起始年级是什么意思  以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

问题一：小学数学起始年级是指那一年级？

问题二：高中起始年级到底什么意思？

高中的起始年级就是是高一！！！
浮 你要从初中到高中有一个阶段！！
所以叫起始年级！！！！！！
谢谢！！！！！！！！！！！！

问题三：小学科学课程起始年级将调整为一年级是什么意思

问题四：二年级上册一年级起点是什么意思

以一年级知识为基础的二年级教学

问题五：小学几年级开始学去括号

填：6，10 这是一个复合数列 第一、三、五、七……位置上的数字依次是：3、4、5、6、…… 第二、四、六、八……位置上的数字依次是：2、4、6、8、 6

问题六：小学人教版从几年级开始学习分数

我怎么知道......反正不是2年级。好像是3还是4

问题七：如何抓好起始年级的班级管理工作麻烦告诉我

作为一名青年教师，同时作为一年级的班主任，要我站在这里同大家交流经验。我想，首先我要说的是：“当一年级的班主任真累！”但是，只要精神不累，心里不累，我乐意，我高兴。
我校是以严格的管理而闻名，学校对起始年级的重视程度不亚于毕业班，因为学校领导深深知道，如果起始年级没有带好，会留下不少的后遗症，贻害学校的就不只一年，而是几年，会破坏班风、校风的建设，给学校的德育工作带来很大的困扰。因此，我觉得抓好起始年级的班级管理工作应该放在学校教育教学工作中的重要地位。一、注意抓住良机进行“感情投资”
起始年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的。每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。我认为这时是感情投资的最佳时机，要给学生留下良好的第一印象。
二、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识
一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。在做好“感情投资”、选好班干部的基础上，班集体已基本形成，现在该是规范学生言行的最佳时机。接手新起始年级的班级，你就必须有完整的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
四、让学生树立远大理想，激发学习的动力
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，没有动力。学生刚进来，优秀的班主任一定会找住这个机会对其进行理想教育，不会等到他们毕业时再说。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它变成学习、生活的动力。
五、以人格魅力去感染学生
这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
六、严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯
来自不同家庭的学生在其学习和生活中肯定会有许多不同，要想你所教的班级尽快形成良好的班风和学风，这时就必须进行严格要求，规范管理。我在教育学生时，首先教他们......余下全文>>

问题八：小学几年级开始学奥数

呃，三年级吧，这时孩子注意力集中时间长了，也不至于太累，不过上奥数班时间不要太长，我家还子升五年级上2个小时都吃不消，直报怨累

问题九：如何抓好初一起始年级数学的教学

（一）在初中，学生普遍存着基础量不足而导致最基本的知识掌握得不牢固，在学习中遇到好多问题，学生几乎是一片便茫然。 （二）学生思维单一.，学生动手能力不够，语言表达能力不强，他们认为象初中那样边玩边学就能考出好成绩来，因而刚上高一就有先 玩两年在高三学一年的思想准备，故怕吃苦，学习敷衍了事，得过且过， （三）学生初中时基本没有形成良好的学习习惯，更没有良好的思维习惯，学习的主动性、自觉性不强，抄作业现象时有发生。 针对我校学生的上述情况，教师只有对症下药，搞好各种衔接，帮助学生顺利的过度以适应高中学习（一）规范学生的各种行为规范，各学科教师要提出具体的要求，帮助学生做好学习心理衔接，提高思想认识，让学生重新认识自我，准确定位。1、认真学习学校制定的课堂常规，每学科都要提出在作业、提问、回答问题等方面提出具体的要求，抓学生良好学习习惯的形成(1)培养学生的准确表达，规范书写的习惯。 (2) 培养学生记课堂笔记、作业及专心听课的习惯。 (3) 培养学生善于分析,乐于思考的习惯。 (4) 培养学生勤于独立思考，有善于合作的习惯。 2、.建立良好的师生关系。 绝大多数学生进入高中对新环境、新课程有好奇心，对未来充满信心，有很强的上进心。但他们有来自不同的地域，不同的初级中学，并且在初中阶段又有各自的不足，教师采用多种办法，用自己爱心、诚心、本着因人施教，多表扬 、多鼓励、少批评指责的原则与学生建立良好的师生关系，进而就会形成愉快、融洽的课堂教学气氛，肯定、平等、 温暖友爱的师生关系最有利于学生学习，如果师生关系不融洽，就会产生消极甚至对立的情绪，从心理上和行动上拒绝老师的教学和教育，那么，再能干的老师，加上够聪明的学生，也无济于事。3、培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学习的源动力来自于学生自身的兴趣和责任。喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，这时学生的潜力才是可观的。作为教师，要结合学生的实际，借助多种教学手段，激发学生学习的兴趣，有序地分步骤地发展和提高学生的学习能力，让学生在学习的过程中，有愉快感和成功感。 (二) .帮助学生做好知识衔接，理清知识脉络，夯实双基，提升能力。 1.教师在备课时，必须做到以下几点： (1)课堂教学要在备学生、备教材、备学案、备教法中适当根据学生实际调整教学内容，先补漏缺，做好知识又已知向未知，由初中到高中知识的自然衔接过度。 (2) 明确高一教学目标：既抓学生良好学习习惯的形成；抓双基的落实；初高中衔接；认真学习大纲、教材，要严格执行大纲、教材的要求，课堂教学内容不超纲、不任意拓展。 （3）正确处理好教学进度与课堂容量（知识量、问题多少、难度大小）、教学质量（基础、落实）之间的关系，抓住基础、解决重点是抓好落实的最好保障。 (4)制订阶段目标，要分清基础年级与毕业年级的教学任务与目标；制订行之有效的长远目标，使之具有连续性、针对性和实效性。
(5)关注学生，培养学生良好的学习习惯，要把学法指导渗透到课堂教学（知识学习、教学活动）的整个过程中，要给学生多一点学习和思考的空间。 (6)课堂教学应尽量以“问题解决”为主线，师生共同参与为主要形式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣，真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。 (三)做好教法与学法的衔接，找准落脚点，抓好落实， 坚决杜绝只管教不管学的现象。 高一学生和初三学生在智力类型，知识基础，学习方法习惯及接受能力等方面差异不大，但单用初中的方法教及学是很难学好高中课的，高中知识突出表现了内容的难度问题，教师对他们应及时进行有效的指导和帮助，帮助他们树立自......余下全文>>

问题十：小学奥数到底要从几年级开始学

别跟我说一年级就学奥数。首先要搞清楚什么是奥数，奥数不是脑筋急转弯、不是聪明题，奥数是对数学知识的延伸和拓展。一年级的孩子算数都没搞清楚拿什么学奥数。比较科学的建议是从三年级开始学奥数，而且三年级的奥数基本以简便计算、思维发散为主，到了四五年级，学习新的数学知识以后，奥数学习也相应增加新的知识点

高一学生身心特点和教育建议

高一学生开始进入心理自我意识阶段，自尊心强，思维的发展逐渐从感性开始走向理性，是智力发展的最后一阶段；记忆力处于上升时期；有一定的意志力和自觉性，但容易出现反复，性格还未定型，可塑性较强；对社会、现实、人生等问题好发表自己不成熟的看法；好交往，对实践有很强的新鲜感，希望过集体生活，又担心自己不能适应，对高中生活处于了解与适应阶段；渴望通过参与各种活动而获得友谊，寻找共同语言，有非正式群体（小群体）雏形出现；对美的追求正处于由直观表面开始向内在美追求的过渡，不太理性；随身心发展，渴求异性交往；思想上带有较强的主观性，易受社会各种思潮的影响，如果对高中生活不适应，成绩与品德上极易出现两极现象。

（一）?青春期?的人格发展特征：?自我同一性?对?角色混乱?。

这一阶段形成自己的接受教育的目标和职业目标，学习处理与生命意义有关的问题。这阶段是形成?自我同一性?品质或可能出现?同一性混乱?时期。

一个人的?个性?即?人格?在这一时期初步或基本定型。在这个时期，个体能自我认识、自我调节、自我控制，成为不同于他人的独自具有的统一风格的自我。一个人的理想（包括长大了充当什么社会角色，干什么事业等）一般也是在这个时期形成。如果?个性?发育、发展得好，形成?忠诚?（于自己）即?自我同一性?的品质，他就有健康的?人格?。

如果自己的价值观同别人对自己的评价存在着很大的差异，就会使自己难以正确认知自己，进而使自己的?角色混乱?，以至不知道或不敢相信自己是谁，要干或在干什么。

（二）一些中性或负性的典型心理与行为：?青春期?学生有许多典型的心理与行为，这些心理与行为在其它年龄段是不显著甚至是没有的。如少女的?白日梦?、照镜子、无名烦恼、感到没意思、倦怠症状等等；少男的烦恼、沉默、想出家遁世等等。

（三）?青春期?的孩子，心理活动在?情感?与?理智?之间摇晃，?成人感?与?幼稚性?的矛盾并存。

1、?反抗性?与?依赖性?共存。对一切都不愿顺从，特别是不愿听父母的话；但又希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。

2、?闭锁性?与?开放性?即?内向性?与?表现性?共存。对父母闭锁，认为与父母没有共同语言，把要说的话写在日记里并锁在抽屉中；另一方面，在同龄中寻找知音，一旦找到，必推心臵腹，无话不谈。

3、?勇敢?与?怯懦?。?初生牛犊不怕虎?；但在公众场合不能坦然从容。

4、?高傲?与?自卑?。凭借一时一事下结论，因偶然的成功而沾沾自喜，或因偶然的失利而认为自己无能。

高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。一、总体概况1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老师队伍相对不稳定由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。3）教师职称评定难由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。4）拜师多流于形式师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。5）教师整体教学研究热情在提高教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。2．课堂教学现状现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23，16，60。二、课堂教学特点1．好课的主要特点1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。例如，杨春玲教师的《Savingtheearth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李铁英老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。3）在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。4）教学方法灵活，学法指导跟进。例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。5）营造和谐民主的教学氛围。上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。2．一般课的情况1）基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。3）教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。4）不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。5）上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。3．差课的情况1）教学观念陈旧，教学方式落后。2）对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。3）缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。4）没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。5）教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。三、英语教学首先要解决的问题◆解决费时多，收效低，既课堂效率问题◆解决青年教师成长过程中的诸类问题◆解决外语学习者策略问题四、教学建议1．学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。2．有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流，逐步根据自己的实际情况形成个人教学风格。3．英语教师要加强自身的教学行动研究。完善自己的知识结构，以扎实的本体性知识作为良好教学效果的基本保证；提高教师文化知识的广泛性和深刻性；不断总结、完善其实践知识。4．形成良好的教学研究氛围。首先以教研组、备课组为单位，做课、听课、评课。市内教研亦调动教师评课的积极性，互相交流学习。同时抓典型教师，抓实验课题，解决我们所面临的问题。
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