一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值_作业帮
一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值
一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值
因为两外项的积等于两内项的积,所以：0.0289×16=X²,0.4624=X²,因为√0. ,所以x=0.68【答案】分析：纸带实验中，若纸带匀变速直线运动，测得纸带上的点间距，利用匀变速直线运动的推论，可计算出打出某点时纸带运动的瞬时速度和加速度．解答：解：（1）每相邻两个计数点间还有4个点，图中没有画出，所以相邻的计数点之间的时间间隔为5T．利用匀变速直线运动的推论得：vC==（2）作出v-t图象，如图所示根据运动学公式得：a===0.425m/s2．（3）如果在某次实验中，交流电的频率51Hz，f＞50Hz，那么实际打点周期变小，根据运动学公式△x=at2得：真实的加速度值就会偏大，所以测量的加速度值与真实的加速度值相比是偏小故答案为：（1）；（2）a=0.425&0.005；（3）偏小点评：知道相邻的计数点之间的时间间隔相等．要注意单位的换算．知道运用平均速度代替瞬时速度的思想．
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中物理
在做“研究匀变速直线运动”的实验时，某同学得到一条用打点计时器打下的纸带，并在其上取了A、B、C、D、E、F等6个计数点（每相邻两个计数点间还有4个打点计时器打下的点，本图中没有画出）打点计时器接的是220V、50Hz的交变电流．他把一把毫米刻度尺放在纸带上，其零刻度和计数点A对齐．（1）按照有效数字的读数规则读出相邻计数点AB、BC、CD、DE、EF间的距离s1、s2、s3、s4、s5，由以上数据计算打点计时器在打B、C、D、E各点时，物体的即时速度vB、vC、vD、vE依次是0.120m/s、0.160m/s、0.201m/s、0.241m/s．（2）根据（1）中得到的数据，试在下边所给的坐标系中，用做v-t图象的方法，求物体的加速度a=0.40．（要求标明坐标及其单位，单位大小要取得合适，使作图和读数方便，并尽量充分利用坐标纸）．
科目：高中物理
在做研究匀变速直线运动的实验时，某同学得到一条纸带，如图5所示，并且每5个计时点取一个计数点，已知每两个相邻计数点间的距离为x，且x1=0.96cm，x2=2.88cm，x3=4.80cm，x4=6.72cm，x5=8.64cm，x6=10.56cm，打点计时器的电源频率为50Hz．此纸带的加速度大小a=1.92m/s2，打第3个计数点时纸带的速度大小v=0.576&m/s．（结果保留三位有效数字）
科目：高中物理
如图所示，某同学在做“研究匀变速直线运动”实验中，由打点计时器得到表示小车运动过程的一条清晰纸带，纸带上两相邻计数点的时间间隔为T=0.10s，其中S1=7.05cm．S2=7.68cm．S3=8.33cm．S4=8.95cm．S5=9.61cm．S6=10.26cm，则电火花计时器的工作电压为220V，A点处瞬时速度的大小是0.86m/s，小车运动的加速度计算表达式为4+s5+s6)-(s1+s2+s3)9T2，加速度的大小是0.64m/s2（计算结果保留两位有效数字）．
科目：高中物理
如图所示，某同学在做“研究匀变速直线运动”的实验中，由打点计时器得到表示小车运动过程的一条清晰纸带，纸带上两相邻计数点的时间间隔为T=0.10s，其中x1=7.10cm、x2=7.70cm、x3=8.30cm、x4=8.90cm、x5=9.50cm、x6=10.10cm，则：（1）计算vA的公式为vA=略，vA大小为0.920m/s；（取三位有效数字）（2）小车的加速度的大小是a=0.60m/s2；（取两位有效数字）（3）如果当时电网中交变电流的频率是f=51Hz，而做实验的同学并不知道，那么加速度的测量值与实际值相比偏小（选填：偏大、偏小或不变）．
科目：高中物理
在做“研究匀变速直线运动”的实验时，某同学得到一条用打点计时器打下的纸带如图所示，并在其上取了0、1、2、3、4、5、6七个计数点，相邻两个计数点间还有4个点（图中没有画出）．测得：x1=1.40cm，x2=1.90cm，x3=2.38cm，x4=2.88cm，x5=3.39cm，x6=3.87cm．（1）在计时器打出点4时，小车的速度v4=31.35；cm/s，（2）全过程加速度a=49.6cm/s2．（3）如果当时交变电流的频率是f=49Hz，而做实验的同学并不知道，那么加速度的测量值与实际值相比偏大（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）．一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值_作业帮
一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值
一个比例式的两个外项分别是0.0289和16,两个内项是相等的正数x,求x的值
0.68.根据内项之积等于外项之积,可以把0.0289和16同时开方再相乘两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）第二次教案
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《两位数乘两位数的笔算》（不进位）
教材简析：本课时的教学内容是两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：1、掌握乘的顺序;
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学内容：教科书第63页内容
教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。
2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。
3、培养学生合作学习意识，渗透德育教育。
教学重难点1、理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
&&&&&&&&&&&2、理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，提出问题
　　师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师这里准备了一些玩具，看你们喜欢不喜欢（课件：出示奥运福娃。）
　　师：像这样一个福娃玩具24元，谁能根据这个数学信息提一个数学问题？谁会列式？
　　师：请大家用竖式算一算需要多少钱。
　　师：那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱？
　　师：谁能用算式表示出来？
　　二、自主探究，研究算法
　　师：我们知道2008年四川发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。（课件：主题图）
　　师：图上有什么数学信息？
　　师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？
　　师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？
师：请同学们把这两个数学信息和问题齐读一遍。
　　师：该怎样列式？（生回答，师板书：24&12。）
　　师：同学们请看：24&12跟刚才那两道题有什么不同？（板书：两位数乘两位数的笔算）
　　１.估算。
　　师：那好，我们先来估算一下，24&12的结果大约是多少。 &
　　师：那么，到底需要多少钱呢，能不能有一个确切的答案？
　　２.试做，交流。
　　师：请同学们拿出练习本算一下。
师：你是怎样计算的，和你小组的同学说一说。
　　3.展示。
　　师：哪个小组愿意先汇报？ &&
　　师：谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法？
　　师：现在我们共同研究24&12的竖式计算方法。 &
　　师：竖式写好后，第一步算什么？（24&２）谁会算24&２？
　　师：（盖住１）先用个位上的２依次去乘24得48，也就是二四得八，８写在２的下面。（得数和个位对齐。）二二得四，４写在十位上。
　　师：这是我们学过的两位数乘一位数，24&２的积等于48。（师板书。）
　　师：再看第二步算什么。（24&10。）
　　师：（盖住２）用十位上的数字１分别去乘24。一四得四，４写在十位上。
　　师：４为什么写在十位上？
　　师：一二得二，２写在百位上。
　　师：表面上看是24，实际上是什么？（240。）谁和谁相乘得来的？（24和10。）
　　师：注意，末尾的０可以省略不写。（板书：24&10的积。）
　　师：第三步算什么？ &&
　　师：我们一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法。想一想两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？
　　三、形成技能，发展能力
　　师：同学们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，相信同学们做起题来一定得心应手，那我们就来试一试吧！准备好了吗？
1、 做一做：23&13
&&&&&&&&&25&11
&&&（课件出示）
2、下面各题错在哪里？把它改正过来。（课件出示）
3、解决问题。（课件出示）
四、全课总结
　　通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？
板书设计：两位数乘两位数的笔算（不进位）
&&&&&&&&&&&&&&&&24&12=288（元）
&&&&&&百十个
&&&&&&&&&&&&2
240+48=288
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4
&&8 ……24&2的积
&&&&&&&&&&&&&&&&&&2
……24&10的积
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&&（个位的0不写）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&2
教后记:本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让学生1、掌握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、培养学生合作学习意识，渗透德育教育。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
对整堂课的教学过程是，创设一个买福娃的情境激发学生学习的兴趣，同时还创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中我以引导者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十“，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。
&&&&本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在对比口算与列竖式时，学生都喜欢口算的算法，因此我顺水推舟的说：“实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。”第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0“能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？
总之，这次教研课能抓住计算教学的基本步骤进行：1、强化口算，估算。2、重视算理。3、注重算法多样化。4、有培养学生合作学习、自主探究的意识。但“没有完美的课堂”，这节课也有不足和需要改进方面：1、学生的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，学生展示的时间与空间少。2、重点环节单一重复，学生理解内化的过程得不到体现。
在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极参与学习过程，在重点环节教学时，要让学生会说乘的顺序，理解并能讲述用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。&
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