　　技能方面：歌词吐字进步很大，发音准确，歌词已基本能够掌握，对不理解的歌词容易唱错。出现喊叫的情形，音色柔嫩更明亮。 　　节奏和速度方面：对切分音、符点、弱起经常练习可以掌握，而且，这也是一个教授的难点。 　　呼吸方面：容易在强拍、弱拍或时值较长的音符处换气。 　　音准方面：容易在琴声伴奏下唱准，单独唱时有些困难。 　　歌词记忆方面：此阶段幼儿，由于语言发展，能记住更多的词，歌唱的旋律和节奏也可以更多样化，变换形式唱也可以唱好。 　　二、歌曲选择 　　对幼儿进行歌唱教育时，歌曲的选择至关重要，这关系到是否能引导幼儿往正确的方向发展，是否能够使幼儿对歌曲演唱、音乐欣赏等多方面得到训练。 　　1.符合幼儿年龄特征，使幼儿力所能及。因为幼儿的音域特点因民族、气候、体质、生活环境等因素不同而稍有差异，应在掌握幼儿特点的基础上进行选择恰当的歌曲。大致选择歌曲时，不要超过十一度；在篇幅上，对3～4岁幼儿的选材要求篇幅短小，5～6岁左右的幼儿歌曲的选择可稍长一些。歌曲的节奏要求平稳，一字一音，句子结束的音符时值可较长，利于促进幼儿呼吸；也可以选择歌曲中含有休止符的，使幼儿更好的控制呼吸，如《玩具进行曲》等。对于5～6岁幼儿可以选择含有弱起、切分音的歌曲，作为在音乐能力方面的训练，如《大家一起跳起来》等。 　　2.与幼儿日常密切联系的，使幼儿熟悉易懂。歌曲的内容要与幼儿日常生活密切相关，幼儿通俗易懂。同时，要有一定教育价值，如歌颂祖国、热爱生活、讲礼貌、富含知识性等内容的歌曲，避免幼儿唱大人歌。所选的歌曲，应具有一定艺术性，旋律优美，便于记忆演唱。如此，可激发幼儿的学习兴趣，使其由愿意学到主动演唱。 　　三、教唱 　　我们说歌唱的过程是一个对歌曲逐渐掌握、深入的过程。要依幼儿的年龄特点、实际水平以及歌曲的特点采取不同的方法教唱。 　　1.创新教法。作为教师应立足于幼儿的需要，有创新教育的能力，开发出不同的教唱方法。我们可以通过讲故事、背儿歌、做游戏来了解歌词，如《兔之歌》《小老鼠》等。也可以通过计算、美工、舞蹈来熟悉歌曲各个方面，如对于歌词较长、较复杂的歌曲，可通过讲故事、提问题等方法引出歌词，如《兔之歌》等；对于节奏鲜明、歌词结合朗朗上口的歌曲，可通过拍手、跺脚、乐器等方式熟悉节奏，然后有节奏的朗读歌词，最后学习演唱全曲，如《小红马》等；对于旋律简洁流畅的歌曲，先使幼儿熟悉旋律、哼唱旋律，最后填词唱全曲。 　　2.培养能力。幼儿歌唱兴趣的培养是一项长期细致的工作，作为教师要有足够的耐心。由于3～6岁幼儿的生理、心理等方面发育尚未成熟，所以对幼儿的歌唱不必苛求十分的标准优雅，但在歌唱的姿势、自然发声、清晰的吐字、足够的气息、标准的音高等要求要有正确的方向。 　　四、复习 　　复习已经学会的歌曲可以起到巩固完善的作用。为能使幼儿在愉快的、有兴趣的情景下复习，应采取丰富多彩的复习形式。而所选复习歌曲的形式，一定要从幼儿的兴趣、歌曲内容出发。如齐唱、连唱，既训练协调一致性、增进感情，又可以训练幼儿高度注意力，培养幼儿曲式感；唱累了进行分组唱，轮流休息；唱高兴了，可以创编动作、歌词来唱。
　　复习的过程，既可培养幼儿的创造想象力，又可丰富自身词汇，更能帮助幼儿熟悉歌曲，同时，也是幼儿想要表露于众的内部情绪情感的再现，是幼儿自我内心的表达，这使幼儿的愉悦感情油然而生。 　　五、注意问题 　　首先，作为幼儿教师应具有一定的歌唱水平与教学能力。教师应充分了解幼儿各年龄阶段的特点，特别注意对幼儿自然常识和对词汇的掌握，了解孩子的最近发展区。 　　其次，歌唱形式丰富多彩。教师应充分发挥想象，调动幼儿的歌唱积极性。在歌唱过程中加入律动、队列、配器或提供材料、设备、工具等。要注意种类的配备、数量的到位。 　　再次，幼儿是教育的对象，是主体。在教育过程中更应从人性出发，时刻注意保护幼儿嗓子，注意正确的发声方法，避免让幼儿演唱有难度的歌曲，避免大声喊叫；注意选择良好的演唱环境，保持空气清新，不在嘈杂的环境中歌唱。另外，平时注意幼儿身体素质的锻炼，培养气息的保持能力。 　　六、评价 　　一支歌教唱成功有一定的评价标准。首要标准是要将其音高唱准确；第二条标准是节拍、节奏清晰准确；第三条标准是按照正确速度、力度，根据歌曲所表现的内容及其曲调风格，充满感情的、完整的演唱歌曲。 　　在此，介绍一下马勒.B.卡纳斯（MERLE B.KARNES）编制的简单的音乐才能核查表，方便幼儿教师参考。该表内容如下： 　　音乐才能核查表 　　1.表现出对音乐活动的浓厚兴趣。 　　2.对音乐符号或情调反应敏感。 　　3.能够轻易地重复短节律。 　　4.唱歌很在调或几乎不跑调。 　　5.能够很好的区分两个短节律是否相同。 　　6.能够轻易地单靠韵律来识别熟悉的歌曲。 　　7.在儿童自然的声域内，能唱出与乐器同样声高的声音。 　　8.能够轻易的识别较高或较低的两个音调。 　　9.能够轻易的识别两个简单的旋律是否相同。 　　参考文献： 　　[1]孙令荣.育儿新潮[M].北京：人民教育出版社，1990，（8）：75. 　　[2]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，. 　　[3]吴风岗、尹建华.儿童音乐[M].北京：中国儿童发展中心，. 　　[4]郑雪.幼儿心理教育手册[M].广州：暨南大学出版社，3. 　　（编辑：杨迪）
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