《中等职业学校教师专业标准》的学习与思考
& & 摘要：作者通过学习《中等职业学校教师专业标准（试行）》，结合自己中职英语专业的特点和教学实践，从专业知识和专业能力上进行对照分析，提出了要从丰富职业背景知识、坚持反思性教学研究、提高师生、师师合作能力三方面着手来促进自己的专业发展。
& & 关键词：中职；专业标准；学习；思考； 英语教师专业发展
& & 中图分类号:G711文献标识码:A文章编号：（7-02
& & 2013年9月，教育部印发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。该标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度15大领域对中等职业学校教师的专业素质提出了具体的基本要求，并指出《专业标准》是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。通过认真学习对照，结合自己的学科特点和教学实际，笔者看到了自己在专业知识和专业能力上的差距。具体分析如下：
& & 一、要丰富职业背景知识，从基础英语向专业英语、行业英语发展
& & 《专业标准》里把职业背景知识作为专业知识的一部分，要求中职教师要了解所教专业与相关职业的关系，掌握所教专业涉及的职业资格及其标准，了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况，掌握所教专业的知识体系和基本规律。作为一名中职英语教师，笔者在教授商务英语专业课程的过程中，感到自己对商务英语专业所对应的职业背景知识是贫乏的。因为缺少企业或公司实践经验，缺少必要的国际商务知识，在教学中只能限于教材本身的讲解，无法传授生动的案例和职业体验，无法更深更广地拓展专业知识。这主要是因为自己是毕业于高校英语专业，从基础课教师出身，虽有英语语言知识和技能，但对商务英语专业知识知之不多，在教学中容易涉及文章语言点的讲解而忽略学生对专业知识的学习。而据笔者所知，我们大部分的中职英语教师都有这种情况，极少是毕业于商务英语专业或有相关的企业实践经验的。
　　另外，现在中职学校也越来越提倡将基础英语与行业英语结合起来教学。很多学校的做法是学完基础英语后开设行业英语，例如化工英语、会计英语、计算机英语等，将英语知识与专业知识相结合，更好地促进学生的专业学习。这又向中职英语教师的专业发展提出了一个更高的要求:我们也要熟悉行业发展并了解英语在该行业中的应用。
　　所以，中职英语教师要有更好的专业发展，就必须从基础英语向专业英语、行业英语迈进。要做到这一点，除了个人对相关专业、行业知识的自学补充之外，还必须加强英语教师与相关专业教师的合作学习与交流，以整合有利的教学资源。另外，基础课教师缺乏企业、公司实践经验，要了解相关的职业背景和行业知识，也必须创造机会亲身参与专业培训和企业实践锻炼。有了相关的职业技能和职业体验，我们才能更好地进行专业教学。
& & 二、 要坚持教学研究，从经验型教师向反思型教师发展
& & 《专业标准》在专业能力里专门提到了教学研究与专业发展。在这一领域特别指出中职教师要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；要参加校本教学研究和教学改革。
　　近段时间，在中大的研究生课程里，笔者学到了行动研究的方法。行动研究是实践者为提高新的行动的效果而对其进行的系统性的研究。行动研究是教育实践者力所能及的，因为一个行动研究项目的质量取决于该项目在多大程度上满足实践者当前的和当地的需要，而非取决于该项目在多大程度上符合合理的研究设计和解释的科学标准。行动研究的步骤相当简单，它们立足于实践者的兴趣和工作场所。一些行动研究者强调行动研究在中小学（Burnaford，Fischer，& Hobson，2001;Noffke，1992）和高校（Zuber-skerritt，1992）教育者的专业发展中的重要作用。行动研究提倡行动研究者在整个研究过程中都进行反思。反思（reflection）是回顾实践过程并对自己工作的意义、价值和影响进行思索以及与他人交流意见的过程。笔者曾苦恼于找不着研究的问题，导师说那是因为笔者的教学反思还做得不够。如果每堂课后能及时进行教学反思就一定能发现问题，并积极寻求解决问题的方法；如果能长期坚持教学反思，就一定能从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程中不断促进自己的专业成长。后来，在教学实践中笔者也深刻感到，反思性教学能让教师不轻易放过一个教学问题，能更好地保证课堂教学的有效性，能为教师的教学研究与专业发展打下坚实的基础。
　　要养成教学反思的习惯，可以从撰写教学反思日志入手。可以通过教育叙事，记录影响教与学的关键事件；可以通过分析议论，对教师的教学观念、教学行为、学生的课堂表现，以及对教学的成功与失败进行理性分析，这种反思能使教学经验理论化。当然还有其他反思的策略和方法值得我们去学习和操作，但最关键的是我们要坚持反思，使反思性教学成为一种常态。只有在经常的教学反思中，才能找到研究的问题，并开展校本行动研究，从而提高自己的教育教学能力，从经验型教师向反思型教师发展。教学反思和校本行动研究易于操作，值得我们所有的一线教师去尝试。
& & 三、 要提高沟通合作能力，促进师生合作、师师合作
& & 《专业标准》在专业能力这一维度还专门提到了沟通与合作这一能力。要求教师要了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系；要与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。笔者在工作中能深切地体会到沟通合作的重要性：如果不能与学生对话，不知道学生的需求，那一定不能带动学生进行更好的学习；如果不能与同事合作，交流经验、探讨问题，那一定不能获得更好的工作提升。
& & &有重要影响的师生合作的系统理论属1986年由苏联教育学者们提出的&合作教育学&（cooperative pedagogy）。合作教育学是指相对于传统的权力主义教育的一种新的人道主义的教育主张。它的核心思想是强调把教育、教学过程建立在师生合作的新型关系之上。这种新型师生关系是，教师与学生之间在教育、教学中始终保持无条件的平等，师生都享有尊重、信任、相互要求的权利。合作教育学认为师生合作是学校人际中最基本的方面。
& & &作为英语这样一门偏技能型的文化学科，重视学生的活动操练和表现性评价。在课堂上采用合作学习模式是一种很有效的教学策略和方法。但要保证合作学习的有效进行，师生之间、生生之间的沟通协作十分重要。如果教师不能与学生建立一种自然、和谐、愉悦的师生关系，不能根据学生特点创设有效的教学活动，不能激发学生参与活动的学习兴趣，那么学生就不可能达到英语技能习得的教学目的，教师也不可能很好地引导学生进行合作学习，共同提高。所以沟通合作技能也是教师与学生、学生与学生在掌握知识之外，必须掌握的一项技能。
　　同样，教师之间的沟通合作也很重要。与学生一样，教师之间在知识、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课程的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间的碰撞，能产生新的思想，使原有观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。
　　既然师生合作、师师合作如此重要，那蕴含于其中的沟通合作能力就必不可少了。笔者认为，要提高沟通合作能力，首先我们自己要有沟通合作的意识；与学生平等相处，多一点了解学生，倾听学生的意见和建议，重视学生的个性发展；与同事要加强业务合作交流，如通过集体备课、互评课，得到更多的教学启发；通过基础课与专业课的合作、课题研究的合作等，促进专业能力的提升。
　　总之，通过学习《专业标准》，笔者看到了自己在专业知识和专业能力等方面的不足，也引发了自己对于自身专业发展的一些思考。《专业标准》很具体、详细地对中职教师的专业发展做出了一个明确的引领，笔者将以《专业标准》为基本准则，乐学、乐教、乐干，不断提升自己的专业能力，促进自己的专业发展。
　　参考文献：
　　［1］赵燕，程雪霞.高职商务英语专业工学结合教师队伍建设的实证研究［J］.调查与研究，2013（6）.
　　［2］刘胜芬，韩猛.反思与高职英语教师专业化发展［J］.职教论坛，2010（3）.
　　［3］［美］乔伊斯&P&高尔，沃尔特&R&博格 著，屈书杰，郭书彩，胡秀国译.教育研究方法实用指南（第5版）［M］.北京：北京大学出版社，2007.
　　［4］刘玉静，高艳. 合作学习教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.
&(责任编辑：朱守锂)
<input type="hidden" name="content" value=" " />
主管：广东省教育厅　主办：广东教育杂志社　信鸥网为英语学习者提供线上1对1交流平台，以北美名校学生为教师主体，辅以专业课程和教育资源提升学习成效 | 36氪
在线教育很棒，可惜的是，大部分优质在线教育资源都是英文的，其中不少都没有汉化。所以，要想真正借助在线教育武装自己，首先你的英语得过关。怎么过关呢？在线教育啊。
走的是在线1对1教学路线，学生可以自由查看老师的资料，通过语音或视频交流，双方可以依据交流情况自由选择，但主要还是学生选老师。这些老师基本都是北美前50大学的本科或研究生，英语水平和个人素质都很过硬，不单可以帮助学生提高英语，还能真正传递不同的人文知识。
国内做在线1对1英语教学的网站主要有和：51talk是徐小平投的，主打低价，主要师资来自菲律宾；91外教网则更显高端，针对的是那些有消费力和意愿，但是没有时间的学习者，将线下的高端1对1外教培训(比如华尔街英语）搬到线上，方便他们节省时间，请的老师主要是北美有从业资质的教师，课程价格也基本同线下同类课程一致。
信鸥网介于两者之间，选北美名校学生做老师，虽不如资深老师有教学经验，但是就英语口语教学来看，师生年级相近或相仿更有利于双方的交流。除了英语口语，这些名校学生还可以就SAT或者AP课程给予国内学生帮助，如果这些学生日后有出国留学或工作的打算的话，这种综合性的学习还可以帮助学生更快的掌握一门语言。从资费上看，51talk是最便宜的，单次课程最低的有15元，91外教则多为400左右，而信鸥网则是100左右。
创始人David在美国有十多年的互联网从业经验，目前团队成员近10人，不少都是他在美国时的同事。David主要精力还是花在国内市场，国外教师的招募主要由另外一位尚在美国的成员负责。信鸥上线时间不长，目前还处于试运营阶段，尚未开始大规模推广。David对VC投资抱谨慎态度，不希望公司发展方向受到过大影响，正在考虑接受政府和个人的投资。
/ us-startups
/ breaking
/ breaking
/ breaking
/ breaking
无需注册，直接使用社交账号登录
没有帐号？
已有帐号？
右键另存为下载到本地
分享到微博
打开微信“扫一扫”，打开网页后点击屏幕右上角分享按钮　　　　　　　　　
您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文
英语教师个人简历
来源：　　【】　
个人基本简历
简历编号：
更新日期：
姓　　名：
目前所在地：
户口所在地：
163 cm　45 kg
婚姻状况：
培训认证：
诚信徽章：
　求职意向及工作经历
人才类型：
普通求职　
应聘职位：
英语翻译：与外贸有关的、外贸跟单：跟单员兼翻译、外贸/贸易专员/助理：外销有关的
工作年限：
求职类型：
可到职日期：
月薪要求：
希望工作地区：
广州 广州 广州
个人工作经历：
公司名称：
广州奥高建材装饰有限公司起止年月：2008-12 ～ 2009-05
公司性质：
私营企业所属行业：
担任职务：
外贸业务员&
工作描述：
1:因为那家公司刚刚才在阿里巴巴上注册的,所以我过去主要是负责网上外销的,每天收发外商邮件,上传图片,更新图片,有时有毕要还得打电话的,因为对于那行我是新手,所以有时间经常会去参加阿里巴巴的陪训,经过一段时间的陪训,发现自己由不知道到知道,进步很快的.2:然而有外商来也是由我全全接代的.所有的外贸工作都是由我一个人负责的3:另外有时间经常会帮同事做点事,在那里也培养了自己的团队精神的4:在那里的4个月里我经过自己的努力也接了一个外单的,还帮经理处理过几个外单的后续工作&
离职原因：
公司是家族企业,觉得没有更大的发辉空间.&
公司名称：
晨迪牛仔有限公司起止年月：2008-01 ～ 2008-07
公司性质：
外商独资所属行业：纺织，服装
担任职务：
工作描述：
1:这份工作是我大学毕业后,作为实习的一份工作.2:对于服装我很感兴趣的,在那里每天工作的很开心的,在那里同事人数少的,当然它是一个代表处的3:我的工作主要是接代外商的,然后带客人去见供应商&
离职原因：
回学校参加自考&
公司名称：
广州宝云号首饰有限公司起止年月：2007-07 ～ 2007-09
公司性质：
外商独资所属行业：其他
担任职务：
工作描述：
1:我在大二出来找的一份暑期工的,那份工作我还很喜欢的,毕竟跟我所学和专业相关的,所以那时是很认真的去学的.3:在那里主要是帮业务员处理一些外贸单子的,还有就是一些单子翻译工作的&
离职原因：
虽然那份工作环境很好,得回学校读书&
　教育背景
毕业院校：
江西省旅游商贸职业学院
最高学历：
大专获得学位: 大专生
毕业日期：
所学专业一：
所学专业二：
受教育培训经历：
学校（机构）
江西省旅游商贸学院
大专，《单证员》证书，电脑OFFICE培训证，CET-4
新概念电脑陪训中心
OFFICE 办公软件
办公软件上网证
　语言能力
英语　精通
其它外语能力：
口语交流良好,日常英语口语没有问题的,反映能力良好
国语水平：
粤语水平：
　工作能力及其他专长
1、语言能力：英语日常可口语沟通，粤语能听懂2、计算机：会OFFICE办公软件，能制单3、交往能力：有团队精神，能与同事很好的勾通.4:最主要的是我喜欢不懂就问的.5:我的格言是:一切皆有可能
　详细个人自传
工作地区：（白云区）、越秀区/或者广州市都行我所隹地:白云区三元里沙涌站旁边
　个人联系方式
通讯地址：
广州市白云区
联系电话：
138XXXXXXX
家庭电话：
手　　机：
138XXXXXXXX
ＱＱ号码：
电子邮件：
文章责编：guofengru&　看了本文的网友还看了
?&&( 15:38:37)?&&( 15:36:48)?&&( 15:35:30)?&&( 15:34:13)?&&( 15:30:00)?&&()?&&&&&&
12345678910
12345678910
12345678910
12345678910
12345678910
12345678910
? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ? 　 ?
? 　 ? ? 　　 ? ? 　 ? ? 　 ? ? 　 ? ?
? ? 　 ? ?
| 　　　 |
| 　　　 |
| 　　　 |
| 　　　 |
| 　　　 |
　　　　　　 |
| 　　　　　　 |
　　　　　　 |
| 　　　　　　 |
实用工具 |
| 大全 | 大全　　　　 |
版权声明：如果网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请与我们联系，我们将会及时处理。如转载本内容，请注明出处。
Copyright & 2004-
　网　All Rights Reserved　
中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-12月9日至21日，2012-1第二期省英语教师专业素质提升班在我校举办。共有来自全省各地41位初、高中英语教师参加了本期培训。
开班仪式上，培训基地办公室主任凌祖浩为学员们详细解读了培训基地的宗旨及本期培训班的培训目标。凌主任指出，我们的培训受到全省中小学教师广泛的欢迎是因为我们一直坚持以“培训学员为主体、以案例分析为主线、以教学实践为主导”的培训模式，倡导“让每一位学员满怀希望而来，满载收获而归”的培训宗旨，今年下半年三期90学时培训班下来，学员评价为非常满意率几乎是100%，这既给了我们培训基地增添了信心，同时也是鞭策我们把工作做得更好的动力。本期英语教师专业素质提升班旨在培养一批有良好的语音、有效的教学语言以及新技术运用能力的教学能手，具备教学资源整合应用能力、具有构建有效课堂意识的新型教师，尤其在新形势下，能够成为新课程改革的课程开发者。
在为期两周的培训中，我们的培训课程共分为外语理论前沿及热门话题、进课堂参与式教学实践、学员论坛及教学反思等三个模块。包括8个专题讲座：夏谷鸣副校长《一堂英语课的观察与评估》、凌祖浩主任的《外语学习方法探讨》、鲁蓉蓉老师《教师课堂话语分析》、汪加华老师《学生资源开发与活动设计》、胡跃波老师《有效课堂构建》、包晓明老师《教学中信息技术的应用》、谢慧萍老师《创新性学习在英语课程中的实践》、洪梅老师《英语项目化学习的开展》。这些讲座源于课堂实践又指导教学实践，是所有培训教师喜闻乐见的理论学习。徐玉芬、王凝迟、洪梅、王平平、曹莉、俞佳智等6位指导老师为培训学员开放一周的常规课堂，为培训学员展示了真实的教学情境，也为全体学员提供了观摩、交流、研讨、反思的主要培训内容。王文博、王丹两位老师分别了开设了语音课和无辅助教学设计指导课，加强了老师们英语综合素质能力和教学设计能力的训练。培训班还组织2场学员论坛，为学员交流共享、总结反思提供了很好的平台。培训最后，我们举办了语音语调模仿比赛，学员们展示了多日训练的成果；此外，2位学员开出两节展示课，为本期培训画上了圆满的句号。
两周培训取得了圆满成功。学员表示非常珍惜这难得的机会，收获颇丰。也正是因为这样的培训“给了我们全新的教学思维，让我们体验到了英语教育教学的无比宽阔的天空（学员严道晓语）。”才让老师们满怀希望而来，满载收获而归。
此外，诸暨市教研室组织46名初中英语教师参与了本期培训班的2天的培训课程。
附录：部分学员心得体会
开化县齐溪镇初级中学 游素琴
通过2012年12月9日至12月21日的培训学习，我获益匪浅，学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，眼界开阔了、许多疑问得到了解决和启发。虽然时间不长，但让我看到了一种全新的教学理念，不一样的教学模式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，确实受益匪浅。在倾听名师专家的经验传授的同时与老师在一起学习、交流，深刻的认识和理解了现代教育技术条件对英语教学的影响和改变,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。
培训期间，各位专家的专题讲座犹如一份美味的大餐。每一位专家的讲座都有许多值得我们深思内涵，值得我们学习的东西。不仅开阔了我们的视野，而且还提升了我们教师的个人专业素养。下面，从三方面谈谈自己的体会：
一、学生才是教学过程的递进者
课堂教学有个层层递进的过程，快之则学生无法消化理解所学内容，会感觉云山雾罩，朦朦胧胧；慢之则影响教学进程计划的安排，使老师感到压力倍增，事半功倍。
培训中名师对于这个递进程度的把握从教师身上转移到了学生身上，使教学内容递进中合理科学。示范教学中，各位名师注重由易入难，层层深入，将学生的发展思维放在首位，使问题逐渐深入，既调动了学习的积极性，又启迪了学生的发展思维。
譬如徐玉芬老师的示范课《Can I go downtown?》，徐老师的设计，看似简单，没有什么绚丽的课件。可是他的教学设计在课堂教学与学生的交流中时时迸发出激情的火花，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。徐老师的整堂课让我时刻感受到他对学生浓浓的爱意与课堂中处处彰显的智慧。
二、学生才是教学成果的展示者
学生的成果展示，也是名师教学培训过程中的一大亮点，将学生在课堂中的一些练习成果展示给大家看，通过引导学生大胆猜想使学生建立了充分的自信和成就感，使孩子们感受到知识是有限的，而想象力是无限的。
三、学生才是教学气氛的感受者
培训期间所有的名师和课堂上的学生接触时间虽然非常短暂，但整个教学过程非常融洽和谐，课堂气氛热情活跃，这主要得益于名师在沟通和交流中特别注意观察课堂学生的临场感受。聆听了徐玉芬老师，洪梅老师的课，他们那特有的亲和力让人如沐春风。他们的课堂，让所有学生学到知识的同时，感受到自尊和自信：答对问题的老师及时肯定，学生的喜悦写在脸上;答错问题的，及时成了“典型”。但老师“抓典型”时的语言、表情、动作完全消除学生的尴尬、恐惧，最终在老师的引导下真正掌握了知识，并且保护了自尊，找到了自信。
总之，能够参加这次培训我感到非常的荣幸，结识了许多来自不同学校不同地区的老师，学习了全新的教育理念，也积累了许多新的知识和经验，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到知识,更应该让学生快乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要教师充满激情，学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，老师也就能轻松教学了。在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，让我的学生更加爱学、乐学！
永兴中学 郭海燕
任教外语的老师都知道，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。因此，英语课程有着明显的人文性和工具性特征。它要求学生通过语言学习和实践活动，掌握英语知识和技能，提高实际运用能力。同时处在信息化时代的教师，教育教学就更具有了前所未有的挑战，要求教师更要不断地自我学习，及时地充电，所以学校为我们提供了一个非常好的自我提升的平台。
一方面，感谢学校为我们准备许多教师自我提升的培训机会；另一方面更感谢杭外的老师们为我们带来了如此多精彩的讲座和课堂。
杭外为我们准备的丰富的培训项目有专题讲座，同课异构，集体备课，小组讨论，专家点评等等。尤其是各类名师讲座，让我收益匪浅。
凌祖浩老师在他的英语学法指导初始给我们介绍了三个当前外语教学界比较关注的几个问题：教学目标的设定，文本解读深度、广度、内涵，词汇教学。词汇教学一直是一个很困扰我的问题，通过凌老师的讲座，我知道词汇教学的不应该孤立地教授词汇，并以单纯的听写及书面考试来进行检测。事实上词汇教学是螺旋型递增的过程，要千方百计让目标词汇在适当的时间和适当的地点不断复现，让学生有个运用和内化过程，然后就会水到渠成。另外凌老师的关于每天朗读的习惯，关于背诵的习惯，关于听音模仿的习惯，关于仿写的习惯，关于预习的习惯等五大学生学习习惯的培养也让我深深受益。
通过听俞佳智老师和曹莉老师的课，我也感受到了杭外老师扎实的语言功底和令人羡慕的备课深度。看他们上课，虽然课件很简单，环节很简洁，但是在老师的引导下，学生总能扎实地落实，流利地表达。而且感觉环节与环节之间过渡了无痕迹，十分流畅。在感叹杭外老师的高深时，也感受到了他们的进步与务实。
这两个礼拜的培训是一个快乐的学习过程，交流经验的过程。在英语教学上我收获了很多，无论是备课，上课，还是课后反思，我都感受到了大家的用心与努力，也感受到了合作的力量。无论老师还是学生，对于英语，对于教学，都是在不断学习，实践，总结，再实践的过程，虽然现在还没有显著的成果，但是相信只要我们坚持改革，严格要求，迎接我们的一定是光明。
尽管培训已经结束，但我的教师历程才开始不久，学习的脚步不会停下，教师的学习和研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学不断的学习、探索、反思、总结。我将利用这半个月的心得来指导自己今后的工作和学习，只要我以端正认真的态度面对这一份工作，以饱满的热情投入工作，沿着自己的计划，朝着自己的目标不断努力奋斗，多动脑，多动笔，多观察，多分析，不断在得与失中总结经验，吸取教训，一定能让自己成长为一名优秀的教师。
4COFLE“”
德清县千秋外国语学校 丁建凤
我非常荣幸地参加了由杭州外国语学校承办的浙江省青年英语教师专业素质提升培训班。半个月的培训在不知不觉中接近了尾声，这匆匆而过的十几天却给我们留下了颇丰的收获和深深的思考。
这次培训让我们每个人都感觉收获很大。报到第一天凌主任组织了开班仪式，给我们讲了4个培训目标及介绍了针对培训目标所开设的课程。培训基地的领导精心为我们准备了培训内容，安排了很多资深专家给我们讲座。凌主任给我们讲了进入课堂时的十个观察点。他的发言以及建议，非常实用、充满温馨和暖意，让本来觉得高不可攀的杭外又多了亲近感。特级教师胡跃波老师给我们做了“以文化为导向的外语教育”（COFLE）的讲座。她的讲座让我们对于杭外的英语教学模式和教育理念有了更加全面更加深入的理解。她讲的一些例子让我们意识到杭外的英语教育是真正意义上的教育。除此之外我们明白了杭外的实力是师生双方的实力互动，精彩的课堂背后是老师课前、课后的辛勤付出。
我们听了5个半天的课，对杭外的课堂教学有了一个初步的印象和理解。首先，每一节课前面都会有一个mini play，students’ presentation或duty report，由学生独自或小组准备，有些学生还会在课前制作相关的PPT课件。学生展示完后，老师都会叫其他学生作出评价，这样既检查了学生的听力理解情况，又增加了学生与学生的互动，给学生的思想碰撞创造了机会。其次，老师在教学过程中非常自由随意民主，在闲谈式的教学中，发挥老师的指导作用。小班化教学使得学生一节课中口语练习机会很多，学生活跃，气氛轻松愉快。语言的学习是需要一定的语境的，这样的语言才会生动形象，富有鲜活性。杭外的老师在导出新知识的同时给学生创设一定的语境，让学生在特定语境中运用语言。杭外老师非常注重学生的课文背诵。每天中午和下午放学后，英语老师的办公室都站满了学生，一个个都排队并有秩序地背诵给老师听。每位老师认真负责地给学生纠正语音语调及打分。我想这也是为什么杭外学生能讲一口流利纯正优美的口语的原因之一吧。
在杭外收获真的颇多，也许有些老师认为，学校的层次不同，我们学到的东西在自己的学校不太适用。但是作为英语教师，我们明显感觉到与杭外教师在自身素质、业务水平和教育理念上的差距，扎实的语言功底、精深的专业知识和符合时代发展的教学理念对于每位英语教师都是那么至关重要。所以，要想做一名好的英语教师，我们首先能做的就是不断努力提升自身素质和业务水平。
杭州外国语学校版权所有