录播教室厂家那个厂家的好

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-27 07:07 标签： 录播教室厂家

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“录播”顾名思义，录制和播放。是对课程的全过程记录与播放。是产生区本资源，校本资源的主要设备之一。原本其不参与教学过程本身，只是原始记录，忠实还原。

“自动录播”就是类似人工拍摄的方法，利用探测技术，跟踪策略完成对教师，学生的自动跟踪拍摄。

教育部在2011年工作重点中曾经有这样一段话”以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享新模式和新机制”。就是为录播市场的热潮做了一个很好的诠释。

1． 源于高校需求：“录播”的最早起源于高校的需求，全名为“精品课录播教室”，教育部对每所高校有每年提交精品课程的要求，所以在2000年前后，市场上率先由“上海卓越”推出了第一款针对高校需求的录播产品。由于当时技术的限制，没有跟踪方案，教师的走动，学生起立回答问题，只能是靠多机位的摄像机进行切换。

随着高校市场对录播需求的不断增加，一些做教育信息化的厂家也纷纷加入到录播这个行列，比如“北京中庆”，吸取了当时产品的不足之处，采取了空间网格的探测技术，并获得国家专利。此技术的应用，大大缩小了教室内摄像机的数量，带来的就是用户成本上的降低。包括对声音的处理，设计了自动调音台+吊麦的方式，使声音的品质得到了极大的提升，后来被作为行业标准一直沿用至今。

目前高校的录播教室以系为采购单位，每所高校的需求量依然很大，甚至出现了高校每间教室都要做成录播教室的趋势，所以应市场，目前分布式录播产品也刚刚在市场起步。分布式录播就是集中控制，集中管理。更适合于每间教室装备录播的解决方案。

2． 逐渐渗透普教：正当录播教室建设在高校风起云涌之时，普教的一些对信息化比较敏感的学校领导们也意识到录播对教学，教研的作用。比如北京四中等各地诸多名校，不惜花大价钱采购并使用了录播，成为普教内第一个吃螃蟹的人群。普教开始采购录播教室的初衷并非是录制精品课，而是替代早期的一款叫做“微格教室”的产品，作用是为提高教师教学水平，可以做教学反思，课后教研等。

3． 普教需求高增长：自2010年以来，普教市场对录播的需求持续走高，而且有些需求超乎厂家想像，比如高清摄像机的需求，似乎一夜之间全部采购高清，而以前的标清却不在有人问津。

河南XX市属学校101所，由电教馆出面组织采购，所有学校装备。

山东烟台XX区68所学校，全部采购。

北京XX区，XX区基本每校一套已经装备完毕。

上海崇明，虹口，青浦等区也批量采购。

新疆2012年度录播的专项采购金额达近2000万。

从地域上看，不论是经济发达地区还是经济欠发达地区，基本上都有需求，而且是以电教馆，信息中心或装备中心组织的政府集中采购居多。

目前大多数还是以每校一间录播教室为主，但是以年级数量采购的行为已初现端倪。

三、 录播企业产品特点分析

北京中庆：业内知名企业，录播行业标准制订参与单位。在教育信息化有20年的积淀。产品系列全面从独立录播，到分布式到便携式一应俱全。市场份额高居榜首，占据30%以上。特别是为录播专门开发的中庆教育云平台，把录播的应用提高了一个崭新阶段。主要市场：山东；天津；贵州；河南；上海；湖南；辽宁；陕西。

广州ava：业内知名企业，录播行业标准制订参与单位。在教育行业从事近6年，有强劲的竞争能力。产品丰富，更新比较快，市场

份额基本与北京中庆并驾齐驱。应用平台一般，目前只停留在资源展示阶段。主要市场：广州；上海；新疆；江苏；黑龙江；吉林。

上海卓越：业内首家推出录播的企业之一。产品更新速度比较慢，没有应用平台。主要市场：高校。由于以前一直做高校市场，所以高校市场基础较比其他几家企业有先天独厚的优势。

深圳锐取：专业嵌入式录播生产厂家，产品形态业内比较优秀。没有应用平台。其主要精力不在教育市场，只是最近几年才进入。主要市场：广东；高校。

北京翰博尔：最初是以软件录播在业内形成独有特色企业，产品价格低廉，在竞争中经常冲杀低价。没有应用平台。主要市场：高校。

浙江华银：产品形态，质量业内比较差的企业之一。价格低廉。没有应用平台。主要市场：浙江；北京。

四、 录播产品未来变化

1． 形态的转变：目前市场上企业之间在拼跟踪方式，在拼多机位；拼摄像机个数；拼跟踪技巧；拼录播机本身的体积大小；拼后期编辑再制作。。。。这些都偏离了录播本身的基本要义。未来的形态是简约而不简单。

简约----摄像机个数减少到最少，2个，1个对老师，1个对学生。无须跟踪，只是根据教师与学生的发音位置进行切换。更关注的应该是资源模式。目标：使录播进入每间教室不简单----录播内容更宽泛。电子黑板板书过程；纸质资料（试卷、作业） 批注过程；课件。最终，录播不会以独立的形态出现在教室，它肯定会融合到其他设备中，与其他的应用为教育提供一个完整的解决方案。

2． 应用主体的转变：

除保障原有的定位、功能之外，更多的应该关注学生。教学的主体是学生，录播所产生的资源更多的应该思考如何为学生所应用。所产生的资源保持原生态。

在人人通空间之后，学生空间应该具有哪些东西？我们认为应该是录播教室所产生的生成性资源，这些资源以教师授课时知识点为核心，组成一个一个的微课程，这些微课程长则10分钟，短则3~5分钟，只讲一个主题或知识点。而这些知识点是老师有目的推送到学生空间的。

3．云平台在录播应用中的作用：

录播发展到今天，早已不是一个独立的设备，这点所有生产厂家都已经很明确，它需要一个后台支撑。但是目前大部分厂家的平台只是资源展示，这已经不是重点，或者应该说，资源展示是录播最最初级的应用。

我们认为：录播今后的走向是应该向应用中的数据采集、分析、反馈这条路线发展。

举例：录播能够将教师走下讲台的次数，学生起立回答问题的次数，学生走上讲台的次数进行采集统计，这些数据说明教师与学生的互动性，或者说是教室的活跃性。后台把这些数据与学生学习成绩联动，是否可以得出教师与学生的互动，课堂活跃程度与成绩有没有关联？这是宏观的数据。

微观数据的就是涉及到学生每次习题、作业、考试的思考过程及成绩的采集、统计、分析，得出的结论可以反馈给学生，老师及家长，并进行有目的的推送资料。

目前我们已经进入大数据时代，大数据时代仅仅靠几台服务器是支撑不了的，需要建立数据中心，需要有云平台才能支撑。教育信息化不是设备的堆砌，而是设备采集的大量数据的再开发，深利用。所谓的未来智慧教室中的智慧都是在教育云中采集、统计、分析、评价形成的。呈现给教师及学生的就是得出的结论，从而给出的反馈意见。

可以说：目前的“录播”仅仅是一个产品链的开端，所产生资源的深度应用才是录播产品的最终目的和终极形态。围绕课堂音、视频的资源展示；

教研；优质课评选；个人空间学生个性能化学习；等等没有云的支撑实现不了。

再有录播的普及，使得区域化采购形成主力，这又将云分为多级应用平台。

用户名称：山东烟台XX区教育体育局

背景资料：建立有自己的数据中心；采购中庆教育云平台；68所学校，每校一套录播教室。是国家教育部开展教研活动的示范基地。自2008年开始对硬件及软件的建设，2012年10月31日将进行系统验收。

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（2）个别化教学模式 个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。

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