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& 浅谈小学信息教学中创新能力培养_2500字
浅谈小学信息教学中创新能力培养_2500字
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作者：& | & 高三&&
皮亚杰曾经提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非简单重复前辈已经做成了事情的人。可见，好的教育应该培养造就出大批创新人才。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。那如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养创新意识兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等项操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。我采用情景教学法。首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林，有各种可受的动物──老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的形式导人新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。二、营造创新氛围、巧妙设疑是培养学生创新能力的关键。一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。例如在教给学生&画笔&时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在&画笔&里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔三、利用成功的效应，点燃创新的激情心理研究表明：一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，这又使其去追求更高层次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循环，在社会心理学中，这种心理现象被称之为“成功强化效应”。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的提高。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师要给予积极的鼓励，促进学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生某次不成功的制作不要急于评价，而让其有再试一次的机会，为学生提供更多的充分表现自己创造才能的机会，鼓励学生的创新思维，使他们的创造才能和全部潜能能够完全充分的发挥出来，从而乐意重复以期获得新的成功，换取更多自我实现的满足。例如，在利用“word”软件让学生制作课程表时，我让学生尝试着利用表格工具和菜单命令自己制作，一开始大多数学生用表格插入的方法先输入表格的行数和列数插再入表格，教师给予充分的肯定后，启发学生继续思考：“看哪位同学最爱动脑筋，还能想出别的方法?大家分组讨论再试一试看”。结果同学们纷纷开动脑筋，互相交流，尝试操作后，有个学生这样回答：“我可以画出表格（即绘制表格的方法）”，教师及时给予肯定，并让他向全班同学演示操作。受他的启发，其他学生纷纷大胆尝试，有的同学用复制电脑里类似的表格通过删除、添加行和列也获得了成功。就这样在教师的表扬、鼓励、点拨下，学生从多方面寻找出制作的方法，从而发现表格的制作方法有很多种。四、理论与实践相结合，加强实践。电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略电脑的操作。俗话说“拳不离手，曲不离口”。用在学电脑上也一样。特别是信息技术教师如果只满足课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：电脑学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。其实我们的学生电脑知识掌握的并不少，但由于不注重运用或运用在其它方面，所以忘得特别快，或者说学得特别累。但如果能把课堂上学的东西在上机时间通过电脑操作来加以巩固，这时候的心情是愉快的，记忆是轻松的。例如在教学电子邮件这一课时，由于学生对电子邮件是一个陌生的概念，所以在教学中，每讲一步学生操作一步，使学生在学习中使用，在全部讲解演示完操作的方法后，再让学生练习一次，这样不仅掌握了所学的知识，同时也巩固了所学的内容。我深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师应不仅要更新知识，充实自己，保护学生的好奇心与求知欲、引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。总之，利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。
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浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力
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&摘要&& 学生的创新素质是信息化社会的需要。《语文课程标准》指出：现代社会要求公民要具有良好的人文素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野&&因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。写作是运用语言文字进行广开表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作表达的过程。
关键词&& 作文教学 创新能力 培养&
&&&&&&&&&学生的习作就是一种创新活动。吴立岗先生认为：培养创新能力是教学的核心要素，是作文训练的灵魂。多年教学实践表明，在作文教学中培养小学生的创新能力，要从以下几方面加强。
&&&&&&&&&一、观察要有新发现
&&&&&&& 什么是观察？词典中解释是仔细察看（事物或现象）。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。教学中发现小学生在观察事物时，无意占有很大比重。观察事物时注意力分散，有时甚至&视而不见&、&听而不闻&，缺乏精细辨别力，往往满足于或停留在大致、笼统、轮廓的观察上，以至遗漏最重要的细节。如何让学生在观察上有新发现呢？
&&&&&&& （一）热爱生活，敞开心胸，让快乐变成生活主旋律，让学生有观察兴趣。当前，儿童生活出现三大三小问题：物质的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生长的空间越来越来越小；外在的压力越来越大，内在的动力越来越小。学生无爱，怎会对世界有兴趣呢？只要敞开心胸热爱生活，快乐会逼人而来。有了快乐的心，学生才会自主调动一切感官去感悟周围的生活。如在教学《我喜欢》时，尽量让学生跟随作者敏锐的眼睛去发现生活中美好的事物，从而激起他们热爱生活、热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，仁者乐山，雨有雨的趣，晴有晴的妙，哪一样不令人觉得快乐，所以才有了《我喜欢》。
&&&&&&&& （二）关注生活，开拓写作视野。有了愿意发现美的心，还要有发现美的眼睛。作为教师，要引导学生做有心人，教会感悟生活的方法，给学生一双发现的眼睛。让学生大&惊&小&怪&。大&惊&是指要关注世界大事。关注新闻报道应成为学生文化生活的重要组成部分。多组织内容丰富、形式多样实践活动，为学生提供丰富的观察内容。&小怪&就是关注身边的琐事，关注身边每一个平凡而普通的人。让学生用心去感悟生活，赞美生活。父母亲情，长辈的关爱，同学友谊，是学生每天都经历的。只有留心，才有体验，才有收获。让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象。
&&&&&&& 二、思维要有新突破
&&&&&&&& 优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪甚至于震撼。因而要教给学生思维的方法。
&&&&&&&& （一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核心，对创造的形成起着至关重要的作用。因此，要注重学生求异思维能力的培养。鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地从不同角度去思考问题。《三国演义》中 &空城计&的故事，最能说明定势思维和创造思维的不同结果。教师在教学中应有意避开思维定势的影响，善于逆向思维，别出心裁，冲破定势思维的束缚。正所谓&远看成岭侧成峰，近看高底各不同。&比如牵牛花这一植物，有人批评它依附别人向上爬，一有功绩便吹吹打打。有人表扬它积极向上，即使被暴风雨击倒在地仍然努力向上，且用喇叭吹响胜利的凯歌。这实际上就是一种求异思维。
&&&&&&&&&（二）独立思考，学会质疑。古人云：&学贵有疑&、&学则需疑&。疑是思之源，思是智之本。培养学生的创造性思维，应始于积极的质疑。因此，要重视对学生质疑能力的培养。启发学生积极独立地去思考，鼓励学生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、思考和想法。不漠视生活，不跪着读书，这样才能提高思想认识。
&&&&&&&&&三、表述要有新语言
&&&&&&&&&创造性的语言永远具有活力和吸引力。语言是否新鲜、灵活是成就一篇好文章至关重要的一环。叶圣陶先生曾明确指出：&写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识有视于写作能力之长进，殊应不切实之想。&《语文课程标准》也淡化了写作技巧，鼓励学生自由表达。写出自己的独特视角、独立见解和独特感受，避免人云亦云，注重自己的主观感受和个性化，避开那些空洞的文字游戏走进作文，必须让语言&与时俱进&，求新求美。
&&&&&&&&&四、评价要有新手段
&&&&&&&&&习作的评价和交流是指导习作的重要环节。《语文课标》不但强调写作前的准备和指导，而且强调写作的评价、修改和交流。改变面批这一既花时间，又吃力不讨好的做法，采用多种形式的评价方法，并与学生自评自改、互评互改相结合，在评改之中拓展思路，开阔视野，让学生享受到习作修改成功的愉悦。叶圣陶先生倡导的语文最高境界，&教是为了达到不需要教。&确立学生的主体地位，让学生&自能读书，自能作文，习作能力，自求得之。&
【1】但方志，利用学生优秀习作，激发学生写作兴趣，语文教学通讯，2002（3）。
【2】林冬，阅读写作周计划，北京：光明日报出版社，2008版。
【3】张英波：动作学习与控制[M]，北京：北京体育大学出版社，2003【4】张北河：浅谈初中生写作能力的培养[J]，池州师专学报，2006(4)【5】李开桢：浅谈初中学生作文能力的培养与提高[J]，科技信息，2006(5)
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