小学生王葆在梦中得到了一只宝葫芦，从此他便可以实现任何愿望，要什么就有什么，想什么就成什么。下面是小编为大家收集的宝葫芦的秘密散文故事，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　王葆是个故事迷，打小时候起就爱缠着奶奶讲故事。奶奶呢，就爱跟他说宝葫芦的故事。时间一长，王葆常常不由自主地想，我要是有个宝葫芦多好哇，做起事来就省心多了。

　　说也怪，老这么想，事情还真会发生。星期天，王葆去学校参加科学小组的活动，有个叫苏鸣凤的同学好像老跟王葆过不去，不是说这样不行，就是讲那样不对。王葆一憋气，便跑回了家。

　　王葆呆在家里生闷气，慢慢地就有些瞌睡了，迷迷糊糊之中仿佛有人叫他去钓鱼。王葆收拾好渔具和小铁桶，直奔城外的河边。

　　这天也真倒楣，钓了好半天，竟没见着一条鱼的影儿。王葆来了气，干脆泡在那儿不走了。也就在这时，一阵像青蛙叫的声音突然从河中央冒出来，王葆用鱼杆一钓，咕噜一下，一个满身绿里透黄的葫芦被钓出水面。

　　王葆起先没法相信这就是那个能让人幸福的宝贝，这好像来得也太容易了。但那葫芦说它确是个能让他幸福的宝贝，它愿意听从王葆的使唤，按王葆的心意办事。

　　王葆还是有些不信，他让莹葫芦变些鱼来给他看看。宝葫芦要他先答应个条件，不管是出了什么事，他都不能把这秘密告诉给别人，否则它就完蛋了。

　　王葆顾不得多想，点头答应了。就听啪啦一声，本来空空的小铁桶里立刻冒出好多各种各样的鱼，有的鱼他根本就没法叫出名儿。

　　这下王葆甭提有多高兴了。有了这么好的宝贝，还愁今后干不了大事，出不了成就？要不是有约在先，王葆真恨不得把这个消息告诉所有的人。

　　这宝葫芦确实灵得很，只要王葆心里一有了什么念头，藏在他衣服兜里的宝葫芦就会不声不响地替他做到。譬如他想吃熏鱼。

　　或者什么卤蛋啦、葱油饼等等，马上，这些东西就摆在了他的面前，让他吃得肚皮滚圆滚圆。

　　那天，王葆去图书馆借《科学画报》，还没借到呢，里边的同学就已经嚷嚷起来，说是画报刚才还在的，怎么一会儿工夫就没影了？王葆一摸自己的书包，竟发现那画报不知什么时候已经呆在里边了，他只好赶紧跑了出去。

　　王葆觉得这事做得太过分了，就责备宝葫芦。宝葫芦却不服气。王葆要它把画报还回去，宝葫芦说它办不到，因为它只会拿进，不会拿出，王葆对它一点办法也没有。

　　正说着。有同学来拉王葆下象棋，下到关键的时刻，那同学的“马”忽然不见了。就在这同时，王葆感到嘴里飞进了一样东西，他明白准又是宝葫芦在瞎帮忙了。因为刚才他心里曾有过“吃”掉对方“马”的念头，一定是这家伙把两个“吃”给搞混了，把“马”送进了他的嘴里。为了不让人发现，王葆只得拼命捂住嘴巴，别人还以为他得了什么毛玻回到家里，王葆更是吃惊得不行。这哪还像他的家呀。窗上、地下全是各色各样的盆花；做功课的桌上不但有热奶油炸糕，还有起重机模型和陶瓷娃娃。当然喽，这些全是他曾经想要得到的东西。

　　打那以后，王葆的生活起了彻底的变化，以前做数学题得花好多时间，现在不用一钞钟就全完成了。他想画图，立刻就会有一张图摆在面前，他只要写上名字就行。心里有了要做飞机模型的念头。手里马上就会有架漂亮的飞机模型。

　　王葆觉得老这样他可太没事干了，就跟宝葫芦商量，有些事让他自己来干。宝葫芦给他两条路让他挑选，一条是做普通人，什么事都自己动手，这样干脆把它这个宝葫芦扔掉；另一条是安心做宝葫芦的主人。什么事都由宝葫芦办，他只须动动念头就行。

　　王葆糊里糊涂地想了老半天，还是选择了后一条路。王葆一点也没想到，这以后招来了更多的麻烦。

　　邻里的孩子听说王葆有好多花，全涌进屋里参观，还七嘴八舌地询问花的名字。王葆哪认得这么多呀，就暗地里让宝葫芦帮忙。

　　这宝葫芦对花也是一窍不通，胡乱地给花插标签。王葆的爸爸发现了，他追问花的来路，王葆只得支支吾吾地撒谎说是同学让他保管的。

　　为了躲开那些爱刨根问底的孩子，王葆干脆跑到街上溜达，没想到半路上竟碰到了以前有点小偷小摸的杨栓儿。更让他吃惊的是，这杨栓儿竟然把他也看成是手脚不干净的人，而且愿意拜他为师。五葆拼命为自己辩解，但怎么也说不清。这时他们已不知不觉走进了百货大楼，那琳琅满目的东西总有让王葆感兴趣的，结果转眼工夫，凡是王葆感兴趣的东西就出现在王葆手里。在这种情况下，王葆就是有一千张嘴也甭想说清了。

　　王葆不愿跟杨栓儿多啰嗦，就让宝葫芦给他弄—张电影票，打算去看电影，进到电影院里边才知道，这手里的票原来是他的一位同学的，那同学还在到处寻找突然不见了的票哩。王葆赶紧把票往那同学手里一塞，转身跑出了电影院。

　　王葆感到这样下去太不自由了，现在他都不敢乱想了，生怕想的东西会一下在手上出现。但人活着又没法不想呀，这不是太矛盾了？后来他终于想出个主意，就是他不需要宝葫芦时，就把它搁在家里，等需要了呢，再放进口袋里。

　　这天上数学课，正碰上要考试，幸亏他没忘把宝葫芦放进口袋。要不还真要抓瞎呢。王葆一心指望宝葫芦帮他答题，谁知这天宝葫芦反应特别慢，老半天没动静，眼看着同学们一个个起身交卷，王葆急得浑身直冒汗，奇迹终于出现了，王葆那原先又白又大的试卷上一下冒出了好多铅笔字，全是试题答案。王葆也顾不得细看；写上自己的名字就交给了老师。

　　老师一看试卷就呆了，怎么回事？这试卷上的字迹明明是苏鸣风的，怎么名字会是王葆呢？那边苏鸣风这时也在发愣，明明是刚要签上名字交卷的，怎么一下子试卷竟没了踪影？

　　一时间教室里变得乱哄哄的，大家围住王葆，要他回答究竟是怎么回事？王葆根本就没法回答，抽身跑出了教室，一直来到先前钓鱼的地方才停住脚步。

　　王葆气鼓鼓地冲宝葫芦发火，说它不该这么胡闹，让他在同学面前丢脸。宝葫芦哪肯服气，说自己根本就不懂数学，只能拿别人的。直到这时，王葆才恍然大悟，原来这宝葫芦给他的都是别人的东西。这叫什么行为？这不分明是偷窃吗？王葆的耳旁仿佛响起了一声炸雷，他完全呆住了。

　　他想了好久，终于下定决心和这可恶的宝葫芦分手。王葆把宝葫芦丢进河里，可没多大工夫宝葫芦又跳进了他的口袋。他用脚踢，用力摔，宝葫芦还是死乞白赖地滚回他的身边，紧紧地跟着他。

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育不仅要培养学生的技能，更在于造就人，让学生“精神成人”。文学作品特别是中外文学经典的影响力是无可估量的，一本书能够让一个人受益终身，甚至能激励一代人的成长。

　　教育部《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》(简称“新课标”)的基本精神，是要培养新一代公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。“新课标”将中小学生的阅读和鉴赏放到重要的位置，并明确规定了不同阶段的学生的阅读总量。依循“新课标”的精神和要求，2003年和2004年，我社分别推出了“语文新课标必读丛书”第一辑、第二辑，受到广大中小学师生的欢迎。

　　丛书出版以来，读者朋友给我们提出了许多建设性的意见，在此我们深表谢忱!为了更好地打造这个丛书品牌，我们多次邀请教育界、学术界、出版界的专家把脉会诊。在听取各界反馈意见后，我们根据中小学语文教学的最新动态．对“语文新课标必读丛书”作了书目的整合和内容的`补充修订。

　　新推出的丛书有以下特色：

　　一、选目精当，强调人文精神。我们在收录教育部“新课标”建议课外阅读的相关书目的基础上．又增加主流教材要求阅读的名篇佳作以及中外优秀文学作品选本，从中总括出最能代表中华民族文化、世界文化精髓内涵的人文资源．让学生在审美欣赏中得到情操的陶冶、情感的升华。

　　二、版本精良，体现浙文社优势。这套丛书荟萃了浙文社的“外国文学名著精品丛书”、“中国现代经典作家诗文全编系列”、“世纪文存”、“学者散文系列”等在出版界颇具影响力的丛书的精华，得到了国内一流的作家、翻译家、学者的悉心襄助，保证了图书的上乘品质。

　　三、增加导读和附录，加强实用功能。为了便于学生阅读理解，更好地掌握作品的思想内涵、文学特点，增强阅读与欣赏的自学能力，提高学习与测试的实用程度，我们在新版中增加了导读和附录的内容。导读部分主要涵盖了作家个人生平介绍、作品文本解读、主要人物形象分析、相关知识链接、文学常识背景、同类作品比较阅读、学业测试提示等相关内容。

　　在创建学习型社会、提倡全民阅读的背景下，我们推出这套丛书，希望能够让中小学生朋友喜欢。让我们携手进入阅读的精神家园，领略这片丰美而自由的天地!

　　王葆想，用刀子劈总行吧？这样一想，手里立刻有了把刀子，他把宝葫芦劈得粉碎，然而只一会儿，宝葫芦又拼在了一起，比原先的还坚固。王葆又想，用火烧吧。结果手里又出现了火柴和劈柴，甚至还有煤油，但宝葫芦不仅没有被烧掉，自己反而挨了一脸孔的烟灰。

　　怎么办呢？王葆这时再也不感到幸福了，他想学校，想老师和同学们，仿佛离开他们已经很长时间了。

　　杨栓儿跑来告诉他，老师和同学们正四处找他呢。王葆终于鼓起勇气，回到了学校。他把这些天的遭遇全都说了出来，随后又把宝葫芦从别人那儿弄来的东西全部送了回去。

　　后来呢，王葆就忽然一下睁开了眼睛，原来他遇上宝葫芦的事完全是一个梦。

　　名译——译本权威，最值得中小学生品读

　　精选一批国内权威的翻译大家的译本，譬如《欧也尼·葛朗台》《高老头》为大翻译家傅雷译本；《安徒生童话》《克雷诺夫童话》为大翻译家叶君健译本；《伊索寓言》为大翻译家任溶溶译本；《少年维特的烦恼》《歌德谈话录》为翻译名家杨武能译本；《泰戈尔诗选》系文学大家冰心、郑振铎名家译本；《欧·亨利》为翻译名家王永年精心译本；《鲁滨逊漂流记》为沪上著名翻译家鹿金译本；《汤姆·索耶历险记》儿童文学翻译家徐朴精译本；《莫泊桑短篇小说精选》为翻译名家柳鸣九译本；《哈姆雷特》系文学大学卞之琳传神译作；《堂吉诃德》为翻译名家董燕生译本，并获鲁迅文学翻译彩虹奖；《契诃夫短篇小说集》为翻译名家乌兰汗等译；《傲慢与偏见》为翻译名家张经浩译本；《巴黎圣母院》为翻译名家潘丽珍译本；《大卫·科波菲尔》翻译名家宋兆霖译本；《普希金诗选》为查良铮、戈宝权、王守仁一批名家翻译……

　　名家——精心选编、开启人文智慧

　　譬如《百年中国小说精选》由著名学者钱理群教授主编，钱理群、吴福辉、赵园、陈思和、王晓明、南帆等六名教授亲自撰写思考题；《百年中国散文精选》由著名散文家、评论家顾骧选编；《丰子恺散文》由丰子恺之女，画家翻译家丰一吟亲自选编；《中国现当代童话精选》由著名儿童文学作家、教授汤素兰选编等等。

　　名师——撰写导读、紧扣教学

　　特邀一批中小学名师撰写导读和附录，加强实用功能。为了便于学生阅读理解，更好地掌握作品的思想内涵、文学特点，增强阅读与欣赏的自学能力，提高学习与测试的实用程度，导读部分主要涵盖了作家个人生平介绍、作品文本解读、主要人物形象分析、相关知识链接、文学常识背景、同类作品比较阅读、学业测试提示等等相关内容。扩大视野，增强实用，紧扣教学。

　　张天翼（1906～1985年），现代著名小说家、儿童文学作家，曾任《人民文学》主编等职。作品多以嘲讽笔调见长，文笔活泼新鲜，风格辛辣。1938年发表短篇小说《华威先生》，著有短篇小说《包氏父子》及儿童文学作品《大林和小林》、《罗文应的故事》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》等。

【宝葫芦的秘密散文故事】相关文章：

《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教学设计

《宝葫芦的秘密》是一篇经典童话作品。作者是中国当代作家张天翼，代表作有童话《大林和小林》、《》、《》等。在这部作品中，主人公王葆是一个天真活泼、爱幻想的孩子，他得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给他的生活带来了奇妙的变化，也给他带来种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。

围绕“王葆的神秘介绍”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展现童话的奇妙。

文中关于宝葫芦的故事情节比较简单，请学生挑选其中最感兴趣的故事展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？

1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

板块一 复习巩固，导人新课

介绍 妖怪 规矩 劈面 向日葵 又瘦又长 幸福

2.提问:这篇文章的主要内容是什么?主人公是谁?

课件出示，这篇课文主要讲的是王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的葫芦。

3.文中的王葆是一个什么样的人?他给你留下了怎样的印象?

课件出示他是一个平平常常的普通人、一个少先队员、很爱听故事的孩子。我认为王葆是个淘气、顽皮、好奇心强、爱幻想的孩子。

4.导人新课:这是一个有趣的童话故事，故事情节非常奇妙。在阅读故事的同时，你还可以挥奇妙的想象，创编故事。让我们开始这段奇妙之旅吧

复习巩固词语和课文的主要内容,为新课做好铺垫。提问王葆是什么样的人？让学生的思考，让思维发生。

板块二 品读课文，感悟奇妙

活动1感受童话故事的奇妙

(一)童话充满了奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想哪个地方你觉得特别奇妙。（带着问题思考）

1.自读课文第1~4自然段想一想王葆是谁,他有什么爱好，画出相关句子。

3.同桌交流:第1~4自然段中些地方让你觉得特别奇妙?

4.读完这几个自然段，你有什么感受?

5.请你试着用王葆介绍自己的语气来读一读，注意读出神秘感。

朗读指导:读这一部分时，要用一个测皮的孩子作自我介绍的口气,语词要生动、活泼，有起伏、顿挫，富于变化

6. 小结:这一部分是主人公的自我介绍、引出自己和宝葫芦之间的故事。

(二)奶奶讲的故事，充满了奇幻色彩。

1.指名读第5自然段，说说“从小”这个词说明了什么，“规矩”一词又说明了什么。

2.课件出示第2~9 自然段，说说这几个自然及作者运用了什么描写方法。画出“我”和奶奶追与躲时所用的动词，从这几个动词中，能看出什么?

课件出示“幸小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手"不烫啊。冷了好一会儿了。"“那，我怕冷。"

3.课件出示第10 自然段。这是一个什么句式?改写成陈述句。课件出示奶奶上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。(这是双重否定句)

奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不健也不冷，必须洗。

4.指名读第11~14自然段，说一说:在这几个自然段中，奶奶都为了让王葆答应做什么事，给他讲了一个又一个宝葫芦的故事?从这里能看出奶奶对王葆怎么样?（通过故事情节，体会人物形象，由面到点，整理想法）

5.奶奶给“我”讲了哪些故事?

6.奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的?

预设:张三是神仙赠的;李四是从龙宫得来的;王五是听奶奶的话得来的;赵六是掘地掘来的。追问:为什么奶奶每次给王葆讲的都不一样?预设:因为奶奶要编不一样的故事来哄王葆听话

7.宝葫芦的奇妙之处在哪里?

练习朗读第15~17自然段，读出得到宝葫芦的奇妙过程和宝葫芦带来的变化。

8.王葆听了宝葫芦的故事以后有什么感受呢?

课件出示 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?"

过渡;奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢?接下来让我们发挥想象，把故事补充完整吧。

1.依据课文内容展开想象，创编故事。奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，请你从中选择一个，根据已有的内容创编故事，讲给同学听。

2.出示提示，学生展开想象课件出示

谁 时间 地点 遇到什么困难 宝萌芦带来什么变化

3.小组内讲一讲自己的故事，小组成员可以进行评价。

学生分享宝葫芦的故事，根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事并得到了宝葫芦，得到宝葫芦后遇到哪些困难，宝葫芦给他带来了什么”这几个要素进行评价。

4. 把自己创编的童话故事讲给同学听。

让孩子们充分展开大胆的想象，猜测故事情节。孩子们的猜测是开放的、被包容、被鼓励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。

板块三 整体回顾，升华情感

1.同学们,今天我们学习了宝葫芦的秘密,认识了故事的主人公王葆,请你说说王葆给你留下了怎样的印象。

2.故事中的“奶奶”又是个怎样的人呢?

3.读了这篇课文,说说文中哪些地方体现了童话的奇妙。

板块四 重读思考，学有所获

1.人物最重要的是要把人物写“活”，写出人的特点。可以运用语言描写、神态描写、动描写等描写方法表现人物，体现其性格特点。

2.《宝葫芦的秘密》这篇文章就运用了多种描写手法,把人物写活了。

课件出示“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。

我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着,奶奶讲了个宝葫芦的故事。

课件出示，这是奶奶和王葆的一段对话。从王葆的语言和动作中可以看出王葆淘气、顽皮、爱听故事的特点;从奶奶的语言和动作中可以看出奶奶是一个慈爱、有耐心的人。

板块五 布置作业，积累语言

1.观看画影《宝葫芦的秘密》认识到靠宝葫芦不劳而获,带给我们的不是幸福，而是烦恼。（用直观的视频，激发孩子思考）

2把《宝葫芦的秘密》故事讲给爸爸妈妈听。（故事的转述表达，是思维的发生与表现，先思考，回顾，如何讲好，最后再落实到语言的表达上）

奶奶讲故事 宝葫芦 神奇

《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。课文选取了书中的一部分，以朴素平实、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》这本书，先读为快。

对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣。

学习课文创编故事，课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。在指导学生创编故事时拉长思维线，帮学生具体到点，让编故事不再那么难，让每个同学都能试着编出自己独特又合理的故事，让他们互相交流，讨论想法，集思广益。小组最后形成一个故事，让思维可视化。

2.教学收获（思得）。

课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思考。以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。

3.不足之处（思失）。

其一，整个过程感觉自己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到。

对学生语言表达不够准确时，要做出规范完善，“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。

来源：　　作者：张天翼

　　第二天我照常上去。我还是得照常和们在一块儿，――这真叫我又高兴，又担心，我只是去得比平日稍为晚一点儿：一到就赶上上课，免得们缠着我问东问西。第一节课一下课，我赶紧就溜出了教室。
　　“王葆！”忽然郑小登把我喊住，“你昨天丢了什么东西没有？”
　　我吓了一跳，简直不知道他说的什么。
　　“你可真粗心大意！” 郑小登批评我，“你昨天买了些什么，你忘了么？后来在电影院……”
　　我这才猛地记起，我在电影院里落下了那副望远镜和两本新书――郑小登今天都给带来了（原来是老大姐捡起了让他带来的）。
　　“哪，这儿，”他掏着他的书包。“咦！”他越掏越着急，索性把书包里的东西全都给抖搂了出来。“怎么回事？没了！”
　　他开始满处找了起来，找得连我也心里直发毛：“算了吧，算了吧！”
　　他还让我帮他找呢，一方面他嚷了开来。……
　　可是正在这个时候――唉，真是叫做一波来平，一波又起――有几个同学在教室角落里闹嚷嚷地议论起什么来了。一打听，原来又是图书馆小组出了事。
　　据萧泯生告诉我，图书馆小组收到了一个邮件――就是那一册忽然不见了的《科学画报》合订本，也不知道是谁在哪儿捡了寄来的。
　　“什么！”我吃了一惊，“那个那个――