刘红(hliu_118t)
答：该句子写得很好。因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
5.《观潮》以总分结构独具特色，而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（& 时间 ）、（ 地点 ）、（ 人物 ）。这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工，赞美了钱塘江大潮的是（& 天下奇观& ）。
第三课 鸟的天堂
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的（，）小的（，）花的（，）黑的（，）有的站在树枝上叫（，）有的飞起来（，）有的在扑翅膀（。）
1、给画&&&&& 的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词（ 静寂 ）-----（热闹 ）
3、这是作者第（& 二 ）次来到“鸟的天堂”，看到鸟飞的热闹情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有（ 大的 ）、（ 小的 ），描写鸟的颜色的词有（花的）、（ 黑的 ），描写鸟的动作的词有（ 站& ）、（飞 ）、（ 扑& ）。三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（姿态 或动作 ），让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的（& 快乐 ），表达了作者对鸟的天堂的（ 热爱 ）和（& 赞美& ）之情。
5、从这段话中，我们不仅知道了鸟的（& 种类& ）多、（ 数量 ）多，还能感受到它们在这里生活得（&& 自由自在&& ）。
6、这段话是 （ 动 ）态描写。
第五课 古诗两首
1、默写《题西林壁》、《游山西村》，解释诗的含义。
2、《题西林壁》是苏轼在游（& 庐山& ）时题在（ 西林寺 ）墙壁上的一首诗。诗人分别从（ 横 ）、（ 侧 ）、（ 远）、（近 ）、（ 高 ）、（ 低 ）这几个角度观察了庐山。苏轼字（ 子瞻 ），（ 宋 ）朝人，号（ 东坡居士 ），是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释：（书写、题写）
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释：（以为、怀疑）
5、《题西林壁》这首诗告诉我们：想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，这是第（三）句和第（ 四 ）句诗所表达的含义。（不识庐山真面目，只缘身在此山中）这句话让人想起一句俗语（当局者迷，旁观者清）
6、《游山西村》的作者是（ 宋 ）代的（ 陆游 ），诗人以（ 游 ）字贯穿全诗，诗中（足）字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，诗句的最后一句告诉我们一个道理：（许多事情看似无望，实则绝处逢生，出现新的契机）
7、昨天晚上，小红在做数学题是，尽管不断思考，还是找不到正确的思路，爸爸走过来，给她做了指点，她很快解出了这道难题。这真是“ 山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。
第六课 爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（均匀），没有（ 重叠 ）起来的，也不留一点儿（ 空隙 ）。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红：颜色浅
嫩叶：初生而柔弱
3、爬山虎的叶子有哪些特点？
答：（叶子新鲜；叶尖而一顺儿朝下；叶子在墙上铺的均匀，即没有重叠的起来的，也没有空隙。）
4、文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？
答：① 仔细观察；② 连续观察
爬山虎的脚 触 着墙的时候，六七根细丝的头上就 变 成小圆片， 巴 住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎 拉 一把，使它紧 贴 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上 爬。
1、用横线画出第二句的动词。
2、你认为这些动词之间是什么关系？（答：因果关系）
3、最后一句运用了什么修辞方法？（答：拟人的修辞方法）
4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（ 直的 ）的，后变为（ 弯曲）的了。
第七课 蟋蟀的住宅
&&& 蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
&&& 工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须轻微的摆动。不大一会儿，他又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是（&&& ）和（& 刨开、挖& ）。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词：（ 扒 ）、（ 搬 ）、（踏 ）、（推 ）、（ 铺 ）。
3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话，你体会到了什么？答：蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅，非常勤劳。“我”是一个非常热爱研究昆虫的科学家.
4、蟋蟀的住宅内部特点是（ 简朴 ）、（ 清洁 ）、（ 干燥 ）、和（卫生），外部特点是（向阳 ）、（ 隐蔽 ）、（ 有门 ）和（ 有平台& ）。
5、蟋蟀的出名是因为它的（& 唱歌 ）和（ 住宅 ）。
6、选择恰当的关联词
A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌，（ 还 ）由于它的住宅。
B：（& 因为 ）它的工具是那么简单，（ 所以 ）人们对它的劳动成果感到惊奇。
C：蟋蟀（ 宁可& ）自己一点一点挖掘，（& 也不 ）肯随遇而安。
A：在四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（&& 拟人&& ）
B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（& 设问&& ）
C：每根细丝像蜗牛的触角。（& 比喻& ）
D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（ 夸张& ）
答：因为有了孩子，才有希望，才有快乐。
答：看到小男孩清澈的眼睛，巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心里火辣辣的。他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。
4、本文是一篇（& 童话& ）。作者是（ 英 ）国作家（ 王尔德 ）。本文显著特点是运用（ 对比& ）的方法展开故事情节，从中揭示了（& 快乐要与大家分享才会感到无比幸福 ）的道理。
答：形象地突出了鹅傲慢的特点。
答：我不喜欢这只鹅。因为不管是动物也好，是人也好，太傲慢了，不好相处。
6、作者还用（ 京剧里的净角出场 ）来比喻鹅的（& 步调 ），不仅形象生动写出了鹅（ 步调的从容），更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是（& 高傲 ），主要采取了（ 对比、反问& ）等修辞方法。“鹅的高傲，更表现在它的（ 叫声）、（ 步态 ）和（ 吃相 ）中”，这句话是文章的（中心句& ），起（& 统领全文& ）的作用；又是（&& 过度 ）句，不仅承接上一句，还引起下文对鹅的描写。
第十五课 猫
&&& 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事与不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
&&& 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫得时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。她若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
&&& 它什么都怕，总是藏起来。可是他又那么凶猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、用&&&& 画出文中的中心句。
2、猫的古怪性格体现在哪几个方面？
&&& 答：三个方面：有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；有时无比勇敢，又是由无比胆小。
3、“屏息凝视”的含义是什么？突出了什么？
&&& 指屏住呼吸，聚精会神地看。写出了毛等老鼠的决心和耐心。突出了毛的尽职尽责。
1、你想对这只古怪的猫说点什么？
答：你太可爱了，我喜欢你。
2、描写猫的叫声的词有：（ 丰富多腔、长短不一、粗细各异、变化多端）
3、 “小梅花”指的是什么？表达了作者怎样的思想感情？
答：指猫的爪印。表达了作者对猫的喜爱之情。
4、用自己的话概括第二段的主要内容：
答：写猫高兴时极其温柔，不高兴时极其冷漠。
8、《猫》的作者是著名作家（& 老舍），原名（& 舒庆春），字（&&& 舍 予&&& ）。他笔下的猫性格有些（ 古怪 ），表现在三个方面：一是有时特别（老实），有时又特别（贪玩、尽职 ）；二是高兴时（& 温柔可亲& ），不高兴时又（&& 一声不出& ）；三是有时无比（ 英勇 ），有时又无比（& 胆小 ）。字里行间，流露出作者对猫的（ 喜爱）之情。
第十七课 长城
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就是靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、划线句子在全文中的作用是什么？
答：过度句。承上启下的作用。
2、那些动词说明已经来到了长城？
答：站、踏、扶。
3、 “很自然的想起”体现作者一种怎样的感情？
答：作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
4、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（多少 ）表示无数，包含了作者无数的感慨；( 前不见头，后不见尾 )突出了长城的长，与文章开头（一万三千多里 ）相呼应；（才 ）字在这里表示长城的建成是多么的不容易；整句话表达了作者（ 对古代劳动人民的无限赞叹 ）之情。
第十八课 颐和园
&&& 1进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
&&& 2走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
3登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东眺望，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1、文中能表现有人心情舒畅的词语是什么？
答：神清气爽。
2、第一段重点描写了（长廊），突出长廊的（长）和（美）的特点。文中用表示颜色的词体现（美），用具体数字“七百多米”来说明长廊的（长）特点。为了突出这一特点，作者先介绍了（柱子）、（栏杆），再介绍（横槛）、（花木）。（每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，即千幅画没有那两幅是相同的。）抓住每间横槛上五彩画的特点，从内部介绍，（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。）抓住长廊的风景宜人的特点，从外部介绍。
3、“几千幅画没有那两幅是相同的”说明画（ 多且内容各异 ）。
4、请用横“ &&&&”画出各段中的过渡句。在文章中起（承上启下的过渡）作用。点明（游览的行踪）。
5、第一段中，有些动词记述了游览的过程，请写出来：（进了）、（绕过）、（来到）。第二段中用（走完）、（来到）。第三段用（登上）、（站）。
6、画“&&&&& ”的句子运用了（列数字）的说明方法。
7、第二段描写了来到（万寿山脚下），看到（佛香阁）和（排云殿）。观察顺序是（从上到下）。
8、第三自然段描写站在（佛香阁的前面）看到的颐和园的景色。分别写了（树丛）、（屋顶）、（宫墙），重点描写（颜色），突出（色彩的美丽）。
9、耸立的意思是：（高高的直立），从“耸立”这个词中能体会到（佛香阁的高大），从“一排排”这个词中能体会到（排云殿占地面积大）。
10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法：都是先（具体描写特点），再（点明名称）。
11、第三自然段中画线的句子写出了（& 昆明湖 ）的美景，第一句先写了（& 静态 ）时的美，第二句写了（& 动态 ）时的美。作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点
12、从“滑”字能体会到什么？换成“划”字好吗？为什么？
答：更加突出了昆明湖的“静”。与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。不好。因为“滑”指在表面滑过，“划”指在水中划过，“滑”字更能体现湖水的静。
13、作者根据（& 游览 ）顺序先后游览了（ 长廊 ）、（ 万寿山 ）、（ 昆明湖 ），几处景物的特点，都突出了景色（美）。课文的开头和结尾（ 呼应 ），表达了作者的（ 对颐和园的赞美 ）之情。
14、课文运用动词体现游览的顺序：进了（颐和园的大门）-〉绕过（大殿）-〉来到（有名的长廊）-〉走完（长廊）-〉来到（万寿山脚下）-〉登上（万寿山）-〉……（从万寿山）下来-& (长长的石桥)……
合理运用“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞方法，把景物特点写具体、形象。
15、” 游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出昆明湖的(静的特点)
16、选文表达了作者什么样的思想感情？
答：本文通过对北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物的描写，表达了作者对颐和园的赞美之情。
17、画舫：装饰华美的专供游人乘坐的船。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。姿态不一：样子各不相同。葱郁：葱茏。耸立：高高的直立。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。神情气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
18、缩写句子： （1）、北京的颐和园是个美丽的大公园。（2）、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。（3）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
第二十课 古诗两首
1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。
、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是（& 唐 ）朝的（ 李白 ）。在诗中（ 李白 ）（谁）送（孟浩然 ）（谁）去（& 广陵 ）（地方）。诗的前两句（& 叙事&& ），后两句（ 写景 ）。（写景、叙事）这首诗描写了（ 春天送别好友时的情景），表达了诗人（对朋友的依依惜别 ）的思想感情。
、《送元二使安西》的作者是（ 唐 ）朝的诗人（王维 ）。这首诗描绘的是（ 王维）在（& 渭城& ）送（& 元二 ）去(&& 安西& )的情景。诗中（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”）表达了对朋友的依依惜别之情。从（青青）、（& 柳色新 ）两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是（春）季节。
、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》在内容上的共同之处是（都是送别朋友，表达对朋友依依不舍之情）。
第二十一课 搭石
&&& 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，在在上边踏上几个来回，直到满意才肯离去。
&&& 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石头，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、这两段话围绕那句话写的？用“&&&&&&&& ”划出来。
2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。
答：走搭石是要走得快才能保持平衡，过桥时不能太急，要慢一点儿。
3、从文中划线部分的句子可以看出那里的人们（& 友好、团结 ）
4、用“&&&& ”画出“给人画一般的美感”的句子。
第二十二课 跨越海峡的生命桥
&&& 1 <st1:chsdate IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="22" Month="9" Year="年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
2小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
&&& 3在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。
4在这场灾难中，病床上的（青&& 轻）年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
5针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到（空旷&& 宽敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地（振&& 震）暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
6小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（ 年轻人的生命 ）。
2、在文中有两组反义词，它们是（&&& 凋零-----绽放，苍白----红润&& ）。
3、从加点的两个词语中（唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）我读懂了救活年轻人的办法（& 只有一个 ）。
4、课文讲述了这样一个感人的故事，（ 1999 ）年（& 9& ）月（& 22& ）日，（杭州）青年小钱患了严重的白血病，（ 台湾 ）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（ 跨越海峡的生命桥 ）。
5、（小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么？
答：体现小钱对生命的渴望；
6、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这句话体现了什么？
答：体现了台湾青年一心只为他人的优秀品质；李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
7.如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么？如果把句中的“可能”改成“能”行吗？
答：在没有亲缘关系的人中，找到适合的骨髓非常（困难）；（答：不行。因为可能表示不确定性，更加准确，而且突出了寻找骨髓的不容易）
8.课文中有两个“静静地”，分别说明了什么？
答：第一个说明（身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上和对骨髓的期待）；第二个则说明（是台湾青年内心坚定沉着的反映，他为了让海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”而将自己的安危置之度外。）课文前后两个“静静地躺在病床上”的对比，使台湾青年一心为他人着想，无私奉献的精神更加突出。
9、把文中画曲线的句子换个说法，意思不变：李博士必须停止工作
10、最后一段的“生命桥”是指：血脉亲情
11、画出第二自然段的比喻句将（年轻的生命）比作（含苞的花朵），如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（紧迫）性和（必要）性。
12、“在同一时刻”指的是：“1999年9月22日，早晨7时30分”
13、文中画双横线的句子是（环境）描写，说明李博士和台湾青年正处在（危险中），衬托出他们（不顾自身安危，舍己救人）的精神。
14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，反衬青年的精神境界。但是起转折作用，这段心理描写突出台湾青年心系大陆同胞的可贵品质.
15、注音：沉者（&&&&&&&& ）间隔（&&& &&&&）骨髓（&&&&&&&&& ）
16、“此时此刻”指（&& 发生余震的时候&& ）。说明当时的情形（ 非常危险 ）。
15、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了那些品质？答：台湾青年一心为他人着想，无私奉献。李博士为了救小钱不顾自己的安危。置生死于度外。
16、第一自然段是环境描写，时间的精确，既点明故事难忘，又预示时间的宝贵。“阳光”、“桂树”、“香气”烘托出环境的幽美与清新。
第二十五课 为中华之崛起而读书
&&& 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
&&& 那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
答：这句话概括说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。
答:“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造新事物或新方法。“发现”使本来就存在的胆识我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，使新的创造。
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冀教版小学四年级上册语文26课《十一月四日风雨大作》
&&&& 21:22:36, 愉快, 11196,
***我的选课想法：
通读了整册书的文章，有许多地方让我感动，但把书合上，历历在目的是陆游的那壮志难酬的爱国激情。不由得又想起那是一次在东实验小学听的两节古诗课，精彩动人的画面又浮现于眼前，短短的《七步诗》能读得在场的人黯然泪下让我惊讶，更多的佩服，不禁下定决心要设计一节古诗课试试，作为自己的一次尝试。
26课是两首唐诗，唐诗是我国古代文学的瑰宝，在很大程度上来说也是中国文学的杰出代表。唐诗作为唐代文化的特殊产物，无疑是打上了那个时代的历史烙印。它同宋词的吟咏风月不同，它在很大程度上是当时历史的反应和真实写照。品读唐诗，就如同看到了当时的历史画面。&唐诗中表现的精神意蕴，正是中华民族精神的典型代表。李白的旷达洒脱，杜甫的忧国忧民，韩愈的奇绝奔放，王维的淡薄名利，陆游的至死不渝，或许他们体现的精神意蕴不尽相同，但都是当时士人甚至说是整个中华精神的极佳写照。
***单元解读：
在这个以“感人的品格“为主题的文化单元中，安排了这样一组课文：《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》，在本单元的学习中，学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物，西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、则毅果敢的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。学生在读书的同时，将受到这些人物高尚品格的震憾，并从中学习他们身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。
、陆游简介：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，陆游二十岁就定下：上马击狂胡，下马草军书的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。
　　年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐。孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了许多政治军事主张，并给予赵慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，积极向王炎提出恢复中原的作战策略。但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。
　　年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。报国无门，爱民无力，终于在年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山阴老家，也还写了许多记念蜀州的诗篇。蜀州人民也怀念放翁诗人，诗人长溘之后，人们的罨花池旁为他和赵忭（宋代一御吏，曾作蜀州官）修一庙宇，称赵陆公祠，后改称“二贤祠”。现在，“二贤祠”已改建为“陆游纪念馆”。
　　八百多年来，蜀州人民怀念伟大的爱国诗人，人们扶老携幼，不远千百里前来瞻仰、凭吊陆游。罨花池是陆游生活过的地方，这里的水榭楼台、林木花草，都篆刻下传大诗人忧国忧民的诗篇。
、陆游诗词中的爱国主义：
　陆游是一个多产的作家，特别是在诗歌方面，嘉泰元年他作《小饮梅花下作》既自言“六十年间万首诗”，此后八年他又写出四千来首。陆游的诗现存九千三百多首，绝大多数保存在《剑南诗稿》中。至于词陆游亦有一百三十多首，大部分收集在《渭南文集》中。陆游的诗词作品内容丰富，有的感时伤怀抒发感情，有的描绘祖国壮丽山河，也有的反映农村秀美的田园风光或凄美爱情等。这些作品或气势恢弘或感情炽烈，然而在这些内容丰富的作品中，始终有一种感情贯穿其间，那就是收复失地，御辱强国的强烈的爱国主义之情。陆游为被分裂的祖国而忧虑，为受煎熬的人民而悲愤。可以说这种永不衰竭的爱国主义之情是陆游诗词作品的主旋律。早年陆游的作品就表示少年志欲扫胡尘（《书叹》），“报国欲死无战场”（《陇头水》）；他追求的理想是“手枭逆贼清旧京”（《长歌行》）、“一战洗乾坤”（《村饮示邻曲》）；向往有朝一日“铁衣卧枕戈，睡觉身满霜”（《鹅湖夜坐书怀》）；直至晚年亦“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”（《书愤》）；最后在家乡山阴怀着“死前恨不见中原”（《太息》），“但悲不见九州同”（《示儿》）的莫大遗憾，埋骨山丘。他对祖国、对人民的热爱，为了祖国统一而歌唱而呐喊的战斗精神，以及那种一贯到底的爱国主义精神，不仅对那个时代，而且对整个中华民族都产生了深远的影响，永远教育着激励着世人。
　　清代赵翼称陆游的作品“言恢复者十之五六”（《瓯北诗话》），他的爱国主义作品不仅数量多，而且内容丰富，其主要表现有：
　　表现反抗外侵、统一祖国、创功立业的壮志雄心。
　　陆游生活的年代是一个内忧外患的年代，外族的入侵、本族统治者的无能，使少年时代的陆游就饱尝兵荒马乱之苦。成年后的陆游亦仕途坎坷，但他信念坚定，要做一名坚持抗战、反抗妥协投降的爱国志士。于是他“挺身而出，站在民族的立场，不屈不挠地斥责侵略者的罪行，揭穿卖国者的面目，并呼吁人民奋起抗争”。他早年就立志“上马击狂胡，下马草军书”（《观大关有感》），在《夜读兵书》中陆游也写道平生万里心，执戈王前驱。战死士所有，耻复守妻孥”，表达了抗敌报国的决心；中年亦“报国计安心，灭胡心未休”（《枕上》）；到了老年仍在诗中发出了奋激铿锵的声音“一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”（《老马行》）。一首《谢池春》作者更是用回忆的方式表达了他对敌作战，收复故土的理想到老也未衰退：
　　壮岁从戎，曾是气吞残虏，阵云高狼烽夜举。朱颜青鬓，拥雕戈西戎，笑儒冠自来多误。功名梦断，却泛扁舟吴楚，漫悲歌伤怀吊古。烟波无际，望秦关何处，叹流年又成虚度。
　　此词大约作于孝宗淳熙十六年（年）。首句“壮岁从戎，曾是气吞残虏，阵云高狼烽夜举”，描写了他三十多岁通判镇江，参加抗金老将张浚的北伐准备工作时慷慨激昂的雄心壮志。从这两句词也可以看得出他当时的气概是何等的豪壮，生活是何等的不凡，对如狼似虎的敌人又是何等的蔑视！“朱颜青鬓，拥雕戈西戎，笑儒冠自来多误”，当时，正是他精力充沛，弃笔从戎，请缨驱虏的壮年时期，他亲执干戈保卫祖国，这是何等的得意，何等的自豪！可是，由于南宋统治者贪生苟安，不敢抵抗金人的侵略，却向敌人屈膝求和，因而使得他壮志难酬，末句不得不发出“叹流年又成虚度”的悲切感叹之音。
当代著名学者钱钟书称道：“爱国的情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅画马，碰到几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心事，血液沸腾起来”
　　的确，陆游的爱国之情是很强烈的，他以社稷为重，时时关心国家大事，希望能富国强兵，同时也希望自己的才能有所施展，可以创功立业，为受欺的祖国，受苦的百姓尽自己的绵薄之力。
　　抒发报国无门壮志未酬的愤慨。
　　早岁哪知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞外长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
　　在这首《书愤》中，诗人从对早岁威武雄壮的战斗生活的向往和追忆，哀叹自己的壮志未遂，抒发了无比深沉、愤慨的感情，并且倾泻出强烈的爱国激情。正如教授严修所言空怀“忧国孤臣泪，平胡壮士心”（〈新春〉）的陆游，至死未能实现其恢复中原的愿望。至死恨不见中原（〈太息〉），成了他永远的遗恨。这样的诗歌陆游还有很多，如“少携一剑行天下，晚落空村学灌园。交旧凋零身老病，轮困肝胆与谁论”（《灌园》）；“志士凄凉闲处老，名花零落雨中看”（《病起》）；“和戎壮士废，忧国清泪滴”（《书愤》）等等。“他的诗在慷慨中有悲愤，豪爽中有沉郁这些诗句是悲歌，是叹息。是诗人用泪水写成的这种理想破灭的凄凉，也是一种崇高的悲剧美，是陆游诗歌最感人的精神力量。”
　　他的很多词也反映了自己壮志未酬的悲愤情怀。如《青玉案》（西风夹雨声翻浪），《感皇恩》（小阁倚清秋）等等。其中他因坚持抗金复国的主张而被罢官回到故乡山阴闲居时作的《诉衷情》可谓是此类作品的代表作：
　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料。心在天山，身老沧州！
　　词以追述当年在汉中前线的戎马生活作衬托，抒写了“胡未灭，鬓先秋”的苦闷心情。词的上片写作者的理想同社会现实的矛盾。想当年作者在汉中前线为统一祖国而杀敌立功时是充满豪怀壮志。可由于南宋王朝的懦弱只落得个“尘暗旧貂裘”的悲惨境地。词的下片作者抒发了因理想不能实现而产生的悲愤之情。他痛心“胡未灭”，念念不忘恢复中原故土，但“鬓先秋”，空洒忧时伤心泪，最后发出了“心在天山，身老沧州”的感慨。这两句话集中概括了诗人晚年闲居寂寞的生活和反抗侵略恢复国土的思想矛盾。一心想驰聘在战场前线的他，却要终老在这秀丽的镜湖水滨，又有谁会愿意呢？
　　对腐败当局和投降派的揭露与抨击。
　　作为一个有强烈责任感的爱国志士和诗人，陆游对造成山河破碎，人民流离失所，签定丧权辱国条约，苟延残喘的统治当局和卖国投降派产生了强烈的憎恨和愤懑。
　　词《桃园忆故人》（题华山图）的云外华山千仞，依旧无人问揭露了南宋王朝不愿收复失地的卖国行径；《清商怨》（江头日暮痛饮）揭露了统治阶级刻薄寡思、卑鄙地打击坚持抗金的爱国战士们的罪行。在《醉歌》中，他揭露了“战马死槽枥，公卿守和约”的投降政策，因而造成了“穷边指淮肥，异域视京洛”的危险局面。他的《关山月》更是反对和议、批判苟安的名作：
　　和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心？沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
　　这首诗陆游以乐府旧题写时事，作于罢官闲居成都时。诗中痛斥了南宋朝廷文恬武嬉、不恤国难的态度，同时也表现了爱国将士报国无门的苦闷以及中原百姓切望恢复的愿望，体现了诗人忧国忧民、渴望统一的爱国情怀。全诗十二句，每四句一转韵，表达一层意思，分别写将军权贵、戍边战士和中原百姓。可以说，这是当时南宋社会的一个缩影。诗人还选取了一些典型事物，如朱门、厩马、断弓、白发、征人骨、遗民泪等，表现了诗人鲜明的爱憎之情。
　　“诗人以悲愤的笔触谴责隆兴和议，谴责南宋贵族的荒淫误国陆游对于这些误国的权满怀愤恨。”强烈的憎恨之情通过字字句句表现出来。
　　表达对祖国、对人民的热爱和关怀。
　　热爱祖国和热爱人民是统一的。陆游的爱国主义很大一方面就表现在对人民的关怀和同情上。不管是《农家叹》里百姓的“竭力事本业”，但因“县吏征租声”而“自计无由生”；《秋获歌》中的“数年斯民阨凶荒，转徙沟壑殣相望。县吏亭长如饿狼，妇女怖死儿童僵”；《岁暮感怀》里的“富豪役千奴，贫老无寸帛”等等无不表现了这一主题。另外还有一部分作品则揭露了异族统治者对中原人民的暴行：如《题海首座仗客象》的“赵魏胡尘里千丈黄，南望王师又一年”，在悲愤交加的同时，也表达了沦陷区人民渴望南宋军队收复失地、解救人民疾苦的强烈愿望。著名的还有词《秋波媚》（七月十六日晚登高兴亭望长安南山）：
　　秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酌酒，此兴忧哉！多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。这首词写于宋孝宗乾道八年（年）秋天，陆游当时在南郑（今陕西汉中市）任四川宣抚使司干办公事兼检法官。在这一时期当中，陆游积极向宣抚使王炎献计献策，前方的有利形势以及军旅中的实际生活激发起作者收复长安的强烈愿望。这首词反映了作者关心战事的进展、急于收复长安的热望与坚定的必胜信念。上片写登高酹酒，开篇二句描绘西北前线的秋色与紧张的战斗气氛，“悲歌击筑，凭高酹酒”又通过两个具有典型意义的动作，展示出诗人热爱祖国而又无比乐观的襟怀。下片写遥望长安，期待胜利。诗人站在高兴亭上，放眼远望，把想象的射程，从南郑瞄向长安，目标是如此集中、清晰。诗人仿佛真地看到长安城外灞桥两岸的烟柳在迎风摇摆，长安城南的曲江，无数亭台楼馆都一齐敞开大门，正期待南宋军队早日胜利归来。同时全词也以形象的笔墨和饱满的感情，反映了处在水深火热之中的沦陷区各族人民渴望回到祖国怀抱的强烈要求和南方人民收复中原，解放沦陷区、统一祖国的迫切愿望。
　　时代的特点，社会家庭的影响，加上个人的高尚品格，使得陆游诗词中充满了战斗激情和爱国主义精神；丰富的人生阅历和非凡的才华使得；陆游的爱国主义诗篇内容丰富而又具有积极的现实主义意义。正如梁启超称到“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”
　　金无赤金，人无完人。陆游作为一个多产作家作品数量之多令人叹服，他对中国整个文坛所做的贡献亦是令人赞叹。然而在质量上出现的内容贫乏、用意重复、词句雷同等不足之处也不容忽视。再者陆游出生于封建官僚家庭，难免存在时代和阶级的局限。但这些并不影响后人对他作为一代伟大爱国作家的评价。
　　的确，陆游至死不变的爱国之情，不仅在同时代诗人中无人能与之相比，即使在中国文学史上也是很少见的。他的爱国主义诗词在我国的诗歌园地里竖起了一面光辉灿烂的爱国主义的旗帜。
南宋著名爱国诗人陆游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且爱情生活也很不幸。
　　绍兴十四年，二十岁的陆游和表妹唐琬结为伴侣。两人从小青梅竹马，婚后相敬如宾。然而，唐琬的才华横溢与陆游的亲密感情，引起了陆母的不满，以至最后发展到强迫陆游和她离婚。陆游和唐琬的感情很深，不愿分离，他一次又一次地向母亲恳求，都遭到了母亲的责骂。在封建礼教的压制下，虽种种哀告，终归走到了“执手相看泪眼”的地步。
　　真相：根据陆游自己在晚年的诗作（《剑南诗稿》卷十四）是因为唐琬不孕，而遭公婆逐出。
　　陆游迫于母命，万般无奈，便与唐琬忍痛分离。后来，陆游依母亲的心意，另娶王氏为妻，唐琬也迫于父命嫁给同郡的赵士程。这一对年轻人的美满婚姻就这样被拆散了。
　　十年后的一个春天，31岁的陆游满怀忧郁的心情独自一人漫游山阴城沈家花园。正当他独坐独饮，借酒浇愁之时，突然他意外地看见了唐琬及其改嫁后的丈夫赵士程。
　　尽管这时他已与唐琬分离多年，但是内心里对唐琬的感情并没有完全摆脱。他想到，过去唐琬是自己的爱妻，而今已属他人，好像禁宫中的杨柳，可望而不可及。
　　想到这里，悲痛之情顿时涌上心头，他放下酒杯，正要抽身离去。不料这时唐琬征得赵士程的同意，给他送来一杯酒，陆游看到唐琬这一举动，体会到了她的深情，两行热泪凄然而下，一扬头喝下了唐琬送来的这杯苦酒。然后在粉墙之上奋笔题下《钗头凤》这首千古绝唱。
　　钗头凤
　　红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳；
　　东风恶，欢情薄，
　　一怀愁绪，几年离索，
　　错、错、错。
　　春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；
　　桃花落，闲池阁，
　　山盟虽在，锦书难托，
　　莫、莫、莫。
　　陆游在这首词里抒发的是爱情遭受摧残后的伤感、内疚和对唐琬的深情爱慕，以及对他母亲棒打鸳鸯的不满情绪。
　　陆游题词之后，又深情地望了唐琬一眼，便怅然而去。陆游走后，唐琬孤零零地站在那里，将这首《钗头凤》词从头至尾反复看了几遍，她再也控制不住自己的感情，便失声痛哭起来。回到家中，她愁怨难解，于是也和了一首《钗头凤》词。
　　唐琬 作
　　世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；
　　晓风乾，泪痕残，
　　欲笺心事，独语斜栏，
　　难、难、难。
　　人成各，今非昨，病魂尝似秋千索；
　　角声寒，夜阑珊，
　　怕人询问，咽泪装欢，
　　瞒、 瞒、瞒。 唐琬不久便郁闷愁怨而死。
　　此后，陆游北上抗金，又转川蜀任职，几十年的风雨生涯，依然无法排遣诗人心中的眷恋，他六十三岁，“偶复来菊缝枕囊，凄然有感”，又写了两首情词哀怨的诗：
　　采得黄花作枕囊，曲屏深幌闷幽香。
　　唤回四十三年梦，灯暗无人说断肠！
　　少日曾题菊枕诗，囊编残稿锁蛛丝。
　　人间万事消磨尽，只有清香似旧时！
　　在他六十七岁的时候，重游沈园，看到当年题《钗头凤》的半面破壁，触景生情，感慨万千，又写诗感怀：
　　枫叶初丹桷叶黄，河阳愁鬓怯新霜。
　　林亭感旧空回首，泉路凭谁说断肠。
　　坏壁醉题尘漠漠，断云幽梦事茫茫，
　　年来妄念消除尽，回向蒲龛一炷香。
　　诗人七十五岁时，住在沈园的附近，这年唐琬逝去四十年，“每入城，必登寺眺望，不能胜情”，，重游故园，挥笔和泪作《沈园》诗：（其一）城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
　　（其二）梦断香消四十年，沈园柳老不飞绵。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然！
　　烟雨沈园中，恍恍惚惚间，一个白发苍苍的老诗人，正缓步踱过伤心桥，踯躅在满地落叶中。已无蝉声，也无画角，只有一个默然凝望断墙柳絮的老人。
　　诗人八十一岁，又作梦游亭诗，写下了：
　　路近城南已怕行，沈家园里更伤情。香穿客袖在，绿蘸寺桥春水生。
　　城南小陌又逢春，只见梅花不见人。玉骨久成泉下土，墨痕犹锁壁间尘。
　　这两首诗以梅花作为主要关联到一起，既表示自己的情操“零落成泥碾作尘，只有香如故”，老而弥坚，至死不变，也寓示唐琬高洁的品行，坚韧的节操，更表现出两人的爱情，尽管经历了尘世风霜，天荒地老，但不变依旧。
　　诗人八十四岁，离逝世只一年，再次重游沈园，怀念唐琬，此情至死难忘。
　　《春游》诗云：沈家园里花如锦， 半是当年识放翁。
　　也信美人终作土， 不堪幽梦太匆匆。
　　自知不久于人世，仍然念念不忘当日眷侣，这一梦长达五十年——半个世纪，虽然仍自感匆匆，却赢得了天长地久，这正是诗人高尚的情操与崇高的精神境界。
从那首脍炙人口的《钗头凤》词、传说中唐琬的唱和开始，加上他几十年后陆续以沈园为题悼念唐琬的几首诗，陆游用自己的一生写下了一段流芳百世、凄婉感人的爱情悲剧。
　　此诗作于公元1192年（宋光宗绍熙三年），时年诗人68岁，闲居在故乡山阴（今浙江省绍兴市）。原诗共两首，此处所选的是其中的第二首。
　　与诗人其他的老年诗相比，这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。写到梦境的诗词，在陆游之前已有不少佳作。李白的诗《梦游天姥吟留别》，描绘的是光怪陆离、异彩纷呈的梦；杜甫的诗《梦李白二首》，摹写的是渗透了诗人与李白形离神合、肝胆相照友谊的梦；苏轼的词《江城子》（“十年生死两茫茫”），记叙的是诗人悼念亡妻、寄托哀思的梦。而陆游诗中的梦，大都是爱国之梦。在陆游的《剑南诗稿》中有近百首记梦的诗。清代赵翼《瓯北诗话》卷六曾评陆游诗道：“即如记梦诗，核计全集，共九十九首。人生安得有如许梦!此必有诗无题，遂托之于梦耳。”此评语认为陆游的诗记梦并非全是写真梦，有的属于托梦咏怀。这是颇有见地的。事实上，陆游的诗记梦，有的是写真梦，而更多的还是托梦咏怀，当然，也不排除二者兼而有之。这首《十一月四日风雨大作》似可视为既写真梦又托梦咏怀之作。
***学情分析：
不管是诗人还是南宋的历史离学生都很远,学生在借助课外资源的情况下会对这首诗有比较浅显的理解,但理解感受陆游的一片爱国之心会有一定的难度。针对这种情况，必须要求学生在学习之前广泛的搜集资料，扎扎实实的走进作者以及他的作品。
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”,这句话告诉我们在古诗教学中必须充分发挥“读”的作用。古诗是我国民族文化的精华，具有强烈的感情、精炼的语言、丰富的想象、和谐的音韵、鲜明的节奏等特点。所以针对学生和本课的特点我设计了我的读古诗的层次和不同的要求：
一、初读古诗,感知大意。
古诗语言优美，初读应让学生努力做到读准字音、正确停顿、流利地朗读诗句。读通课文，初步了解诗句所描述的大意。
二、细读古诗,理解诗句。
也就是在读通的基础上，努力读好古诗，读得朗朗上口，在读中自悟。教师必须要求学生逐字逐句认真阅读，认真思考引导学生根据自己的理解，体会诗句的意思。
三、精读古诗，品位诗情。
古诗中贮存着能贯通古今的人生意蕴。我们应让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的启迪。我们要给学生提供了一个广阔的思维扩展的空间，让学生在读的过程中，投入积极的思维，在读中体悟情理，品味语言美。
四、美读古诗，引领背诵。
小语教材中的古诗，一般都有背诵的要求，特别是有些古诗名句。如果学生能记住，可以终生受用。朗读应贯穿于古诗教学的全过程。当然不同年龄段的学生也应采取不同形式的读来激发学生的学习兴趣。我们要在学生领会诗的意境的基础上，再指导学生吟读背诵，这样朗读和背诵的效果会更好。
古诗原文：& 十一月四日风雨大作（宋）陆游
　　 &&&&&孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。
　　&&&&& 夜阑卧听风吹雨， 冰河入梦来。
注释：僵卧：挺直躺着，指卧病在床。僵：僵硬。
　　孤村：孤寂荒凉的村庄。不自哀：不为自己悲哀。
　　尚：副词，还，仍然；表示事情的继续或残存状态。
　　思：想着，想到。为：介词，为，为了；表示动作行为的目的。
　　戍轮台：在新疆一带防守。戍：，守卫。轮台：在今维吾尔轮台县，时曾在那儿屯田，这里借用来指代边疆。
　　夜阑：夜将尽。阑：残尽。
　　卧听：躺着听。
　　风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。
　　铁马：披着铁甲的战马。
冰河：冰封的河流，指中原地区的河。
译文【一】年老多病的诗人，困居在这荒僻的山村里，并不觉得悲伤，还是想从军为国家去防守西北边境。
　　夜深了，听窗外的狂风暴雨，诗人渐渐进入梦乡。在梦中，诗人正跨着战马，踏过冰封的河流，驰骋在疆场上。
　　【二】我静静地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，
　　心中还想着替国家守卫边疆。
　　夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
***教学目标确定：
知识与技能：
1．正确认读本文一个生字，掌握两个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3．了解陆游坎坷的人生以及那种强烈的至死不渝的爱国情怀。
过程与方法：
引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
情感态度与价值观：
体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
教学重点：
引导学生理解重点文言词语的意思，了解诗句及每首诗的意思，想象诗句描绘的情景。
教学难点：
体会《十一日四日风雨大作》中“诗人”强烈的爱国情感。
***教学活动设计：
一、交流资料，了解作者
师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）
对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。
学生可能交流陆游的生平、作品等。
【设计意图：对陆游生平及当时社会的了解有助于理解诗句。】
师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。
出示古诗，教师感情朗读。
二、自读古诗，了解诗意
1.自读古诗，要求：
（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。
（2）找出生字，读准字音并识记字形。
（3）借助工具书，理解古诗大概意思。
（4）把不懂的地方作出标记。
学生自学，教师巡视。
2.汇报自学情况；
（1）指名学生读古诗，齐读古诗。
（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。
（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？
学生交流自己理解的字词或诗句意思。
（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。
学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。
师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？
学生说整首诗大概的意思。
融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。
【设计意图：自学诗句并交流理解可以使学生有充分自读、自悟的过程，印象深刻。】
三、深入品读，感悟诗情
师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？
教师重点引导学生结合重点词句理解体会。
如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）
师：为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。
教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。
“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。
“不自哀”——教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢?体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。
“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。
再读，把自己的体会读出来。
后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。
“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。
问:作者为什么只能在梦中身赴战场？
生：结合前两句，诗人年老力衰。
是介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。
问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？
生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……
教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。
师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！
再读全诗，读出自己的感受。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么?
学生根据理解想象画面。
结合理解，尝试背诵。
【设计意图：在理解的基础上背诵更轻松，也更能跟诗人产生共鸣。】
四、总结学法，拓展积累。
播放课件：陆游爱国的一生具有代表意义的几首古诗：
教师领读：《书愤》
早岁哪知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞外长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
《关山月》
和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心？沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
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