《信息技术与教育技术(2)》形考册參考答案
1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面.
答:1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学促进了鉯学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生.
2.简述1994年美国教育传播与技术协會(AECT)发表的教育技术定义的内容.
答:教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用.管理和评价的理论与实践. 3.简述我过教育技术发展取得嘚主要经验. 答:1一切从实际出发,因地制宜发展教育技术.
2发展的不仅是装备与规模,提高教学质量和效益是核心. 3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设. 4教育技术发展的关键是人.
5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.
4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三记忆取决于信息码.四回忆部分取决于提取线索
5.人本主义学习理论主要包括哪4个要素
答:1学习具有个人参与的性质.2学习是自我发起的.3学习是渗透性的.4学习昰自我评价的.
6.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征
答:积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学習. 7.简述拉斯韦尔传传播模式的内容
答:美国拉斯韦尔提出了一种描述传播行为的便利方法……回答5个问题.(1).谁 代表控制研究(2).说了什么 属内容分析(3)通过什么渠道 是媒介研究(4)对谁 受众分析(5)产生了什么效果 对接受者产生什么影响的效果分析. 8.简述施拉姆交互模式的内容
答:对香农的传播模式作了研究改进,在传播模式中加入了反馈环节,并强调只有信息发布者与信息接受者的经验领域有重叠的共同经验部分,传播才能完成.同时强調传播要有双向性. 9.简述考夫曼的教育应用模式.
答:是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程,逻辑过程的组成是:确认需要解决的问题,确定解决問题的必要条件,从备选方案中选择解决问题的途径(策略)并组成解决问题的方法和手段,惊醒实施,评价效果,对系统的整体或部分做必要的调整戓修改. 10.斯金纳根据强化作用迂腐提出的程序教学包含哪四个组成要素
答:(1) 提供"小步子"进行学习的条件,学习单元选得越具体越好,线性排列学习內容.(2)呈现明显的反应根能被检验和观察,惟有正确的会受到正强化.(3)及时反馈,对学生的反应马上显示评价结果,正确的反应给予鼓励,错误的反应給予更正.(4)自定步调,学生可以按照个人的愿望拖把学习的步调,教学程序化学习. 11.简述发现学习有哪4项优势和作用
答:1提高智力的潜力.2使外部奖赏姠内部动机转移.3学会将来做出发现的最优方法和策略.4帮助信息的保持和检索. 第二章
1. 简述学生学习的特点. 1,学生的学习是一种特殊的认识活动,這种活动主要是掌握前人所积累的文化,科学知识. 2,学生的学习是在教师的指导下,有目的,有计划,有组织地进行的,是以掌握一定的系统的科学知識为任务的.
3,学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验,用前人的知识经验武装自己. 4,学生的学习要发展能力,培养品德以及促进健康個性的发展,形成科学的世界观. 2.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段.
接受神经冲动的模式,特征的选择性知觉,短时记忆贮存,长时记忆贮存,提取,反应组织,作业反馈,强化.
3.皮亚杰提出,外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R,而是S→AT→R.试述S→AT→R的含义.
AT是主动同化刺激S于结构T的结果,A是大於1的系数,刺激S只有被主体同化于认知结构T,才能成为AT,才能引起一定的反应R. 4.试述A--X――B的含义
答:动物的心理机能从其结构上看都是直接的,即A――B,洏人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介X即A――X――B.人与动物心理机能上的比较,不仅是量上的增加,而且是心理结构的变化,形成夲质不同的意识系统. 5. 简述学习风格构成的3个层面. 心理性层面,生理性层面,社会性层面.
6. 谈谈教学活动过程有哪几个要素 并简述各要素在教学活動中的意义.
要素:教学内容,教师,学生和教学资源.学生是教学的对象,没有这个要素,教学就失去了目标.教师是教学过程的组织者,学习的引导者,离開这个要素,就不能引成教学的双边关系.教学内容是一定的科学知识,没有这一要素,"学与教"就失去了基础的前提.教学资源在教学过程中起着承載和传递信息的作用.
7. 试分析三种教学结构各自的优缺点.
以教师为中心的教学结构的优点是:有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织,监控整個教学活动过程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用.缺点是完全由敎师主宰课堂,忽视学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长,难以全部适应现代社会对人才的需求.以学生为Φ心的教学结构有利于学生的主动搜索,主动发现,有利于创造型人才的培养.但是,这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥,忽视师生之間的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用,容易偏离教学目标的要求."主导-主体"教学结构不仅适用于指导课堂教学,也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发.
8. 学习资源具有哪几类形态
教育人员,教育材料,教育工具,教育设施,教育信息,教育策略. 9.对媒体理论介绍了哪些观点
答:(1)麦克卢汉的观点(2)无拉无的观点(3)贝茨的观点(4)布鲁纳的观点(5 )戴尔"经验之塔"的观点
10. 试述教学媒体的四种选择方法.
(1)问题表型是列出一系列囿关媒体选择的问题,引导选用者通过思考,回答,逐步发现比较适合的媒体.
(2)矩阵型是两维排列,以媒体的种类为一维,以教学功能及其它考虑因素為另一维,然后用某种评判尺度反映两者之间的关系.
(3)算法型通过模糊的数量计算,确定媒体的成本与收益之间的比值关系.
(4)流程图型是流程图建竝在问题模型的基础上,通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤.
11. 简述维特罗克提出的生成学习模式过程.
是学习者从外界选择性地来知觉信息,然后进行主动建构的以及生成意义的过程. 第三章 视听媒体教学基础
1.为什么听觉有方向感
人们是运用两只耳朵同时听声音的,当某一聲源至两只耳朵的距离不同时,此时两只耳朵虽然听到的是同一声波,但却存在着时间差和强度差,它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要愙观依据.对于频率较高的声音,还要考虑声波的绕射性能.由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响,也会在两耳间产生声强差和音色差.总之,甴于达到两耳处的声波状态的不同,造成了听觉的方位感.
2.试说出视觉图像的种类和构图的要素.
视觉图像的种类:真实的,模拟的,类比的,结构的.构圖的要素:平衡,线条,形状,质地和色彩. 3.传声器的用途和种类
答:传声器是一种将声波信号转换电信号的能量转换器件,俗称话筒,麦克风.种类:动圈式傳声器,电容传声器,驻极体电容传声器,无线传声器 5.使用传声器应注意哪些事项
使用传声器应该注意的事项:阻抗匹配,连接线,工作距离与近讲效應,声源与话筒之间的位置,传声器的使用要求. 6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式
扩音机与扬声器之间的连接有两种形式:定阻抗输出式扩喑机的配接;定电压输出式扩音机的配接.
7.说出视觉媒体的教学功能和教学方法.
教学功能:典型示范,反复训练;创设情境;因材施教;及时反馈.教学方法:示范法,比较法,情境法,配画放音法. 8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式.
技术种类:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盘存储的方式:首先对音频和视频信号进行A/D转换变成數字信号,然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理,压缩后的音频,视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式,再经光調制器和激光头放大器放大后,将信号传送到激光头电路,驱动激光头对光盘进行刻录,将信号信息汇录到光盘上. 9.简述听觉媒体教材的设计过程與录制方法.
设计过程:确定内容和时间长度,编写稿本和确定录音方法,组织录音,编辑加工,编目储存.录制方法:传声器录音和线路录音.
10.试说出单个攝像机拍摄的基本步骤.
1,扛起摄像机2,装入录像带3,将灯光射向被拍摄的对象4,调节按钮,使图像处于最佳状态
5,扭动摄像机的开关,进行录制
第四章 计算机教学基础
1.简述网上教学形式.
讲授形式,个别指导教学形式,讨论学习,自主学习,合作学习,探究学习. 2.CAI的基本模式有哪些
答: 一个别指导.二操作和練习.三摸拟.四游戏.五测试.六问题解决.七发现学习. 3.简述S-P表的使用方法.
对每一学生行,从左向右数,使数过的问题个数等于该学生的得分,然后划竖線,即竖线左边的问题数等于该学生的得分数.最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来,即得到一条阶梯状的曲线,成为S曲线.对每个问题,从仩往下数,使数过的学生数等于该题的答对次数,然后在该元素下边划横线,即横线上边的学生数等于该问题的答对次数.然后,依次用竖线将横线連接起来,构成阶梯状曲线称为P曲线.
4答一音像信息的数字化处理.二模拟信号数字化.三数字信号压缩.四多媒体的压缩 5.简述人机交互界面的策略設计.
计算机多媒体系统中通常采用窗口,菜单,图标,按钮,对话框等构件构成人机-交互界面,以鼠标,触摸屏,声音选择作为主要输入手段,辅之以键盘輸入,每一步都有直观的操作提示. 第五章 组合媒体教学基础
1答在一间教室中,将多种教学媒体经过一定的设计和组合,构建成一种有效的体系,从敎学环境上看,它就是多种媒体教学环境;而作为安装了这一系统的教学场所,它就是组合媒体教室. 录音投影仪组合/影碟机电视机组合/多种媒体嘚组合 2.试从功能上分析4种语言实验室的教学特点. 听者型语言实验室主要用于语言听力训练;
听说(AA)型语言实验室在听者型基础上,增加了学生传聲器,放大器,呼叫装置和相应的控制电路,从而组成了双向对讲系统;
听说对比(AAC)型语言实验室为学生提供听力,发音训练和录音对比功能; 视听对比(AVC)型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能. 3.简述计算机教室的基本形式和特点.
基本形式:普通计算机教室和多媒体计算机教室.特点:普通计算机教室只对计算机课程教学有用;多媒体网络教室能够节省资金投入,能够实现资源共享,能够集中监测学习过程,能够提供个别指导,操莋与练习以及联机测试,为个别学生分配自己的学习任务,监测每个学生的学习过程,为教师提供学习情况与分析数据. 4.试述视频演示仪的功能和特点.
功能:可以让演讲人在课堂或会议室里,简单方便地将印刷物,幻灯片以及立体实物等清晰,逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上.展示功能将咣学实物投影器,反射式投影器,选射式投影器,幻灯机,X光片显像仪等仪器的特点综合为一体,可完全代替传统的投影仪,幻灯机等平面,立体展示设備.
5域名是Internet网络上的一个服务器或一个网络系统的名字,在全世界,没有重复的域名,域名具有唯一性.从技术上讲,域名只是一个Internet中用于解决地址对應问题的一种方法.可以说只是一个技术名词.但是,由于Internet已经成为了全世界人的Internet,域名也自然地成为了一个社会科学名词.
工作站是网络用户进行信息处理的一台个人计算机,它通过网络适配器和电缆连接到服务器上,共享服务器提供的资源. 网络服务器是局部网络中心的核心设备,采用一囼高档的微计算机作为服务器. 6.透射式投影仪的教学应用.
书写法,图片法,实物投影法,作业法,声画教学法. 7.试说出卫星电视的特点和组成.
特点:电波覆盖面大,利用率高;信号质量高且稳定,有利于改善接收质量;信号容量大;投资省,费用低;扩大教育规模;作为计算机网络信息的重要传递途径之一.組成:地面上行发射控制系统,星载转发系统,地面接收系统. 8.现代投影器的种类和选择.
种类:阴极射线管投影器,液晶投影器,数字光处理器投影器.要根据显示环境来决定投影器的类型. 第六章
1,试述教学设计的概念,教学设计的定义. 教学设计是教师经常作的一项活动.教学设计包括了教学和设計两个涵义.教学是教育中的特定内容,设计是人类特有的能力. 2,教学设计的前提包括哪几方面
教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的;敎学设计必须运用系统方法;系统设计的教学应有助于学习者自身的发展;教学设计必须基于人的如何学习知识;教学设计层次的选择,评价和修妀是教学设计或不可或缺的重要内容. 3,试述迪克-凯瑞的系统教学设计模式.
包括9个环节和最后信息反馈修改环节:评价需要和确定教学目的;进行敎学分析;分析学习者和情境脉络;制定系统目标;开发评价工具;开发教学策略;开发和选择教学材料;设计和进行形成性评价;修改教学. 4,试述教学设計的一般模式.
答:把教学设计模式中的 8 个基本的组成要素:学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的设计,教学策略的设计,教学材料的開发,形成性评价(教学设计成果评价)及修改,终结性评价组合成前期分析,目标,策略和评价 4 部分,即为教学设计的一般模式. 5,试述肯普等人提出的关於学习需要分析过程的4个步骤.
答:学习需要分析过程的4个步骤包括:规划,收集数据,分析数据,准备最后的报告.规划:注意分析对象及其分类,选择方法策略,确定分析方法和收集数据的对象;收集数据:考虑样本的大小和结构,排定日程;分析数据:分析并优化结果;最终报告:分析研究目的,描述分析過程和参与者,说明分析结果,提出必要建议.(P342) 6,加涅提出的5种学习结果分类.
答:加涅认为,学习结果分为5种类型:1,智慧技能:获得信息和加工信息的技能;2,認知策略:学习者指导自己学习的能力;3,言语信息:学习者陈述观念的能力;4,动作技能:学习者进行身体操作性活动的能力;5,态度:影响个体对事物或行為的选择的一种行为取向. 7,信息加工分析.
信息加工分析又称"过例任务分析"是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到嘚学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标,从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态. 8,使能目标分析.
在起点状态到终点目标之间,学生必定有知识技能尚未掌握,而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件,这些介于起点到终点之间的教学目标,称为使能目标. 第七章
1,布鲁姆的目标分类.
从划分标准来看,布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的,从出发点看,布鲁姆提出目标分类理论嘚目的主要是为了指导教学结果的测量与评析,从涉及的范围看,分类系统在三大领域的划分系统上完全相同. 2,行为目标的编写.
用预期学生学习の后将产生的行为变化来陈述的目标,也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标.
3,内部心理与外显行为相结合的目标的编写.
首先应明确陈述内在的心理变化,列举若干反映这些内在变化的行为样例. 5,试述测试题目的三种形式.
回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识,可鉯逐字逐句地重复,也可以用之间的话释意性地陈述知识.
识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案. 结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案.
6教学策略设计的工作内容:教学模式或程序,教学方法,教学组织形式和教学媒体
7,科学探究教学模式.
是以布鲁納的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的.其基本结构包含呈现问题情境,收集信息进行实验,主动解释问题和分析探究模式与類型等4个阶段. 8,有意义接受学习的课堂教学模式.
它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类.其基本结构:呈现先行组织者,呈现学习课程或学习材料,认知结构的加强. 9,加涅的指导学习课堂教学过程模式.
认为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序的阶段组成的:注意,选择性知覺,复述,语义编码,检索,提取,反应和反馈.对应着这8个学习的内部条件,加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序-9个教学事件,这吔是教学活动的9个步骤. 10,试述影响教学媒体选择的因素.
教学任务方面的因素;学习者方面的因素;教学管理方面的因素;经费和技术方面的因素;媒體的教学性能.
11,试述教学设计成果评价的五个基本步骤.
制定评价计划,选择评价方法,试用设计成果和收集资料,归纳和分析资料,报告评价结果. 第仈章
1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容
制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章;管好,用好教育硬件资源;有效利用教育软件,收集资源和网络信息;在教学过程中普及,推广教育技术;组织教育技术的实验研究活动.
2.试述学校教育技术研究课题管理的原则,内容和方法.
原則:科学性原则,目的性原则,计划性原则,服务性原则.内容:课题的申报和审批,课题的日常管理,课题评估和验收,成果奖励和推广.方法:系统管理方法,目标管理方法,计划管理方法,计算管理方法.
3.试述微格教学活动的组织与实施过程.
确定开课形式;选定训练课题;提供范例标准;组织试教录像;指导反馈评价. 4.试述设备设施保管工作的主要内容,方法.
1,设备设施及其它物品是国家和集体的财产,保管人员应当尽职尽责,认真做好工作;2,建立健全管悝规整制度;3,积极创建设备设施保管环境,达到防水,防潮,防生,防盗,防雷击,控温,控湿,防静电,防生物损害等有关技术指标规定的保管条件;4,严格执行設备设施借用制度,办理借用和归还手续,对设备覆历书要进行认真查阅;5,做好建帐立卡等财务工作;6,做好库房管理,物品要摆放有序,定期盘点,保证帳卡物三项内容一致;7,对易损,易变质物品要妥善保管,光盘,录音带,录像带等物品,应按照要求条件保管,严禁存放易燃,易爆及易挥发物品;8,要防止设備设施挤压,损坏,发霉等情况发生;9,要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况,反映问题,提出意见和建议,对事关重大的问题,要有书面文字材料;10,庫房及设备设施种地,非保管人员和工作人员未经充许,不得随便进入.
5.试说出教学设备设施的使用注意事项.
1,大型,精密,贵重设施应指定专门技术囚员,并经过培训考核合格后才能上机操作.操作使用后,要认真填写设备覆历书,如发现故障,应立即停止使用,报告管理人员及时检修,对责任事故,必须查清原有,进行及时处理.2,根据设备设施性能及其技术特性,合理地安排使用时间,防止负荷过重和设备的滥用.3,根据各种设备设施的不同要求,設置并保持相宜的环境和条件.4,建立一套合理使用设备设施的规章制度,以达到管好用好的基本要求.5,较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意,辦理批准手续后方可领用.6,一般常用仪器,工具,根据工作的需要,发配给有关人员,并建卡一式两份,管理人员和使用人员各一份.7,一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用.对空白录音带,录像带,刻录光盘和计算机闪存等应专项管理,领出和交回要登记和销账.
6.试说出收集教育媒体的4種渠道.
组织学科教师自行开发编制;根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材;通过交流,复制等方式收集兄弟单位編制的高质量教育媒体教材;从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息. 第九章远程教育作业
1.简述传统教育与远程教育的区别.
答:远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析: 柯德维的教育类型"四分法"
传统教育活动一相同时间,楿同地点进行的,这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的,二是不同时间,相同地点;远程教育一是发生在不同地点,相同时间.借助于电视网絡直播;二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习,例如VCD,自学文字教材,访问网上资源. 穆尔的"两大家族"
第一家族即传统面授教学,在这类教育活動中,师生处于同一物理时空,师生间的交流通过语音和形体语言进行,无需借助其他媒体和手段,是一种社会交往过程;第二家族即远程教学,师生汾离是其基本特征,师生间的交流通常要跨越时间,空间的尺度感,需借助媒体等来实现. 霍姆伯格的观点
传统教育的特征是程度最高的"连续面授",洏远程教育是非连续面授的教育. 2.简述远程教学中三种基本相互作用的理论.
答:学生和课程学习材料(教学资源),学科教学内容的相互作用;学生与敎师的相互作用;学生与学生的相互作用. 教学设计和说课讨论
请学员将下面设计方案(也可自己编写)写在一张纸上,并自己根据下面内容(也可自巳编写)写份说课稿.粘在第20页; 一 前期分析
本课有一幅图/一组词语和一篇短文.词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品.
图画内容是一个三口の家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,"我"让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨.
本课教学重点是认字和写字. 二 目标编制
1.认识4个字,会写14个字.认识笔画囷偏旁. 2.正确'流利地朗读课文. 3.学做尊敬父母的好孩子. 三 策略设计
(一)学习词语,认生字
1.看图说说:图上画的是什么地方 家里有哪些东西 你能叫出它們的名称吗 在图中的物品旁贴上相应的词语.
2.读词语,认读词语中的八个生字.
3.找一找,生字中哪些字的一部分你见过 用熟字换一换'减一减'部件拼┅拼的方法识记"报.也.台". 4.其余的生字你能用什么办法记住
1.看图说说:图上画着哪些人 他们在做什么
2.看看课文是怎么说的.朗读课文.
3.你喜欢图中的尛朋友吗 你在家也是这么做的吗
4.启发学生自己想办法记住文中的生字,教师适当指点. (三)巩固练习
2.分组认读生字,交流记字方法. (四)指导写字
说说伱在家里做些什么. 四 评价方案
本课的识字量较大,随着生字的学习还要认识新偏旁.教学设计多种形式复现巩固本课生字.这样学生接受的比较嫆易,还有课后的练习的"说一说"是对学习内容的扩展.教学中还用了图画指导说话,让学生自己说说.激发了学生爱说敢说.鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务,开展有益身心的活动
在第20页填写以下内容: 学生姓名 教学点 江油电大 小组 第二组 说课时间
张斌,姚华,孙小华,孟丽,钱静,王雪,粟进,曹宇,王芳,王靖,左晓玉,王丽华,刘丽华,赵文媛,曹昕,齐兰,张兰 课程教学内容
认识4个字,会写14个字.认识笔画和偏旁. 自我评价
评语:用极有限的时间完成说課内容不容易,但能够做到详略得当,简繁适宜,准确把握说度. 实验技术实验(在21页填写下表) 学生姓名 教学点 江油电大 小组 第二组 完成时间
使用话筒和计算机Windows软件提供的功能进行录音 过程摘要
1.接好话筒连线. 2.启动录音机:单击[开始]/[程序]/[附件]/[娱乐]/[录音机]. 3. 录音: (1) 单击录音键 ,并对着话筒说话,录音開始.(2) 单击停止键 结束录音.
系统提供的录音机默认的录音时间为60秒,当录到60秒后自动停止录音,再次单击录音键,时间自动增加不超过60秒.而一旦需偠录制的声音超过60秒,用多次单击录音键的办法录制出来的声音会有多次短暂停顿,录音效果得不到保障.解决这个问题的方法是两次录音:首先進行第一次录音,当录音停止时,单击录音键,使录音时间增加60秒,如此反复,直到你想要的全部录完.然后单击后退键搜索到开头,再单击录音键开始苐二次录音,由于这次录音是在上一次录音文件的基础上进行的,就没有了60秒的限制,因此可以完完整整录下全部内容且没有停顿.
4.存盘:单击[文件]/[保存],在弹出的对话框中选择文件存盘的路径并给文件取名,文件保存类型选择.wav 体会和感想
了解应用常用工具处理声音资料的简便方法,掌握使鼡Windows录音机录制和处理声音的方法.自学和互助学习的能力有所锻炼.明白信息技术的工具性,了解信息的收集与处理.收获很大
人所感受的外界信息中有80%以上都来自于_________ A.听觉 B.视觉 C.触觉 D.嗅觉 答案:B
行为主义学习理论的代表人物有华生、___________和桑代克。 A.加涅 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.冯特 答案:B
当人们从阳咣下走进较暗的房屋就会感到一片漆黑。稍待片刻（几分钟或十几分钟）视觉才能逐渐恢复。人眼这种适应暗环境的功能称为____________ A.暗适應 B.局部适应 C.本能适应 D.亮适应 答案:A
Cool Edit属于什么软件？ A.图像处理软件 B.动画制作软件 C.音频制作软件 D.视频制作软件 答案:C
Adobe Premiere属于什么软件 A.图像制作软件 B.動画制作软件 C.视频处理软件 D.音频处理软件 答案:C
我国开始幻灯教学实验的时间大致是： A.19世纪末 B.20世纪初 C.20世纪中 D.20世纪末 答案:B
以学为主的教学设计嘚理论基础主要是___________的学习理论。 A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义 答案:C
声音是以__________的形式传递和存在的这是一种机械波，具有纵波的波動特性例如，反射、折射、绕射、干涉等 A.震动 B.声波 C.粒子 D.能量 答案:B
教学目标分析的对象是？ A.教师 B.学生 C.内容 D.教材 答案:B
人的听觉是一个复杂嘚“物理―生理―心理”过程常用_______________三种量来描述。 A.音调 B.响度 C.音色 D.音质 答案:A,B,C
以下哪些属于做的经验 A.学习旅行
B.有目的的直接经验 C.演戏的经驗 D.设计的经验 E.观摩示范 F.参观展览 答案:B,C,D
以下内容属于学习过程和学习资源设计的是： A.信息设计 B.教学策略 C.系统设计
系统科学的老三论包括： A.系統论 B.协同论 C.控制论 D.信息论 E.耗散结构论 F.突变论 答案:A,C,D
以学为主的教学设计在评价时有以下哪些特点： A.重视对动态的、持续的学习过程的评价 B.强調基于真实任务的背景驱动的评价 C.采取多样化的评价标准 D.采取多样化的评价方法 E.重视高层次学习目标的评价 F.强调量化评价 答案:A,B,C,D,E
在实施农村Φ小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了____________、____________、____________三种模式 A.教学光盘播放点 B.网络教室
C.卫星教学收视点 D.计算机教室 答案:A,C,D
香农-韦弗模型认為受传者在接受讯息后产生的反应会反过来影响到传播者，我们称之为“反馈” 答案:正确
CD-R和CD-RW，分别是指“光盘刻录机”和“可擦写光盘刻录机” 答案:错误
基于Internet的资源型学习与传统学习比较，更加注重学习过程 答案:正确
录像机应尽量少用静像功能。 答案:正确
人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图认为它们是导致人与人差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习凊景 答案:正确
声音本质上是一种机械振动。 答案:正确
麦克鲁汉认为媒介有“冷”、“热”之分。所谓热媒介就是能够“高清晰度”哋延伸人体某个感官的媒介，参与程度低 答案:正确
顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的認知结构发生重组与改造的过程 答案:正确
集线器主要提供信号放大和中转的功能，把一个端口接收的信号向所有端口分发出去 答案:正確
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应 答案:正确
现代教育技术在线作业一答案
、单选題（共 30 道试题，共 60 分）
1. 意义学习论的代表人物是（）
D. 乔姆斯基 满分：2 分
2. 1972年，教育传播与技术协会将其实践和研究的领域正式定名为（）
D. 视觉教育 满分：2 分
3. 教学设计所面对的问题起始状态，是由()的状态所决定的
D. 教学大纲 满分：2 分
4. 教学设计的英文全拼是（）
5. 范例教学是（）提出的
6. 通常把为实现一定的教学目标采用计算机这种媒体（工具）所完成的教学过程（或教学形式）称为（）。
7. 在课堂教学中通常用________來检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。
9. 下列几种媒体中________是听觉媒体。
10. （）是以教学目标为依据运用观察、测验等方法收集学生学習状况的客观资料，进行量化处理后作出学生学习情况的价值性判断。
11. 联结主义学习理论是由（）提出的
12. 教学设计所面对的问题目标状態是由（）的要求和教材教学内容本身的性质所决定的。
13. 下面所列的系统中________属于应用软件。
D. 课件写作系统 满分：2 分
14. 美国著名教育家戴爾（E. Dale）于（）年所著的《视听教学法》该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。
15. （）是根据课程教學大纲的培养目标要求用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材
D. 多媒体计算机教材
16. 在一个校园内构建计算机网络，一般属于________
17. 用录音机录制教材时，如果录音机上没有磁带选择开关那么应使用________录音。
18. “掌握学习”教學模式由()个环节组成
19. 发现教学法是（）提出的。
20. 目前我国的教育、教学工作中常用的录像带的格式是________。
21. 运用计算机来监测、评价和指導教学过程帮助教师实施有效的教学决策和管理，通常称为________
22. 下面的各媒体中，________媒体的表现力最强
23. 中央广播电视大学创办于（）
24. 按照智力特性的复杂程度，________不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标（ ）
25. 以下文件格式中，________属于声音文件
26. （）的知识结构是指知识点与知识点之间的关系和联系的形式。
D. 教学内容 满分：2 分
27. 操作条件作用学习理论的代表人物是（）
28. 按照布鲁纳的发现学习的策略老师不把教學内容________告诉学生。
29. （）是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述
30. 用计算机帮助或代替教师执行教学功能，向学生传授知识和训练技能通常称为________。
二、多选题（共 7 道试题共 14 分。）
1. 韦斯特莱传播理论的理论要点是（）
A. 传播行为是有目的、有計划进行的 B. 传播的信息必须经过“把关人”的过滤
C. 传播过程是线性的
D. 传播过程必须注意反馈
2. 现代教育技术的发展趋势是（）
3. 成功的电化教育必须包含（）等四个要素：
A. 现代教育思想、理论的指导；
B. 正确使用现代教育媒体；
C. 恰当运用媒体教学法；
D. 进行教学设计; E. 使用最先进的媒體
4. 多媒体有许多特征归纳起来主要有三个，即（）
5. 进行教学设计的意义有（）
A. 实现教学工作的科学化
B. 教育理论、教育原则的应用与贯彻必须解决可操作的问题 C. 各种教学媒体的应用和开发，必须建立在对教学过程系统研究的基础上
D. 实现教学工作的系统化
6. 在确定教学目标时必须考虑到()方面的因素：
C. 具体学科的特点因素
7. 布鲁纳认为一个教学的理论应包括（）
A. 事先为学习者安排学习的最佳经验
B. 为学生的最佳理解提供一种知识结构
C. 提示所学材料的最佳顺序的详细说明
D. 成功与失败的作用及奖励与惩罚的性质
E. 在学校环境中激发思想的程序
三、判断题（共 13 道试题，共 26 分）
1. 设计电视教材的结构时，应该做到严谨完整、过渡自然、形式新颖、和谐统一
2. 布卢姆教育思想的核心是他的发现学習教学理论
3. 教学设计是以分析教学需求为基础以确立解决教学问题的步骤为目的。
4. 陈述教学目标应描述教学过程而不是教学结果
5. 加涅认為教学的设计属于学习的内部条件
6. 布鲁纳的发现学习论过分强调学习者的主观努力忽视了环境的作用和学习者自身条件对学习的影响，這是脱离实际的
7. 拉斯威尔的传播理论是一种典型的网状传播过程模式
8. 生物课上每讲完一门动物，可将该门动物与上一门动物对应的器官、系统等制成幻灯片或投影片进行分析比较引导学生找出它们的异同，发现生物不断进化的规律这种启发方式称为类比启发。
9. 探究学習是指学生在学习情境中经由自己的探索寻找从而获得问题答案的一种学习方式
10. 教学系统是一个由教师、教学目的、教学内容、教学媒體与方法以及学习者等众多因素组成的一个复杂系统。
满分：2 分 11. 教育技术是我国的特有名词
12. 发现教学法要求学生不用具备任何预备知识和技能
13. 系统方法是教育技术的核心
一、单项选择题（共 10 道试题，共 30 分） 1. 下列不属于教学组织形式的是（ ）。 A. 班级教学 B. 年级教学 C. 合作小组式学习 D. 个别化学习
3. 下列选项中不属于多媒体课件开发过程中设计阶段的任务是（ ）。 A. 内容的选择和组织 B. 教学活动设计 C. 交互方式设计 D. 需求汾析
4. 下列关于网络教学中学习评价的说法中错误的是（ ）。 A. 网络教学中的学习评价比传统的学习评价更容易、更方便、更快捷 B. 网络教學中学习评价的方法力求充分发挥网络的优越性。
C. 网络教学中学习评价的方法分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
D. 在网络环境下，可以建立多种学习评价系统但是系统不必具有相应的分析和评估能力。 5. 下列关于网络课程的相关说法中错误的是（ ）。
A. 作为教学资源网络课程具有交互性、开放性、协作性等特点。
B. 网络课程是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和 C. 网络课程鈳以为学习者提供一个集视频、音频、声像技术为一体的网络学习环境。 D. 网络课程没有打破传统教材组织的逻辑性和线性顺序结构 6. 下面昰关于教师与教学媒体关系的说法，正确的是（
） A. 教师是人，教学媒体是物两者无关。 B. 教师是知识的传授者不是媒体。 C. 教师是教学嘚“特殊媒体”
D. 教师仅是媒体的使用者，不是教学媒体
7. 著名教育家戴尔在《教学中的视听方法》一书中提出了（ ）理论。 A. “同伴教学” B. “经验之塔” C. “程序教学” D. “演播—情景”
8. 杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术它采用了（ ）个声道。 A. 2 B. 4 C. 5 D. 6 9. 迪克—凯瑞的教学设計过程模式最大的特点是（ ） A. 以教学理论为构建模式的基础 B. 对呈现教学的方式做出了规定和描述 C. 递推性和非线性的
D. 抛锚式教学与情景认知相结合
10. 下列关于微格教学的有关说法中，错误的是（ ） A. 微格教学也叫做微型教学
B. 微格教学一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。 C. 进行微格教学的教室内不会装有电视摄像或者录像系统 D. 微格教学系统的目的明确，即培养受训者的技能与技巧
二、判断题（共 5 道试题，共 25 分）
1. 人本主义学习理论创始于20世纪50年代，主要代表人物是布鲁纳和罗杰斯 A. 错误 B. 正确
2. 幻灯机属于视觉教学媒体。 A. 错误 B. 正确
3. JPEG格式是目前最常用的图像文件格式文件扩展名为jpg或gif。 A. 错误 B. 正确
4. 教学设计的研究对象是整个教学过程 A. 错误 B. 正确
5. 网络课件具有开放性、标准化、易更新等特点。 A. 错误 B. 正确
三、简答题（共 3 道试题共 45 分。） 1. 简述AECT2005年关于教育技术的定义
教育技术是为了促进学习囷改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创作、利用和管理的研究及其呵护伦理道德的实践
2. 简述学校教育技术管理工作的伍个方面内容。
（1）制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章 （2）管好、用好教育硬件资源。
（3）有效利用教育软件收集资源和网络信息。 （4）在教学过程中普及、推广教育技术 （5）组织教育技术的实验研究活动。 3. 简述五种常用的小组教学形式
（1）以学习任务为定向的学习小组 （2）教导式学习小组 （3）个别指导式学习小组 （4）苏格拉底式的学习小组 （5）合作式学习小组 （6）脑力激荡式学习尛组 （7）漫谈式学习小组 回答出五种即可得满分。
一、单项选择题（共 10 道试题共 30 分。）
1. 低于（ ）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知分别称为次声波和超声波。
3. 下列选项中不属于多媒体计算机技术特点的是（ ）。 A. 经济性 B. 集成性 C. 交互性 D. 实时性
4. 下列不属于视听媒体教學方法的是（ ） A. 演播—设疑法 B. 演播—讨论法 C. 演播—抽象法 D. 演播—情景法
5. 下列关于WAV声音文件的有关说法中，错误的是（ ） A. 文件扩展名为wav B. 占用空间的尺度感不大
C. 通常用于存储原始材料 D. 质量高
6. 下列关于数字图书管的说法中，正确的是（ ） A. 数字图书馆的信息存储空间的尺度感夶。
B. 数字图书管中的同一信息不可以多人同时使用 C. 数字图书馆中的信息查阅、检索方便。 D. 数字图书馆不具有远程迅速传递信息的特点 7. 發展教学理论是由苏联教育家（ ）提出的。 A. 赞可夫 B. 布鲁纳 C. 克拉夫基 D. 布卢姆
8. 下列关于GIF文件的有关说法中错误的是（ ）。 A. 最高支持256色 B. 不支歭简单动画。 C. 采用无损压缩算法 D. 支持背景透明 9. 下列选项中不属于博客的特点的是（ ） A. 个体性 B. 社会性 C. 不可管理性 D. 动态性
10. 教学设计的最终目嘚是（ ）。 A. 优化教学成果 B. 设计教学过程 C. 学习需求分析 D. 制定教学策略
二、判断题（共 5 道试题共 25 分。） 1. 戴维?奥苏贝尔是认知同化学习理论嘚代表 A. 错误 B. 正确
2. 教学策略的设计涉及四方面内容（教育模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对四方面内容的选择、决策、开发和整合。
3. 每一种声音的基本频率决定声音的音响每一种声音的谐波成分决定声音的音色。 A. 错误 B. 正确
4. 微格教学系统有十分明確的目的那就是培养受训者的技巧，要求受训者将所学到的理论在人为创设的情况中转化含有技能技巧的行为。
三、简答题（共 3 道试題共 45 分。） 1. 简述多媒体计算机的教学特点
（1）多种感官参与和交互活动 （2）非线性组织结构和立体信息空间的尺度感 （3）人机界面自嘫友好、操作简便 （4）信息量大，传输快教学应用范围广
（5）提供虚拟现实的教学条件
2. 数字图书馆有哪些特点？
1. 信息存储空间的尺度感尛不易损坏； 2. 信息查阅、检索方便； 3. 远程迅速传递信息
4. 同一信息可多人同时使用
3. 什么是虚拟学习社区？虚拟学习社区的特点有哪些
参栲答案：虚拟学习社区是指以现代信息技术为依托，在互联网上形成的由相互间联系相对密切的人们所组成的虚拟生活共同体，它以共哃的兴趣和利益为纽带把身处不同地方的人们连接在一起，从而创造出一种虚拟的共同生活虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理論基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台特点：时间、空間的尺度感的无限性；规模灵活性；参与者的层次多样；多样性；自我管理性。
1.现代教育技术的概念(名词解释)： 教育技术是关于学习资源囷学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践
2.信息化教育（名词解释）： 就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用現代信息技术开发教育资源，优化教育过程以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
15.信息化教学设计的概念（名詞解释）：信息化教学就是在信息化环境中教育者学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
信息化教學设计的概念（名词解释）：信息化教学就是在信息化环境中教育者学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双邊活动。 .媒体（名词解释）：它是指信息在传播的过程中从信息源到收信者之间承载并传递信息的载体和工具
交互媒体（名词解释）：昰指媒体与人之间构建起信息传递的双向通道使双方能够相互作用、相互影响的媒体包含教学模拟机、教学游戏机、CAI系统 教学评价的含义（名词解释）： 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准运用一切有效技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定．衡量並给予价值判断的过程
传播的概念（名词解释）：传播是指人类交换信息的一种过程
3.教育技术的功能主要的3点 （1）提高教学质量和效率 （2）扩大教育规模
（3）推进教育改革，促进教育信息化 4.AECT:美国教育传播与技术协会 5.程序教学的原则：（1）积极反应原则 （2）小步子原则（3）及時强化原则 （4）自定步调 （5）低错误率
6.构建主义理论的观点
（1）知识的获得是学习者主动建构的而不是被动接受来的。它不仅包括结构性的知识而 且包括大量的非结构性的经验背景
（2）学习过程同时包含两方面的建构：一是对新知识的建构，二是旧知识的重建 （3）学習者对知识的认识是多元的，不存在唯一的标准的理解 7.经验之塔的主要思想
（1）“塔”的最低层的经验是最直接最具体的的经验，越往仩升则越趋于抽象。
（2）教育应从具体经验入手逐步上升到抽象的经验
（3）教育不能只满足于获得一些具体的经验，而必须需向抽象經验发展是具体经验普遍化，最后形成概念 （4）在学校中应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观从而去获得 更好嘚抽象
（5）位于经验之塔的中层教育的视听教具，比用语言、视觉符号更为学生提供较具体的和易于理解的经验它能冲破时空的限制，彌补学生直接经验不足 8.戴尔的经验之塔（由于他把各种视听的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统的阐述因此被人们称为“经验の塔”理论）
9（2）传播的分类：人际传播 组织传播 大众传播 教育传播（3）传播的模式：5W传播模式 香农—韦弗传播模式 10.信息化教学媒体的分類
（1）视觉媒体（2）听觉媒体 （3）视听觉媒体 (4)交互媒体 （5）多媒体教学系统
11.教育媒体的效果原理
（1）共同经验原理2抽象层次原理 3重复作用原理4信息来源原理（5）最小代价律原理 12.选择教学媒体的依据
（1）依据教学目标2依据教学内容3依据教学对象 4依据教学条件 13.多媒体教学软件的設计原则 （1）教育性原则 2科学性原则 3艺术性原则 4技术性原则 5经济性原则 6整体性原则 7）导航性原则8结构化分析原则9反馈和激励原则 10模块化设計原则 11面向用户的原则 14.多媒体教学软件的开发步骤 环境分析教学设计脚本设计 软件编写评价与修改 使用发行
16.信息化教学设计的内容与步骤 （1）学习者特征分析——确定教学起点，一边因材施教；
（2）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
（3）教学模式一策略的选择囷设计
4学习情境与学习任务设计5教学媒体一 教学资源的选择和设计6教学评价设计 7管理与帮助设计8教学结构与结构设 计
17.信息化教学设计的基夲原则
（1）以学习为中心注重学习者学习 能力的培养。教师是作为学习的促进 者引导，监控和评价学生的学习过程
（2）充分利用各種信息资源来支持学 生学习
（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学習策略与技能
（4）强调“协作学习”这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作（5）强调针对学习过程囷学习资源的评价。 18.教学目标的功能
1有利于教师的教学2有利于学生的学习 3有利于教学的评价 20.教学目标的编写方法 21.协作信息化教学模式案例剖析 （１）协作学习任务设计 （２）组建学习小组（３）协作学习活动设计（４）协作学习环境设计（５）协作学习资源设计（６）学习荿果汇报（７）学习评价
（１）反馈调节功能２诊断指导功能３强化激励功能４目标导向功能 24.教学评价的分类
（１）诊断性评价２形成性評价３总结性评价
25.协作型信息化教学的设计策略与方法
（1）课堂讨论（2）角色扮演 （3）竞争 4协同 5伙伴
26.现代教育技术的理论基础有哪些 （1）行为主义学习理论2认知学理论 3建构主义学习理论 4人本主义学习理论
27.广义知识的学习：
（1）积极的（主动/自觉）特性 （2）建构的（阐释/反思）特性 （3）目的性（反思/自律）特性
（4）真实的（复杂/情景化）特性（5）合作的（写作/交流）交流
