生物实验题（初二）设计一个实验,探究在请水和冷水中,鲫鱼的生活有什么不同?提出问题—————————————————————作出假设———————————————————_百度作业帮
生物实验题（初二）设计一个实验,探究在请水和冷水中,鲫鱼的生活有什么不同?提出问题—————————————————————作出假设———————————————————
生物实验题（初二）设计一个实验,探究在请水和冷水中,鲫鱼的生活有什么不同?提出问题—————————————————————作出假设—————————————————————制定并实施探究方案————————————————预期结果—————————————————————原因分析—————————————————————错字：清 这题有问题吗？？？？
我明天问问老师好了
这种题目.很简单的 作业本上应该有类似的题目吧模仿一下就好 提出问题—————————————————————探究在请水和冷水中,鲫鱼的生活有什么不同作出假设—————————————————————是不同的制定并实施探究方案————————————————抓2只大小相同 种类相同 形态类似的鲫鱼预期结果—————————————————————清水不就是冷水么?难道清水是热的?原因分析—————————————————————
操不会！着么麻烦！
请水？What is it?
清水河冷水？这是两个不同的概念，怎么会研究呢？应该问清水和脏水，或者冷水和温水吧？
清水和冷水中，鲫鱼的生活有什么不同？冷水中，鲫鱼的呼吸生活受阻碍找一盆清水，一盆冷水。将两个大小相等，各个部分基本相同的鲫鱼分别放入两盆水中。观察现象。冷水中的鲫鱼向上漂浮，清水中的鲫鱼情况良好冷水的氧含量被冰点稀释，鱼向上呼吸氧气...（2011o丰都县）某生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌”探究实验作了如下设计：材料用具：装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）若干个、无菌棉棒、标签纸、培养箱检测环境：手和教室的空气实验设计：第一步：取3个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌），编号为1、2、3，将标签贴在培养皿的底部；第二步：取1支无菌棉棒，擦取某同学的手心，打开1号培养皿，将棉棒在培养皿上涂抹，盖好封严；打开2号培养皿，将其暴露在教室空气中约10分钟，盖好封严；3号培养皿不做任何处理．第三步：将1、2、3号培养皿放置在培养箱中培养，每天观察一次，并作好记录．请根据上述实验设计，回答下列问题：（1）该实验探究的问题是手和教室空气中的细菌数量一样多吗？．（2）设计3号的目的是形成对照，它最适合与2号实验组合成对照试验，其实验变量是是否接种细菌．（3）科学地讲，3号是否可以作为1号实验的对照组不能，理由是打开1号培养皿用无菌棉棒接种时空气中的细菌也进入，因此有两个变量．
解：（1）根据检测环境：手和教室的空气和取1支无菌棉棒，擦取某同学的手心，打开1号培养皿，将棉棒在培养皿上涂抹，盖好封严；打开2号培养皿，将其暴露在教室空气中约10分钟，盖好封严；3号培养皿不做任何处理．可以提出该实验探究的问题是手和教室空气中的细菌数量一样多吗？（2）在科学实验中，往往只选择一个变量．为研究变量对研究对象的影响，需要设计对照实验，这样可以增强实验结论的说服力．在对照实验中，除了已选择的实验变量不同外，其他条件应完全相同．在上述实验中，设计3号的目的是形成对照实验，更具有说服力．它最适合与2号实验组合成对照实验，其实验变量是否接种细菌．（3）3号和1号，打开1号培养皿用无菌棉棒接种时，空气中的细菌也进入，因此有两个变量．科学地讲，3号不能以作为1号实验的对照组．故答案为：（1）手和教室空气中的细菌数量一样多吗？；&（2）形成对照；&2；是否接种细菌；&（3）不能；打开1号培养皿用无菌棉棒接种时空气中的细菌也进入，因此有两个变量．本题考查的是不同环境中的细菌和真菌，不同环境中细菌和真菌的数量是不同的．浅谈如何提高初中生生物实验能力_百度作业帮
浅谈如何提高初中生生物实验能力
浅谈如何提高初中生生物实验能力
实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习生物水平的标准之一.初中生要想取得好成绩,必须要提高生物实验的能力.在日常教学中,我一直在探索如何提高学生生物实验能力.在积极推进和全面实施素质教育的今天,生物科学在中学教学中显得很重要.初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的.实验是学好生物科的最有效的手段.动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生生物科学素质.然而,实验不是让学生玩玩而已.那么,在初中生物课程教学中,如何提高学生的实验能力呢?本文尝试就如何提高初中生生物实验能力提提点滴看法,以求抛砖引玉.一、明确培养初中生生物实验能力教学目标常听有人嘲讽,中国学生的记忆能力是世界一流的,不管是什么考试,甚至是托福雅思等等,跟以英语为母语的国家的人比赛考试都不会输,但说到动手能力,实践能力却长期为人所诟病,那么如何提高我们学生的动手能力,实践能力呢?提高动手能力是需要实验室和实习基地的,但我国有些学校的实验室的建设相当滞后,看实验仪器的台套数就很明显的,众所周知,动手能力是从小就要培养的.所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果,对实验现象进行分析整理,找出实验成败原因,并能解释实验现象,写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力.在生物实验教学中,应该根据学生不同的年龄特征和心理特征,采取不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力.长期以来,农村中学实验教学仪器设备严重不足,科任教师不够重视.同时,受传统考试方法的制约,对学生实验能力很难考核,助长了学生不爱动手的习惯,生物实验教学中依然存在讲实验的现象,这忽视了学生动手能力的培养,使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣,更不用说什么创新了.为此必须改革生物的实验教学,通过实验教学,激发学生的学习兴趣,培养初中生生物实验能力,培养学生的动手能力,使他们在快乐有趣的氛围中学习,从而提高初中学生学习生物学科的成绩.二、加强初中生物实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂,没有创新就会失去生存的权利.创新的关键是人才的开发,创新人才的培养要从基础教育抓起,而中学阶段是创新教育的关键时期.基础教育中的创新,尤其是对初中学生来说,就是利用已有的知识（基本概念和规律）,对面临的事物和问题,提出自己的新观点、新见解,提出解决问题的办法,甚至包括习题的解题法.这种创新和科学家、发明家“从无到有”,惊天动地的那种意义上的创新是有区别的,甚至是微不足道的,但这种创新,哪怕是一个小小的火花,它可以发展,可以壮大,可以燎原,这种创新和实践的内在功底,必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用.创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源,充分展示每一位学生的聪明才智,从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才.许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年,取得了一系列的研究成果,科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助.在日本,不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究,而是步入大面积的普及阶段.二十世纪八十年代初,创新教育在我国已引起广泛重视,并有许多教育工作者先后开展了研究,20年来,取得了一定的成绩.三、精心设计实验是培养学生实验能力的有效途径初中生物实验大多是验证性实验,学生在前人的科研成果基础上,通过动手实验,进行探索,有利于学生更好地理解实验原理、进行创造性思维.教师在教学中要尽可能提出一些问题,让学生设计实验来解决问题,从而培养学生的创新能力,例如“如何测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度?”“如何证明细胞膜是一层选择透过性膜?”“如何证明蛋白质不是遗传物质?”初中学生已具备一定解决问题的能力,只要教师善于引导,他们会提出许多解决方案.据了解,在国外,积极探索实验之风很浓,教师总是创造条件让学生独立思考,让学生自己设计实验方法.利用简便易行的小实验,就能在教学上起到很重要的作用.测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法,这些方法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果,有利于培养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析,有利于学生进一步理解自然选择理论,并且有利于培养学生的思维能力；实验中总有一些不能解决的问题,并不能通过实验得到答案,尚需学生设计新的实验,这又有利于培养学生的研究能力和创造能力.如果实验能一次成功当然很好,如果一次达不到预期的目的,教师则指导学生分析实验失败的原因,改变实验方法,直到最后成功.这样一次实验的成功,其意义不仅仅在于学生学会了做一个实验,更重要的是培养了学生的开拓进取精神和百折不挠的品质.总之,在实验教学中,教师要运用好“先做后说,师生共作”为主、多法配合的课堂教学模式.把过去是以教师为中心的实验教学转变成了以学生为中心,把过去对知识的灌输传授变成了学生的直接体验,从而优化了实验教学课堂结构,创设了民主平等的课堂气氛,体现了“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格局.教学中教师要想方设法让学生放得开、不拘谨,使学生大胆地说出自己对实验观察、操作的认识、体会,哪怕是错误的,教师都不轻易地否定学生,而是给予学生更多的鼓励,使学生从观察、动手实验、分析实验的过程中得到成功的快乐,从教师给予及时的表扬中增强自信.这样,不但有效的激励了学生的发散思维,而且使学生把一开始的实验兴趣变成了日后继续学习的动力.生物是一门建立在实验基础之上的科学,抓好实验教学,提高学生的生物实验水平,是提高学生整体生物水平的必由之路,也是学生学习生物取得好成绩的关键.“冰冻三尺非一日之寒”,只要我们在平时的教学中常抓不懈,学生的实验能力一定会得到提高.第十六届山西省初中学生生物科学素质和实验能力竞赛试卷_百度文库
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第十六届山西省初中学生生物科学素质和实验能力竞赛试卷
一​、​单​项​选​择​题​Ⅰ​(​本​大​题5​小​题​,​每​小​题分​,​共0​分​)​下​列​各​题​的​四​个​选​项​中​,​只​有​一​项​是​符​合​题​目​要​求​的​。​
​
.​土​壤​中​的​水​分​和​无​机​盐​能​进​入​植​物​细​胞​,​而​有​害​的​物​质​一​般​难​以​进​入​,​其​中​起​主​要​作​用​的​结​构​是​
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​A​.​细​胞​壁​ ​ ​ ​ ​B​.​细​胞​膜​ ​ ​ ​ ​C​.​细​胞​质​ ​ ​ ​ ​D​.​细​胞​核​
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.​下​列​各​项​中​,​与​人​的​皮​肤​所​属​结​构​层​次​相​同​的​是​
​
​A​.​一​只​草​履​虫​ ​ ​B​.​番​茄​表​皮​ ​ ​ ​ ​C​.​蛙​的​眼​睛​ ​ ​D​.​蛙​的​血​液
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拿青蛙放水里煮 在丢几片叶子。 然后给人喝下！