& 解救厌学/网瘾/游戏少年 | 让孩子在编程中发现学习的乐趣，培养更多成长可能解救厌学/网瘾/游戏少年 | 让孩子在编程中发现学习的乐趣，培养更多成长可能米德教育
1、米德少儿编程介绍
米德少儿编程针对3到15岁少儿的逻辑思维成长模式和行为特征，特别设计了一系列的编程课程，内容包括游戏、故事、动漫等，并根据课程体系设置的需要，将数学、物理、英语等知识融入课程体系，让孩子学以致用、融会贯通，在有趣并富有成就感的学习过程中加深孩子对于代码的理解。
米德少儿编程不仅仅包括国内常见的拖拽编程，还包括实实在在的开发，且涉及了AI、python、app、前端、后台多种语言。让您的孩子不仅是发展兴趣，更是掌握未来科技时代安身立命的技能。
本次课程详情：
使用少儿编程软件工具，完成编程创意作品，体会编程的创造乐趣。
通过本课程孩子将学到：编程原理+体系化思维+逻辑思维+计算思维 ·小班授课·定制化学习·随到随学·课程灵活
【时长】1小时50分钟
【地址】大学路政通路升龙国际活力一街三楼B3019
更多甄选本地体验 ↓ 升龙国际*上文中可能提到的店不是该店快来第一个点赞吧~写评论发布热搜好文隐居深山,引来20万人看她喝茶晒娃<span class="num" data-v-668b你见过200斤的92后时尚博主吗?<span class="num" data-v-668b这个冬天...你敢和他一样去极地吗?<span class="num" data-v-668b朱茵、陈红绝色照片,原图居然长这样?<span class="num" data-v-668b教练与女学员聊天记录曝光 劲爆!<span class="num" data-v-668b
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暑期网瘾升温不可小觑 要把孩子从屏上拉下来
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网瘾，厌学---父母的噩梦：孩子的12岁逆转现象
被“教育”绑架了的中国人系列七
网瘾，厌学---父母的噩梦：“品学兼优”孩子的12岁逆转现象！
今日学堂校长 张健柏
很多父母已经很烦恼地发现，或是正在经历孩子的“12岁逆转现象”。父母们不解的是：原本一向乖巧和听话，成绩也不错的孩子，为何12岁以后突然逆转，变成了一个“问题孩子”？不但个性改变，经常跟父母作对，而且出现了很多毛病，如厌学，网瘾等。而父母以往行之有效的“干预措施”和“管理手段”，此时发现基本失效：他们失去了对孩子的控制力。即使是原本很强势的家长，此时开始“怕”孩子，对孩子的各种不良行为束手无策，只好用“哄”孩子来缓和矛盾。而固执己见，不服输，一味用强的家长，则与孩子尖锐对立而导致更大的隔膜。这种情况出现的比例，粗略调查下来超过70%；而且以男生居多。如果只算男生的话，比例超过80%一点也不稀奇。父母们在不解中，抱有的唯一希望就是：孩子长大一点就好了。可是，当他们发现15岁时情况更加严重，18岁几乎无可救药的时候，也就彻底失望了。
而我作为教育者，同样不解的是：父母们为何常常鬼迷心窍？为什么不选择最有利的教育时机把孩子的心理行为调整好？为什么偏要逼孩子走一条苦学厌学的不归路？为什么在明明已经看到很多不良迹象的时候，依然抱有幻想，直到最后不可逆转的局面出现后才着急？这相当于一个人得了小病，本来很好治，但却忽略不管。后来得到大病还抱幻想，认为“以后就会好”。最后病重得快死了才急忙找医生；此时恐怕华佗再世，也没有办法了！
懂一点教育学的人都知道：孩子最佳的教育时机是六-九岁以前，基本上决定一生的学习和行为习惯；12-15岁是巩固时期，如果12岁前有良好的学习行为和学习习惯，经过本年龄段的巩固和强化后，基本上就可以一辈子无忧了。也就是说：如果孩子15岁前培养好了个性和学习行为习惯，一辈子都不用操心了。同时，如果前期（小学阶段）没有培养好，这个年龄段也是最后的修改期，错过了该年龄段以后，再想改进，基本上就没有太大的希望了。
话说我一个关系不错的老友，他的孩子比我儿子大一岁，孩子上幼儿园的时候，据说理想是要“做总统”，估计是父母意识深处的“宏伟愿望”，孩子懂什么总统，主席，还以为是个什么好玩的玩具呢,或者是什么好吃的!
六岁前年龄段孩子的父母，往往认为自己的孩子前途远大，把全世界都送给他也不过分。理论上的确如此，可大多数父母根本不懂发掘孩子的潜力，基本上还反过来，只善于不断残害和破坏孩子的发展潜力（南怀瑾语）。所以，往往把原本可以做“总统”的孩子，多数弄到最后变成“饭桶”，越来越远离父母们“希望的田野”。
&当然，父母们也会随着时间的推移，逐步接受自己的孩子只是一个平庸人，甚至连平庸都达不到的“饭桶”。因为绝大多数父母，不懂得---也不会去认真学习如何培养卓越的孩子，他们似乎以为自己天生就知道，或者学校的老师就知道，其实大家都不知道。结局当然不会好了！
话说这个要当总统的孩子进入学龄期后，由于父母在北京做生意，就把孩子曾经是省级特级教师的爷爷奶奶，接到省城去陪孙子上学。还专门在省会买了两套房子，主要就是为了孩子上学方便。不过由于爷爷奶奶身体不太好，而且老人家又固执，不肯请保姆。同时因为老人不喜欢大城市的生活，每年都要找各种理由跑回老家去过几个月。这两夫妻不得不经常从三千公里外的京城跑回来照顾小孩，一年可能倒有半年时间不在北京。这样算下来，不仅劳神费力，而且经济上的损失也很大，对事业发展也很有影响。孩子父亲说，如果要算经济账，每年因为孩子上学的事至少要损失一二十万。不过，他们认为，只要对孩子好，这些都可以牺牲，钱可以慢慢赚，孩子不能等；这也是中国父母的普遍心态，他们的生活重心就是孩子。
我五年前正好让孩子从体制内学校回家自办学堂教育，见他们这种情况，觉得太折腾人了，就建议他们把孩子送到我这里来，与张钟瑞一起学习；他们非常有礼貌地拒绝了。说两孩子的情况不一样，他们的孩子很适应体制内学校，而且学得很好。虽然他们也知道体制学校的很多问题，但是他们认为：孩子很听话，只要家长注意辅导，补上学校的缺陷就行了，没有必要走特殊教育这条路。
这两孩子的确不一样！我的儿子从小是“问题儿童”型的，对于他不喜欢和不接受的事物，会采取公然反抗的态度。所以早在幼儿园时期，问题就开始暴露，五岁就成了班上的“问题孩子”，排列倒数第一名。而他的孩子是学校的优等生，其实也就是“忍让配合型”的孩子，对于自己不喜欢的对象和事物，采取回避和容忍的态度，愿意压抑自己，配合老师和父母。所以给人的印象就是“很乖”，“听话”，当然，小学阶段的课程教学内容很简单，很弱智，只要“听话”，成绩当然就不错了。所以当优等生也不稀奇！
我想他们可能还很同情我：摊上这么一个调皮儿子，当然只好自己辛苦一点搞“特殊教育”了。他们的孩子很“正常”，不需要特殊教育。能够跟“主流”走，自然可以省很多心。
其实没这么简单：他们根本没有搞懂我办学堂的教育模式，更没有搞清楚“体制教育”到底是什么。只是盲目地追随大众，认为这么多人都在上的学，总是不会错的。实际上，不去动脑子思考和研究问题和对象，即使是对他们一生最重要的事情也不愿深究，这是大多数家长的特点---善于自欺欺人！
实际上，我给孩子设计的今日学堂的教育模式，才是“正常”的和“传统”的。体制内学校的教育，是“变态”的和“奇异”的。“正常”和“变态”的标准，是用教育学的基本原则来判断的。南怀瑾大师说：中国的家长和老师，都在尽心尽力地残害我们的孩子，指的就是这种变态奇异的“教育”对于孩子们身心的巨大伤害。
正常的教育，是符合孩子天性的，让孩子身心成长和开发潜力的，是开放的系统，是让孩子喜欢并进步最快速的方式，因为孩子的天性是喜欢学习的。应试教育这种变态的教育，是一个违背孩子天性的封闭式系统，也违背人的基本心理和情感需要，因此只好采用各种强制性手段和压迫的方式来逼学生学习，所以一定会遭遇孩子有形和无形的反抗。
只是不同的孩子反抗的方式不一样：有些孩子的个人能量强，思维活跃，个性也强，敢作敢为，他们很早就开始质疑和反抗。可是在我们的教育体系下，他们往往作为第一批“问题孩子”被淘汰，成为社会的失败者。其实这批超级有能量的孩子，如果放在美国，会是国外的天赋教育计划（相当于中国的超常教育）体系里面最受重视的一批人，需要配备最优秀的老师来专门陪护他们。而且长大后他们的确也会成为国家最重要的一批人，他们往往是社会的精英人物。可是在中国，这一批人刚刚开始进入学校，人生刚刚启程，就被“教育者”作为问题儿童而被牺牲掉，比较之下真是悲哀。（感兴趣的人可参阅旅美华人教授薛涌的[美国是怎样培养精英的]及黄全愈教授[天赋教育在美国]两书）
剩下来的“乖孩子”，其实是倾向于服从的群体，他们往往个性偏于谨慎，更胆小怕事一些。但是即使是这样的孩子，他们的自我意识也会逐步苏醒，随着他们在身体和心理上的逐步成长，他们就进入了反抗期。糟糕的是，如果他们所受的“教育”足够变态，他们的反抗方式也足够“无厘头”，表现足以让父母们抓狂。如一个外语很好的女大学生，居然会跑到香港公开登报找一大群中外男人来操她，创一个性交的世界纪录之类等等，实在不可思议。
一般来说，相当部分孩子会在上中学的时候开始反抗。不过其中更愿意压抑自己的学生，也是反抗能量最低的学生，会成为体制内教育的“成功者”，成功地考上大学。不过这批由应试教育体系培养出来的考试机器，绝大多数也会在上大学之后开始反抗。低能量学生的反抗方式很简单：就是逃避学习，用吃喝玩乐、看电视，上网玩游戏等方式来对抗，反正就是不做大人希望他们做的事情，以此来宣布自己的独立和个性。
其中个人能量最低，自主愿望最弱的人，最愿意服从家长的孩子，就乖乖的上研究生，读博士。这批人是我们国家特别选出来的“优秀人才”和“精英分子”。这批人除了很会啃书本外，基本上别指望他们有什么真正的创造力。如果你在大学里看到研究生和博士，不难把他们认出来，与更有活力的大学新生相比，他们更像一群缺乏能量的受难者，非常缺乏生机，脸上写满了无奈茫然以及逆来顺受的表情。而很难看出作为“学习竞争胜利者”的踌躇满志！
所以，如果有人会对我们国家居然连巴基斯坦这等小国都不如，别人都能够培养出诺贝尔奖获得者而不服气的话，来看看我们教育出来的“精英”们的个人能量水平和思维活跃度，就不得不服气了。到了大学阶段，即使被外国人选中出国留学的精英分子，其实也只有老老实实打工的份了。做不了真正的创造者，当然也得不了诺奖。
这个专门设计用于把本民族最有能量，最有创造力，思想最活跃的孩子淘汰掉，把最愿意放弃自我，最缺乏活力的孩子选出来，作为“教育成功者”的典型而加以重用的一套教育模式，基本上就是朗咸平所说的“专门培养打工者”的教育体系。说得更严重一些，就是专门培养奴才和服从者，而不是培养思考者和创造者的教育体系，其“教育产品”只懂得付出最昂贵的代价，在世界上赚最低的收入，同时被全世界轻视和贬低。这也是目前中国人在世界上的地位写照。
有一句学生们在网上很流行的话，很形象地表达了目前这个应试教育的实质和核心：就是在中国当学生，“如果你的语文考了满分，就证明你绝不可能当上文学家了。如果数学考了一百分，就证明你与数学家无缘。化学物理考了满分，更别想再当发明家了”。这是一个何等怪异的“教育模式”？
可以说，这种世界教育奇迹，估计只有我们中国才能创造，因为违背基本的教育常识。因为正常的教育，是创造更大的价值，是提升民族的整体竞争力的手段，而不是相反。所以国外的有识之士，莫不视中国的“教育体系”为一怪胎，中国的教育就是一个国际大笑话。
12岁逆转现象的心理学和教育学分析
心理学最基本的常识就是：每个人都是自我成就的，也就是说：每个人都是为了实现自己的人生目标而活的。可是，在我们的社会里，父母是为了子女而生活和工作的，孩子则是为了父母和老师而学习的。这就完全违背了心理学的常识，怪不得我们的孩子和父母都不愉快，都活得很累！彼此都在互相感情敲诈。
而且心理因素对于孩子的学习状态和学习结果影响之大，可能是普通父母根本想象不到的。一个例子是我的孩子在去年暑假的时侯，曾经布置任务让她背古文，一天背三篇，第二天把前一天的内容连起来背诵。刚开始的时候孩子心理上非常不接受，试图逃避，结果每天苦着脸装可怜，很“认真刻苦”地背到天黑都完不成任务。老人们觉得我对孩子太苛刻了，孩子的“学习任务太重”，很同情。这样的确学习效果很差。
可经过心理调整，她三天之后转变了态度，积极面对的结果，是每天早上九十点钟就完成了一整天的学习任务，剩下大量的时间是读书下棋和游戏，每天过得很开心。这就是心理状态对孩子学习状态的影响，非常巨大。可是，有几个家长懂得要去调整孩子的学习心理状态呢？大多数家长，只会好吃好喝地伺候着孩子吧？结果大家都很辛苦。
另外，教育学最简单的常识就是：学习是一种取决于学习者内在心理和愿望的人类活动，仅仅依靠外在的压力和强迫性地学习，无法取得理想的后果。真正的学习者，是自动自发的主动学习者！被动学习，不可能有真正良好的学习效果。而且，在心理抵触的情况下，学习效率要比积极主动地学习效率要低十倍。可我们的教育体系，把明明可以很愉快的学习，变成了一项苦役。还宣称“学海无涯苦作舟”，完全违背孔子以来都知道的最基本的“乐学”和“学乐”的传统教育精神，倒行逆施，哪里能算是“真教育”，只能是变态的教育。在这种变态的教育模式下，孩子们的自然反应，就只能是压抑和反抗的故事。不可能有其它的内容了。
毛泽东说：哪里有压迫，哪里就有反抗！这句话太对了。的确是真理！
可是我们的家长和老师们想一想，目前的教育体系中采用的教育方式，难道是让孩子们积极主动地，自动自发地学习吗？还是家长们和老师们合力，用尽各种威逼利诱的手段，来强迫孩子们就范？
结果当然会遭遇反抗的。反抗的方式有很多，由于在小学阶段，家长和老师们处于绝对强势，各方面都很弱小的孩子们知道硬来是不行的。所以采取了比较隐蔽的抵抗措施：就是家长们很熟悉的“消极怠工”----俗称拖拉，四川人说的“磨洋工”。家长们经常会着急地问我：孩子别的还好，满聪明，什么都知道，就是慢性子，做作业拖拖拉拉，一点点小事情，要花很长时间。怎么办？
我就问：这个慢性子的孩子，玩游戏的时候拖不拖拉？回答当然是“不会。反而很积极主动”，就是在学习和做作业上才“喜欢拖拉”。
这还不明白？孩子的天性是绝对不拖拉的，反而是急躁和冒进的。如果他们采用“拖拉”和效率低下的方式来做一件事情，其实是表达他们内心的厌烦和不满，是一种消极抵抗，大人们自己不也是经常对一些自己不愿面对的事情设法“拖”下去吗？
但是愚笨的家长因为孩子嘴上没抗议，就以为孩子没意见。可以继续压迫孩子做他不喜欢的事情。
更蠢，更固执一点的家长，在孩子已经明确表达了不满意的意见之后，依然用各种理由来说服和强迫孩子，而不是引导和良好的沟通。结果孩子只好把反抗的心理和情绪压得越来越深，表现手段越来越隐蔽。有些孩子很容易生病，一般是慢性病如感冒和支气管炎之类的。这也是一种反抗手段，但是家长一般不会发现。有些家长把孩子送到今日学堂后，发现原来上应试学校时经常要上医院的孩子居然不病了，大感奇怪，以为我们的食堂特别好。其实是因为孩子心理行为上不受压抑，加上运动和饮食调整，当然就不病了。
孩子们的这种消极反抗，给家长们带来了不少烦恼。不过孩子们反抗的代价其实很高：孩子的心理和个性会出问题，一般都在12岁后就会开始表现出来。家长们会说“这孩子很内向”，其实是他压抑的个性无法抒发出来。同时，养成的各种消极的行为，也会成为他一生事业和生活的障碍。比如拖拉和缺乏自觉性最终会成为惯性，到了他自己独立后，依然会存在并障碍他自己。
更大的问题是：这种心中不满积累的结果，一定会有一个爆发期。能量强一些的孩子，往往低年级就开始爆发。其他的人，会在高年级爆发。大多数孩子的爆发集中在12岁开始；因为这个时期，孩子的生理逐渐成熟，知识面越来越宽，已经具备了向大人挑战的基础。加上青春期的到来，个人独立意识的强化，他们会以反抗父母和权威的方式来彰显自己的成长。小学阶段越受压抑的孩子，中学时期可能就会越叛逆。家长们没有意识到这种变化是必然的，以为孩子是突然的变化，实在是太粗心了。
孩子的厌学比例有多高？问一下就知道了，现今的孩子，即使是学习成绩好的，也没有几个是“热爱学习”的。我在武汉大学课堂调查的结果是：95%的学生，并不喜欢学校里的学习内容和学习方法。他们能够上大学，好听点说无非是“毅力坚强”，直白一点就是愿意忍受和压抑自己罢了。
家长们难道指望，在我国普遍“苦学学苦”的状态下，学生们会“自动自发”地学习吗？用“上好大学，找好工作”来刺激学生，真的会长期有效吗？
12岁逆转的两种不同表现情况
原来品学兼优的孩子，12岁后开始逆转。逆转的方式有两种：第一种是自我压抑性的，这占学生的大多数，采用消极的反抗模式，表现是厌学，不愿意参加社交和外出活动，成绩大幅下滑，相当多的孩子会迷上电脑游戏。形成家长们熟知的“网瘾”现象。在中国，孩子们很少会用电脑来辅助学习（可是他们向家长申请买电脑的时候理由一定是“要学习”），基本上电脑在中国孩子的手里就是一个玩具。其实大多数成年人手中的电脑也只是一个玩具。不过这种高档玩具在孩子们的手里玩法其实并不多：就三种：玩游戏，上网聊天，看电视剧。
一般以为，网瘾现象表现最严重的就是中学生，其实网瘾最严重的是大学生。只不过家长们不太注意，所以被忽略了。因为中学生在家长的“全天候监护”下行为容易暴露，而且从乖乖的小学生，开始变成不听话的“网瘾”者，家长容易引起注意和防范。实际上中学仅仅是“网瘾”现象的开端，重灾区其实是大学。教育部门还有规定就是离中小学多远的距离内不得开设网吧，可在大学就没有这项规定了，网络甚至可以开到孩子们的宿舍里去。大学生没人管，成天上网也不会有人在意，老师和同学都会充分尊重大学生的“个人自主选择权”。可是家长们基本上都会自欺欺人地，安心且满足地想象自己的孩子正在大学里“刻苦学习”。武汉不是就报道过名校大学生“连续作战”三十多个小时，最后猝死网吧的事例吗？
如果连武汉大学这样的“名校”，其中真正在认真学习的学生都不会超过30%（这其中还包括了要考研究生的“被动强迫学习者”，真正自动自发的主动学习者恐怕10%还不到）。其他的学生都是在混日子。而网络就是他们的主要“消闲方式”。全国名校武汉大学的学生都是如此，其他普通学校的学生，情况只会更糟糕吧？
我在武汉住在郊区的一个度假村，旁边就是一所三流的“武汉科技大学”，近万名学生，没有一所书店，却有近十家大型网吧，近百家餐馆，数百户供小夫妻大学生做窝的出租屋，两家大型（中百和武商量贩）超市，这些设施除了寒暑假外天天爆满，比城里的商业网点生意还好。光看这阵势，你就知道这所大学的孩子们所谓的“上大学”是在做什么了。这些孩子们以神圣的“上大学”的名义，混了四年后，除了挥霍掉父母的一大笔钱，什么都没有得到；还养成了一大堆的坏习气，身心健康状态连高中毕业时的标准都达不到，而且还找不到工作，社会上没有单位会招这种烂大学的学生做职员，因为他们无法创造价值，无论为自己还是为企业。
也就是说，这种应试教育设立的“国家批准”的“正规大学”，连合格的打工者都培养不出来。实在想不出它还有什么存在价值？这种所谓的“大学”本质上就是一个以“教育”和“发文凭”来骗家长的商业机构而已，那里是学校！可大批的家长居然还会走后门，在名校进不去的情况下，愿意花上二三十万为成绩欠佳的孩子取得一个这种大学的入门证，只能说中国的父母实在是太蠢了！
不过家长们“眼不见为净”，基本上没有人对此提意见。只是孩子大学毕业后跑回家做“啃老族”的时候，“轻松”了四年的家长才会有点纳闷：原以为孩子上大学自己就解脱了，原来真正的麻烦才刚刚开始！特别是今年以来，大学生毕业的就业率只有20-30%，家长们十几年前就设计好的“死读书，考大学，找工作”的“人生蓝图”化为泡影，面对孩子被“教育”出来的一身毛病，不知道要到哪里哭去？
我一个老同学就沮丧地对我说：自己的人生产品---18岁的儿子没救了，别指望儿子来养老送终了，只希望这辈子别被他气死！我说：“你这要求不高，要做到这点其实很容易：别当他是你儿子就行了，保证气不着!”值得注意的是：说这话的人，本身就是教师，从事了一辈子教书育人的工作，可自己的孩子却不知如何教育。
12岁逆转的公开反抗型---危险的反社会分子
采用自我压抑来反抗的孩子，心理和个性往往都存在各种问题，而且他们非常缺乏与他人和外界的交往能力，他们用伤害自己来发泄不满的能量。虽然这种孩子让父母很无奈，不过最可怕的还是另外一个类型的孩子：公开对抗型，他们具有强烈的反社会性。
他们会在12岁后，突然抛弃上一辈的传统价值观，开始标新立异的生活方式，在衣着，头发和玩乐方式上，全面与父母的生活价值观对抗。公开藐视上一代人的权威，并会采用出走和吵架甚至打骂来对抗父母。他们还喜欢结成小帮派来壮大自己的“势力”，在学校里会以专门欺负“好学生”来证明自己的“反抗精神”。当然，家长也是他们理所当然的欺负对象。有报道说:孩子向母亲要钱出去玩，母亲不给，就被赏耳光。另外一个某大学教授的儿子，中学时候花钱请人杀了自己的奶奶，就因为奶奶“压制了他的自由”。我的一个大学老师的孩子，小学阶段一直都是家里的宝贝，很聪明的孩子。可是初中时开始的12岁逆转现象，却葬送了他小命。他中学时候走上了“公开反抗”的道路，采用了加入飚车族的方式，如果家长反对就大吵大闹，甚至以死相迫，结果当然是父母屈服。当然，结果很正常，孩子14岁时候深夜飚车死了。这么年轻就死了。。。其实也好，双方都解脱了！否则父母和子女这场战争，不知道还会持续多久。
12岁逆转唤醒父母，错过五年之后的再次选择。
那一对五年前拒绝我的建议的父母，今年夏天找到我，希望让孩子走“小众教育”的路线。我说他们失去了五年的时间，孩子从七岁长到了12岁，感觉如何？孩子自己说觉得很幸运：因为他还有选择的机会。而其他人，包括他的表哥，已经没有选择的机会了。
父母说：孩子今年小升初，发现了两个问题：一是我一直告诉他们的，体制内学校的教育内容很垃圾，他们原来不相信。这次全天候辅导孩子学习，发现的确如此。学习的内容的确很弱智。
第二是：原来一贯自信，以为自己具有超强控制力的父亲，发现了自己的无力。在商界闯荡多年，阅人无数，而且擅长人员管理的父亲，发现自己已经很难应对儿子“无声的反抗”，孩子已经出现了诸多不良预兆，包括开始迷恋网络，让他觉得原来设想的路恐怕走不通了。
第三是：虽然“配合工作”，但学习总是消极拖拉的孩子，本来成绩并不突出，这次在家长的全程参与下“突击”了两个月，居然就考上了“全省最好”的中学名校。让家长一则以喜，一则以惧：喜则不用说了，惧什么呢？
原来他想起我很早就说过：我国小学六年的课程内容，智力正常的孩子，采用良好的学习方法，只需半年到一年的学习就可完成，还可以学得很好。原来以为我夸大其词，这次他自己都发现了：的确如此。再想想，这六年，为孩子上学费了这么大的劲，实在是不值得。孩子的天赋全给浪费了，还染了一堆毛病，幸亏孩子刚上初中，还有充裕的时间。
至于要放弃别人眼里光彩无比的“省级名校”的名额，在这对父母看来倒不可惜：因为他们早就调查过了，所谓的名校，就是学习时间抓得更紧，方法更变态罢了。而且一个班六十几个人，怎么可能“因材施教”？只能是混日子。只是这三年混下来，孩子的心身健康，恐怕早就玩完了。这对父母知道：他们已经无力对付孩子的青春期问题了，所以决心把孩子甩给我，解脱自己。
可以说，这对父母还算是脑子清醒的，在事情不妙的时候能够早早觉知。大多数的父母会选择逃避，尽量忽略这些“不良因素”。最极端的案例就是：有对还是大学教授的父母，在优等生儿子采用最极端的方式反抗，把菜刀已经架上父母脖子的时候，依然毫不觉醒，说出来的话让儿子绝望抓狂，最后走上杀父杀母的道路。记者采访关在监狱中的罪犯儿子，结果却是深深的同情和反省，发现这个孩子其实也是强势父母强迫应试教育下的受害者，并不象当初采访时候设想的“丧心病狂”。
为什么美国的电脑普及率全球最高，却从来没听说有网瘾现象？
这个问题值得家长们深思：显然这不是电脑本身的问题，也不是网络的问题，而是为什么中国的孩子会这样来使用电脑？这里面有什么样的教育和文化背景？
如果去研究美国的教育，结论就是很简单：美国从小就不压抑孩子，他们的教师，是孩子心灵的守护者，而不是监狱的管理者。在没有压抑的状况下长大的孩子，对真实的人生和人群，对自然和社会都更有兴趣，因此不会对虚幻的网络世界有多大的迷恋，只是当作正常的游戏而已。他们因此不太会有强烈的反社会性。
可是，在中国压抑的教育模式上长大的孩子，会缺乏对人生和社会以及自然的兴趣，也缺乏应对的能力，只好把电子游戏和网络当作变态和压抑心理行为的发泄方式。在中国，网瘾，赌瘾，毒瘾，性，购物狂，名牌瘾消费狂等，都会成为爆发点，将来都很可能泛滥，这才是最可怕的。根子，就是失败的教育。
附记：今日学堂在应试教育体系下的古怪学费标准。
今日学堂的学费让人觉得非常奇怪的：6岁是三万，9岁4.5万，12岁6万。15岁的孩子不收，如果勉强要收的话，学费至少是12万。而且除了学费外，还必须考评父母和孩子的综合情况后才决定是否录取。而且12岁以上的孩子，虽然收费最高，但学堂不承诺任何具体的教学目标。但是相反:年纪最小的6岁孩子，基本上可以取得不可思议的教学成绩：当上所谓的“神童”-----这是很多人采访孩子们的时候常常使用的字眼。
这种收费结构，是针对目前的教育状况实际而制定的。根据教育原理，六岁以前孩子的发展是最快速的，也是最容易出人才的。此时的父母们基本上认为自己的孩子将来会有最杰出的表现，除了少数先知先觉者，一般不会为孩子选择最合适的教育方式。
6-9岁，是第二个关键期，对于养成孩子的学习习惯很重要。一些清醒一点的父母，经过上小学后的观察，发现孩子已经出现了一些不适应现象，对于“体制教育”有了一定的了解。所以转学到今日学堂，由于要此时要花力气改掉学生的一些不良学习心理和习惯，所以学费要高一些。
12岁是小学毕业，父母们突然发现孩子出现了“12岁逆转”现象。父母们已经感觉到了孩子未来不妙的局面，知道不能再有侥幸心理，无奈之下转学，此时今日学堂已经不能保证孩子将来会有“辉煌的前途”，但是仍有一线希望调整，但过程要缓慢的多，所以学费加倍。
15岁以上的孩子，来找今日学堂的，基本上都已经木已成舟。父母们已经失去了他们最后的幻想，看到了他们最不愿意看到的局面。此时他们来找今日学堂，已经对孩子的未来没有任何“远大理想”，不再期望孩子“当总统”，也不敢想上清华，考北大，光宗耀祖了；仅仅是希望“只要情况不继续恶化，不出事就好了”。由于我们学堂并非收容改造所，也不是监狱，所以一般不接受该年龄段的学生，除非有特别的理由。因为对他们的“教育”，已经变得只能依靠“运气”和“缘分”，能做的事情已经很少，而且做起来很困难。教一个这种孩子，比教十个正常的孩子还费劲，花的精力和代价还更高。因此，即使收12万的学费都亏了。今日学堂的理想是：把正常的孩子变得优秀和卓越。而不是把已经变异的孩子变回正常，虽然我们“能够”，但是“不愿意”。太缺乏成就感了。
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