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皮亚杰的认知发展理论创造性地提出了儿童认知发展的几个阶段，即（)A．感知运动阶段B．思维阶段C
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皮亚杰的认知发展理论创造性地提出了儿童认知发展的几个阶段，即()A．感知运动阶段B．思维阶段C．前运算阶段D．具体运算阶段E．形式运算阶段此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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确认密码：5个月宝宝的认知发展
第5个月的宝宝在认知发展方面进入到“客体永存”的阶段。所谓客体永存是由于象征性机能的产生，导致宝宝开始认识到一个物体即使不在眼前，也仍然存在与某个地方。“客体永存”来自于著名心理学家“皮亚杰”的认知发展理论。爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(Tom Bower)针对“客体永存性”深入研究，在这项研究中，通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像，并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲，却不能从一个地点或一个运动来确认她。客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来，认识到物体的位置转换和永久存在性。
这时候，父母需要做的是经常与宝宝玩“躲猫猫”的游戏，可以是玩具躲猫猫，也可以玩成人与孩子相互躲猫猫的游戏，在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置，这样的游戏有利于婴幼儿短暂性记忆的发展。
好了，今天小编说到这里。要获取更多知识，宝爸宝妈们可以关注微信服务号并登录，这样还可以查询到以后的查体报告。同时，医院儿童早教部根据“国卫儿童”平台上的教育资源丰富了教育课件并规范了课程管理体系。小编建议宝爸宝妈们在医院为宝宝查体或上完早教课程后，要根据微信的提醒，和宝宝一起完成每日家庭作业哦。家庭作业与早教部课程互为补充，形成全面有效的早期教育体验。
关注的方法有以下两种：
一是在医院查体的宝宝，宝爸宝妈们可以在新的儿童早期发展中心二楼大厅服务台的查体报告打印处（或查体报告下方）扫“国卫儿童”二维码，然后使用查体报告下方的用户名与密码，登陆“国卫儿童”官方微信平台。
二是宝爸宝妈们可关注我院微信服务号（搜索关注jnsfybjywx），然后在右下角“更多”栏目中点击健康提醒，然后点击儿童早期发展，在关注“国卫儿童”二维码后自行注册，待以后查体再更换成查体报告下方的用户名密码，以查阅历次查体报告。
济南市妇幼保健院儿童保健科是我省唯一的全国首批“儿童早期综合发展示范基地”，承接国家卫生和计划生育委员会关于儿童早期发展的重点项目、新技术、新方法的应用示范任务。本次牵手国家卫计委科学技术研究所和国家妇幼中心的“国卫儿童”项目，进一步实现了医疗保健、机构教育与家庭教育全面互动的目标，从而推动儿童早期发展事业在移动互联网时代又向前迈进一步。
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儿童认知发展规律是从什么时候开始发展起来的？
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08-05 13:24
共有8个答案
小子太秀气
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其实在小孩子一周岁之后，他懂了就会越来越多，而且想法也会越来越多的，慢慢的，妈妈可以给她做一些早教
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宝宝认知发展一般在一岁多的时候就会开始慢慢学习。父母是孩子第一任老师，要好好教育好宝宝。
08-04 14:27
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这个怎么也要上学以后了，太小了根本搞不明白的，即使是上学了也要锻炼很久的。
08-04 14:26
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宝宝一岁左右就可以教他了，小的时候可以通过玩具教他认识物体，还有就是颜色
08-04 14:24
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宝宝1岁2个月
他的年龄阶段不一样的话，发展肯定是不一样的，平时的时候都是可以多锻炼一下小孩子。
08-04 14:24
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一周岁以下的小孩子就可以给他进行早教了，买一些识字挂图或者是一些颜色图片，动物的图片，教宝宝去认识。
08-04 14:22
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。一般需要这一岁以后吧。自己平时需要对待宝宝都耐心，不要给宝宝太大的压力。
08-04 14:22
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浪花溅泪 2人回答
bianheupbjp7402 15人回答
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幼儿认知发展与教育.ppt
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幼儿认知发展与教育 幼儿认知发展特点： 以具体形象性为主，向抽象逻辑性发展； 以无意性为主，向有意性发展。 幼儿注意的发展与教育 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
思考：幼儿对哪些事物和活动感兴趣？ 活动的物体 形状奇特的物体 新鲜的事物 ……
无意注意高度发展：新鲜的、艳丽的、生动的、能引起兴趣和需要的对象都能引起幼儿的注意。
随着年龄增长和教育的作用，大班幼儿在活动中能够采用各种方法使自己不分散注意。
如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等。 幼儿注意容易转移的原因： 1、与外界刺激本身的特点、性质有关。 2、与幼儿的兴趣、需要有关。 3、与幼儿的生理成熟水平有关。
老师应该怎么做？
看一看 听一听 摇一摇 摸一摸 抠一抠 闻一闻 尝一尝
3岁的小刚从幼儿园回到家，对爸爸说：“爸爸我想吃苹果！”
假如你是家长，你会怎么做？
爸爸拿来苹果，拿着苹果问小刚：
“这个苹果是什么颜色啊?”
小刚看了一会说：“这个苹果一边红、一边绿。”
“摸摸看，苹果是什么样的?”
“很光滑。”
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要求幼儿辨别三角形和正方形时，教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓，同时每次摸到拐角处的时候，要求说出角的数量，如一个角、二个角等，这样的活动安排，效果往往比较好。为什么？
观察：有目的、有计划、比较持久的知觉活动。
小班幼儿不会按目的去观察，常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。
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观察两幅图片找出异同时，会从左至右将画面上的物体一一对应地看，开始有意识有策略地进行观察活动。
记忆：人脑对经历过的事物的反映。 影响儿童记忆的主要因素： 儿童对记忆对象的感知程度 儿童的知识经验 儿童的情绪状态 对被记忆对象的兴趣
对广告词的记忆是无意记忆。 电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。 广告词语言简明，符合儿童的兴趣和需要。 教师要求记忆的任务属于有意记忆。
随年龄增长，在教育影响下，大班幼儿在记忆一些具体事物时，会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法。
想象：人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。 幼儿的想象以无意想象占主要地位。 无意想象的特点： 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 。 想象主题不稳定。 以想象过程为满足。 想象受情绪和兴趣的影响 。 易夸大想象，与现实混淆。
孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。
幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。
为什么幼儿会出现想象与现实相混淆的情况？ 幼儿感知分化发展不足。
幼儿认识水平不高。
幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分，例如，画一个小孩放风筝，往往小孩的手给画得很长，甚至超出身体的长度.幼儿说话也喜欢夸张，例如：“我家花开得可大了，象桌子一样大！”
请分析幼儿想象夸张的原因。
1、认知水平处于感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质。
想一想：在幼儿的画中，夸张性的画一般表现哪些物体？
2、情绪对想象过程的影响。
3、表现能力的局限。
中班以后，幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性。
如通过老师对故事前半部分的描述，幼儿会进行有目的性的想象，续编故事的结尾。
续编故事体现出孩子已有明确的想象目的，想象的有意性开始发展了，而且想象的内容也日益丰富。
幼儿的有意想象是需要培养的。成人可提出一些简单的任务，让儿童为了完成这一任务而积极想象。
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“喝完水的小
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【布鲁纳认为儿童的认知发展会经过三个阶段】
1.动作的阶段自出生到两岁左右，幼儿多靠身体的动作去了解周围的世界，亦由走、跳、看、闻、尝、触等动作的感觉经验中获取知识，探究和游戏是最好的学习方式。2.形象的阶段3-5岁左右的幼儿，能够利用影像、图片、模型等来学习。3.符号阶段儿童在6-7岁以后，能够运用抽象的符号吸取知识，而且也可以运用文字、数字、图形等符号，当做思考的工具。
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