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>>10月宝宝吃完奶呕吐是怎么回事
10月宝宝吃完奶呕吐是怎么回事
小男生 当时年龄：
宝宝吃完奶呕吐&&精神也不好&&还有点腹泻&有点闹&&到医院检查没事&就是喉咙有一点红，医院开了点药
提问来自：网页
两岁以内的孩子还是应该喝配方奶，配方奶的营养更符合孩子的需要。我女儿已满8个月，因为要上班了，奶水也已经明显不足，所以我也刚刚给她断了奶。断奶后第3天我欣喜地发现她自己能抓着奶瓶吱吧吱吧吃配方奶了，好厉害的！老是捧着不肯放下，给人感觉总没吃够似的。之前孩子也不怎么喜欢喝奶粉的，奶瓶她基本是拿来当玩具的，最多给你吸两下，感觉不大接受，有些拒绝。哦，对了，泡奶粉的时候，可以按3：1的比例添加葡萄糖，来促进孩子对奶粉的兴趣。——放心吧，孩子会喜欢上奶粉的。
两岁以内的孩子还是应该喝配方奶，配方奶的营养更符合孩子的需要。我女儿已满8个月，因为要上班了，奶水也已经明显不足，所以我也刚刚给她断了奶。断奶后第3天我欣喜地发现她自己能抓着奶瓶吱吧吱吧吃配方奶了，好厉害的！老是捧着不肯放下，给人感觉总没吃够似的。之前孩子也不怎么喜欢喝奶粉的，奶瓶她基本是拿来当玩具的，最多给你吸两下，感觉不大接受，有些拒绝。哦，对了，泡奶粉的时候，可以按3：1的比例添加葡萄糖，来促进孩子对奶粉的兴趣。——放心吧，孩子会喜欢上奶粉的。
注意是否是有感冒导致的肠功能紊乱.如果是消化不良建议口服山麦健脾口服液,思密达等,严重看看医生,输液治疗,让肠胃休息休息.多喂水.如果在添加辅食应该暂停添加.或减少辅食添加.好转后再循序渐进恢复.尤其不要吃不消化的食物.
&注意是否是有感冒导致的肠功能紊乱.如果是消化不良建议口服山麦健脾口服液,思密达等,严重看看医生,输液治疗,让肠胃休息休息.多喂水.如果在添加辅食应该暂停添加.或减少辅食添加.好转后再循序渐进恢复.尤其不要吃不消化的食物.&&
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10月宝宝吃完奶呕吐是怎么回事
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学习笔记 &
中国的奥尔夫教育
当我喘着气从京师楼的学术交流中心找到图书馆的五楼的一间教室 &
学术交流中心，好奇怪，我以前在校的时候怎么没注意到？很荣幸地，孩子们已经帮我留好座位，比我早到了。没有遗憾的分享就开始了。
我对音乐的肤浅
建春老师面对我们坐着，要不是他告诉我们上午已经讲了三场，还真没从他脸上看出疲倦的痕迹。中年男人，顶帅气的。怎么看，怎么象个乡村教师，跟我原来接触的“搞”音乐的人不一样啊。可在后来的两个小时里，我看到和听到一个中国人，一个从事幼儿音乐教学的中国男人对奥尔夫音乐课的理解和演绎，要说被触动，在这些年的工作中，接触过的那些幼儿音乐启蒙的专家，还未曾给过我种感受。
知道奥尔夫音乐，要感谢水晶，当她在龙腾三开始奥尔夫幼儿音乐亲子课的时候，我还是个迷茫的妈妈。后来又在工作的幼儿园里见到过成筐的奥尔夫音乐教具，很遗憾，那时对于我，那只是能发声的教具而已，或许她们只是被当作教具而已。
追根溯源的音乐教育的重要性
建春老师从老祖宗那里讲起。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”。除了生活的常识，“礼乐”被放在了首位，音乐教育的重要性略见一斑。“歌舞乐”集一体的音乐教育本不是德国人的发明，只是被德国人借去模式化以后，变成了时髦的“西方先进文化”被国人钦慕和接受了，并且愿意付钱。因此建春老师有些不甘，其实我也不甘。这个完全认同了。辛亥革命把中华民族的命也革去了一部分。一轮又一轮的教改也没能革掉集中营一样的集训课堂，其实也没有那么难，追根溯源把祖宗的东西捡回来，教育的精髓就回来了，被革掉的命也就有希望了。
音乐的教化功能
建春老师说，他学音乐、爱音乐，做奥尔夫音乐，但他不是教音乐，是以音乐为载体，做教育。奥尔夫音乐里的乐器、抚触、弹跳、律动等内容，让孩子学会等待、尊重、爱。这些，远比他们学会的技能技巧重要。
虽然建春老师一直道歉说他的演讲没有系统性，但整个的2个小时却以《弟子规》和《三字经》着两部启蒙教材作为主线浑然一体，从对“教”的解释
“首孝悌，次见闻”“泛爱众而亲仁，有余力则学文。”开始阐述他对教育的理解。一个没有仁爱的教育产品，拔尖的技能技巧只能让他成为社会的杀手，而这技能技巧越优异，他的凶器就越有杀伤力。这个是我对建春老师的内容的诠释。当我们为越来越多的高知犯罪案例哀叹中，不得不检讨教育的方向。
我们面对越来越多的家长，希望孩子在未来激烈的竞争中胜出，而这结果需要的能量，可能不是高超的技能技巧能释放出来的。
愤青的幼教一线男老师
建春老师说，“教育是培养做人做事，不是培养竞争能力。而我希望借奥尔夫音乐课为载体，来经验和实现我的梦。”这个我不仅认同，而且是百分百人同和赞许。建春老师说，早教不缺理念、不缺能人，是缺象我一样，有社会责任感的男人。”-
他这话没错，能干的男人都挣钱养家、买房、买车了，谁还坚守在教学一线呢？
人家说他愤青，他说纯真的人才能愤清，谁说不是呢？我认同。这个愤青，说服我了。我要带孩子们去，听这愤青叔叔老师的课。
还有就是说到关于教学一线的老师。前天一群家长去基地，我知道一个孩子在一个赫赫有名的蒙氏幼儿园，问及怎么样。我说那儿的老师应该很不错，妈妈说，是不错，不错的都去做管理了。
最近我跟老板发生了小摩擦，想坚守在一线跟孩子们在一起，但预感告诉我，老板感觉如果我不做管理，薪水就太高了。这是个什么强盗逻辑？难道孩子们就只能是低薪水的年轻老师带么？他们纯真的眼神，配有我这样的老师，跟他们在一起。但降薪水的通知，估计也很快该签字了。
下周末带孩子们去建春老师的“礼乐坊”听奥尔夫音乐课，尝试他崭新的诠释。
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——姚丽雅工作室学员参加中国奥尔夫音乐教育培训纪实（一）
是一种“让音乐属于每一个孩子的”教育信念，是一种精益求精的教学态度，是一种永不满足的学习热情，使姚丽雅工作室的学员们承载着美好的教育梦又一次出发……
7月28日，姚丽雅工作室的学员们在导师的带领下来到北京参加中国奥尔夫协会主办的为期十天的奥尔夫高级研修班。此次培训内容丰富，不仅有课例实践的操作，也有理论基础的学习，同时培训还涉及奥尔夫教育从0岁开始的音乐学习到成人音乐训练各方面的学习研究和实践展示。在28日和29日的两天中，何建春老师、王甘老师、李妲娜、宋丹分别用了半天时间给我们分享了他们在奥尔夫教学中的实践经验，并给与学员们悉心的指导。
28日上午，何建春老师为我们展示了3岁奥尔夫亲子课教育的实例。在课堂中，何老师首先带领着孩子复习了以往学习的律动歌曲、节奏练习以及欣赏曲目。3岁的孩子，在大家的印象中或许还是一个个连语言都不能表达清楚、注意力不集中的年龄，可是在何老师的课堂中，我们却看到了孩子们大方而自信的节奏表现以及歌唱表演。特别是《卡门》的序曲中，我们感动于家长与孩子之间这种快乐和谐的亲子关系，更惊讶于孩子们拿着三角铁和沙锤进行打击乐器演奏时那种较稳定的节拍感和自信投入的表现。课后，何建春老师指出：教育者应该有着像老子说的“为而不争”这种积极而不着急的心态，在亲子教育中，家长是方向盘，老师则是油门，老师们应该以好玩的音乐活动、好听的音乐来吸引孩子。上午何建春老师的课例，不仅使学员们了解奥尔夫在亲子教育中这一领域的实践，也让大家感受到音乐给孩子们带来的快乐与自信，更加坚定了学员们学习这一教学法为孩子们描绘美丽而开阔的音乐蓝图的信念。
28日下午，王甘博士为我们进行了题为《人类学视野中的奥尔夫教育》的专题讲座。王甘老师北京大学硕士、美国耶鲁大学博士毕业，是北京小橡树教育机构的创始人。王甘老师从亲身经历引入，讲述了她从了解奥尔夫教育开始到创办以奥尔夫教育为重要理念的小橡树幼教机构的过程和感受，并从文化人类学引入，分析了奥尔夫教育与儿童重要音乐发展环境，以及奥尔夫教育与公平教育的现象和情况。她认为：奥尔夫教育是一种低门槛、参与性和活动性强的教育法，是以语言入手，给人以信心的音乐教育的重要途径。她秉承奥尔夫教学的理念，经常带领小橡树教育机构的老师为贫困山区的孩子上课，希望让音乐属于每一个孩子。同时王老师结合在国外音乐教育所闻所见，以全校歌唱活动和校友歌唱活动为例谈，指导我们对当前的音乐教育进行反思：挑错≠高水平？音乐的学习过程是否愉快？并对奥尔夫教师提出了“实践、合作、规则和坚持”四点要求。王甘老师的讲座，以自己独特的视角解析了奥尔夫教育，让我们对这一教学法有了更深入的了解和思考。
29日上午，培训的会场处处洋溢着欢笑。李妲娜老师带领了全体学员在音乐中用脚演绎着精彩。李妲娜是中国奥尔夫协会的会长，年过七旬的她沉浸在音乐教育的事业中却依然那么精神矍铄。伴着欢快的音乐，李老师用铿锵有力的声音指导学员们光脚变化着脚的各种方式行走：时而脚尖走，时而脚跟走、时而走8字形、时而走三角形等几何图形，并让学员运用想象：表演走各种不同的路：跳坑、蹚水、踢水、沥青、石头路……接着，启迪学员利用报纸、竹竿、呼啦圈、桌子、凳子等生活道具进行了各种训练走、跳、爬的游戏活动。这种训练身体部位的感官练习让我们感受到了奥尔夫教育中能量的释放和人性的解放。在脚的活动之后，李老师指导学员们以脚表现爱抚、羞涩、高兴、生气等不同情绪的表现方式和角色体验，并进行戏剧的创编。学员们用脚演绎“拔萝卜”“非诚勿扰”“爱情悲喜剧”“公交车上”等等故事。这些活动让我们感觉到了前所未有的酣畅淋漓，同时活动创编也让我们体验到思维的碰撞和合作的重要，拓宽了我们的思维，启迪我们更深入地理解奥尔夫教育的精髓。
如果说李妲娜老师的课堂令我们收获了快乐，那么宋丹老师的课则令我们收获了满满的感动。29日下午，宋丹老师给我们分享她作为一名奥尔夫教师从事特殊教育的故事和经验。宋老师说：许多特殊孩子在奥尔夫的课堂中可以因为音乐中所喜爱的乐器或者活动的快乐克服身体部分的残缺，或者开发孩子们在此方面的潜能。从事这一领域的教育，是因为这些特殊孩子更需要这样的音乐教育，在激发潜能的同时它还可以起着音乐治疗和康复的作用。在课堂中，宋老师以课例展现的和经验总结方式告诉我们：特殊孩子在奥尔夫音乐课堂中的表现可以与正常孩子一样，不同的是教师需要了解特殊孩子，教学环节需要更细致。此外，宋老师还详细地讲解了特殊孩子进行奥尔夫教学的步骤和注意点。在宋老师的轻声细语中，我却分明感受到其中的分量。宋老师“以奥尔夫理念与教学法“为核心的特殊儿童音乐教育给当下我们的音乐传统教育带来了新的冲击，不仅开阔了我们的教学视野，也让我们学习到如何应用音乐的元素来丰富我们的教学！
这两天的培训，授课的老师们以她们多样化的教学形式带领学员们推开奥尔夫音乐教育的大门，在感受与体验中加深对奥尔夫音乐教学法的理解与思考，并使学员们获得了一种上升的力量！学员们将延续这种热情，坚持这一信念，继续探究和实践在新体系音乐教育的路上……
姚丽雅工作室学员& 章瑾
羡慕！！！期待学习的机会啊！
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