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怎样提高初中物理课堂教学的有效性
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　　初中课堂教学的有效性提升是指运用一定的教学理念和教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的物理学习成绩，丰富业余生活，其实质就是教师和学生之间的有效互动。因此，要想提高初中物理课堂教学的有效性，需要从师生关系、课堂环境、教学模式等方面着手，培养学生的研究精神。
　　一、构建和谐师生关系，激发学生的学习兴趣
　　平等和谐的师生关系有利于学生参与各项教学活动，提高教学质量和教学水平。一方面，和谐的师生关系需要教师尊重学生的独立性。教师以平等的姿态和学生进行交流，能够有效提高学生的学习积极性。另一方面，和谐的师生关系还需要师生共同努力。在教学过程中，平等的师生关系能够营造轻松愉悦的课堂教学环境，激发学生的学习动力，反之则会降低学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理。因此，良好的师生关系是提高初中物理课堂教学有效性的基础和前提，教师要在日常生活学习中时刻关注学生的学习动态和情绪变化，及时解决学生遇到的难题和困境，调动学生的学习积极性。
　　二、创设课堂情景教学，提高学生的主动参与性
　　初中物理课堂教学有效性的建设重点在于问题情景教学环节的设计，问题是激发学生学习动力、引导学生自主学习的重要教学手段。初中生正处于好奇心旺盛和求知欲强烈的时期，教师可以根据学生的特征，在教学中设置有深度、有层次的问题，提高学生的课堂参与度，吸引学生的课堂注意力和集中力。初中物理与我们的日常生活息息相关，许多物理知识都来源于生活中的某种现象，因此教师在教学过程中，可以以现实生活中发生的某种物理现象为基础，提出相关问题，以此培养学生的探究能力和问题解决能力，同时，还能够培养学生运用知识的能力，并将其与现实生活紧密联系，有效提高学生的动手实践能力。比如，在进行“惯性”教学时，教师可以引导学生联想日常生活中的惯性现象，如公交车刹车人向前倾倒、车辆急转弯不会翻车等，引发学生的思考，加深学生对所学知识的了解。
　　三、合理利用现代多媒体设备，加强课堂教学的有效性
　　随着现代技术的快速发展，多媒体已经成为现代教学的重要手段，多媒体集图片、视频、声音等于一体，能够将教材上的理论知识转化为生动形象的画面，向学生直观地展示各种知识要点，提高了学生的学习积极性和兴趣。教师在利用现代多媒体设备开展教学活动时，要充分做好课前、课中和课后准备。首先，教师在教学前需要搜集和整理图片、动画及视频资源，并结合相关的知识要点进行整合，制作出有价值、有内涵的多媒体教学视频；其次，在课堂教学中，教师要善于利用多媒体吸引学生的注意力，利用丰富的视频资源提高学生的学习动力，加强与学生的互动；最后，做好课后总结工作，改善课堂教学环节中的不足，积极发挥多媒体教学的优势。
　　四、采用因材施教的方法，促进学生的共同发展
　　初中物理具有强烈的逻辑性，属于理性知识，学生学习物理知识时需要具备思维能力，但由于学生个体差异性的存在，导致学生的学习能力和学习状态参差不齐，出现严重的两极分化现象。因此，教师首先要重视学生间的差异性，采用因材施教的教学模式，实现学生的共同发展。其次，发挥优等生的优势，让物理学习能力强的学生总结自己的学习经验，供其他学生参考。最后，教师对学习能力薄弱的学生进行辅导，巩固知识要点，帮助其解决学习中的不足和难点。
　　五、加强物理实验课堂教学，发展学生的实际动手能力
　　初中物理是一门实验性强的学科，教学中涉及各种实验，这就要求教师在教学时要注重对学理实验的实际操作教学。目前，各中学基本配备了完善的物理实验室，教师可以充分利用现有的条件开展教学互动，充分调动学生的各种感官，将复杂的知识要点通过实验表现出来，加深学生对物理知识的学习。在课堂上进行实验教学，能够有效吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而实现初中物理课堂的有效性，提高学生的动手能力。
　　综上所述，提高初中[1]&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&新课程下如何提高初中物理教学的有效性--《新课程(中)》2015年08期
新课程下如何提高初中物理教学的有效性
【摘要】：很多学生在接触物理学习以后感觉物理很难学习,主要原因是因为物理中的很多知识很抽象,学生在理解的时候很困难,所以,学生对于物理的学习情绪不高。因此,就提高学生的学习兴趣,有效地利用教学方法,让学生有良好的学习动力和学习方法,提升学生对物理教学的有效性进行研究。教师可以从调动学生学习兴趣以及提高课堂的教学方法,从而让物理教学的有效性得到提高。
【作者单位】：
【分类号】：G633.7
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如何提高初中物理课堂教学有效性
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初中物理作业布置有效性的研究
　　摘 要：有效的作业不仅能丰富学生的知识储备，扩大学生的知识量，而且能发展学生的智力和创造力。教师要提高物理作业的质量，布置有效的作业，必须有效安排科学、趣味、激励性的作业内容，有效安排作业数量，有效安排作业层次，有效安排作业形式。 中国论文网 /9/view-5583199.htm　　关键词：物理教育；初中物理；有效作业 　　作业是教师检查学生掌握知识最有效的手段，是课程教材的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，是实现课程目标必不可少的环节，是师生交流的重要途径。有效的作业不仅能丰富学生的知识储备，扩大学生的知识量，而且能发展学生的智力和创造力。而在实际教学中学生对作业很不重视，作业完成情况很糟糕，这严重影响到学生知识的积累和学习能力的提高。学生不能完成作业的情况不仅仅出现在成绩不理想的同学身上，有时还会出现在成绩比较好的学生身上。因此，老师必须布置出高质量的、有效的物理作业来改变这一现状。 　　一、有效安排作业必须坚持的原则 　　1.科学性原则 　　科学的作业在符合课程标准的同时，有利于促进学生各方面能力的发展，符合中学生身心健康成长的特点。教师要深刻理解课程标准的内在要求，熟练地驾驭教材，全面了解及深入研究学生。在布置作业之前，老师首先做题，从中筛选、改编或自编合适的作业。作业内容能帮助学生理解和巩固所学的知识；能调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新意识和实践能力。作业的布置应有一定的系统性、延续性，要根据教学要求，有计划、有目的地进行。对一般概念、定律、原理的理解可编成填空题，对容易混淆的概念编成选择题，对重点、热点问题编成解答题。 　　2.趣味性原则 　　学生天性喜欢玩，旧观念把学习和玩耍分成两个完全不同的事情，认为学好了才有玩的资格，学不好就没有玩的资格。长此以往，学生就把学习当作一种任务，而不是一种乐趣，根本不会想到用所学的物理知识去解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会物理与生活的密切联系，体会学习的乐趣，可把一些物理作业设计成趣味题。如学完了“杠杆”让学生思考：挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针停止在几点位置的概率最大？ 　　3.激励性原则 　　“激励”意味着什么？《韦氏新世界英语词典》说这个词的意思是“向别人提供积极性或以积极性影响别人”，而“积极性”一词的意思是“促使一个人做事或以某种方式行事的内心的动力、冲劲或意欲”。所以，激励涉及如何激发一个人内心深处的东西，即潜能。布置激励性作业能开发学生的潜能，激发学生学习的动力。如：在学习了“力与运动的关系”知识后，让学生举行“动力船制作比赛”活动。这样不仅巩固了有关知识，还提高了学生动手、动脑的学习习惯，激发了学生学习兴趣。在教学活动中适当竞赛可激发学生的学习积极性，树立学好物理的信心。 　　二、控制作业的数量，确保作业的有效性 　　作业布置数量要适中，作业过少，起不到应有的巩固效果，作业太多，让学生感到恐惧、枯燥、厌烦、反感。《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定：初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1.5小时和2小时以内。所以物理学科每天的课后作业总量应该保证控制在20分钟以内。而不是大量的、重复的、没有针对性的机械性练习，同时要注意控制作业的抄题时间。为达到这一目的，教师可采取现成练习册和自编习题相结合的方法。 　　三、分层次安排作业，提高作业的实效性 　　每个学生都是独一无二的个体，都存在个体的独立性，发展也各不相同。因此，作业不仅要适应时代对物理教学的要求，而且要从学生的具体实际情况出发。因此，布置的作业难易程度应有所不同，对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。对于学习上有困难的学生，作业只要求说出这一节中出现的物理概念的内容及简单运用；中等生的作业要求说出物理概念的内容并完成课后练习；优生的作业则要求不但完成课后练习，还必须补上两个或两个以上稍有提升的习题。如，学习了“速度”知识后，布置的作业中设计这样一道题：“一列火车匀速通过一座800 m长的桥，驾驶员看到自己在桥上的时间为40 s。求：（1）火车的速度为多少米/秒？（2）200 m长的火车全车通过桥的时间是多少？（3）200 m长的火车全车都在桥上的时间是多少？”学习上有困难的学生要求至少完成第（1）小题，中等学生完成（1）、（2）小题，优等生完成全部3小题。再如学习了密度知识后可以设计以下三个层次的作业：基础层：知道密度的概念，并根据给出的橡皮（或牛奶）的质量、体积进行密度计算。中等层：利用天平和量筒测定橡皮和牛奶的密度。提高层：只有天平或只有量筒的情况下测定橡皮和牛奶的密度。这样的做法，既让全班同学起到了巩固知识的目的，同时又发展了他们的个性，满足了不同学生的求知欲。所以，物理教师在布置作业时，应多花心思，布置与学生能力水平相符合、难易程度适当的作业，使每位学生都能得到发展与提升。 　　四、丰富作业的形式，增强作业的有效性 　　布置的作业不能仅限于书面解题，可以根据实际情况布置各种形式的作业。丰富的作业形式可以给学生提供独立思考和实践操作的机会，较好地发挥学生的个性、特长，培养思维的广阔性与深刻性，为发展学生的创造才能奠定基础。 　　1.提问型作业 　　提问型作业就是让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。提问式作业有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，尤其是为那些平时不敢当面向老师提问的学生创造一个良好的机会，引导学生打开思维的闸门。提问作业对提高教师本身的素质有重要的作用。 　　2.开放型作业 　　教学的目标是面向全体学生，力争使每一个学生的学科素养都得到发展。根据教材和学生实际，在作业问题设计上，应摒弃“答案唯一性”，设置一些能促进学生思维、个性思考的开放性问题，为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如：在初二下学期期末复习时以“测量一杯待测液体的密度”为实验目的。学完“欧姆定律的应用”后以“测量未知电阻”为实验目的。以上两个实验通过开放常规实验器材，让学生自己设计实验方案，选择实验器材进行实验设计。然后老师在课堂上让同学相互交流、归纳、总结，这不仅让学生掌握了多种测量液体密度和电阻的方法，还能将各个知识点有机结合起来，起到事半功倍的作用。 　　3.制作型作业 　　动手制作型作业是培养学生动手操作能力、观察能力、想象力的重要途径。如在学习了“声音是什么”后，让学生制作一个“土电话”；学习了“弹力”有关知识后，让学生利用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、铁丝、刻度尺等器材制作一个弹簧测力计。让学生在做作业时多动手制作，积极参与到物理学习中去，可以激发学生的潜能。学生不再是死啃书本的书呆子，而是具有研究创新能力的优秀人才。 　　4.调查型作业 　　在学习完“家庭安全用电”后，针对初三学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为“家庭安全用电的研究”这一研究型作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。 　　5.想象型作业 　　在学习完“摩擦力”后，可让学生以“假如没有摩擦”为题写一篇科幻小文章。此时，学生往往思维开阔，发散型、联想型的抽象思维能力得以很好的发挥。抽象思维能力的培养可以说是个体智力发展的核心任务，也是开发个体创新潜能的基本内容。 　　6.探究型作业 　　在学习完“功率”后，让学生分成若干个小组测量自己跳绳的功率，然后在课堂上交流。通过这种合作探究型作业，第一能让学生掌握相关知识；第二能让学生学到其他不同于自己的一些测量方法；第三能提高学生实验探究的能力。 　　综上所述，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。以上是笔者在教学中对物理作业布置的一些做法，长久以来，学生在这些丰富多彩的作业中得到了提高，他们的知识面也会越来越广，学习起来也就能越来越轻松。 　　作者简介：丁玉平（1973-），男，江苏常熟人，常熟市沙家浜中学一级教师. 　　（作者单位 江苏省常熟市沙家浜中学）
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。浅谈如何提高初中物理教学的有效性--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）》2010年
浅谈如何提高初中物理教学的有效性
【摘要】：正物理教学中,教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的兴趣产生巨大的影响。要提高课堂的有效性教师就必须改革教学方法,优化教学过程,使课堂教学"教得生动,学得主动",形成一种自主、合作、探究的学习方式,使课堂真正成为学生的课堂。一、激发学生学习热情,使学生想学一节课的开始,教师灵活运用各种手段,创设情境,就能点燃学生积极学习的火光。根据教学内容设置问
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