&>&&>&2012学年第一学期苍南县期末教学诊断性测试七年级历史与社会(上)试卷分析报告
2012学年第一学期苍南县期末教学诊断性测试七年级历史与社会(上)试卷分析报告_9100字
三十年 前 ，他们 在 武汉 一　所 大学相遇 。 一个 湖北 ， 一 个河　南， 却 同姓 。 同学们 起 哄 ， 说： “ 你们认 个 兄妹吧 。”他说 ： 忽 然 中学 生似 的一 个 大鞠 躬 。 第二 天 天 还 没 亮他 就 出 了 门 …
前石畔九年制学校小语组青年教师课堂教学大赛总结3月5日——3月22日，根据学校工作安排，小语组进行了青年教师课堂教学大赛。现在，历时三周的课堂教学大赛已经落下帷幕。在本次赛教活动中小语组共有14名教师参加，每一位参赛教师能够把过程和方法视为课堂教学的…
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2012 学年第一学期苍南县期末教学诊断性测试 七年级历史与社会（上）试卷分析报告梁亦锦（苍南县教研室） 杨义疆（灵溪四中）苍南县 2012 学年第一学期期末七年级历史与社会教学诊断性测试，采用闭 卷笔答形式。社会学科与思品学科合卷考试，全卷满分为 100 分，其中《历史与 社会》占 50 分。 本次考试是我县历史与社会学科多年来首次的闭卷考试。 为了更客观的了解 教学与考试改革中的取得的经验与存在的问题， 促进我县初中历史与社会学科教 学改革，提高教学质量，现根据抽样统计结果，对本次考试的《历史与社会》部 分进行分析。 一、试卷情况分析 1．考试范围：本次命题以《历史与社会课程标准（二）》和《浙江省初中 毕业生学业考试说明》为依据，涉及人教版七年级《历史与社会》（上）全册内 容，命题侧重于前三个单元。 2．考试要求：命题强调以课程标准为基准，以学科的主干知识为核心，以 知识和技能为重点，考查学生对七年级历史与社会（地理知识）的掌握情况，注 重考察学生读图、用图、析图的能力，注重考察学生对整体世界与特色区域的认 识与理解。注重考察学生的创新思维能力，并适当渗透情感、态度和价值观。难 度值约为 0.65-0.7。 3．试卷结构： 表（一）： 试卷结构分布表 第一单元 人在社会中生活 考试内容分布 第二单元 人类共同生活的世界 第三单元 各具特色的区域生活 第四单元 文明中心——城市 了解 考试要求分布 理解 运用 20% 38% 32% 10% 26% 46% 28%试题类型分布选择题 12 小题 非选择题 3 题 容易题24 分 26 分 40% 30% 30%试题难度分布稍难题 较难题二、试卷特点分析 本试题在命制时遵循课程改革的要求， 围绕着 “我们生活的世界” 这个主题， 突出“人地关系”的思想，注重读图，注重基础，注重理论联系实际，突出考查 学生独立思考问题与解决问题的能力。试题具有以下特点： 1.紧扣教材重点，注重基础知识考查 本次试卷紧扣教材重点，重基础知识考查，面向全体学生。本份试题命但考 查的知识点都在课本。有的以课本素材为中心命制试题，例如第 2 题、第 5 题、 第 11 题、第 15 题，问题的引出和解决紧扣住教材知识，着力引导学生重视基础 知识的理解与识记，并且试卷所考查的知识点中，不少是学生易错易混的。 基础题约占 70%，基本上考察学生的理解能力和分析能力，这种能力是建立 在学生熟练掌握书本知识的基础上。考查的内容主要是教材的主干知识，难易适 中，重点突出，考察的是书本的重点知识，体现了课程标准的要求；从试题考查 的知识来看，考查的知识面非常广，涉及了全书四个单元的内容，能客观地考查 学生的知识与能力，涉及内容有聚落、城市与国家；大洲、大洋、海峡；人种分 布、气候特征、地图轮廓等重点知识，因为是闭卷考试，试题难度相对较大，对 于七年级学生来说，时间有点仓促。 2.强化学科特色，注重读图能力考查 试题图文并茂，注重考查学生读图、用图、析图的能力，对整体世界与特色 区域的认识与理解能力以及创新思维能力，凸显学科特色。纵观全卷，无论选择 题还是非选择题，遵循教材而又不拘泥于教材，设计新颖。例如选择题第 2 题、 第 4 题、第 5 题、第 10 题、第 12 题；非选择题，第 13 题的第 1、2 小题、第 15 题的第 3 小题。均考的是学生对知识的理解和运用能力，以及学生阅读材料 的能力和分析能力。总之，本次考试社会试卷充分体现新课程理念，尊重教材，基于原创，视角 新颖， 形式多样； 做到知识与能力并重， 学科特色突出， 全面落实对知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的考核。面向大多数学生，注重基 础知识的掌握和理解， 也对学生的阅读能力和分析能力提出了较高的要求，更为 我们教师今后的课堂教学指明了方向。 三、全县考试结果综述 表（二）: 学 潜龙学校 温州实验龙港校区 龙港三中 龙港实验中学 温州新星学校 龙港一中 灵溪一中 龙港五中 钱库一中 灵溪三中 宜山一中（南北） 矾山一中 龙港二中 龙港四中 灵溪二中 金乡三中 金乡二中 总 体 校 一类学校考试情况统计表 学生总数 194 170 318 283 588 436 640 232 553 555 565 248 515 307 405 368 365 6742 优秀人数 149 105 168 142 257 167 176 61 138 145 127 30 98 58 58 56 50 1985 后进人数 0 3 7 11 27 38 40 25 64 84 82 28 96 62 102 132 139 940 平均分 87.32 82.97 81.06 79.49 78.14 75.02 73.92 70.88 71.22 70.67 69.97 67.23 67.48 67.21 63.52 60.39 58.12 72.00 优秀率 0.76 0.61 0.52 0.50 0.43 0.38 0.27 0.26 0.24 0.26 0.22 0.12 0.19 0.18 0.14 0.15 0.13 0.31表（三）: 学 校 矾山二中 钱库四中 龙港十四中 赤溪中学二类学校考试情况统计表 学生总数 100 159 228 135 优秀人数 16 34 42 27 后进人数 18 32 33 27 平均分 68.49 67.58 67.55 67.20 优秀率 0.16 0.21 0.18 0.20灵溪六中 马站一中 龙港十一中 渎浦校区 龙港六中 钱库二中 桥墩一中 灵溪四中 龙港七中 灵溪十一中 灵溪八中 龙港十二中 民族中学 南水头校区 龙港十中 龙港九中 钱库三中 总 体93 215 178 256 161 333 245 249 107 161 104 140 188 91 90 133 165 353110 32 40 29 30 45 31 28 7 17 6 4 7 1 1 5 0 41210 51 41 53 42 79 64 63 31 64 45 62 94 45 49 76 105 108466.54 64.86 64.85 64.54 63.54 63.51 62.84 62.39 58.68 57.27 54.79 54.58 52.34 52.06 49.63 49.06 46.01 59.920.100.14 0.22 0.11 0.18 0.13 0.12 0.11 0.06 0.10 0.05 0.02 0.03 0.01 0.01 0.03 0.00 0.10表（四）: 学 校 育才中学 裕靠学校 埔坪学校 五凤学校 蒲城学校 体育运动学校 云岩学校 马站二中 新城学校 仙居学校 龙沙学校 马站三中 桥墩二中 石砰学校 括山学校 灵溪九中 凤池学校 华阳学校三类学校考试情况统计表 学生总数 50 166 33 38 30 27 116 49 22 65 32 52 85 49 35 123 87 55 优秀人数 23 58 7 5 2 4 13 9 1 7 1 6 7 2 2 4 1 2 后进人数 0 10 1 8 3 6 26 12 4 16 7 14 30 19 11 54 37 26 平均分 79.24 74.79 73.93 67.21 65.03 64.88 64.37 64.24 63.00 62.13 62.06 60.80 58.94 58.20 55.71 55.08 54.79 53.80 优秀率 0.46 0.34 0.21 0.13 0.06 0.14 0.11 0.18 0.04 0.10 0.03 0.11 0.08 0.04 0.05 0.03 0.01 0.03龙港十三中 浦亭学校 大渔学校 藻溪中学 炎亭学校 黄檀学校 岱岭学校 腾垟学校 总 体73 37 42 173 29 15 9 20 15124 1 3 1 0 0 0 0 16337 22 17 87 17 9 6 14 49352.78 52.32 51.52 50.44 49.86 46.40 42.11 41.80 58.670.05 0.02 0.07 0 0 0 0 0 0.09据全县各所各类学校的数据统计，全县总考生 11785 人，优秀生比率 0.21， 后进生比率 0.21， 平均分为 66.72，这与预设的难度值 0.65-0.7 相比基本接近。 根据二类学校灵溪四中（平均分 62.39）抽样的 50 份试卷统计，其中选择题满 分的仅 5 份，18~22 分的仅 27 份，16 分及以下的有 18 份。问答题最高分 23 分， 平均 17.79 分。 这些数据明确地反映了我县目前七年级历史与社会学科的教学现 状。 四、学生答题情况及失分原因分析 1．学生得分情况： 以灵溪四中抽样的 50 份试卷进行数据统计，各题得分情况如（表五、六）： 表（五）： 题号 总分值 平均分 1 21.97选择题得分情况统计表 2 21.663 21.724 21.475 21.326 21.497 21.838 21.819 21.9210 21.2111 21.8912 21.72表（六）： 题 号 1 总分值 平均分 4 2.21 第 13 题 2 2 1.32非选择题得分情况统计表 第 14 题 3 2 1.85 1 2 1.80 2 6 4.99 1 3 2.93 第 15 题 2 2 1.52 3 5 3.102．失分原因分析： 分析上表的数据，我们可以发现以下问题。1）学生的学科基础不扎实、综合运用知识的能力不够强。从卷面情况看来， 学生的文科基础（文字理解和表达）差，缺乏对本学科知识的系统梳理，不能形 成较为完整的知识体系。 同时， 也反映了教师在教学过程中没有重视对文本的深 入解读， 缺乏对教材进行较为细致的处理，从而不能很好地指导学生对知识进行 归纳比较，以达到有效的整合。 2）学生的审题能力较弱，答题角度发生偏差，转换能力差。很多学生答题 不够规范、全面，只知道照搬课本而没有进行必要的加工，导致的答案不合理， 缺乏语言逻辑。 3）考试态度不端正，也是失分的一个重要原因。其中“优生”不得高分主 要在于粗心大意， 没有认真审题， 以及评价改革后降低学科学习的投入； “差生” 超低分的主要原因多数是不良的学习习惯影响，随意答卷或交白卷造成的。如第 14 题的第 4 小题， 有一位全卷考 88 分的学生， 把撰写关键表述成一句话。 显然， 她没有做到认真审题，答题非常随意。 下面，我们选取部分典型错例，对问题作具体分析。表（七）：题号 4部分题目典型错误及原因分析问题 原因分析 错选 B 或 C。此题考世界人种分布，特 别是生活在阿拉伯半岛上的阿拉伯人， 地 处热带， 学生误以为是黑色人种或黄色人 种， 属于认知有误；又如三大人种中人数 比例，许多学生会误认为黄色人种。所以 教师在教学中， 对某些地区的人种分布情 况必须加以必要强调。 错选 A 或 B 或 C 都有。有的学生知道陆 地比海洋面积少，直接选 A，殊不知陆地 面积约 29%在饼图中应占 1/4 多， 而有的 学生把陆地与海洋占比记反了。其实“蓝 色的星球”已经是很好的提示了， 教师在 教学中要加强引导学生如何读图很重要。 错选 A 或 C。一些教师教注重对马六甲 海峡、直布罗陀海峡的知识点的教学， 缺 乏全球概念。 在教学中要把这些海峡至于 全球的大背景中教学， 与大洲、大洋联系生活在阿拉伯半岛上的阿拉伯人主要 是 ( ▲ ) A.白色人种 B.黄色人种 C.黑色人种 D.黑色人种和黄色人种5人们把地球称为“蓝色的星球”，能较为 准确地表示其海陆面积比例的示意图 是( ▲A 6 ( ▲BCD沟通太平洋与大西洋的海峡是A．马六甲海峡B．白令海峡C．直布罗陀海峡 D．麦哲伦海峡起来教学，避免死记硬背。 9 下列图例中，表示运河的是( ▲ ) A 10 B C D 错选 A 或 B。学生缺少读图训练，未能 认知运河的图例， 容易与国界或铁路的图 例混淆。错选 B 或 C。 本题反映的内蒙古草原的景 野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 观图，新教材内未讲到内蒙古草原的情 ” 这首古代游牧民族的牧歌所描述的景 况，而其他三个选项则是新教材里的内 容， 要求学生全面排除这三个选项，对学 观是 ( ▲ ) 生有一定的难度； 说明教师在教学中要有 A．内蒙古草原 必要的知识延伸， 扩展学生知识， 并加强 B．澳大利亚现代化的牧场 答题训练。 C．马赛人生活的非洲热带草原 “敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四 D．阿尔卑斯山区 以种植小麦为主的平原是 ( A．长江中下游平原 B．亚马孙平原 C．美国大平原 D．湄公河平原 (1)图中 A、 B、 C、D、E 五点 中，在西半球 的点是 (2)图中 A 点 的经纬度是 (3)图中 C 点在 A 点的 。 方向。 ▲ ) 错选 A 或 D。学生对长江中下游平原种 植水稻不了解， 本题对不同区域相同地形 区的自然环境特点与生产生活情况的理 解有较高的要求。 第(1)题，错答成 E、B 或 A、B、C、D 或 B、C、E 等。学生对东西半球的分界 线不了解，导致把 B 点判断在西半球。 第(2)题，A 点的经纬度错答成 20°N， 60°E； 20°W.60°E;或 20°N,60°W 或 等。 说明学生对南北纬，东西经的不会划 分。对经纬线的基本概念不太了解。 第(3)题， 点在 A 点的方向错答成东南、 C 东北、西北等，说明学生对地图上有关的 方向还不会辨别。121314-2， 名 面积最小州序号错答成④，名称是欧洲。 把美国首都所在的洲错答成序号②， 名称 称是 ；图中面积最小洲序号 错答成华盛顿或南美洲、美洲等。 是 ，名称是 ；美国首都 学生把面积最小的洲与倒数第二的洲混 华盛顿所在的洲序号是 ，名 淆起来，说明学生没有加强必要的记忆， 称是 。 说明教师没有引导学生对世界之最的记 忆与比较。 说明学生不清楚美洲与北美洲 的区别， 没有把一些重要的知识点落实在 地图上， 运用地图的能力薄弱也是一个原 因。 (2)图中面积最大洲序号是 (2)波斯湾地区谈水资源极其匮乏，其 气候有什么特征？（2 分） 把气候特征错答成气候炎热，终年无雨； 或答成热带沙漠气候，或热带大陆性气 候， 或地中海气候，或温带海洋性气候等 等。 说明学生对气候类型与气候特征概念 不清； 对一些典型区域的气候特征没有掌 握。15-215-33)如果有一艘油轮把波斯湾的石油运 往中国上海，按就近、节能的原则，该 油轮将依次经过哪些主要大洋、海和海 峡，请你设计一条运输路线？（5 分）本题错答的很多，对全球的整体概念缺 乏，读图能力薄弱。 错答 1：波斯湾——霍尔木兹海峡——阿 拉伯海——印度洋——好望角——大西 洋；学生可能根本不知道中国上海的位 置； 错答 2：波斯湾——阿拉伯海——印度洋 ——马六甲海峡； 学生答题不全， 应加强 答题技巧训练；错答 3：太平洋——红海 ——直布罗陀海峡——大西洋； 该学生对 运往西欧、北美的石油运输路线比较熟 悉，但答不对题。 错答 4：阿拉伯海——里海——科威特— —卡塔尔。 该生对波斯湾的地理位置完全 没有理解，平时上课应加强读图训练， 加 强识图能力、用图能力的培养。五、存在的问题 结合上述数据分析，并参考部分学校教师的反馈，从中可以发现以下问题： 1.开卷考试遗留弊端 开卷考试减轻了学生的学业负担， 但不少学生和家长盲目认为开卷考试就是 抄抄书。于是，一些学生不重视平常课堂学习和积累，而忽视了对本学科知识必 要的识记，导致了过分依赖书本、资料。不少教师在平常教学中尤其是练习讲解 中，也往往只是把现成的答案“塞”给学生，而缺乏了必要的思维能力和语言表 达能力的训练。考试中，学生思考不深入，答题随意性过高的现象极为普遍。这 种情况如果任其发展，对学生及本学科教学的发展极为不利。 2.城乡校际差距较大 综合全县情况，可以发现校与校之间、城镇学校与农村学校之间，差距相当 明显，平均分 80 以上的有两所学校，低于 60 分的竟有 38 所，最高与最低相差 36.85 分。这一现象告诉我们，城乡初中学校办学条件存在较大的反差，包括教 师专业素养、教学管理、学生的基础等。这是一个老大难的问题，也是一个必须 引起高度重视的问题。 3.试卷难度值稍偏高 根据抽样学生的答题情况看， 《思想品德》 部分的得分相对于 《历史与社会》 高。而全县平均分仅为 64.33，平均分超 70 分的仅有十所学校，历史与社会部分的难度值就可想而知了。不少教师反映，《历史与社会》部分试题较为灵活， 但对于八年级学生而言，难度稍大，尤其对文字理解的试题偏多。适当提高难度 值本是我们命题的初衷，但难度值过高又显得有失偏颇。 4.学科均衡长期忽视 由于受到升学问题的影响， 社会思品学科地位边缘化越来越明显。当前多数 学校不重视历史与社会学科的教学，从平时的教学来看，往往也是一个老师同时 任教两门学科， 而很多农村学校则由行政领导或其他学科教师兼任，导致了本学 科教师的专业素养得到应有的提高。有些学校（包括城镇学校）甚至没有按新课 程常规落实教学要求 （如有些学校压缩部分段历史与社会学科的课时数） 等等。 ， 由于学科的要求偏低，部分历史与社会教师也忽视的本学科教学的重要性，在教 学中表现得十分随意，很少用心研究教学，从而导致了教学质量的下降。 5.教师专业素养堪忧 六、改进的对策 通过本次考试情况的分析，我们得到诸多启示。在新课程改革的背景下，如 何改变当前我县历史与社会学科教学现状，我们认为应从以下方面着手。 1．注重基础，培养图文信息获取能力 由于开卷考试，基础知识往往容易被忽视，而事实上这是能力培养的前提。 基础知识不扎实，学生概念不清，因而造成失分较多。因此要严把知识基础关。 一是加强学生的审题能力训练， 教会学生审清时间空间， 审准关键词的意思， 审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如 何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生 明确回答相关问题的要领， 掌握有一定的答题技巧，从而增强学生的思维能力和 应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学 生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。 从本次教学诊断性检测的情况来看， 目前我们学生在基础知识尤其是主干知 识的掌握和运用方面，依然是比较薄弱的。主要表现在：一是“薄”，即学生对 基础知识掌握不扎实、不全面，以至于连最简单的常识也会出错；二是“弱”， 即学生对基础知识的认识层次太浅，以至于不能自如地加以运用。因此，在今后 的教学中，我们应继续关注学生对基础知识尤其是主干知识的落实。纸笔考试作为一种重要的评价手段，这是符合中国国情的，分数仍然是衡量 教学质量的重要标准。从学生的答题情况看，多数学生的应试能力还有待提高。 因此，加强学生应试能力（包括审题能力、语言表达能力等）的训练，势在必行。 当然，应试能力的提高不是瞬息而就的，需要教师在平时上课的过程中，加强对 学生学习方法的指导，加强审题能力训练，注重比较教学，让学生学会学习、学 会应考。 2.学科均衡，提升农村教师专业素养 面对我县城乡差距明显， 社会学科教师尤其是农村学校教师专业素养普遍不 高的现状， 我们一如既往地呼吁要重视加强学科教师的培训，并适当向农村学校 倾斜，以提高老师的专业素养，实现教育的均衡发展，逐步缩小城乡差距。 3.细读文本，努力提高课堂教学质量 学生对历史与社会学科放任自流，很少主动学习，除了教师指定的作业外， 不想再看书， 这是开卷考试考不出好成绩的根本原因。 因此教师要上好每一节课， 充分利用课堂教学时间，提高教学有效性，精讲多练，把每一节课都当作提升成 绩的重要机会和重要时间， 努力引导学生在课堂教学中学到更多的知识，提高综 合能力，不要寄希望于课外。 开卷考试后，由于难度的降低，许多教师没有重视文本研读或对文本研读不 当、不细致的现象是普遍存在的。因此，我们要重视对教材文本的深入解读，从 高度、深度、广度三个维度去把握教材文本。面对《历史与社会》教材，我们首 先必须领会本课程所贯穿的教育理念，把握构建课程基本框架的思路。其次，研 读教材时要抓住教材文本的关键，密切关注细节，如一张图片、一个语句，甚至 是一个关键词，也不应放过。如第 13 题的第 1 小题“蒸汽机的发明与蒸汽机车 的发明之间的联系如何？”多数学生照抄课本“蒸汽机带来的社会变革，在交通 运输方面尤为显著”这句话。显然在平常教学中，教师没有关注到这一细节，蒸 汽机的发明对交通运输方面变革的影响为什么显著，教学中并没有作具体分析。 最后，要做到拓展教材，活化教材，依据教学目标合理选择和利用一切有效的教 学资源。如第 14 题的第 2 小题，来源于毛泽东的《星星之火，可以燎原》。在 教学红色革命根据地时，如果加以适当联系，学生对此知识点的理解将更深刻。 可见，教学中教师应重视对课外材料的搜集，并在教学中合理的组织和呈现。4.科学评价，加强命题技巧方法研究 从本次教学诊断性检测的最终数据来看， 实际达成效果与预设的难度相去甚 远。 本欲通过适当提高难度值以引起教师和学生对本学科的重视，这一初衷是正 确的，但难度值过高可能会适得其反。今后，我们要加强命题研究，重视平时对 优秀试题的搜集与分析，重视命题素材（包括史料、图片等）的积累。在期末或 其他类似考试命卷中，做到试题形式活而不偏，材料呈现实而不繁，试题难度适 中而稍显梯度。 教师要仔细研究不同题型的解题的方法，如获取信息的方法、归纳分析的方 法和提炼信息能力、 概括能力、 分析归纳能力、 读图分析能力、 综合运用能力等。 要研究不同题型的特点是什么， 要知道怎样把观点与材料有机结合起米，寻找关 键词，找准答题角度。
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