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永远的七中&改变了很多次的上浦七中的校门口
进入学校的大路
常出通知的路口
七中的医务室
医务室旁边我从小玩大的池塘
仿苏联的工字教学楼
后山的学生宿舍楼
曾经发生过很多关于吃故事的大食堂
下面住学生上面住老师的宿舍楼
教师的宿舍楼
靠近校门口的阅报栏
往事如流水，一去不复返！&
曾经相依相伴的七中，终已成往事。维有依稀存在的轮廓说明着过去的七中！在这个地方我曾经生活了十二年（五岁到十七岁），对照片上的每一个细微的地方，我都熟悉，我都无法忘记，因为每一个地方都留下了我童年美好的往事。对在七中曾经教过书的老师，曾经读过书的学友，曾经工作过的校工，曾经在一起玩大的老师们的子女表示真诚的怀想与记挂！愿您们一切都很好很顺利很健康！&&[ 本帖最后由 再生者为何 于
20:50 编辑 ]
现在还在做学校吗？
原帖由 睡觉的马 于
11:31 发表 &现在还在做学校吗？ 回睡大，学校原来的名称是上虞县第七中学，创办于1956年，原设在汤浦镇上。初办时，招收初中1班，学生56人。1958年有初中3班，学生160人，教职工7人。1960年上半年，从汤浦迁入上浦村，改名汤浦人民公社中学。1971年春，招收高中班。1975年，有高中4班，学生180人，初中7班，学生370人，教职工35人。1976年改名上浦中学。& 1983年，学校同县农林局合作试办农作物栽培专业班，招生50人，学制三年。1985年2月，学校改名上浦职业中学，高中部改为职业高中。1986年，学校内有初中9班，普高2班，职高5班，学生792人，教职工60人。& 学校在七.八年前合并到三棚桥的职业学校去了，只留下一块空场地了！
再生兄，你就知道那么多事情。《女儿国往事》尽管是部文学作品，但我还是认为你把原棉纺厂的历史写了个底翻天。真的很佩服！
原帖由 方连天接 于
15:52 发表 &再生兄，你就知道那么多事情。《女儿国往事》尽管是部文学作品，但我还是认为你把原棉纺厂的历史写了个底翻天。真的很佩服！ &老乡一夸，我的尾巴翘到天里去了！呵呵！汤浦人在棉纺厂也是不少的，像陶丽丽，吴长根你也许认识吧？还有一个也是汤浦人，可惜自己在山上上吊死了！&&[ 本帖最后由 再生者为何 于
16:08 编辑 ]
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陶丽丽年纪大还是你大？估计比你大好些。吴长根可能是吴强根吧？还有一个自己去了，我不曾听说过。
难忘的记忆难舍的爱。
原帖由 方连天接 于
16:42 发表 &陶丽丽年纪大还是你大？估计比你大好些。吴长根可能是吴强根吧？还有一个自己去了，我不曾听说过。 &嗯，是我记错了，是强根，他排起来和我家还有点亲戚关系，现在练练武，开开铜管厂，过的不错。陶丽丽比我辈份大一辈了，她和我舅舅是小学同学。
看起来是很荒凉了。
楼主有所不知，七中不是并入三棚桥，而是并入职教中心，已经整整六年了。&六年了，能不荒凉吗。
我们的青春和梦想放飞的地方,一生难忘!!
原帖由 娥江从此无海潮 于
19:13 发表 &楼主有所不知，七中不是并入三棚桥，而是并入职教中心，已经整整六年了。&六年了，能不荒凉吗。 &哦，我以为这是一个地方的，多谢提醒！想必楼主也与之有关?
是并在职教中心了,里面有我以前一个同事在做数控老师
看到照片不由得想起来自己在高中的一些事情，首先是在门口被高老师拦在大门外，因为我们6-7个同学没睡午觉去摘杨梅了；再是在体育课时，有同学受伤了，马上到医务室进行简单的查红药水；在池塘洗澡、洗衣服；我还看到了我种的一棵小树，还有点大了。。。。。。&七中是培养人的地方，我荣幸从七中毕业[s:90] &七中是锻炼人的地方，我为是七中毕业生感到骄傲[s:137]
我也是七中毕业的，最后一届。见到校友很是开心
我也是上浦中学的初中生，现在变化太快了。我很想念它！
原帖由 再生者为何 于
20:34 发表 &后山的学生宿舍楼 楼梯旁边那间我也曾经住过,现在面目全非看到这样的很感慨!!
其实原来这学校读的人也是多的，可为什么要并到职教中心呢，真有点怀念啊
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难忘啊，曾经有过两年的记忆
原帖由 再生者为何 于
20:43 发表 &
往事如流水，一去不复返！&
曾经相依相伴的七中，终已成往事。维有依稀存在的轮廓说明着过去的七中！在这个地方我曾经生活了十二年（五岁到十七岁），对照片上的每一个细微的地方，我都熟悉，我都无法忘记，因为 ... &&&不知道你是不是英语老师董老师的孩子？我记得学校里只有他一个人姓董，而且是石浦人。其他我就不晓得了，我也是从上浦七中毕业的。
早先宿舍在学校后面的小山上，一排的平屋，最清楚的是那个小水塘啦，清澈见底，冬天也不结冰，我们那时淘米、洗脸都在这个小水塘，冬天那个水啊，真的叫冷！现在还能感觉到手在钻心的疼。
原帖由 小江古渡口 于
15:07 发表 &不知道你是不是英语老师董老师的孩子？我记得学校里只有他一个人姓董，而且是石浦人。其他我就不晓得了，我也是从上浦七中毕业的。 &回校友：我不是你说的那个董老师的孩子。我家就住在他家隔几间地方。我是渔家渡人。
藐视那时候经常去篮球的
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原帖由 再生者为何 于
19:52 发表 &哦，我以为这是一个地方的，多谢提醒！想必楼主也与之有关? 是并入职教中心了
董老师现在怎么样了，我也是七中校友。
这一切都是那么熟悉,好像刚离开不久,二十多年了,校友谢谢你的照片!
再生者为何:你是渔家渡人,认识一个叫董秋红的人吗?应该四十多岁了
原帖由 蓝颜知已 于
10:28 发表 &再生者为何:你是渔家渡人,认识一个叫董秋红的人吗?应该四十多岁了 &一下子说不出，但你有事找她的话，我可以帮你问一下，如何？
在汤浦有遗址吗&呵呵
谢谢!我和她是同学,毕业二十多年了,没碰见过,看到你和她是同村人,所以问问.
我也在上浦七中读过 后来到初三被分到上浦镇中读了
这些照片正的很好
我记得我们那时英语是张老师叫的（女的）
我是七一年读高中的，七三年一月份毕业（学校首届高中），记得太清楚了，当时我们班的学生有汤浦、胜江、联江、蒿坝等四个公社五十八位组成。毕业那天，我们几乎每一个同学都是哭着分手的，那个同学的感情呀！
我高一是在上浦，高2因为人多换到老卫校，高三并入职教中心了，想念以前的生活，谢谢楼主，已经6年了，还能看到老校的风景，虽然荒凉了但还是那么的美丽
我好想念我们上浦机械技术学校.00机电(1)班
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Time 0.049018 second(s),query:5 Gzip enabled我学籍在章丘七中 能去济钢借读吗？_百度知道
我学籍在章丘七中 能去济钢借读吗？
提问者采纳
应该可以吧
到底可不可以？现在快开学了，有点着急
我们这边是可以得
不知你们那得政策市咋样的
借读的话 必须要有关系吗
最好有点拉
因为现在的学校好多都会说学员已满
我们这边的小学就是那样的拉
我是在高一新生
要去别的学校借读！也不知道可不可以
貌似需要录取的吧
是去借读。。。
找点关系就好啦
提问者评价
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出门在外也不愁对桂林七中面临的主要困难及其解决对策的思考
2004年底，经全校教职员工投票推荐，笔者参加了桂林市教育局举办的后备干部培训班学习。学习结束后，该班学员基本上都被提拔到了校级领导岗位上，笔者是个例外。尽管如此，笔者在自己的工作岗位上一如既往地实践自己在参加培训班学习时递交的论文所提出的有关促使桂林七中走上良性循环轨道的一系列做法，取得了有目共睹的成效。在新生入口成绩全市最低的情况下，2006年由笔者任下年级行政领导的高2006届毕业班二本上线率列普通中学第三（见2006年广西高考白皮书）。同样在新生入口成绩全市最低的情况下，2009年高考，笔者任下年级行政领导的高2009届高中毕业班高考成绩较之年又有显著的提高，取得历史性突破，获得市教育局有关领导的好评,荣获桂林市高考质量管理先进单位，受到市人民政府表彰。在学生入学成绩均属全市最差的情况下，六年来笔者负责的两届高中学生能取得突出成绩，确实是一件值得总结的事情。
以下是笔者2004年底在后备干部学习班上递交的结业论文（保持原样，未作任何修改）。
对桂林七中面临的主要困难及其解决对策的思考
桂林七中&& 周新华
要：桂林七中因目前普高办学质量不高，没有形成自身的办学特色，难于使普高教育教学工作较快进入良性循环轨道，极大牵制着学校的进一步发展。本文通过分析原因，试图提出一些解决对策。
桂林七中&&&&&
一、学校简况
桂林七中位于桂林市南片中心雉山路7号，闹中取静，交通便利，地理位置优越。学校创办于1963年，经过40余年的建设，校园绿树成荫，环境优美；教育教学设施完善，设备齐全。40余年来，在上级有关部门的领导下，桂林七中全体师生共同努力，取得了较好的办学成绩，为桂林市教育事业及桂林市的经济建设、社会发展作出了较大的贡献。尤其是近十年，学校领导班子认真贯彻党的教育方针，不断开拓创新，全面推进素质教育，取得了良好的办学成效，
、2002连续三年在桂林市教育局直属学校教育教学工作综合评估中荣获一等奖，并先后被评为桂林市教育先进单位、桂林市学校德育工作先进集体、桂林市教育科研示范学校、广西中小学德育工作先进集体、广西科技教育示范学校等。
根据不同时期桂林市教育事业对桂林七中的不同需要和要求，在40余年的办学历程中，学校曾先后经历了普通初中、普通完全中学、“初中+职业高中”、“初中+职业高中+普通高中”等四个不同的办学阶段。
2004年该校停招职高学生，恢复办普通完全中学。目前学校目前共有在校学生32个教学班，其中有15 个初中班、12个普高班、
5个职高班。桂林七中还有一个学期就完全送走最后一届职高在校学生，完成其职业技术教育的办学使命。
二、面临的主要困难
桂林七中目前面临的主要困难是：普高办学质量不高，没有形成自己的办学特色，难于使普高教育教学工作较快进入良性循环轨道，极大牵制着学校的进一步发展。
（一）办普通高中是社会对七中提出的要求，更是七中生存和发展的需要。
从这几年我市普高招生的情况可以看到，每一年都有相当多的初中毕业生想读普高但由于公办、正规的普通高中招生名额有限而不得已报读民办的一些质量无法得到保证的普高学校。桂林七中2004年秋季按照上级主管部门的统一部署，停招职高学生，扩大普通高中的招生规模，这在一定程度上满足或缓解了社会对公办普通高中教育的需求。
办普高是社会对七中提出的要求，更是七中自身生存和发展的需要。近年来，由于众所周知的原因，家长千方百计让子女念普通高中，职高招生变得越来越困难。中职学校已经取消招生录取分数线，很多学校还出台各种各样的招生优惠政策。但是，想尽一切办法，招生形势依然没有改观，相反却每况愈下。就桂林七中而言，这几年在职高招生大战中可谓办法很多，措施得力，但每年也只能招到三、四个班，200名左右的新生。在校学生的人数急剧下降，越来越少，已经没有办学前景。正因为如此，当获知市教育局停止我校职高招生，确定恢复我校十几年前的普通完全中学办学模式，并确定我校2004年秋季普高招生六个班，与其他普通完中的招生规模基本一样的时候，全体教职员工都无不极力支持和拥护。
假如桂林七中不能办普高，只能办成一所完全初中，那么就得面对这样的现实：由于城区适龄学生目前基本上都是独生子女，不论是小学还是初中，生源不断减少，因此七中每学年能招到的新生已越来越少：2002年还能招收到6个初中新班，2003年只招收到5个初中新班，而2004年4个班都招不满。桂林七中建校时就是一所完全初中，如果不办普高，只办初中，回到学校创建时只有初中的办学模式，那么肯定连原来的规模也远达不到。这样一来，经历了四十余年，经过几代人的努力，学校不但没有发展，反而比四十年前的的情况还差。这种越办越差，造成学校教育资源极大浪费的结局是桂林七中学校领导及教职员工极其不愿意看到的。
&& （二）提高普高办学成效
，形成自身普高办学特色，是桂林七中获得进一步发展的前提。
桂林七中在上世纪70年代末80年代初曾经是一所普通完中，积累了一定的普高办学经验，但是当时的普高办学质量并不突出。因此当职高热掀起、办有职高的学校越办越红火的时候，七中选择了放弃普高转办职高。由于桂林七中在办职高的过程中创出了广西区内外很有影响的一批商业类专业，形成自己的特色，被批准为省级重点职业高中——桂林市商业中等职业技术学校，并取得了其骄人的职业技术教育业绩，因此入选《八桂名校》一书。桂林七中商业类职业技术教育的办学特色已经在桂林市乃至全区、全国的范围内给公众留下了很深的印迹。留给公众的这种印象使大家一提到桂林七中就想到商业类职业技术教育，这对桂林七中的普高招生工作十分不利。但是，这件事情同时也提醒我们：桂林七中要更快更好地获得进一步的发展，必须尽快提高普高办学成效，创出自己的普高办学特色，树立桂林七中普高的新形象、形成桂林七中普高新品牌。对目前的桂林七中来说，这是一件十分重要、十分关键、十分紧迫的事情。可以说，提高普高办学成效，形成自身普高办学特色，是桂林七中获得进一步发展的前提。
（三）经过五年努力，桂林七中普高办学依然质量不高，没有形成自己的办学特色，这是桂林七中目前面临的主要困难。
桂林七中1999年恢复招收普高学生，2001年停招普高新生一年，在5年办普高时间里有毕业学生两届。从5年的统考、会考，尤其是两届毕业班的高考成绩来看，办学质量基本上属市区学校后进水平。学校在普高教育教学质量上没有富有说服力的招生宣传点，没有形成对初中应届毕业生及其家长的足够吸引力，所以招收的普高新生入学成绩及其他入基础一年比一年差，与兄弟学校的差距越来越大。2004年七中普高指令性录取的最低分数是426分，最高分数只有510分，分数超过500分的只有3人。而同为普通完中的兄弟学校中山中学其指令性录取的最低分数是522分。桂林七中恢复办普高这5年，普高办学成效不高，没有形成自己的普高办学特色，招不到基础较好的普高新生，难于使普高教育教学工作较快进入良性循环轨道，极大牵制着学校的进一步发展，这是桂林七中目前面临的主要困难。
三、原因分析
桂林七中恢复办普高已有5年，毕业学生已有两届，但办学质量基本上还属市区普通高中后进水平，这样的局面确实令全体教职员工十分焦急。究其原因，主要有以下几个方面。
（一）全市最差的生源质量，最低的学习基础在一定程度上使桂林七中的普高教育教学工作比兄弟学校更难开展。
1999年是桂林七中恢复招普通高中学生第一年，当年录取的80名学生都是全国教育会议召开以后扩招的普高线下生，其入学成绩列全市普通高中最后。2000年桂林七中普高正式参加桂林市公办普高的新生录取，录取的都是线上生，但因为是新办普高，成绩好一点的学生基本上不来，所录取学生的入学成绩还是排在公办普高学校最后。2001年七中停招普高学生。2002年七中再一次恢复招普高学生，虽然当年普高由市里统一划线录取，但是各校初中毕业生在填志愿的时候，成绩稍好的一般都不愿填七中普高，所以录取新生的入学成绩仍然是公办普高学校中最差的。年普高录取新生的办法改革，各普高学校没有统一的录取分数线，各学校按照招生计划的名额，不得拒绝录取报名的成绩较差的学生，并且每一录取段的录取工作都是完全公开的，所以这两年七中普高录取完招生计划的名额以后，出现的所谓录取分数线都排在公办普高学校中最后。其录取的最高分甚至连一些同类普高学校的最低分都达不到。
一般来说，成绩比较差的学生其学习态度、学习习惯、学习能力也比较差。较多学生正是由于学习态度不端正、学习习惯不好，学习能力不高，所以学习效果才比较差，造成学习成绩难于提高。
可以说，桂林七中恢复办普高以后，这几年所招收的普高新生不仅是其学习基础比兄弟学校差的问题，更为严重的是其良好学习态度和学习习惯、学习能力严重欠缺的问题。学习基础差再加上学习态度、学习习惯及学习能力严重欠缺，使得桂林七中普高教育教学工作比兄弟学校更难做、更难开展。不能排除这是桂林七中普高这几年的办学成效不显著，办学质量基本上还属市区普通高中后进水平的原因之一。
全市最薄弱的普高师资力量使桂林七中的普高教育教学工作与兄弟学校的差距越拉越大。
桂林七中普高目前三个年级共有任课教师48
位，其中在任教七中普高课程之前就曾有普高教学经历的只有5位，而其中4位教师并不是一直都在任教普高课程，在七中恢复办普高之前，他们都是在初中部或职高任教。由于多年不上普高课程，他们曾经有过的普高教学经验还能真正掌握的恐怕也已经不多。就算还记忆深刻，事隔多年恐怕也已经不符合现在学生的实际情况。除了这5位教师，其他教师要么是只有初中或职高的教学经历就直接到普高任教，要么是大学刚毕业或毕业不久就到普高任教。其中后者为数不少，共
位。多年没有做高考题或普高统考题的教师教普高，几乎没有任何普高教学经验的教师教普高，几乎没教普高三年级、没带过毕业班的教师教普高，才大学毕业、任何教育教学经验都没有的教师教普高，这样普高师资力量无疑是桂林市直属普高学校中最为薄弱的。桂林七中普高学生入学学习基础本来就是最差的，学生的学习态度、学习习惯、学习能力也可想而知，由这样一支普高教育教学力量十分薄弱的师资队伍来教这样一群全市直属普高学校中起点最低、学习能力最为欠缺的学生，就好比由瘪脚的教练来带最为先天不足的运动员，完全有可能使桂林七中的普高教育教学工作与兄弟学校的差距越拉越大。
全市最没有普高办学管理经验的学校中层教育教学管理使桂林七中的普高办学在一定程度上只能在摸索中前进,因而不可避免地多走一些弯路。
桂林七中中层处、室的负责人在七中恢复办普高之前基本上没有教过普高课程，没有接触过普高管理工作，更谈不上有普高管理经验。到目前为止，行政办公室、政教处、教务处、总务处等处室主任还一直在初中部任教。可以说桂林七中中层教育教学管理的重心其实还在初中，对普高教育教学工作实际上只是兼管，他们考虑普高工作的时间就会不很多多。桂林七中中层领导本来就没有普高的教育、教学及管理经验，而其工作的落脚点又因为他们是在初中部任教不得不放在初中，这样一来，七中的普高的教育教学管理在一定程度上只能在摸索中前进,因而不可避免地多走一些弯路，造成人力、物力，尤其是时间上的极大浪费，造成七中普高的教育教学管理成效不高。不能否认，桂林七中学校中层管理机构的此种状也是该校几年来教学成绩一直不能翻身的原因之一
(四)学校科研未能围绕学校面临的主要困难组织教育教学研究,不能解决桂林七中普高如何提高办学质量的问题。
笔者曾受学校委派，于2004年5月随桂林市校本研究考察团赴宁沪考察学习，所接触的当地教育教学专家对学校教育教学科研的论述给笔者及考察团的所有成员带来了很多思考。
南京市第六中学朱一峰副校长说，“假、大、空”捞本钱的课题不做了，教学中的困惑、学校发展面临的困难就是科研课题的立足点。
上海市教育科学研究院基础教育研究所胡兴宏所长说，所谓学校教育科研，就是指学校教育工作者针对学校教育教学工作中的实际问题开展的有计划的探索实践。学校教育科研的任务居于中心位置的是改进工作，获得教育教学质量的提高。学校科研的创新主要体现在创造性的解决本校教育教学的实际问题上。学校科研就是要进行校本研究。
南京市第六中学原来是一所很一般的普通完全中学，学生入学基础不好，教学质量也不高。他们通过开发出美术校本课程，科学安排美术教学，使学生的文化成绩和美术成绩得到了协调发展。历届高中美术班毕业生通过高考被中央美术学院、中国戏曲学院、上海交通大学、东南大学、南京师范大学、南京艺术学院等高等院校录取为本科生，连续六届高中美术班高考录取率100%，美术班本科上线率和录取率在南京市名列第一，在短短几年内形成突出的美术教育特色，成为一所特色学校，使学校的办学规模更大，办学成效显著，办学前景更好。
上海市北郊高级中学是上海市虹口区一所区属高中。该校郎建中校长说：入学时，北郊的最高分就是复兴（复兴中学，上海市重点中学）的最低分，为出质量，以前是上课加补课，管得紧、抓得死。为了实现“成为上海一流、全国知名、有一定国际影响的新型现代化高级中学”的发展目标，学校在校本研究上不断加大力度，进行学校课程及学校管理上的实践研究。它们的学校课程不是按教师的特长来设，而是按学校的发展规划来设。由于上海市的高考要考3+1+综合科，并且综合科必考，所以一定要开好综合课。为了开好综合课，北郊高级中学将传统教研组改为人文与社会科学教研组、数学与技术教研组、科学与生态教研组、艺术与体育教研组等四个综合教研组。每个综合教研组都有一个跨学科的课题，以课题把每个综合组里的各学科组织起来。为更好的抓好校本科研，抓好教学研究，提高教学质量，北郊高级中学把学校常规四处改为为教务处、教研处、科研处、学生处、总务处、学术委员会六个部门，其中教研处承担课程、教材、教法、学科教改的研究和实践，教育质量的监控，教师业务进修。科研处承担全校跨学科的重大改革和整体实验研究，负责学校各级各类课题的立项评估、中期检查和成果归档管理。上海市北郊高级中学围绕学校的发展目标进行校本研究，成效也非常显著。近年来，教学质量跃居市重点前列，赢得了社会的普遍赞誉，是政府在“十五”规划中明确提出要办好的三个一流的高级中学之一。校本研究使该校正向改革型、研究型、办学理念高、文化品位高、教育质量高的一流高级中学迈进。
总之，上海、南京等教育发达地区的学校教育教学科研已经由务虚转变为务实，他们的学校科研就是围绕着如何解决学校发展过程中所遇到的问题来开展，并且确确实实解决了问题，使学校获得更快更好的发展。
多年来，桂林七中的学校教育教学科研未能这样围绕着学校如何才能得到更好的发展来开展研究，未能切实解决学校在发展过程中所遇到的困难。可以认为学校科研在解决学校发展面临的困难上的迟迟不作为，也是林七中普高这几年教学质量没有较大提高，基本上还属市区普通高中后进水平的原因之一。
（五）学校缺少良好的普高办学氛围。教师敬业精神不够。学生缺少学习的主动性，更缺少刻苦学习、奋发向上、努力拼搏的精神。
2004年12月，桂林七中派出普高年级组长、教研组长等骨干教师到桂林市灵川县潭下镇潭下中学参观学习，笔者有幸一同前往。潭下中学是一所乡村中学，因每年新生录取要等县城几所有普高的学校录满以后潭下中学才能录取，所以其生源质量应该属于灵川县县城有普高的所有学校之后；因潭下中学地处潭下镇边郊，交通不便，生活不方便，文化生活单调，稍有成绩的教师都想办法调往县城或市里，现任教师几乎都是大学刚毕业或毕业不到5年的年轻教师，所以潭下中学的普高师资应该是不强，甚至可以说是十分薄弱；此外潭下中学除了有一个极大的田径场让县城或市区学校无法相提并论之外，其教育、教学设施并不完善，教育、教学设备还十分落后，与县城和市区学校相比差距比较大。然而，正是这样一所学校，却出乎意料地在近几年的全国普通高考中脱颖而出，以其令人刮目相看的“一本”“二本”上线率使潭下中学由一所名不见经传的乡镇中学成为享誉桂林市城区及各县的普高名校。
潭下中学普高生源质量及普高师资力量在灵川县所处的位置，与桂林七中这几年在桂林市中的位置极其相似。潭下中学的办学条件比桂林七中差很多，师资力量并不比桂林七中强，但其普高办学成效却十分显著，不仅桂林七中根本无法相提并论，就连市区一些老牌普高也要前往取经。潭下中学到底是如何取得如此突出的普高办学成绩的？
通过对潭下中学一整天的跟踪考察，大家发现，良好的普高办学氛围及教师的敬业精神，学生的刻苦学习、奋发向上、努力拼搏的精神所形成促成的一种无形力量，是潭下中学快速发展的最大动力。而这几方面正是桂林七中普高十分欠缺的。
桂林七中袁校长在该校2004年教代会上所作并获得一致通过的工作报告中指出：“桂林七中普高学生的绝大部分学习基础薄弱，很多人学习积极性不高；相当一部份学生缺乏积极向上的精神，无心学习，纪律散漫，行为习惯不良；有些教师知识老化，观念陈旧，安于现状，不求进取；有些教师忙于日常繁重的教育教学工作，缺少时间和精力去进修提高，去研究问题，甚至感到压力重重，精疲力竭，失去工作热情；有的教职工敬业精神缺失，拜金主义、名利思想严重；有的教师教育教学业务能力不强，方法、手段落后，教育教学质量不高，不受学生和家长欢迎，制约了全校办学质量和效益的提高；教师被夹在不上进的学生、挑剔的家长和不合作的管理部门之间，又经常不被社会所理解，加上媒体过多的对教育和学校的负面报导，因而感到委屈，心理压力大，表现出一定程度的“职业倦怠症”。学校还存在教职工的人际关系有不和谐、不融洽的现象。以上种种情况如得不到改变，将极大地影响学校和教育的发展”。
四、解决对策
针对桂林七中目前由职业学校向普通高中转轨所面临的必须把普高办好但又困难重重、难于较快走上良性循环轨道的具体情况，桂林七中必须对症下药，及时采取措施，解决问题，克服困难，不断向既定目标积极迈进，积极打造桂林七中普高办学新品牌，描绘桂林七中学更加美好的新蓝图，谱写桂林七中教书育人更加动人的新篇章。
（一）加强组织领导，强化科学管理，体现人文关怀，提高执政能力。
1、成立校长牵头并聘请普高办学专家参与的桂林七中普高工作领导小组。
针对桂林七中中层处室主任基本在初中部任教，学校教育教学管理的重心其实还在初中，对普高教育教学工作实际上只是兼管，不能集中精力考虑对普高教育教学工作的管理，以及没有对普高的教育、教学及管理经验，对普高的教育教学管理在一定程度上只能在摸索中前进的实际情况,
必须成立校长牵头并聘请普高办学专家参与的桂林七中普高工作领导小组，负责桂林七中普高办学的决策、组织、协调、评价等工作，才能减少或避免七中普高办学的盲目性，提高普高教育教学管理的成效。
2、改变单一的评价办法，提倡发展性评价。
中国科学评价研究中心主任、武汉大学邱均平教授说：“没有科学评价就没有科学管理。”评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”要“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求和桂林七中普高学生及教师目前的实际情况，应该提倡发展性评价。
发展性评价的重要特征是：以被评价者的素质全面发展为目标；对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展；注重过程评价；关注个体差异；强调评价主体多元化。
这就要求给学生评定成绩要从考试成绩和学生在学习过程中的表现两方面来考虑。应当关注学生学习过程，全面了解他们的学习状况、促进他们更好的发展。做到既关注结果，更关注过程；既关注学习水平，更关注他们在学习中所表现出来的情感、态度和个性倾向，如：课堂表现、学习态度、合作精神、作业情况、独创性等，要帮助学生认识自我，树立信心。
评价教师的教学应坚持全方位、多角度、多渠道。采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过评价促使教师改进自己的教学方法，并通过建立教师业务发展目标，引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平。要通过评价，倡导教师之间正当、公平的良性竞争。没有公正的竞争，将挫伤大家的积极性。
3、实行民主管理，健全制度，用制度管理学校。
桂林七中应当实行民主管理。重大问题应按照“党总支→行政会→教代会”的流程决策。一定要在充分发扬民主，积极做好群众工作的基础上，稳妥地推进各项决策。应当建立健全教育教学管理制度，用制度管理学校。应当采取民主决策的办法，通过规范操作不断健全和完善例如教职工考核制度、班主任工作考核制度、工作量核定办法、教学成果评奖方案、教育教学科研课题和成果奖励办法、师生参加各级各类比赛奖励办法、教职员工外出参观学习办法、人事制度等，做到对任何可能引起学校领导与教师、教师与教师之间矛盾及引发不利于工作的进一步开展的事情，在处理的时候都有章可循，让大家心悦诚服。
实行民主管理，通过健全制度，用制度管理学校，有利于做到制度面前人人平等，从而能较好的促使大家遵章行事，避免很多矛盾和纠纷，提高管理的成效。
4、以促进学生及教师的发展为本进行学校普高办学管理，体现人文关怀，提高全校师生的集体凝聚力，充分调动和发挥学生及教师的学习和工作的积极性。
桂林七中要办好，没有一套十分细致、十分完善的规章制度不行；有规章制度没有严格的执行和管理也不行；有规章制度又有十分严格的管理，但如果人心涣散，没有同舟共济、密切协作、共同奋斗、荣辱与共的集体凝聚力和全体师生高昂的积极性那更不行。
如何提高全校师生的集体凝聚力、调动师生的积极性？
在严格管理中，体现对全体师生的人文关怀，是作为管理者必须去做，并且必须做好的。学校管理者应当经常与大家进行沟通，关心他们的生活，关心他们的健康，关心他们的发展。要经常与他们讨论学校如何发展问题，征询大家的意见，使大家感觉到学校重视自己，需要自己。要想办法让大家感觉到自己的发展是与学校的发展紧密的联系在一起的，自己与学校一荣俱荣、一损俱损；对学生，要给予人格上的充分尊重，要创造条件和机会张扬他们的优良个性，要通过学校的努力使他们得到比预想要好的发展，使他们产生自身的发展有赖与学校的发展的体验。
只有围绕着如何促使教师和学生尽可能地发展，在加强管理的同时，体现人文关怀，正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培养、求同和存异等关系，做到既倡导压力和竞争又营造协调与和谐，不断提高全校师生的集体凝聚力，充分调动和发挥学生及教师的学习和工作的积极性，学校的工作才能做好。
要以前所未有的力量，全力打造一支能教好普高，同时又有敬业精神的具有较高素质的教师队伍。
1、引进外校普高优秀教师。
鉴于桂林七中由于新办普高，缺乏普高师资，普高师资力量薄弱，引进外校普高优秀教师很有必要。这不仅可以填补桂林七中普高师资不足，更重要的是引进的外校普高优秀教师的工作态度和工作方法能够对桂林七中的普高教师产生积极影响，在一定程度上对桂林七中普高教育教学工作起示范和推动作用。
然而，自桂林七中恢复办普高5年以来，学校没有引进一个外校普高优秀教师,反而有本校的普高教师要求调往外校，并已有3位普高教师离开本校。如果这种外校普高优秀教师引不进，本校较好的普高教师留不住的状况不改变，那么桂林七中普高师资队伍的建设工作是无论如何也做不好的。要做好引进外校普高优秀教师的工作，必须注意以下几个问题。
&& （1）筑巢才能引凤；
&& （2）要慧眼识才；
&& （3）爱才才留得住人才；
&& （4）要给引进的优秀教师充分的发展空间。
2、采取走出去、请近来，以及传、帮、带的办法帮助普高教师提高教育教学水平。
筹措经费，尽可能派现任普高教师外出取经、进修、学习，尽可能聘请外校普高优秀教师、普高办学专家到校对现任普高教师进行跟踪指导。既要有外校普高优秀教师、普高办学专家对本校现任普高教师的传、帮、带，也要有本校优秀普高教师对薄弱教师、新教师的传、帮、带。
3、要扎实做好桂林七中普高办学的校本培训工作，通过校本培训提高教师的普高教育教学能力。
校本培训是指学校在上级培训机构的指导下，根据自身发展的需要，以学校为培训基地，通过校长、教师、学生共同参与，充分利用校内外培训资源，开展能满足学校教育教学需要的培训活动。校本培训紧密结合教学实际，组织教师积极主动参与，注重教师教学实践能力的提高，实行教师个性化教育，有利于促进教师专业成长，提高教师的普高教育教学能力。
4、建立行之有效的激励机制，促使教师自觉努力，更快成长。
5、狠抓师德、师风建设，打造具有良好思想素质的教师队伍。
（1）坚持不懈，采取各种各样的形式对教职员工进行师德教育。
江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长蔡林森说：“管理，是用外在约束教育人；教育，是用内在思想管理人。”学校工作是通过教师来完成的，教师的工作是受其思想支配的。对教师进行师德教育这一项工作，实际上就是要促使教师用自己对工作的良好态度、良好的思想素质和具有表率作用的言行影响学生，从而使教师自觉地不断加强自身修养，形成敬业精神，不断提高自身素质。
&&&（2）用制度促使教师自觉地不断加强自身的师德修养及师风建设。例如可以规定对违反师德规定的教职工除批评教育、扣发一定数目的奖金外，实行一票否决制，不得评优。要使全体教师明确师德是自己的立身之本。
（3）树立榜样，发挥榜样力量在师德建设中的重要作用。通过学先进、赶先进，推进学校师德、师风建设。可实施“名师工程”，树立名教师品牌，推动师德、师风建设向更高层次发展。桂林七中拥有如市劳模、自治区优秀教师甘红红梅等一些既勤勤恳恳、任劳任怨地工作，又认真钻研业务，教育教学能力较快提高，教育教学成绩显著，师德、师风高尚的优秀教师，但对他们的宣传和培养还做得不够。学校应该加强这方面的工作。
（三）进一步加强和改进学生的思想道德建设，增强学生学习的内驱力，提高学生学习的主动性，帮助学生更好地完成普高学习任务。
1、要转变思想、提高认识。
许多学生、家长、教师，甚至相当一部份学校管理者重智育轻德育，认为“智育”是硬指标，“德育”是软任务，把“德育”放在了可有可无的地位。2004年中共中央国务院颁布了&&关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见&&；随后教育部颁布新的&&中小学生守则&&及&&中小学生日常行为规范&&；中宣部、教育部决定从2004年开始,将每年9月确定为“中小学生弘扬和培育民族精神月”。但是，高考指挥棒的智力竞争指挥效应还是使得相当一部分学生、家长、教师，甚至是学校领导认为，桂林七中普高学生入学基础很差，普高学习任务很重，教学时间紧张，在加强和改进学生思想道德建设的工作上花时间划不来，对学校德育工作应付了事。实际上，象桂林七中普高学生这样的学习基础，学校德育工作不仅耽误不了学生的学业，反而对学生的学习有极大的推动和促进作用。根据桂林七中普高学生的实际状况，要想提高桂林七中普高的教学质量，必须做好进一步加强和改进学生的思想道德建设的工作。
&&&&2、办好家长学校，加强家校沟通，改变家长在教育子女的问题上力不从心、盲目随意甚至束手无策、思想道德素质不高、不会管教孩子但又不与学校配合的状况。
多年来，桂林七中家长比较喜欢告状。这可能不仅是七中的学校领导和很多师生的一种非常无奈的感叹，而且可能在教育界已经比较出名，甚至在社会上也已经略有所闻。家长告状的原因应该说是多方面的，但是桂林七中没有能切实办好家长学校，家校缺乏沟通，可能是其中主要的原因。笔者注意到，这几年，七中的家长学校没有正式开过课。曾例行地开了一次年级家长会，然后写一篇报道，说桂林七中家长学校开班了就再也没有下文，这是不行的。桂林七中必须切实办好家长学校。要做到：
（1）有主管部门；（2）有专门的组织机构；（3）有明确的办学目标和完善的工作制度；（4）有办学计划，有教学计划；（5）有学生及家长的相关档案的积累；（6）有评估办法，有工作总结，有工作汇报。
3、加强对学生的思想政治教育，帮助学生树立崇高理想和远大抱负，强化学生正确的学习动机，端正学生的学习态度，使学生变被动学习为主动学习。
谈到思想政治教育、崇高理想、远大抱负，似乎是务虚，其实最务实。如果对学生的思想政治教育做得好，学生都有良好的思想素质，都有理想、有抱负，那么学生是为实现自己的理想和抱负而学习，因此而产生的学习内驱力将是外在作用所产生的效果所无法能比的。桂林七中普高学生入学基础差，学习的主动性、自觉性不高，尤其需要加强对学生的思想政治教育，帮助学生树立崇高理想和远大抱负，强化学生正确的学习动机，端正学生的学习态度，使学生变被动学习为主动学习。
4、加强对学生日常行为规范养成教育，帮助学生养成良好的生活和学习习惯，提高学生的学习成效。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯” 。
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。在很大程度上，习惯决定一个人的成就。良好的行为习惯将使学生成长更好，进步更快，终生受益。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。七中党政领导都十分重视养成教育，袁校长指示，一定要把养成教育作为学校的一项重要工作来抓。这两年，七中对学生的养成教育狠抓严管，坚持不懈，自行车停放、清洁卫生、班容班貌、仪容仪表、文明礼貌等养成教育成效较为显著。但是对学生的生活和学习习惯的养成教育教育却抓的不够，学生的学习受到较大影响。
&& （1）一定要帮助学生养成良好的学习习惯。
桂林七中普高学生入学基础差，其实是因为他们养成了不好的生活和学习习惯。学校一定要帮助他们克服不良习惯，帮助他们形成一心向学的习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、认真思考的学习习惯和讲究学习卫生的等良好习惯。使学生可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒自己自觉地去做应该做的事；发挥下意识的作用，随时随地支配自己按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，在不知不觉中把学习任务做得妥妥贴贴，有条有理。&
&& （2）一定要帮助学生养成良好的生活习惯。
学生如果迷于电视、沉溺于上网、不按时作息、不按时用餐，生活习惯不好，那么对学生的成长尤其是对学生学习的影响可想而知。学校一定要做好联合家长，共同帮助学生养成良好的生活习惯的工作。
5、加强对学生的劳动教育和社会实践锻炼，培养学生吃苦耐劳的思想和努力拼搏的精神，使学生不怕苦不怕累，敢于面对学习上遇到的困难，勇于战胜困难。
桂林七中曾经出现这样的事情，有普高学生写信给学校领导，说他们来七中就是来学习，对学校安排他们搞卫生、搞大扫除极为不满，一定要讨个说法。每当学校安排劳动任务，总有学生叫累叫苦，就算接受了也总是表现出极其为难的样子，对劳动任务也是马虎应付，经常完成不好。可以试想，这些学生入学基础本来就差，学习困难很多，如此怕苦怕累，怎能勇敢面对学习中的困难。因此，一定要加强对学生的劳动教育和社会实践锻炼，培养学生的劳动观念，培养学生劳动光荣、懒惰可耻的思想和吃苦耐劳、努力拼搏的精神，使学生不怕苦不怕累，敢于面对学习上遇到的困难，勇于战胜困难。
6、开设心理健康教育课，使学生掌握科学调适心态的方法，形成积极向上的健康心理。
桂林七中以前曾经开过心理健康教育课，但是很快就不开了。对学生进行教育能否收到预期的效果，在一定程度上要看学生当时是否有愿意接受教育的心态。中学生的一个最大特点是逆反心理最突出，如果不能帮助学生做好心理调适，保持积极向上的健康心理，其教育效果也是可想而知的。尤其是普高教学学生一般都要面对高考，高考的激烈竞争给学生带来的心理压力一般来说是比较大的，如果不及时给予调适，造成重度焦虑，那就一定较大影响学习和生活。桂林七中要办好普高，应该恢复开设心理健康教育课
（四）切实开展校本研究，扎实推动和实施新课改，以科研兴学校，以课改促发展。
1、结合学校教育教学实际，切实开展校本研究，充分发挥学校科研工作在学校发展中的作用。
&&&&学校要以科研兴校，以科研求发展，这已经形成共识。但如何才能实现科研兴校，这是一个非常实际、非常关键的问题。前文提到，上海、南京等教育发达地区的学校教育教学科研已经由务虚转变为务实，他们的学校科研就是校本研究，就是围绕着解决学校发展过程中所遇到的问题来开展工作。上海、南京很多学校的校本研究确确实实解决了他们学校自己的很多问题，使学校获得很好的发展。桂林七中袁校长认为：“桂林七中教育科研结合学校教育教学实际不够，实践针对性不强，缺乏对课改热点、教育创新、信息技术与课程的整合、德育的方法与实效等问题的研究。”确确实实，正如袁校长所指出的，桂林七中的学校科研目前还没有能够围绕着如何才能使学校得到更好的发展来开展研究，未能切实解决学校在发展过程中所遇到的困难。因此，桂林七中应该更快行动，借鉴上海、南京的成功经验，通过切实开展校本研究充分发挥学校科研在学校发展中的作用。
2、对照上海市北郊高级中学与南京市第六中学的成功经验，桂林七中如果能根据目前发展的方向和面临的实际困难，以“提高桂林七中普高办学质量，形成桂林自身普高办学特色”
为统领学校发展的科研总课题进行科研攻关，那么学校面临的主要困难可能更容易从根本上得到上解决，从而使学校得到长足的、可持续性的发展。
&3、扎实推动和实施新课改，改进教与学的模式和方法，更大提高教学效益，提高普高办学成效，促进学校发展。
针对桂林七中普高学生学习基础差，学习普高课程深感困难的具体情况，不扎实推动和实施新课改，不改变教与学的模式和方法确实不行。
教育部《基础教育课程改革纲要 (试行)
》规定，基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”扎实推动和实施新课程，可以促使教师更新教育观念、革新教学手段、探求教学新模式，广泛采用和推广探究性学习；注意能力培养，提高学生的学习能力；让学生参与教学，师生互动，变被动学习为主动学习；充分运用现代化教学手段，增大教学容量，提高教学效益。
（五）全面建设桂林七中校园普高办学文化环境，努力营造
桂林七中校园浓厚的普高办学文化氛围，促使学校领导、教师、学生及家长关注桂林七中普高办学，讲究普高教与学及其管理的方法与技巧，促进桂林七中普高各项教育教学工作的开展。
高中生的心理基本上还是处于感性阶段，很容易受所处环境的影响。尽管这种影响有时只是潜在的,但它的作用却不能忽视。一个良好的校园文化环境,不但能激发学生热爱生活、刻苦学习的情趣,而且能促进他们综合素质的全面提高。环境塑造人，环境育人，普高办学不能没有良好的普高办学文化环境。由于桂林七中经过近十几年办职业技术教育的奋斗以后，无论是教育教学设施、校园环境还是广大教职员的心中都无不留下职业技术教育的印记，办职业技术教育所形成的职业技术教育办学文化在学校及师生的心中挥之不去。桂林七中普高要办出成绩，目前十分缺少良好的普高办学文化环境对他们的积极影响。应当全面建设校园普高办学文化环境，努力营造桂林七中校园浓厚的普高办学文化氛围，促使学校领导、教师、学生及家长关注桂林七中普高办学，讲究普高教与学及其管理的方法与技巧，促进桂林七中普高各项教育教学工作的开展。建设桂林七中校园普高办学文化环境应当达到以下要求，才能产生应有的效果。
1、要有普高办学文化让大家耳闻目睹，使大家从视觉、听觉上得到充分的感受。为此应当通过黑板报、广播站、晨会、校园手抄报、班级学习园地、教室及会场的布置等做好传播普高办学文化的工作，营造普高办学文化氛围。
2、要有普高办学文化活动让大家参加，使大家在亲身经历中得到切身的体验。此项工作可以是对普高教师的校本培训、普高工作经验交流、考试成绩分析等。也可以是学生的学习经验介绍、家长会等。还可以是组织师生前往普高办学先进学校、先进班级参观等活动。此类活动经过认真的准备，都可以挖掘出很多很好的普高办学文化文化，营造出很好的普高办学文化文化氛围，对师生的学习与教学产生积极影响。
3、要有普高办学文化的展示，让大家分享普高办学文化所带来的教育教学成果，分享普高办学文化带来的快乐与喜悦。这种展示可以是的分类装订成册的经验总结、先进事迹、典型案例、优秀试卷。也可以是具有示范作用的学习笔记、适合不同基础和能力的班级及学生使用的已经经过实践检验的比较好的学习资料等。
4、要有普高办学文化让老师和学生经进行实践。使大家在实践中进行比较、优化，找到最适合自己、最适合本班、最适合本校的普高学学习、教学的技巧和方法。
5、要不断总结、积累，形成本校自身普高办学文化。
（六）走面向中下学习基础学生的路线，使这一部分学生在桂林七中能学有所得，进步较大，获得充分发展，较好实现自己学习和升学的愿望，形成桂林七中普高办学自身特色，创立桂林七中普高办学品牌。
桂林七中普高学生的入学成级排在市区同类学校最后，不走面向中下学习基础学生的路线，就没有学生教了。在没有作出让社会认可的普高办学成绩之前，估计桂林七中近年能招到的学生的入学基础与现在还是差不多。因此桂林七中目前一定要平和心态，降低工作的重心心，从最底的要求开始，集中精力做好在校学生的教育和培养工作，争取使每一为学生都能在原来的入学基础上取得长足进步。
1、中下学习基础的学生学习普高课程一般都比较吃力，如果在学习的过程中不能解决的问题越积累越多，学生就会产生对学习的畏惧心理，学习效率就会降低，导致学习越来越差。象七中这样的普高学校，一定要想办法让学生学有所得，有兴趣学，有信心学，学得进去。
2、在中下学习基础学生当中不乏有体育及美术、舞蹈、音乐等艺术特长的学生。学校应当认真组织这一部分学生发展特长，使他们得到专家的指导。对有培养前途的学生，应当有组织有计划地进行培训，使他们的专业课水平不断提高，争取通过体育艺术类高考升入高校深造。
3、如果能够充分调动各方面的积极因素，联合各方面的教育力量，切实做好在校每一位学生的教育培养工作，使每一位学生都能在原有基础上获得尽可能的进步，得到充分的发展，较好实现自己学习和升学的愿望，那么就有可能创立了桂林七中普高办学品牌——一个能够把中下学习基础普高学生教好，使中下学习基础普高学生能较好实现愿望的普高办学品牌。
桂林七中原来创办的成人高中这方面的工作就做得比较好，使职高学生也能较好地实现上大学的愿望，桂林日报曾两次进行宣传报道。桂林七中过去办成人高中有成功经验，现在本校普高学生的学习基础比以往职高学生好，创立一个能够把中下学习基础普高学生教好的普高办学品牌，这样的目标是应该可以实现的。
4、集中力量对如何做好中下学习基础普高学生的教育教学工作进行研究，并通过实践证明，总结出本校的经验，形成自己的特色。
桂林七中应该想办法创出这样的办学特色：以中下学习基础学生为对象，使这一部分学生能学有所得，不断进步，经过三年的努力，获得最充分发展，较好实现自己学习和升学的愿望。使桂林七中成为中下学习基础学生向往的完成他们普高学业的特色学校。
桂林七中经过四十余年的建设和发展，已经具备了良好的办学基础，其办学条件在市区普高算是比较好的。对于目前面临的普高办学遇到的困难，桂林七中袁校长已经采取了积极的应对措施，本文是在袁校长的指导下完成的。笔者相信，经过桂林七中学校领导及全体教师的共同努力，七中一定能较快取得教书育人的新成绩。七中一定能越办越好。
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