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关于一个自闭孩子的观察记录
15:13:59 来源:网络
&&& 他上了三年幼儿园，却没有在幼儿园说过一句话，而在家里，却是不停地说……我试图去改变他，却经历了漫长的过程。这是我几年前以教育日记的形式记录下来的一个孩子和我的成长历程。今天，我把它整理出来，一方面希望整理出自己的思绪，或提炼出一些理论性的东西，以指导我的实际工作，同时也希望它能对一线的老师们有所帮助。&
　　观察对象：小会&&&&
　　年龄：6岁
　　观察持续时间4个月
　　主要观察人:沈媛
　　9月1日
　　这是小会到我们班来的第一天。她的妈妈把他领进教室，不好意思地对我们说：“孩子脑子可能有问题。以前上过幼儿园，上了三年了，一句话也没说过。”“有没有检查过听力？”我当时竟想到了这个问题。“不会有听力的问题，因为他在家很能说。一出门就像刹住了车。”“老师，您多费心！”小会妈妈似乎觉得很丢人的样子，说完这话，勿勿走了。
　　“早上好，小会！”我热情地向他打着招呼。小会抬头看了我一眼，那眼中分明充满着不安与恐惧，他始终没说一句话，甚至连嘴唇都没有动一下。
　　“你叫小会吗？”我试探地蹲下，轻轻拉住他的小手问。躲闪!他的眼中充满的恐惧深深刺痛了我的心。于是，我放弃了急于和他沟通的念头，转而把重点放到了拉近心理距离上。
　　9月5日
　　今天已经星期五了。小会来我们班整整一星期了。一星期来，他没有说过一句话。面对老师和小朋友的友好举动，他不是漠视，而是恐惧。自己一个人的时候，反而感觉比较自在。平时最喜欢做的事就是咬衣服，还爱跑厕所。
　　对于他咬衣服，我完全能够理解。因为他没事可做，如果他的手和嘴都忙起来，他就不会再咬了。然而，我没有办法让他忙起来，他对我的任何举动要么无动于衷，要么强烈抵触。他去厕所时，有几次我有意跟去，发现他并没有去尿尿，而是去玩厕所的门―――整个活动室只有这一扇门不在老师的视线之内。
　　下午，他妈妈来的时候，我们与他的妈妈进行了沟通，首先，我们把我们观察到的情况向小会妈妈做了反馈，并希望她能反馈一下孩子在家的情况，以便我们采取措施，帮助孩子。然而让我们意外的是，小会的妈妈似乎对小会不抱大多希望了。不过，她还是给我们提供了一些有用的信息。小会的家庭状况和其他的孩子没有什么区别，爸爸妈妈都是工人，三口之家，从小也没有受过什么刺激，就是胆子特别小。平时在家也喜欢玩门，在家可不挑，哪个门都玩，只要是带锁的，都当玩具玩。不喜欢玩具。
　　小会妈妈反馈的情况让我们对小会有了个大致的了解，既然别的方面都没有问题，那就让他熟悉过来，喜欢幼儿园的老师和小朋友，所有的问题就会迎刃而解了！
　　9月15日
　　最近一周，我们制订了特别计划，对小会的情况采取了几点措施：
　　首先，我们试着有意识地靠近他，接触他。教育学原理表明，身体的接触最容易让孩子产生安全感。他并不强烈抵触，可看得出，他不愿意和我以这种方式和他接近。于是，我放弃了。
　　我改变策略，不把他当成特殊的孩子，而在活动中多用目光和他交流。慢慢地，他喜欢上了听故事。偶尔，听故事时他会听得入了迷，跟着我的情节会心地微笑。可每每触及到我的目光时，他会逃避。然而，尽管如此，可我从他听故事进专注的表情中看到了希望，我觉得我的教育向前进了一步。
　　9月24日
　　上两周的工作没有取得什么大的进展。刚刚打开的新局面再度陷入僵局，除了听故事，任何时候他都不会看别人，也拒绝和任何人接触。每天就是坐在那里咬衣服 ，把衣服咬得千疮百孔。我的心有一种煎熬的感觉，然而又束手无策。我开始试图寻找一条新的突破口。
　　我努力回忆他从到我们班之后 的点点滴滴，和小会妈妈反馈的情况做了对比，把目标锁定在了“门”上。他对门感兴趣，其实确切地说，应当是对“锁”感兴趣？我会我的发现感到兴奋。
　　午睡起床后，他准备喝水。我故意把活动室的门锁别上，看到他走过来。我就故意装做开不开门的样子，自言自语地说：“开不开怎么办啊？”我发现他的眼中放出一丝不易觉察的光亮，然后，我去给孩子们倒水。回来之后，我发现，门打开了。他站在旁边，喜孜孜地。我按捺不住心中的喜悦，兴奋地问：“小会，是你帮老师把门打开的，是吗？”没想到这一问起到了反作用，他眼中很快恢复了以往的恐惧和不安，跑开了。
　　（反思：我认识到今天的事有点太过急于求成了。如果我当时不急于问他，而是自言自语地说：谁这么好，帮老师把门打开了？也许情况就会不一样，可是，已经是覆水难收了。）
　　孩子，你帮老师打开了门锁，老师一定要帮你打开心锁！
　　10月8日
　　他尿床了，我很高兴。
　　要知道，我等了好久，才等到他尿床，因为他尿床了，就必须在休息室等着换裤子，我们就有机会单独接触。平时，我是不敢单独叫他的，我吸取了上次的教训。
　　我觉得，一个月的接触后，他已经开始慢慢接受我，面对我的目光，他还是躲闪，然而已经没有了恐惧，更多的是羞涩。
　　早在几天前，我就从家里找来的把锁，带着钥匙的那种。趁着去给他拿裤子的工夫，我把插着钥匙的锁放在小会手里：“老师知道你最会开锁了，帮老师打开它好不好？试试看！”
　　回来的时候，锁真的被打开了。我一句话也没说，只是用力地冲他伸了伸大拇指。他第一次对我笑了，是看着我的眼睛笑的，没有躲避，没有游移，没有恐惧，这笑容好坦然，我真想哭！
　　我开始给他换裤子了。在换裤子时，我一直试图以如妈妈一般的微笑融化他心头的冰。给他提上裤子之后，我有意停顿了一下，轻轻揽住他的肩膀。就在这时，我感到他的小手在抓我的衣服！
　　今天的突破是我始料未及的，他第一次冲我笑，第一次拉我衣服。我们的心理距离拉近了。我感到我已经胜利在望了，我想，今晚我会睡不着觉的！
　　10月20日
　　教育不是童话！
　　总认为付出就会能回报，总认为教育可以改变一切，总认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。然而，我想，我错了。对于小会，我有说不出的懊恼和沮丧。他仍然没有什么进展。原以为通过那次事，能让他改变，让那件小事成为提高他自信，促进他进步的教育契机，然而，一切一如从前。玩门，不说话，抵触，恐惧。
&&&&& 10月24日&
　　小会又尿床了。然而，这次，我一点也不开心。
　　我的激情似乎已经没有了。对于他，我已经没有了教育方案，我甚至感到自己已经是黔驴技穷了。我机械地去给他拿裤子，然而，就在我要进入休息室时，奇迹出现了！
&　　我分明听到了休息室里的声音，一个我从来没有听到过的声音！“飞机，吱――汽车骑飞机，吱―――”我的心竟然怦怦地跳起来。我把门拉开一条缝，小会正拿着一片雪花片当成飞机，一面念念有词。我被这声音深深地陶醉，也许它不是世界上最美妙的声音，却是我心中最珍贵的声音！两个月了，这是他第一次开口说话！
　　然而，我终究是要进去的，他会不会不想让我听见？于是我故意很大声地走了几步，咚，咚！等我推开门时，他没有了声音，眼神有点儿慌。我意识到我的做法是对的。
　　11月1日
　　有了那次听他说话的经历，我们开始有意识观察他的小朋友中间是否也会出现说话的现象。观察的结果让我们很吃惊，短短三天，说话的次数达到6次。看到，小会在小朋友中间应该早就说话了，只是我们没有发现而已。这种说话有时是喃喃自语，有时是跟着我讲故事，有时是唱歌！但是，让他单独表演或说话是不可能的。我突然意识到，不说话，是不是小会的安全防线？
　　11月10日
　　我耐心等待着他尿床，等待一个顺理成章的教育契机的出现，以寻找突破口。然而，他没有尿。 　　发现他说话，让我心中重新燃起了希望。他现在敢看我的眼睛了，我们甚至可以用眼神去交流了。然而，语言的交流还是一个空白。还有半年他要上小学了，这样下去怎么能适应小学？在小朋友中间，我试着小声和他交流过几次，然而不见有回应。可我又不愿意单独叫他出来，这也许会让他感到不够安全――至少我是这样想的。
　　11月11日
　　机会是人创造出来的啊！
　　今天中午吃饭，他不小心把稀饭洒在了裤子上。我想，这是个机会，于是，我给他洗了。起床后，他的裤子没有干，理所当然地，他要留在被窝里，稍等一会儿啦！
　　我拿了几本书，放在他的跟前。就去叠被子了。叠着叠着，身后突然传来熟悉的声音“小鸡，汪汪！”“小狗，喵喵！”我叠着被子，故意头也不回地小声重复着他的话。这次，他居然没有停下来！而他的声音里分明带着几分笑意！
　　叠到他的身边时，我压低了声音，用几乎自己都听不见的声音对他说：“你可真棒！”“嗯！”他的声音几乎听不见，可我看见他笑着点头。“老师喜欢你！”我继续用压低的声音说。说完，我就去叠被子了。我不想一次说太多，我怕会打破他的心理防线，让他感到不安全。然而我很激动，虽然他只说了一个字，可这毕竟是我们第一次用“语言”交流。
　　12月7日
　　最近，和小会的交流越来越频繁了，声音也慢慢大起来了。大到有时旁边的小朋友可以听到我们在说什么。除此之外，他和小朋友也开始有了语言上的交流。然而，小会的语言表达能力堪忧，词汇量很少，语法不对，这影响他和小朋友的交流。
　　今天早上，小会妈妈特意来幼儿园找我。她欣喜地告诉我，小会回家说他和小朋友玩游戏了。我也很兴奋。兴奋之余，我提出让小会妈妈和我们配合起来，提高小会的语言表达能力。我建议小会妈妈在家重视小会的语言发展，有意识丰富小会的词汇量，并且及时纠正小会错误的语法。当然，在纠正时，要讲究方法，不要训斥和指责，而是把正确的方法告诉他。
　　小会妈妈采纳了我的建议。在日常生活中，我们也会有意识纠正他的语言。比如，他说：“妈妈汽车买宝宝。”我们会说：“嗯，妈妈给宝宝买汽车。”
　　12月26日
　　小会现在早上来了会问“老师好！”虽然声音很小，但我想这对于小会来说，是个了不起的进步。他还会和小朋友打招呼，说再见，会唱歌，会跟 着老师一起讲故事，会时不时地跑过来拉我一下衣服，掉头就跑！ 眼中已经完全没有了恐慌，也不再咬衣服了。这些对别的孩子来说，再正常不过了，但对小会来说，很珍贵。
　　除了语言发展存在问题，其它方面小会已经和别的小朋友没有什么区别了。至于语言训练，则是一个点滴积累的过程，无法一天天记录了。因此，我的观察记录就此止笔了。
　　反思：教育不是神话。有时一句话，一件小事立刻就能改变一个人的一生，然而，这样的事毕竟是少数。多数情况下，教育是一个不断积累，从量变到质变的过程。教育没有一个万能法宝，没有一个放诸四海而皆准的公式。因为教育面对的是一个个活生生的人，他们对你的教育方式存在接受不接受的问题，还存在接受的快与慢的问题。
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心雨孤独症康复培训学校对智力低下，孤独症表现，孩子不会说话怎么办，儿童康复中心，小孩说话晚；大龄孤独症儿童的“福音”
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心雨孤独症康复培训学校主营的培训服务有：智力低下，孤独症表现，孩子不会说话怎么办，儿童康复中心，小孩说话晚等康复培训。我家孩子有自闭症，怎么办啊，心理医生都看了，还是不管用啊！怎么办啊_百度知道
我家孩子有自闭症，怎么办啊，心理医生都看了，还是不管用啊！怎么办啊
我有更好的答案
自闭症没有特效药的，不能心急，急也没用
采纳率：10%
自闭症看心理医生那不是浪费钱么么 那个是精神病范畴里的
多大了？？~~如果是青春期那就是青春期迷茫了~~~如果不是青春期那就是因为你们对他关爱不够~~~
光看心理医生是不够的，家长也要去开导开导孩子，可能你们家长对孩子的爱不够，所以使他自闭，现在很多家长都忙工作，没时间管孩子，使孩子没有好的童年，你去看一下《用心爱孩子》，都学学啊！
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> 从入学被拒看两个自闭症孩子的不同人生
从入学被拒看两个自闭症孩子的不同人生
摘要：江志莲说，自己教授过的这名自闭症儿童，也非常头疼，但学校自始至终都没有拒绝过这个孩子，同学、家长都给予了极大的包容，“他虽然给班级教学带来了影响，但我认为也促进了班级的发展。”
　　近日&症孩子入学被19名家长联名拒绝的事件&引起了社会的广泛关注，当地相关部门也纷纷表态，介入此事，维护孩子的读书权利，李孟上学的愿望估计很快就能实现。但天下间自闭症的孩子不止李孟一个，媒体也不能对每个自闭症孩子都给予如此高的关注。下面我们就看一下与李孟一样的两个自闭症孩子完全不同的人生轨迹。
　　近日深圳宝安区的一名自闭症儿童，在被学校要求暂时停课，回家恢复状态期间，从五楼坠楼身亡。
　　妈妈说，自己的孩子确实患有自闭症，此前在深圳市多所学校求助，希望得到一个上学机会，但都没有成功。去年找到深圳市宝安区民办小学冠华育才小学，在详细讲述自己孩子的经历后，学校出资人决定接收这名学生，并给予学位。
　　9月14日，上三年级的他被学校要求停课。&当时我们觉得他情绪不好，不能和其他同学和谐相处，就叫他回家休息好了再来。&冠华育才学校胡校长说。
　　随后，孩子的妈妈无奈地将孩子领回家，为了完成校方交代的&休息任务&，将孩子锁在家里。然而，想不到的是，当天下午，孩子背好书包后，见门无法打开，便打开了窗户，从五楼一跃而下。
　　孩子妈妈哭着说：&我们小孩很聪明的，每天下午1时45分，就知道背起书包，要去上学。&
　　&他从楼上坠下后，还能睁开看着我&
　　这名自闭症儿童坠楼后，刚好有一名女生路过现场。据该女生回忆说：&小孩从楼上坠下后，还能睁开眼睛看着我。&
　　这名女生不断地安抚孩子，然后从孩子旁边是书包里翻出了课本，发现是冠华育才小学，立即通知了学校。胡校长说，学校知道后，立即派出老师和工作人员赶到医院，并找到孩子的父母。
　　&当时孩子送来的时候，情况就已经很严重，神志不清，面色苍白，呼吸极度困难。&当时参与抢救的一生说。随后，医院开放绿色通道，医务人员通过气管插管、心肺复苏、抗休克等手段全力抢救，但当日下午5时40分，这名自闭症儿童最终还是抢救无效死亡了。
　　&网上很多人说自闭症儿童不能上学，完全不对，在广州白云区京溪小学，曾经有个自闭症儿童在那里读了6年，顺利毕业了。&昨日，读者李先生致电记者，称生活中有现实例子佐证自闭症儿童能够上学。
　　京溪小学位于白云区京溪路。&学校确实曾接收过一名自闭症儿童，他患高功能自闭症，从一年级到六年级都在我们这里读。&该校党政办公室主任罗先进说，&我教过他体育科，他有段时间对毛茸茸的东西感兴趣，经常跑来摸我的头发。&边说着，罗先进笑了起来。
　　罗先进说，为了这名自闭症儿童，学校2007年专门腾出一间教室，起名&心语小屋&，作为自闭症儿童的&家&，&现在看来，就是教育厅说的资源教室咯。&
　　&这个孩子也是不能自律，有时候会突然把椅子从教学楼上丢下去，然后就走了，甚至还做过摸女老师大腿的事情，不过他没有恶意，很单纯。&罗主任说，这名自闭症儿童在校期间，全年级的同学和老师都认得他，也理解他。
　　&他虽然给班级教学带来了影响，但也促进了班级的发展&
　　江志莲曾经是那个自闭症孩子的班主任，她说，那个自闭症孩子小学顺利毕业，升入同和中学，现在已经初三了。听说李孟的事情后，她非常吃惊：&学校不能把这个孩子当做残疾人、自闭症患者看，他就是一个学生，而学校更不能剥夺一个孩子的受教育权。&
　　江志莲说，自己教授过的这名自闭症儿童，也非常头疼，但学校自始至终都没有拒绝过这个孩子，同学、家长都给予了极大的包容，&他虽然给班级教学带来了影响，但我认为也促进了班级的发展。&
　　据其介绍，这名自闭症儿童进入京溪小学后，经常做出各种令人吃惊的举动，&比如说，他看到两个同学在
　　打架，就走出去拨打110报警了；有时候他上课就希望自己玩自己的，不理老师。&江志莲说，这名自闭症儿童各种离奇古怪的事情，如果回忆，都数不清了。
　　但对于这类事情，学校都给予了最大包容，&我们心里清楚这个是自闭症儿童，他没办法控制自己的行为，他甚至不知道对错，你必须包容他，给他受教育的权利。&
　　&家长事先做好一本手册介绍孩子症状，发给每个代课老师&
　　&这个孩子我认为真的挺幸福的。&江志莲说，能够使他成功毕业，她确实费了太多精力和时间，更多的则是考验&耐心&，而最重要的是，家长与学校的配合。
　　江志莲说，这名顺利毕业的自闭症儿童，家长首先非常负责，&他们事先做好了一本手册，发给每一个代课教师，详细地写了自闭症的情况、自己孩子的症状、应对方法等等。&
　　另外，这名自闭症儿童，从一年级至小学毕业，始终有一名特教助理全程陪读，学校也专门设立的一个&心语小屋&供他用，&他的特教助理老师会陪他做游戏，用情景剧的方式告诉他什么是对的，什么是不对的，怎么赔礼道歉。&
　　新快报记者在&心语小屋&看到，5年后，墙上依然写着&沟通从心灵开始&，部分毛绒玩具依然在那里，&当初有很多玩具，都是给这个孩子玩的。&
　　据介绍，这名家长还亲自到班级向全班家长介绍自己孩子的病情，希望得到理解与支持，&没有一个家长反对，教育主管部门和学校也非常支持他们。&江志莲这样说。
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自闭症儿童的家庭训练对家庭环境和家长的要求
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有健康问题？医生在线免费帮您解答!孩子爱转圈喜欢看旋转的东西或为自闭症表现
　　80%以上的自闭症患者有智力发育障碍，达到中重度者很难做训练
　　自闭症患者行为刻板，喜欢看电风扇、车轮等旋转，自己也爱转圈
　　&烧脑&电影《盗梦空间》以一个旋转的陀螺结束，让观众痴迷，很多人至今纠结陀螺象征什么?究竟停没停?对&转圈圈&痴迷的，还有被称为&星星的孩子&的自闭症患者。
　　近日在&世界自闭症关注日&的相关活动上，广州有儿童精神病学家指出，喜欢看旋转的东西，或者自己喜欢转圈圈，是自闭症患者典型的刻板行为，其原因不明。该特征有助于及早发现自闭症，进而及早干预，或许可以改善患者的社交能力。
　　病例：自闭的孩子喜欢转轮子或陀螺
　　李女士发现儿子乐乐睡眠不规律，不跟人进行目光接触，对父母好像没有依恋的感情。他喜欢一个人在角落里拿着小汽车，转着轮子玩，有时候小手把轮子转得飞快，高兴得尖叫起来，但对其他玩具毫无兴趣。
　　邻家的孩子过来找他玩，他总很冷淡，只顾投入到自己的世界中。他每天都穿同一件衣服，有时衣服洗了不干，他就硬是把湿衣服往身上套，如果父母阻止，他就大喊大哭，在地上打滚。他两岁半了，还迟迟不会说话，随后被确诊自闭症。
　　广州潮妈美思发现，儿子小华在1岁半的时候有点不正常，不喜欢看人，只能说几个简短的词语，讲不了一句完整的句子。
　　他很少和其他小朋友玩，只喜欢自己躲在一个角落玩陀螺，看着陀螺转啊转的。他常常发脾气，无缘无故用力打妈妈。他也不知道什么叫危险，在大街上常迎着汽车跑。在2岁半的时候，小华被确诊自闭症。
　　精神残疾：自闭症令父母感觉&不亲&
　　以前，大家觉得自闭症(孤独症)很罕见，现在感觉这样的孩子似乎越来越多。医院儿少科副主任医师专家表示，这可能是环境改变所致，也可能是人们的认识提高了，疾病检出率随之提高。尽管如此，很多患者没有被诊断出来，据说美国两岁以下的患者有一半被漏诊，而我国还缺乏关于自闭症的大规模流行病学资料。
　　自闭症是一种精神残疾，患者的典型表现是语言发育障碍&&说话平淡无奇，语调只一个水平上，甚至完全没有语言功能;社交障碍&&难以形成亲密的关系，缺乏亲昵的表现，与人交流没有眼神对视，就连父母等亲近的人都感觉不到亲情依恋。
　　70%左右的自闭症患者存在不同程度的智力发育障碍
　　有的孩子本来掌握了语言及社交的能力，到一两岁时出现急速倒退，不再拍手、挥手跟人说再见，不懂得用手指示自己想要的东西，不懂得用肢体语言表达自己，甚至连控制大小便都不会了。
　　有的患者不懂规矩，也控制不住自己，冲动之下就摔东西打人，用头去撞墙或者反复打自己的脸。
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