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世界技能大赛山东省选拔赛获二等奖可以免试上大专吗
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。欢迎光临欢迎光临高职高专英语精品课程精品课程
基础教学部精品课程
当前位置：
&&&&&&&&&&
安徽广播影视职业技术学院
精品课程申报表
所属系(部)&&&&&&&&&&&&&&&&&&
基础教学部&
课程名称&&&&&&&&&&&&&&&&
高职高专英语
所属一级学科名称& &&&&&&&&&&&&&&&&&语言学&&&&&&&&&&&&&&&&
所属二级学科名称
&&&&&&&&&外国语言学
课 程 负 责 人&&&&
&&&&&&&&&&陈&燕
申 报 日 期&&&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　安徽广播影视职业技术学院教务处制
　　　　　　　　　　　二ΟΟ八年 六 月 一 日
&　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　
填 写 要 求
以word文档格式如实填写各项。
表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
课程负责人情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
1《大学英语精读》公共课，12节/周，两届& 250人；
2《新编实用英语》公共课，12节/周，8节/周，两届 180人， 80人；
3《实用英语写作》专业课，2节/周，一届& 44人；
4《新闻英语写作》专业课，2节/周，一届& 44人。
国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）
Chocolate May Be Heart-healthy Snacks 《海外英语》独撰 2001年12期 ；
2《英语口语教学方法浅谈》《广播电视与教育》独撰 2002年第2期；
3 Michelle
Kwan《海外英语》独撰 2002年第3期；
4《WILL=将来时？》《海外英语》独撰 2004年第6期。
获得的教学表彰/奖励
1 2001年，被评为“优秀教师”；
2 2002年，获“优秀教案奖”；
3 2002年，获得学院第二届教师理论课大奖赛三等奖；
4 2005年，在学院教案评比中获得二等奖；
5 2008年，在学院英语教师口语技能大赛中获得一等奖。
近五年来承担的学术研究课题：
1 2005年参与教研室英语分层教学课题研究，负责课题内容为B班教学理论研究和具体实施；
2《当代双语播音主持人培养模式探究》，教育部高等学校高职高专广播影视类“十一五”规划
课题，项目负责人。
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
1《英语课文口头复述法》《阜阳师范学院学报》独撰 2005年第2期；
2《高职院校英语教学文化差异导入》《安徽电子信息职业技术学院学报》独撰2007年第1期；
3《提高PRETCO考试中阅读理解能力的“三步走”教学法》《安徽电子信息职业技术学院学报》
独撰 2008年第2期；
4《》《安徽警官职业技术学院学报》第一撰稿人2008年第3期。
获得的学术研究表彰/奖励
1 2005年参与教研室英语分层教学课题研究，该课题获得学院集体教学成果二等奖。
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
1《大学英语精读》公共课 16节/周，2届
2《实用英语》公共课 16节/周，1届
3《新编实用英语》公共课 12节/周，1届100人；
4《英语视听说》专业课 6节/周，1届，共44人；
5《英语口语训练》专业课 2节/周，1届，共44人。
获得的教学表彰/奖励
1& 03、04、05年被评为“优秀教师”；
2 &2004年12月参加学院第三届青年教师理论课大奖赛，获二等奖；
3& 2008年，在学院英语教师口语技能大赛中获得二等奖。
近五年来承担的学术研究课题：
1参与学院2005年“英语分层教学”课题的研究，负责课题的可行性方法的起草，课题研究方法的具体实施与研究素材的收集和整理；
2 教育部高等学校高职高专广播影视类“十一五”规划课题《当代双语播音主持人
培养模式探究》课题组成员 2008年1月—2008年12月。
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
2007年12月在《校外教育理论》上独立发表论文，题为：“前堂后台”人才培养模式在英语教学改革中的应用。
获得的学术研究表彰/奖励
2005年参与教研室英语分层教学课题研究，该课题获得学院集体教学成果二等奖。
　　　　　课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑵
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
1《实用英语》公共课& 20节/周，1届 240人；
2《语法教程》专业课& 2节/周，1届 44人。
获得的教学表彰/奖励
1学院第三届理论课大奖赛二等奖；
2 2007年，学院先进教师。
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与
1《影响学生参与英语课堂的因素分析》《教学与管理》独撰2004.10；
2《英语教学中的情感交流》发表于《课程·教材·教法》独撰2004.12；
3《情感教学在英语教学中的作用》发表于《教育艺术》独撰2005.1。
　　　　课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.主讲教师情况（3）
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
1 《实用英语》 公共课 18节/周 1届220人；
2 《实用英语》 公共课 16节/周 1届 220人；
3 《泛读》&&& 专业课 4节/周& 1届 44人；
4 《英美国家报刊选读》 专业课2节/周 1届 44人。
获得的教学表彰/奖励
1 2006年，学院先进教师；
2 2008年，在学院英语教师口语技能大赛中获得三等奖。
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
参与学院2005年“英语分层教学”课题的研究，负责课题的数据采集、资料整理。
获得的学术研究表彰/奖励
2005年参与“英语分层教学”课题的研究，该课题获得学院集体教学成果二等奖。
2. 主讲教师情况（4）
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
1《新编实用英语》公共课
16节/周，2届 270人；
2《综合英语教程》专业课
4-6节/周，2届 150人；
3《英语口语训练》专业课
2节/周，1届，共44人。
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
1学院第三届理论课大奖赛三等奖；
2 2008年，在学院英语教师口语技能大赛中获得二等奖。
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
　　　　　
　　　　　　　　
3. 教学队伍情况
本课程组中级职称3人，初级职称6人；中青年教师占90%的比例；本科学历的年轻教师沈韵、陈静、陈玉和郭浩正在积极准备考试以提升学历；每位教师平均担任四个班的教学工作量。
本课程组是一支学历较高、年龄结构和职称结构较为合理的朝气蓬勃的教学队伍，整体实力较强，教学水平和科研水平有不断提高的潜力。
2005年，由基础教学部葛仲夏主任负责,英语教研室主任贾睿和陈燕、蒯望舒老师进行了英语分层教学课题研究，按学生的英语水平，分层教学，因材施教。该课题获得学院集体教学成果二等奖。
近五年培养青年教师的措施与成效
措施：1要求新进教师参加高职院校骨干教师培训班并取得结业证书，成绩优良；
2采用以老带新的新进教师听课制度，加强老教师对新教师的带动和指导；
3通过引导新教师进行教研课题探索，提高青年教师的科研水平。
成效：1 沈韵老师在学院第三届理论课大奖赛中获得一等奖；
2 郭浩老师在学院第三届理论课大奖赛中获得三等奖；在学院2008年英语
教师口语技能大赛中获得二等奖；
蒯望舒老师2006年，被评为“优秀教师”；在学院2008年英语教师口语
技能大赛中获得三等奖。
4．课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
安徽广播影视职业技术学院从建校之日起，就开设了英语这门公共基础课。英语课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期周学时为4节。公共英语学科的建设、教学和改革也在不断发展和完善。
我院公共英语课程发展以2002年为转折点，分为二个阶段：
2002年以前是我院英语课程教学的稳步发展阶段。在这一阶段，实施了文理通用的统一大纲，采用统一的教材。英语作为公共必修基础课，开课两年四个学期，每学期全校统考。在这一阶段，我们对我院的英语课程做了全面总结，对于英语教学现状、存在问题及原因进行了调查，为进一步提高英语教学质量，力争教学上新台阶奠定了扎实的基础。
2002年至今，是我院公共英语课程教学飞速发展时期。学校由中专升格为高职学院，为英语课程教学的发展带来了机遇和挑战。本课程组抓住机遇迎接挑战，改变了长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主，更加重视英语实用能力培养的高职高专个性化教学方式。
基于英语教学着重提高学生的英语实际运用能力这一理念，课程组对我院的英语教学进行反思，对教学目标重新认识和定位，对课程设置、教学内容和方法、考试内容和方法等进行了一系列改革与尝试。
4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
我院属广播影视类的高职学院，生源绝大部分来自于九年制义务教育的高中毕业生，经过我院培养，毕业后主要从事与广播影视及其相关行业的职业。因此开设和学习本课程的目标就是使学生掌握最基本的实用英语专业基础知识和技能，从而为未来的工作以及英语终身学习打下良好的基础。
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
语言知识模块顺序及对应学时如下：
听&& 50课时
说&& 50课时
读&& 56课时
写&& 54课时
译&& 54课时
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
高职高专英语课程的教学重点：培养学生扎实的英语基本功，注重学生各项英语语言技能的全面发展，培养学生的语言交际能力，同时兼顾培养学生对中西文化差异的敏感性和处理文化差异的灵活性。
高职高专英语课程的教学难点：词汇量的积累；连续、流畅的口语表达以及写作能力。
解决办法：在教学过程中，有意识提高语言运用能力的训练方式，重要途径是提高练习质量。教学中做到练习形式多样活泼，寓教于乐，让学生通过各种语言输入与输出的学习活动，不断加深对所学知识和技能的掌握和提高。
在教学内容的组织方面注重对学生听、说、读、写、译的训练；同时也要非常注重文化的传递和对学生思维能力和创新能力的培养。利用多功能教室教学，采用以学生为中心、互动启发式等教学理念，增加学生课堂口语与写作的实践机会，以开阔学生的专业知识面和提高学生的专业运用能力。
在教学方式上以讲授为主，结合现实教学、课堂讨论、实践练习共同进行；课外阅读与写作的布置与检查、词汇竞赛、各种口语大赛以及课堂上交际活动的开展以解决上述问题。
实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
实践教学的设计思想：语言教学的最高目标就是语言实践能力的体现。因此英语课程的实践分为两个环节：课堂语言实践和课外语言实践。本课题组根据学生所学专业的特点和个性，通过集体备课的方式，为不同专业设立听、说、读、写、译的语言实践总体目标，即：课堂教学在保证内容要素的条件下，尽量以语言实践为主，课堂的讲授活动配合学生的课外语言实践，学生对语言知识与技能的掌握也以语言表现能力来证明。这样的课堂课外教学模式是基于“用语言做事情”的现代语用学的核心思想。这个模式也是西方发达国家语言教育（如德国、法国、美国、加拿大、澳大利亚等国）的新趋势。
实践教学的效果：通过实践教学，学生反映良好。学生的英语水平在实践中得到检验，并且通过实践又巩固了英语技能，形成了课堂语言实践和课外语言实践的良性循环。
4-2 实践（验）课教学内容
4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
1 课程设计的思想
高职高专人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实践是关键环节。学生的英语职业技能主要体现在英语听说读写译技能的实际应用中，因此，本课程加强实践教学，强调对学生听说读写译技能的综合训练，培养学生的语言应用能力，并以语言能力培养为主线，通过对语言基本技能及专业知识的训练与掌握，培养综合应用能力，以满足社会需求及学生求职的需要。
2课程设计的效果
该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，培养学生的英语能力，提高学生的学科素质，同时发展学生学习英语的综合能力。
为学生提供接触社会，实际运用语言知识和技能的机会，使学生在实践中检验其英语专业基础和英语应用能力以及运用英语解决问题的能力，同时了解社会需求和自身的长处和弱点，以便调整今后的努力方向，从而能够适应社会的要求
4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
各个实践教学项目包括下列三个环节，每个环节两个课时：
1宏观知识层面：文化导入。在这一部分教学中，教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识，如一些背景资料的介绍等，起“热身”作用，以引导学生进入本单元主题。
2微观知识层面：篇章分析。在课文理解部分的处理上，教师着重课文的总体结构分析，使学生对课文的层次，话题的展开获得比较清晰的认识，从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。
3巩固强化层面：综合练习。练习部分教师灵活选择不同类型的练习。包括旨在提高学生综合能力的各类练习设计。其中重点是语音听力练习、口语练习，分为下列两个阶段：第一个阶段侧重语音、基础知识的强化及听说基本能力，包括听力技巧专项训练、句型训练、词语用法训练、朗读、背诵的培养与训练；第二阶段强调听说综合能力训练，包括听写、复述、看图说话、情景对话、演讲、讨论或辩论等等。
4-2-3课程组织形式与教师指导方法
在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，在加强基础训练的同时，注意采用启发式、讨论式、发现式、研究式等灵活多样的教学方法，通过教学互动、精讲多练、密切课内外结合等措施，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，最终达到实践教学目的。
4-2-4考核内容与方法
采用过程评价与终结评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合的方式对学生进行考核，根据学生参与小组讨论、个人展示、演讲比赛等实践活动情况的积极性及效果给出综合成绩。
教师对以上实践教学作业进行成绩评定，具体为优、良、及格和不及格。
4-2-5创新与特点
1以学生为中心，以提高学生的英语应用技能为目标，课内、课外实践活动紧密结合，体现了“以人为本”及高职高专“实用为主、够用为度”的教学原则。
2通过布置任务贯彻教学目标，鼓励学生借助互联网及其它现代教学手段收集资料，改写课本，进行PPT制作等主题活动，使学生不但学会了现代教育技术，而且培养了创新精神与团队协作能力。
3将学生分成小组，进行独立听力练习和小组的相互交流，讨论结合起来，让学生“唱主角”，教师加以必要的分析讲解，学生不仅知道了答案，同时“说”的能力也得到了提高。
&　4采用交互补偿阅读教学模式，它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性。
4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
　　1教材使用与建设
在对我院的专业设置和学生英语学习情况进行调查后，我们发现学生在英语学习方面有自身的特点，比如：在阅读范围和阅读形式方面，爱好与中国文化相关的文章。在阅读时能够从各个不同的角度学习中国文化，感到将来在用英语传播中国文化和表达自己的思想时，知道说些什么和怎样说。
因此我们决定在教学中选取的材料一定要有时代性、知识性、趣味性、语言规范性和实践性于一体，这样才有助于提高学生的学习兴趣和应用语言的能力。根据调查取证，根据《高职高专英语课程教学基本要求》，我们开始综合使用多本优秀的高职高专英语教材，特别关注被教育部列为普通高等学校的国家级规划教材。在使用教材时扬长避短，并根据教学实际情况和要求随时补充完善，经过对教材的教学实践和探索，课程组积累了丰富的教材教法经验。
　　2促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
　　3实践性网络教学环境
4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
在教学过程中，课程组认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”，和“边学边用、学用结合”的原则，进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大了实际听说交际技能的训练，把培养实用口语交际能力作为本课程的重要任务；加强了对应用文阅读写作能力的培养，满足学生毕业后实际的涉外需要。
这样的辅导班，使得学生在学习过程中，不断总结难点和疑点。辅导教师也可以多方位去了解学生，发现学生的不足和薄弱环节，并能在以后教学中根据学生实际情况，采取更加行之有效的教学方法，真正做到教学相长。
听力教学中教师补充一些成语故事“守株待兔”、“刻舟求剑”或者笑话，让学生复述，或选用一些节奏较慢，吐字清晰的美国乡村歌曲如Love Me
Tender, Moon River &等让学生来填写歌词。另外，,
以及一些有主题的模拟活动等，这些活动更新了教学理念，是开创英语教学新局面的一个支撑点，又是转变教学方式，优化教学手段的关键。这些课外口语活动使得每一个学生都在不断地听英语、说英语、译英语，在这种氛围中让学生体会口语活动的独特魅力，从而
4充分发挥校园英语电子教学平台的作用。
A/B把课程教学大纲、电子教案、教师精心制作的教学课件等教学资源上网供学生自学，并利用电子邮件、网站交流园地与学生进行课外交流，为学生答疑解惑，与优秀的英语学习网站建立链接，为学生提供了更为广泛的学习渠道和环境。
本课程考试在学院内统一试卷，统一评分标准，学生该门课程的总成绩中，期末成绩占60%，平时成绩占40%，并且AB
4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
本课程组有一支思想稳定、团结奋进、教学能力很强的师资队伍，在教学中遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合本校实际情况，对课程进行全面创新，打破了传统的外语课程教学体系和模式，在教学内容、教学方法和手段、教材、考核模式等诸多方面形成了以培养学生英语实用能力为主线的课程模式。课程组成员非常重视教学内容、教学方法、教学手段的改革，采用以应用为主导的教学模式，并取得了显著成效，教学效果优良，得到了校内同行、校外专家和广大学生的一致好评。
校外专家评价：
学校督导组专家在检查了《高职高专英语》课程建设情况，并听了部分主讲教师的讲课后，对本课程教师的授课水平，质量和效果作了充分肯定。认为课程定位合理，教师备课认真，能够将培养学生的英语应用能力贯穿于教学活动之中，教学方法活泼新颖。
在教学过程中，课程组以课程的知识体系、教学内容和教学方法及手段作为建设与改革的重点和难点，深入研究、不断探索传统教学方法与现代教育技术应用的关系以及教学内容繁杂与学时较少的矛盾，有效地把教与学结合起来，把课堂学习和课外学习结合起来。
在教学过程中，充分调动了学生英语学习的积极性，英语学习热情空前高涨，在我院每年举办的英语口语大赛中学生报名人数不断增加，学生的英语表达能力也在不断提高，并且有学生在全国高职高专英语口语大赛中获奖，展示了我院学生的英语应用能力，整个课题组教学效果优良。
本课程组获得了广大学生的普遍赞誉。
在近几年院教务处组织的学生教学测评中，课题组教师的评分均在90分以上。从每学期召开的教学检查学生座谈会上得知，学生普遍认为：课程组教师教学基本功扎实，师德师风好；注重英语基础知识和听说读写译技能的培养；教学有方法，教学过程特别注意师生互动，充分调动学生的学习兴趣。
5．自我评价
5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）
充分发挥校园网的优势，培养学生自主学习的能力，
5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平
以先进的教育理念为思想指导，以全面提高我院学生综合素质为宗旨，在传授英语语言基本知识基础上，注重开发和培养学生运用英语的能力和创新精神。我们依托优秀的高职高专英语教材，对教学内容进行了合理取舍、整合和充实，加大了教学容量，既保持了教学的系统性和学生的主体性，又体现了新颖性、实用性、交际性、主题性、和可操作性。因此本课程与国内外同类课程相比，处于中等水平。
5-3本课程目前存在的不足
6．课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标、步骤
五年内课程资源上网时间表
1加强教学文件建设，建设高质量的的英语应用能力考试题库、期末考试题库、单元测试题库，10.9
6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表
1第一册 录像上网时间& 09.9
2第二册 录像上网时间& 10.9
3第三册 录像上网时间& 11.9
6-2 本课程已经上网资源
网上资源名称列表
８教学课件
课程试卷及参考答案链接（仅供评审期间参阅）
8、审批意见栏
　&&&《高职高专英语》是专门针对我院三年制高职学生开设的一门英语基础课程。根据学院的实际情况和用人单位对我院毕业生的要求，对我院《高职高专英语》进行了精品课程建设。
&&&&本课程主要是考核学生的实际英语知识水平和运用能力，并做出客观的评估和鉴定。
本课程在保障高职高专英语教学大纲的前提下，教学中充分运用各种教学手段，彰显我院各专业特色，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极思维逐步提高学生的英语综合运用能力。
&&&&本课程由听、说、读、写和译五大模块构成。各模块根据高职高专英语教学“原则----实用为主、应用为目的”，对学生进行自主学习能力和技巧的培养，提高学生在实际工作中的英语运用能力，使他们能较好地适应未来工作岗位需要。
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地址：安徽省合肥市文忠路与学府路交口
广播影视学院基础教学部
邮政编码：230011
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省技能竞赛一等奖能不能直接读二本
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三月份，省招生考试院和教育厅会公布安徽省统招专升本考试报名时间，你需要在规定的时间在网上报名。然后在自己的专科院校电子摄像。会得到一张专升本报名表。你需要在规定的时间内到蚌埠学院现场报名、缴费。同时高职生参加全国职业技能大赛获得三等奖以上可以免试进入二本本科院校学习
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3+4本科和普通本科有区别吗？证书一样吗？
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&3+4&招生院校录取的学生，经过7年学习毕业考核合格，由本科院校颁发普通全日制本科学历证书，符合学士学位授予条件，颁发学士学位证书，享受普通本科毕业生待遇，按当年的高校毕业生就业政策就业。（与高校统一招生考试录取的高等教育专业完全一样）3是指3年的（普通中专、职业高中、成人中专、中等技工学校）考试的内容，方式，录取等都和从普通高校升入大学的有较大差异。进入本科以后和其他人没什么区别，但有时会遭到别人歧视，证书是一样的。下面是一个详细的例子你可以看一下2015年安徽省应用型本科高校面向中职毕业生对口招生工作实施方案为进一步推进安徽省职业院校升学考试改革，加强我省应用型本科高校面向中职毕业生对口招生工作（以下简称“对口招生”）的规范管理，现就2015年对口考试招生工作制定如下实施方案：一、指导思想贯彻落实《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，遵循职业教育人才选拔和培养规律，畅通职业教育人才多样化成长渠道，促进中等职业学校实施以技能为中心的素质教育，优化教育结构和提高教育质量；进一步落实本科高校办学自主权，支撑应用型本科高校办学定位，培育办学特色和品牌；加快我省现代职业教育体系建设，为全面建成小康社会提供有力人才支撑。二、实施内容（一）招生对象全省中等职业学校（包括普通中专、职业高中、成人中专、中等技工学校，下同）和综合高中职高班的应历届毕业生（具有中等职业学校学生学籍），包括具有中职学历的农民工、退役士兵、企事业单位在职职工、失业人员等。（二）报名办法2015年对口招生工作统一使用全省普通高校招生考试报名平台，并统一组织进行。考生应参加其中的中职毕业生升学考试招生报名。考生参加全省2015年中职毕业生升学考试招生报名获通过后，方可参加对口应用型本科院校自主招生考试报名（具体时间、方式由各招生院校自行确定）。每位考生可选择一个与所学专业相同或相近的专业报名，不得兼报多个专业。（三）考试内容考试内容为“知识+技能”，以教育部2009年颁布的教学大纲为依据。具体内容由对口招生院校分别按《2013年安徽省普通高校对口招收中等职业学校毕业生考试纲要》、《2015年安徽省普通高校对口招生考试技能测试考核参考纲要（试行）》（省教育厅另文印发）自主组织实施。艺术、体育类专业考试由各对口招生院校参考2013年实施办法组织实施。知识部分考试科目包括文化课和专业理论。其中，语文、数学、英语三科文化课考试实行合卷，内容各占100分，满分300分；专业理论满分300分。知识部分考试总分为600分。技能测试分值为150分，90分及以上为合格，90分以下为不合格。技能测试成绩不计入总分。（四）考试方式文化课、专业理论考试及技能测试均由对口招生院校自主命题、组织考试并阅卷评分。文化课、相同或相近专业理论及技能测试可以实行联考。具体方式由招生院校商定。（五）录取技能测试合格的考生，依据其知识考试成绩，并参考其技能测试成绩，按照高分到低分录取；技能测试不合格者，不得录取；符合免试条件的考生，须经招生院校面试合格后方可直接录取。各院校拟录取学生名单须在本校网站公示一周后，报省考试院并办理相关录取手续。录取工作于4月3日前完成。（六）申报程序和申报材料各招生院校根据就业状况、生源情况以及学校办学条件和培养能力等，确定报考资格条件，制定自主招生方案和人才培养方案，报省教育厅职成处审核备案。并根据审核意见制定招生简章报省考试院审核发布。以上申报材料一式3份，同时报送电子版至zcc@ahedu.gov.cn。报送截止日期为日。（七）管理与就业在校学习期间的收费标准按普通高校相同专业收费标准执行；师范类专业的学生在校期间享受相同专业学生的同等待遇；在校学生的管理按《普通高校学生管理规定》执行。对口招收的毕业生按照我省当年的就业政策，享受普通高校同类毕业生的同等待遇。（八）有关鼓励政策1.近三年来（含2012年）获教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项的考生、获安徽省教育厅主办或联合主办的但未纳入当年国赛项目的省级职业院校技能大赛前3名且为一等奖的考生，报考相应专业，经本科院校面试通过，可直接录取。2.获得由市级教育行政部门主办或联合主办的职业院校技能大赛二等奖及以上的，或获得相关专业高级工技能等级证书的，可免予技能测试。
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区别很大3是指3年的（普通中专、职业高中、成人中专、中等技工学校）考试的内容，方式，录取等都和从普通高校升入大学的有较大差异。进入本科以后和其他人没什么区别，但有时会遭到别人歧视，证书是一样的。下面是一个详细的例子你可以看一下2015年安徽省应用型本科高校面向中职毕业生对口招生工作实施方案为进一步推进安徽省职业院校升学考试改革，加强我省应用型本科高校面向中职毕业生对口招生工作（以下简称“对口招生”）的规范管理，现就2015年对口考试招生工作制定如下实施方案：一、指导思想贯彻落实《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，遵循职业教育人才选拔和培养规律，畅通职业教育人才多样化成长渠道，促进中等职业学校实施以技能为中心的素质教育，优化教育结构和提高教育质量；进一步落实本科高校办学自主权，支撑应用型本科高校办学定位，培育办学特色和品牌；加快我省现代职业教育体系建设，为全面建成小康社会提供有力人才支撑。二、实施内容（一）招生对象全省中等职业学校（包括普通中专、职业高中、成人中专、中等技工学校，下同）和综合高中职高班的应历届毕业生（具有中等职业学校学生学籍），包括具有中职学历的农民工、退役士兵、企事业单位在职职工、失业人员等。（二）报名办法2015年对口招生工作统一使用全省普通高校招生考试报名平台，并统一组织进行。考生应参加其中的中职毕业生升学考试招生报名。考生参加全省2015年中职毕业生升学考试招生报名获通过后，方可参加对口应用型本科院校自主招生考试报名（具体时间、方式由各招生院校自行确定）。每位考生可选择一个与所学专业相同或相近的专业报名，不得兼报多个专业。（三）考试内容考试内容为“知识+技能”，以教育部2009年颁布的教学大纲为依据。具体内容由对口招生院校分别按《2013年安徽省普通高校对口招收中等职业学校毕业生考试纲要》、《2015年安徽省普通高校对口招生考试技能测试考核参考纲要（试行）》（省教育厅另文印发）自主组织实施。艺术、体育类专业考试由各对口招生院校参考2013年实施办法组织实施。知识部分考试科目包括文化课和专业理论。其中，语文、数学、英语三科文化课考试实行合卷，内容各占100分，满分300分；专业理论满分300分。知识部分考试总分为600分。技能测试分值为150分，90分及以上为合格，90分以下为不合格。技能测试成绩不计入总分。（四）考试方式文化课、专业理论考试及技能测试均由对口招生院校自主命题、组织考试并阅卷评分。文化课、相同或相近专业理论及技能测试可以实行联考。具体方式由招生院校商定。（五）录取技能测试合格的考生，依据其知识考试成绩，并参考其技能测试成绩，按照高分到低分录取；技能测试不合格者，不得录取；符合免试条件的考生，须经招生院校面试合格后方可直接录取。各院校拟录取学生名单须在本校网站公示一周后，报省考试院并办理相关录取手续。录取工作于4月3日前完成。（六）申报程序和申报材料各招生院校根据就业状况、生源情况以及学校办学条件和培养能力等，确定报考资格条件，制定自主招生方案和人才培养方案，报省教育厅职成处审核备案。并根据审核意见制定招生简章报省考试院审核发布。以上申报材料一式3份，同时报送电子版至zcc@ahedu.gov.cn。报送截止日期为日。（七）管理与就业在校学习期间的收费标准按普通高校相同专业收费标准执行；师范类专业的学生在校期间享受相同专业学生的同等待遇；在校学生的管理按《普通高校学生管理规定》执行。对口招收的毕业生按照我省当年的就业政策，享受普通高校同类毕业生的同等待遇。（八）有关鼓励政策1.近三年来（含2012年）获教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项的考生、获安徽省教育厅主办或联合主办的但未纳入当年国赛项目的省级职业院校技能大赛前3名且为一等奖的考生，报考相应专业，经本科院校面试通过，可直接录取。2.获得由市级教育行政部门主办或联合主办的职业院校技能大赛二等奖及以上的，或获得相关专业高级工技能等级证书的，可免予技能测试。3.获得由市级及以上教育行政部门主办或联合主办的职业院校技能大赛等级奖的，或获得县级及以上劳动模范先进个人称号在职在岗的，或具有相关专业高级技能等级证书的考生，报考相应专业，可适当加分，具体分值由招生院校按有关规定自主确定。三、组织领导应用型本科高校对口招收中职毕业生工作在省教育厅统一领导下进行。省教育厅职成处、高教处、发展规划处、考试院、教科院共同负责对口招生的政策制定及对口招生工作的规划、管理与指导工作，确定对口自主招生院校，审定各自主招生院校的自主招生方案、招生章程和人才培养方案，制定《2015年安徽省普通高校对口招生考试技能测试考核纲要》；发展规划处负责对口招生计划的管理；省教育招生考试院负责录取工作和对自主招生院校的考务指导工作；省教育科学研究院负责对自主招生院校考试内容进行指导，协助审定自主招生人才培养方案。各市（含省直管县）教育局负责当地对口招生的宣传、组织工作，统一审核当地考生的专业技能资格及各类获奖证书，指导属地中职学校组织学生参加自主招生考试工作。各中职学校要指导学生理性选择报考院校，组织学生安全、有序参加自主招生考试。各自主招生的本科院校，成立由院校主要负责人为组长的领导小组，按照命题、考试、阅卷评分、录取等程序，组织好自主招生考试工作。对于符合免试条件的考生，院校结合实际制定面试方案，组织开展面试工作。严禁徇私舞弊、弄虚作假，强化对重点环节、重点岗位、重点时段的检查和监督，切实维护考生和工作人员的合法权益，维护招生工作的良好形象。对违反招生有关规定的工作人员和考生，根据《国家教育考试违规处理办法》（教育部第33号令）和相关规定严肃查处，确保招生公平公正。望采纳
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没有什么区别，证书一样的，有些中职教育上3年然后考本科读4年局势3+4模式，系统化学习专业性很强
3+4本科毕业证与普通二本是有区别的：毕业证上都会标注第一学历。3+4毕业之后第一学历还是专科，并不是本科。而夏季高考录取二本并毕业后第一学历就是本科。（用人单位首先看的就是第一学历）如果没丝毫区别，让那些苦逼的普高生情何以堪？你轻松的上3年职高再考个春季高考，躲过千军万马的独木桥，拿同样的证，可能吗？
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