小学三年级作文同步下册同步作文好句

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小学生同步作文三年级下册
《小学生同步作文三年级下册》是2010年出版的图书，作者是吴庆芳。
小学生同步作文三年级下册内容简介
《老师念我作文啦:小学生同步作文(3年级下)(人教实验版)》遵循同步作文的课堂规律，科学设置七大栏目进行全方位辅导，有效解决写作难题，消除作文畏难心理，实现“老师念我作文啦”的课堂梦想。紧扣同步作文的课堂性，总结写作方法，打开写作思路。范文作者，发表“范文感想”，传授课堂范文的写作经验。精选课堂作文精品，引导学生在借鉴中提高写作能力。积累亮眼好题、好词好句以及常用素材，让写作运用自如。原稿与修改稿对比评析，好作文就是这样改出来的。与同学们及时交流写作感悟，保持自己不断进步。围绕写作主题，模拟考题进行练笔。
小学生同步作文三年级下册目录
第一单元家乡的景物　　课堂导写　　我写范文　　我爱我的家乡　　同步佳作　　家乡的小河　　家乡迷人的秋色　　秋天的原野　　家乡的小水坝　　运用自如　　修改提升　　美丽的香溪洞　　课后访谈　　自主考题　　第二单元环境保护　　课堂导写　　我写范文　　回来吧，逝去的家园　　同步佳作　　关爱鸟类，保护环境　　环境保护志愿者申请书　　用真心呵护环境　　保护环境人人有责　　运用自如　　修改提升　　热爱环境保护地球　　课后访谈　　自主考题　　第三单元说说我自己　　课堂导写　　我写范文　　灵气逼人的我　　同步佳作　　这就是真实的我　　来，认识我吧！　　说说我自己　　一件“艺术品”的说明书　　这就是我　　运用自如　　修改提升　　自我介绍　　爱好书法的淘气包　　课后访谈　　自主考题　　第四单元我学本领　　课堂导写　　我写范文　　我会理财了　　同步佳作　　我学会了滑冰　　我学会了做饭　　我学会了摄影　　我学会了骑自行车　　我学会了擦玻璃　　运用自如　　修改提升　　我学会了做饭　　课后访谈　　自主考题　　第五单元爸爸妈妈的爱　　课堂导写　　我写范文　　奔跑的背影　　同步佳作　　爸爸妈妈，谢谢你们　　我是妈妈的宝　　爸爸的爱　　我的爸爸　　运用自如　　修改提升　　妈妈的爱　　课后访谈　　自主考题　　第六单元未来的事物　　课堂导写　　我写范文　　电脑厨师　　同步佳作　　万能变身衣　　会飞的房子　　未来的钢笔　　你敢不敢坐激光传送机　　奇妙的衣服　　未来的学校　　运用自如　　修改提升　　未来的汽车　　课后访谈　　自主考题　　第七单元自由习作　　课堂导写　　我写范文　　猪追我　　同步佳作　　不同的角度有　　不同的答案钓螃蟹　　喂鸡　　美丽的荷塘　　读《爱的教育》有感　　孙悟空闯未来世界　　运用自如　　修改提升　　小青蛙历险记　　课后访谈　　自主考题　　第八单元我会变　　课堂导写　　我写范文　　假如我是上帝　　同步佳作　　假如我是教师　　假如我是一名女市长　　假如我是时间老人　　假如我是一滴水　　假如我是科学家　　运用自如　　修改提升　　假如我是孙悟空　　课后访谈
．豆瓣读书[引用日期]
．亚马逊[引用日期]
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人教版三年级下册第二单元同步作文
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三年级下册第一单元：春天里的发现
【口语交际题】春天里的发现
老师带我们去春游，我看到了春天。小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝......
春天多美好！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！
【写作指导】
只要你用心观察，你就会发现春天真美丽、真漂亮啊！
我喜欢这美丽的春天！
春天来了，万物复苏，在这美好的时光里，我有了许多发现。
　七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞。
　第一单元，要求学习《找春天》、《笋芽儿》等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：“悟春”，“写春”。
　一、走进春天
走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。春天在哪里？学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。
在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。如
　　⑴　在哪里去找春天？为什么会是一个这样的春天？
　　⑵　有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？
　　⑶　这一春的变化对人们有些啥影响？
　　走出教材文本，到大自然中去找到一些活的学素材，为孩子们作文开闸放水。
　　“春天里的发现”，只会留给有准备的人。让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里。”
　　二、找朋友
　　１、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材(朋友)。
　　设计导航：春天，是一个抽象化的概念。二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。
　　２、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示：
　　⑴　谁是我的朋友（景、物、人都行）。
　　⑵　成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？
　　⑶　应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？
　　⑷　我们在春天里的行动是什么？
　　⑸　我们成为朋友意味着什么？
　　⑹　为什么会发生这样的事情？
　　⑺　它阐明了哪些人类体验？
　　⑻　交这样的朋友有什么意义？
　　学情分析：教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。
　　三、赞美春天
　　１、开展口语交际活动，赞美春天：
　　可以把“练说句子”作为重点。如：
　　⑴　仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。
　　⑵　为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？……
　　设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。
　　２、辅助活动：
　　在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如：
　　⑴　写写、画画春天。
　　⑵　诗配画智力接龙。
　　⑶　唱歌与编舞，将春天艺术化处理。
　　让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。
　三、赞美春天
　　１、开展口语交际活动，赞美春天：
　　可以把“练说句子”作为重点。如：
　　⑴　仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。
　　⑵　为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？……
　　设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。
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