高中地理和初中地理的区别如何快速提升地理表述能力 学法指导

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&中地理学习方法问题探究
:地理学习方法是否有效是十分重要的教育问题,直接影响着学生的学习效率。本文针对初中生学习地理的现状,地理学科的特点及新形势下的地理学习方法进行分析,有助于学生结合地理学科的特色及现有形势来选择适合自己的学习方法。本文着重以发展学生主动学习为探究目标、培养学生地理理念的形成及地理技能掌握为主,从而探究初中学生学习地理的有效方法。
关键词:素质教育
中学地理学习方法研究
一、中学地理学习现状分析
《中学地理课堂教学中学法指导的研究》结题报告
一、选题意义及目的
“授人以鱼,只供一饭之需,而教人以渔,则将终身受用无穷”。传授知识,只供一时之用,教人获得知识的能力和方法,则学生终身受用。现代教育理论强调,主体性是现代学习方式的首要特征。反映在学校教育中,学生是学习的主人,是学习的主体,地理新课标中的每一条标准都是针对学生这个主体而言的,一切行为动词、教学建议都是从学生角度出发设计的。建构主义学习理论认为,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的;学习是学习者个体主动的行为,是以先前建构的知识为基础的,学习的过程不是教师向学生传递知识的过程,而是学习者自己建构知识的过程。新课程标准要求中学地理教师不仅要向学生传授知识,更重要的是要从多方面指导学生,给学生自主学习、主动探究地理知识的方法,
使学生能独立掌握新知识, 逐步培养创造能力。
现代教育的核心是素质教育,而素质提高的实质是受教育者主动将文化成果内化为自身素质,只有学会学习,学生的主动性和能动性才能真正发挥出来,才会具有真正的参与的能力。所以,教会学生学习地理的方法是促进学生地理素质提高的关键。
新课标下初中地理课堂教学方法初探
西安铁一中& 王冠群
摘要:本文通过对初中地理课堂教学问题的认识,通过一线的教学实践,针对初中地理教学的特点进行了一些地理课堂教学方法的探究,旨在提高课堂教学的质量,更大程度的激发学生的学习兴趣,让地理课堂成为学生自我发现地理事物,自我生成地理意识的课堂,让地理成为学生终身受用的科学。
关键字:初中地理&& 课堂教学&& 教学尝试
课堂是教育教学的主要的发生和发展的地方,教师又是课堂教学的引导者,教学方法是教师实现教学的重要手段。教师的使命是让学生在教师创造的环境中独立地或齐心协力地去掌握知识技巧。教师今天的教是为了明天的不教。因此变“学会”为“会学”是课程改革的要求和目的。
初中的地理教学主要以激发学生的地理兴趣、培养地理习惯为主。课堂是教学的主战场,长久以来我们满足于自己在课上把相应的知识点讲解清楚,力争让学生觉得自己听懂了。实际老师在课堂上讲的时候,总希望课堂的发展能按照教师教学设计中的那样进行,但是我们依然常听有的老师抱怨,现在的孩子们在课堂
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识图记忆能力是地理学当中重要的技能。在中国地理的学习中,掌握省级行政区的划分是十分重要的,它关系到以后学习气候、河流、矿产等地理现象、地理事物的分布及分区地理等各知识点。要求学生掌握中国34个省级行政区的名称、位置、简称和省会城市,而“中国政区图”中各省地理位置的分布似乎比较乱,名称也较多,较难记忆,这样就成了同学们学习中的难点。如何提高学习效率、掌握这张图的效果,做到事半功倍呢?这就必须运用正确的学习方法及记忆技巧。
经过充分的讨论,在分析8年级学生学情的基础上,我们针对不同的班级采用了不同的教学方法进行比较:
关于学生对地理的喜爱程度的调查报告
--中学地理课堂教学中学法指导的研究
从事多年地理教育后很多地理教育工作者都有这样的心声:学生对地理课既爱又怕,爱她课堂中呈现的多姿多彩的世界、爱她给予自己的无穷无尽的想象力,却害怕她千变万化形式多样的图表以及绞尽脑汁也想不通的空间分布状态。怎样让学生在参与课堂教学中变怕为爱,将看似复杂的地理信息和逻辑关系变成符合学生年龄特征的易懂易操作的地理知识,是每位地理教育工作者义不容辞的工作。也正是这样才体现了学法指导的
在《俄罗斯的自然环境》这一节的教学中,主要采用的教学方法有:高中地理中的学法与教法研究_百度文库
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