“全国高考一张卷”到底好不好？
高考，一直是全国两会上的热门话题，2014年9月国务院出台《关于深化考试招生制度改革实施意见》，明确了从2015年开始要逐步增加使用全国统一命题高考试卷的省份，到今年，还有北京、上海、天津、江苏、浙江这五个省市是自主命题的。在今年的全国两会上，有代表委员呼吁，出于公平考虑，应该尽快恢复全国统一命题，把高考当作“一盘棋”考虑，也就是咱们老说的“高考一张卷”。这个话题，网友们早就展开了热烈讨论，支持者“力挺”全国一张卷，认为这样是“一碗水端平”，又可以给学生“减负”，还能够节约人力、物力、财力成本，何乐而不为呢?但是也有人提出，说我们各地的情况不一样，教学质量、师资水平等等各方面都不一样，所以我们应该“因地制宜”;答题一张卷，招生计划不变意义不大。究竟，“全国高考一张卷”，好不好?“高考一张卷，到底好不好”?“如果是全国一张卷的话，就不会有难题怪题。江苏省数学每年都有二三十分的压轴题，像我们一般的学生只能靠‘蒙’，这样分数差距就特别大……”杭晨是江苏的一名高三学生，他旗帜鲜明地支持“一张卷”。江西高中老师郑瑶，也给出了“赞同”的答复：统一的话会有利于公平选拔，但是后续要有更多的跟进才行。吉林的高中生小吴担心，如果一张卷，分数和难度会被一些省份拉高，“我很害怕在我们高考期间可能会提高录取分数线，这无形施加很多的压力。”而天津某高中的王老师却认为“影响不大”，“全国卷也好，自主命题也好，只要招生计划数不变，对考生就没有影响。”那么，代表委员们怎么看这个问题?全国人大代表、河北农业大学校长王志刚认为，大家在同一个标准、同一个尺度下，反映大家考分的高低，在一定程度上有利于促进高考公平。但是高考一张卷解决不了教育公平的问题，实际上最关键的是招生计划。而全国人大代表、中国美术学院院长许江却认为，高考命题时，可以适当地保持每个省份的“地方特色”，“中国应该能够有保持统一水平的不同内容的试卷，没有必要去统一它，这不是最关键的问题。”说到底，“高考一张卷”的提议，只是尝试推行高考改革、推进教育公平的一种方式和路径，但它不是最终的目的。其实，在2000年之前，我国高考一直实行全国一张卷，2000年开始实施“统一高考，分省命题”，之后几年，越来越多的省份加入到自主命题的行列。而从2014年起，全国实行自主命题的省份开始减少，到今年，使用统一命题试卷的省份将达到25个。所以回望这十多年，显而易见，各地在自主命题的时候，都有自己的命题思路、命题难度和考查知识范围。那么，现在实行“全国一张卷”可行吗?在操作层面都需要注意一些什么问题?这样能推进教育公平吗?全国政协委员、安徽大学教授黄德宽分析，统一高考，是一个复杂、系统的问题，不是简单的一张试卷就能解决的。表面上看，有它的合理性，统一高考，一个水平，一张试卷来选择优秀的学生，这是公平的，但另一方面，因为各地教育水平的差异，一张试卷也存在着不公平的一方面。而在全国人大代表、上海金融学院副院长陈晶莹看来，马上实行“高考一张卷”有些困难，需要一个过渡期，比如全国招生，学生来自不同考区，用了不同考卷过来。比如高数采用分级教学，不能直接按照高考这门课的分数来进行分班。入学上，高校要做对应的政策。全国人大代表、南开大学校长龚克进一步提出，高考一张卷有希望为解决异地高考难题奠定基础，但需要探索按专业报考录取和根据统一高考、学业水平测试和综合素质评价进行录取的改革。“它是在一个统一尺度下比出来了，将来有可能为我们跨省重新分配招生资源奠定基础。现在的政策侧重点还是要保证教育不发达地区上大学，特别是重点大学的比例要提升。全国政协委员黄德宽还建议，应该优先提升各地教育的整体水平，再在选拔考试上做文章，更要体现地方院校本科办学水平，要在地方打造几所一流大学，而一流大学和国家整体的一流大学的差距应该是逐步缩小，然后再在考试选拔上尽可能创造公平的机制。江苏省作为最早实行分省命题、考试、录取的省份，上个月(2月)刚刚发布了新一轮的高考综合改革方案，全国人大代表、江苏省教育厅厅长沈健透露，新方案将从2018年秋季入学的高一新生开始实行。目前江苏不会使用全国卷。基本上是按照国务院高考改革的实施意见，同时也认真总结了2008年高考方案的实施，以及逐年来不断完善的基本内容，主要内容是保持相对稳定，新的变化和新的特色主要是采取了考试的分类录取。这个话题自然不会被媒体忽视。在10号举行的记者会上，当教育部部长袁贵仁被问及“高考是否会过渡到一个命题中心”时，他表示“要由实践来提供答案，现在还为时过早。革永无止境。为了适应当时教改课改的需要，我们改革了考试命题的办法，但是十年以来，发现16个省再加上命题中心，17家在命题，质量不一，这是一个最大的问题。同时，命题成本比较高，人力物力成本、安全保密，包括从印刷到命题。将来的趋势是什么?我个人认为，可能会维持一段时间，最后由实践的效果来证明,我现在说还为时过早。因为教育是一个周期长的工作,要经过深入的调查、研究、比较，最后拿出一个更加适合我们促进公平、科学选才的这样一个考试命题的办法。”
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中考卷一锤定乾坤 高考一锤定终身有这说法吗?
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我有更好的答案
会有影响，每一次考试都是再给人分等次，等次不同享受的资源不同，尽量往上爬好处很多，不过无论怎样你要相信自己是一匹黑马，黑的无人可挡。
你信就有，不信即无。
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[摘要]英国高考采用的是累积分制，所以要想考出好成绩，就得在这两年中坚持不懈地学习，绝不是一锤定音。明天，一年一度的高考即将拉开序幕，这场为期2至3天的考试，对考生意义重大，更牵动着家长、学校乃至全社会的神经。英国是世界上最早建立较为完善的高等教育制度的国家。几个世纪以来，英国的高校招生体制不断改革，形成了今天“不以分数论英雄”的“证书制”。同时，“证书制”打破了“一锤定音”的录取模式，不妨一起看看英国学生的“高考”之路。 A-level证书、学校的推荐和自我推荐，成为录取新生的三大标准。“证书制”注重过程评价英国高校招生实施的是“证书制”，与中国的“考试制”不同。前者的特点是，大学不举办入学考试，主要依据学生的中学毕业资格及相应证书认证体系录取新生。英国的中小学教育是免费的。中学生在接受5年中学教育后，要参加“普通中等教育证书考试”(GCSE)。GCSE通常要考8-10门课程，由英国教育部门统一命题，在规定的时间全国统考。通过GCSE考试，拿到证书后，就标志着中学教育结束了。之后，如果你还想继续深造，可以继续进行两年的免费学习，这段学习就是“大学预科”。被看作英国高考的“普通教育证书高级考试”（A-level考试），就是在“大学预科”的这两年中进行的。在“大学预科”，学生们可以根据个人兴趣和将来大学本科要攻读的专业，自己选读课程。较好的中学往往会开设20-30门课程供选，课程的种类特别多，必修课程有英语语言、文学、数学、生物、化学、经济等，选修课有古英语、音乐、历史、地理等。比如说，如果将来想攻读建筑，那么在A-level阶段最好选择艺术设计、建筑学、数学、物理等。“大学预科”的第一年，你需要从必修课中选择两门课、选修课中选择两门课，完成考试，得到分数后就可以申请大学。因为只读了一年，所以获得的是“预录取通知书”。如何把“预录取通知书”变成“录取通知书”？这就要靠第二年的学习了。到了“大学预科”第二年，你需要从第一年选择的四门科目中，再选择你比较擅长的三门，进行考试，如果成绩合格，“预录取通知书”就会自动转化成“正式录取通知书”。不让学生们有后悔的选择A-level的分数是如何计算的？每一门课在两年中共有6次考试，每次考试卷面最高分是100分，6次考试所得的总分就是这门课的最终成绩，并以ABCDEU划分等级，480-600分是A等，而0-239分是U等——字母U，代表的是不及格。英国高考采用的是累积分制，所以要想考出好成绩，就得在这两年中坚持不懈地学习，绝不是一锤定音。更人性化的规定是，如果学生对自己某门课考试的成绩不满意，还可以选择补考。补考成绩可以完全替代原来的成绩，但是补考的报名费需要自己负担。考试后，学生预测自己三门课的A-level 成绩，如AAA、ACB、CBD等填报大学申请，一般可以报考六个志愿。在一些国家，无论考前报志愿，还是考后报志愿，只要白纸黑字写下了高考志愿，考生只能听由高校选择。但在英国，如果考生发现A-level考试超水平发挥，考出了比平时高的成绩，可在“升级周”内，选择保留已录取学校的入学资格，再去申请读更好的大学。当地的教育官员介绍说：“这项改革每年能使9000多名学生受益，不以一次考试的结果论英雄，不让学生们有后悔的选择。”然而，英国学生想要考进名牌大学也不是很容易。像一些顶尖的大学，A-level成绩必须是全A，如此看来，要想考入最好的大学，也要有“学霸”的劲头才行。一项非常郑重的使命有了作为高中学业成绩体现的A-level证书，也不代表你能顺利进入心仪的大学。A-level证书、学校的推荐和学生的自我推荐，成为英国高校录取本科新生的三大标准。学校导师或校长对该学生的评价(即推荐信)对申请成败有着至关重要的作用。英国的大学非常看重导师的评估，而导师也把完成一封客观、公正、中肯的推荐信看成自己一项郑重的使命。除了看你为什么想学这个专业外，还会看你有哪些业余爱好，参加了哪些校内外的活动，与同学的人际关系如何。总之，你在学校的点点滴滴，都会成为推荐信的内容。牛津、剑桥等顶级大学在录取新生的时候，还会对每一位合格的申请者进行面试，考察学生的综合知识、逻辑分析能力、思维敏捷程度、想象力以及“情商”。面试的题目常常花样百出。如生物科学面试问题：如果你可以拯救热带雨林或珊瑚礁，你会选哪个？地理学面试问题：如果我去你的家乡游玩，你觉得我会对什么感兴趣等。牛津大学负责国际事务的希瑟·贝尔博士说，牛津大学的面试，更像是师生之间的谈话式交流。例如物理方面的面试，考官会先进行一些测试，如果学生成功了，测试会不断增加难度，看看学生“到底能走多远”。但当学生被难住了，考官便会开始交流新话题。牛津、剑桥的面试反映了英国大学普遍的多元招生标准。在A-level成绩优异的前提下，重视学生思考的能力、社交的能力、应对挑战的能力等等。希瑟·贝尔说，大学总是不断出现新的研究领域、新的观点，牛津大学关注学生在面对新挑战时会做出怎样的反应。招生模式“招考分离”英国高校在招生过程中拥有充分的自主权，政府更多地发挥宏观调控的作用。招生过程中，英国独立的考试机构和招生机构与高校形成“招考分离”的招生模式，同时为考生提供专业化的招生服务。A-level考试由几个考试委员会负责，英国高校不参与其中。学生参加A-level考试获得考试委员会寄出的成绩后，高校再根据申报者的成绩权衡录取。伦敦大学学院(UCL)副校长郭正晓认为，无论是申报学校还是组织考试，英国都由独立的专业申请机构和专业考试机构进行，高校只负责自主选择适合本校的学生。这种“招考分离”的方式，在相当程度上保证了公平性。就录取而言，在得到由独立的专门考试委员会寄出的成绩后，考生向专业的申请机构申报，高校根据申报者的成绩通盘权衡后再予以录取。事实上，中间还有严格的监督、审核环节，录取工作也做到一视同仁，并接受舆论和社会的监督。各国高考制度面面观美国：“一年七考”定乾坤美国其实并不施行统一的全国大学入学考试，但是对中学生上大学影响最大的考试是“学业能力评估考试”(SAT)和“美国大学测评考试”(ACT)。ACT考试更像一种学科考试，强调考生对课程知识的掌握，与中国的高考有相似的地方。SAT考试每年要举行7次，考试内容有数学和语文各三个部分，时间为三个小时。虽然听上去也是“高考”的一种，但其实SAT考试的内容与高中教材没有直接的关系，主要是考查学生的逻辑、分析、推理等方面的能力。试题类似于智力题，考试题目也是千奇百怪。比如，请以下面的句子开头写个故事：“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。由于考试内容天马行空，因此在美国一些初中生也常常进入SAT考场，用这些智力题“小试牛刀”。美国的高中学制为四年，有的学生从相当于在中国的高一就开始参加SAT的预考。第二年二三月份就会陆续收到大学招生办公室的来信。成绩越好的学生，得到名牌大学的来信越多。到了相当于在中国的高二，大批学生正式开始参加SAT的考试，并同时准备大学的申请。可以说和中国高考相比，美国的高考提前两年就开始了。加拿大：没有考分“硬杠杠”加拿大的高中生没有“高考”这一概念。但其实加拿大各大学也都有自己的学生选拔制度。由于加拿大联邦没有专门的教育管理机构，教育的管理由各省政府负责，这就造成了加拿大中小学教育体制的差别，加拿大的大学对各地学生的录取要求也有所不同。因此加拿大虽然没有考分的“硬杠杠”，却有各大学择优录取的“软杠杠”。在加拿大，想入学的人可直接向各个大学提出入学申请。加拿大的每所大学都有自己的入学标准，而学生的学习能力则是学校做决定的最主要的依据。日本：国立大学不易上日本是一个非常重视学历的国家，特别是名牌大学学历，一个人拥有的学历会直接影响到其职业的好坏和薪水高低。这种文化使得日本的考试竞争非常激烈，甚至有“考试地狱”之称。可以说，对日本的学生来说，高考无疑是人生命运的转折点。在日本，上大学不难，但是上好大学却很难。日本最好的名牌大学几乎都是国立的。而且，国立大学收费相对低廉。所以，要想上好大学或是中意的大学就要经过激烈的竞争。国立大学的考试有两次，第一次考试是每年一月的国家统一考试，称为中心考试，过关后，二三月份还将进行由各个国立大学各自出题的第二次考试。全国考试成绩公布后，各个大学根据当年所有考生的考试成绩，决定有资格参加本校第二次考试的最低分数线。各个大学的考试分为前期和后期。目的就是给考生多提供一次机会，如果前期考不上，后期还可再考。（文/王一）
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