农村高中英语导学案的有效设计实践研究结题报告 - 农村高中英语导学案的有效设计实践研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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农村高中英语导学案的有效设计实践研究
农村高中英语导学案的有效设计实践研究结题报告
17:12:58 | By: Y037苏利 ]
农村高中英语导学案的有效设计实践研究结题报告
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 邳州市炮车中学& 苏利
一.课题研究的提出
由于农村条件的局限，学生的知识面、获得知识的途径受到了很大程度的限制。
很长时间以来，农村高中英语教学成绩远没有城市的突出，特别是良好的学习习惯的培养及课堂教学的互动上有待于进一步的提高。学生学习效率的提高根基于以下三个环节：课前的预习；课堂的授受；课后的反馈。但农村的很多高中生很少能够甚至忽略了第一环节，不进行预习或是预习方法不当，直接导致了课堂学习的无目标性和被动性；还有很大一部分学生课后书本一抛了事，“学而时习之”做不到，“温故而知新”就更做不到了。这些不科学的学习方式迫切需要改变。
倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预习（预学案）、课堂的授受（导学案）和课后的复习（反馈练习）三个环节按课时整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将会是一套行之有效的系统。既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用。实现了因材施教，做到了高效低负。既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
为此，本课题组以积极探寻译林版高中英语教材一单元中各板块的导学案的有效设计为目标，积极探求影响农村高中英语高效课堂的相关因素。
二.课题研究的核心概念及其界定
关键词之一：高效课堂
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，直接导致了学生厌学和教师厌教。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
关键词之二：导学案
英语课程标准已明确提出，要鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程和方法。由此，任务型语言教学的方法应求而生，实际上就是在做以学案导学的课堂教学模式，即导学方案。从教师或学校的角度考虑，就是年级组英语教师集体备课的结晶；从学生角度看，就是任务型学习的导航。
三.课题研究必要性和意义
随着新课改的推进，农村高中英语教学比以往有了一定程度地改进，取得了显著成绩。但在课前预习和课后预习环节仍没有很大的突破，传统的教学模式为广大师生运用。大部分学生并没有意识到预习和复习的重要性，总认为反正老师上课会讲，只要课堂上全力以赴的听就行了，学生没有从根本上养成良好的学习习惯。对于预习，他们认为费时多，难度大，效率低，总依赖老师。即使有的学生预习了，遇到问题也大多不善思考与总结，从而也没有充分实现预习的真谛。对于复习，若不及时，那我们就违背了“艾宾浩斯遗忘曲线”给我们的启示；若不彻底，那某个有难度的知识点就像是“剩饭”，越热越没味道。作为一名农村英语教师，我迫切希望能改变学生目前的现状。故本人提出“农村高中英语导学案的有效设计实践研究”这一课题，希望能能以纲领式的导学案设计模式对农村英语教学能起推波助澜的作用。
四.课题的研究目标与内容
1.研究的目标：
（1）通过课题研究，探寻影响农村高中英语高效课堂的相关因素。探索并实践推行合理的学科单元板块导学案模式，提高教研备课的实效性。
（2）通过课题的研究过程，让学生更积极主动地参与教学活动，探索适合自己实际的有效学科学习模式。
（3）通过课题研究，促进教师的专业发展和教学科研能力的提高。
2.研究的内容：
（1）深入学生进行调查访读。分析归纳出农村高中英语课课堂低效的可能原因：诸如没有养成良好的预习习惯，难点巩固不到位课后复习不及时等。
（2） 根据原因分析结果。寻求一套适合高中英语学科一单元中各个板块的导学案模式。
（3）对实施效果进行跟踪调查与改进，最后确定可行的方案进行推广。
3.研究重点：
理论与实践相结合，探寻适合农村高中英语学习的有效导学案模式。
五.研究现状与研究的价值
研究现状：
“导学案”是新课改之后，基于“任务型”而产生的新的课堂操作模式。由于其实效性和可行性，正在成为人们关注的主题。在我国大部分地区，目前对于高中英语导学案的研究尚停留在概念化的层面，对于一单元中各个板块的导学案设计模式方面的研究较少。因而本课题组希望能为其科学化和实践性尽一份力。
&研究价值：
新一轮课程改革的实施对英语的学习和教学提出了更高的要求，同时也给我们这些英语教育者带来了更大的挑战。要使自己能够与时俱进，我们必须跟得上课改的步伐，更好地发挥自己作为课堂组织者的主导作用。高效课堂根基于以下三个环节：课前的预习，课堂的授受和课后的复习。倘若我们能由学科的中心备课组成员能按课时将课前的预学案、课堂的导学案和课后的反馈练习三个环节整合在一起，由任课教师再根据各班具体情况进行个别优化性二次备课，将是一套行之有效的系统。既能体现学生的主题地位，又能体现教师的主导作用。实现了因材施教，做到了高效低负。既减轻了教师的备课负担，也减轻了学生的学业负担，取得时半功倍的效果。
六.课题研究的对象和方法
1.研究对象
以邳州炮车中学高中三个年级学生为研究对象
2.研究方法
（1）文献法：通过查阅文献资料了解，证明所要研究对象的方法。
（2）行动研究法：有计划地在本校高中范围内开展研究活动，通过班级实验写案例等教育性活动，验证单元各板块导学案既定模式在教学中的可行性。
（3）总结法：在研究过程中，作好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。
（4）调研法：通过教师和学生的座谈会，以及问卷形式探究更适合农村高中生的导学
案制作模式。
七.主要观点与创新之处
本课题组以探寻影响本学科课堂效率的相关因素为目标，积极探求教与学的基本规律。在学科导学上创新之处体现在一下几方面:
1. 学法指导
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。 陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只去研究“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。学生的学法直接得益于教师的指导。学必有法，学无定法，贵在得法。在英语教学中，授之以正确的方法，才能提高学习的效率，这是提高教学质量的根本途径，也是迈出英语教学改革切实有力的一步。
2.高效课堂教学中的“留白”_____ 精练的反思&
运用愉快教学法设计课堂教学的结尾，有归纳总结式结尾、设置悬念结尾、迁移发散式结尾、反馈回应式结尾、激励抒情式结尾等等。
课堂进入尾声，适时的总结、反思是让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦。
八.课题研究的周期与阶段安排
& &&&本课题研究周期为一年半。
1.申报阶段：（2011年12月 – 2012年1月）认真选题，制定研究方案，申报课题。
2.准备阶段：（2012年2月 - 2012年4月）制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
3.实施阶段：（2012年5月 – 2012年12月）在邳州市炮车中学高二年级进行子课题研究，总结经验，然后推广全校。同时，撰写可以研究相关论文和读书笔记。收集相关的材料，查找与课题研究相关的著作，并做好笔记。
4.反馈阶段：（2013年1月 – 2012年7月）分析既定的研究成果，总结与预期研究成果有出入的地方，调整并再次实践论证。
5. 结题阶段：（2013年8月– 2013年12月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告，申请成果鉴定。
九.课题研究成果展示
导学案：50篇 &阶段测试：19个
读书心得、故事随笔：9篇
&&&&&& 读魏书生老师的《班主任工作漫谈》有感----心理病历的必要性
&&&&&& 读王开东老师的《教育：突破重围》----教师出路在脚下
&&&&&& 读《魏书生谈教书育人》-----培养自学能力、自育能力的艺术
&&&&&& 也看《班主任工作漫谈》-------教育专家魏书生教学管理*上
感悟《好妈妈胜过好老师》
读袁小梅的《男孩为何要穷着养》有感
读《给教师的建议》
《论语》有感
守护天使的翅膀—有感于“乖孩子”
教学案例：10篇
M8 U4 Project Writing a film
Harry Potter and the
Philosopher’s Stone
牛津高中英语M8 U1 Project Reciting a poem教学案例
《“Welcome to
the unit”课型中学生自主学习方式的探究》教学案例&&&&
一节高三英语书面表达讲评课案例& &
牛津高中英语课堂教学案例
Unit4 Films and film events&&Reading第一课时
牛津高中英语阅读教学设计探究
M6 U3&&& Task &&period 1教学案例
牛津高中英语Module6 Unit2 reading教学案例
---“Reading”课型，激发兴趣
以读促写,读写共赢
M7 U2&&Project &Exploring Chinese medicine教学案例
教材系统分析表：10篇
工作总结：3篇
学年度第二学期课题研究工作总结
学年度第一学期课题研究工作总结
阶段性研究报告
理论总结与反思：15篇
&&&& 听“师生共赢英语课堂”有感
&&&& 有感于腾家庆老师《让小组成员人人参与语言活动》
让多媒体盘活高中英语课堂
浅谈中学英语授课中情感因素的运用
浅析高中英语作文中的硬汉表达差异
举例 ---让学生“活”起来
巧做阅读理解大意题
学法引导在高三英语教学中的应用
记笔记的个案研究反思
巧做貌似复杂的定语从句单选题
听一节高三英语书面表达讲评课的反思
邳州市高三年级英语学科有效教学经验交流------炮车中学
《2012年江苏高考英语考试说明》解读及高三英语教学建议
浅谈新课程条件下初中英语情境教学法
转变英语教学观念，激发英语课堂气氛
由于本课题全体成员的努力，我们的课题组得到了邳州市教研室领导的认可，被评为“优秀课题组”，本人也因此被评为“邳州市优秀教科研个人”。纵观我们的研究过程，功夫在于平时用心地去做一些小事。未来的路还很远，我们会适应社会需求，一直走在教研的路上，做个反思型的教师!
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历史上的今天
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blogAbstract:'&Starter Unit 9 Signs\r\nWelcome to the unit 导学案\r\n主编人：孙林&& 校对人：朱琳& 审核人：杨银环\r\n学什么（学习目标）\r\n1．熟练掌握\r\n&&&& 词汇: Play& football& us& there\r\n&&&& 句型：Great! /I see!\r\ncan的否定形式：We can…/We can’t…\r\n2．基本掌握词汇： sign/ why/ bring\r\n怎么学:\r\n1．& We can football there.我们可以在那里踢足球。\r\n',
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