信息窗2 两位数减两位数（不退位）
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信息窗2 两位数减两位数（不退位）
两位数减两位数（不退位）
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两位数减两位数（不退位）
教学内容：课本50页
教学目标：
1、通过学习，使学生具有筛选信息，解决数学问题的能力。
2.理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算。
3、通过学生自主探索、小组讨论等方式理解个位减个位，十位减十位的算理。
3、培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。
教学重、难点：
重点：掌握笔算两位数减两位数的运算法则并能正确计算。
难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。
教学准备：多媒体课件、挂图、小圆片和吸铁石。
教学过程：
一：复习：
【设计理念：通过复习两位数减整十数、两位数减一位数，两位数加两位数的练习题，为本课两位数减两位数的计算打基础。这样也便于学生对知识的建构】
二、创设情境，导入新知。
师：同学们，你们喜欢画画吗？
师：那不用笔，能不能作画呢？
师:你用铅笔削儿，你用橘子皮？
请同学们打开课本50页，图上的小朋友也是做画的高手，你们发现他们做的画了吗？用什么做的画？
生：贝壳！有小帆船，大海船，还有海鸥。
【设计理念：用学生感兴趣话题入手，让孩子体验游戏中也有数学。】
三：筛选数学信息，解决数学问题。
1、我很想知道摆小帆船用了多少个贝壳？你们呢？
让我们读出这些数学信息！
学生观察，汇报。
（用简笔画表示这些图画，用表格的形式把三幅画需要的贝壳数列出来。）
针对我的板书，让学生比一比，说一说：
如：摆大海船用的贝壳最多。
摆海鸥用的贝壳比摆小帆船用的少。等。
【设计理念:让学生在比一比，说一说中，透过信息，思考更多。】
2、信息窗还给我们提出了一个数学问题，你发现了吗？
引出问题：摆大海船比摆小帆船多用多少了贝壳？
让两三个同学读问题，声音要响亮，其他同学认真听，仔细理解。
3、哪些信息对解决这个问题有帮助？
解决这个问题需要知道：
大海船用了47个贝壳，
小帆船用了32个贝壳，
（引导孩子完整地把这道题说出来。）
4、应怎样列式呢？引导学生列出47-32=
5、观察所列算式，引出课题
板书课题：两位数减两位数
四、主动探索，获取计算的多种方法。
（1）同桌互相说一说：你怎样算56－22=
（2）指名说怎样算的？鼓励算法的多样性。
（3）动手操作：用圆片在数位顺序表上摆出47。
师：十位上的4个圆片表示多少？个位上的7个圆片表示多少？
（4）师演示课件，请学生注意观察，口述过程，强调从个位的6个中去掉2个，从十位的5个中去掉2个。
（5）上节课，我们学习了两位数加两位数，可以列竖式计算，大家很喜欢这种算法，我们试试列竖式笔算吧！小组讨论。
（6）生汇报讨论结果，师根据学生的口述列出竖式
－ 3 2&&&&&& （列竖式时应注意什么？）
----------
生答：相同数位要对齐。
师：对了，数位对齐后我们才能去减。
个位：7－2=5& 写在对着个位上7和2的横线下
十位：4－3=1& 写在对着十位上4和3的横线下
（7）师：同学们，刚刚老师在算47－32=&& 时你注意了没有，老师是先算哪儿？再算哪儿？引导学生归纳：相同数位对齐，从个位减起。
五：巩固竖式计算两位数减两位数的计算方法。
用竖式计算下面的四道题：
87-46=&&&&&&& 69-61=&&&&&&& 47+32=&&&&& 58-18=
【设计理念：列竖式笔算是同学们新学的计算方法，尤其对于口算速度慢，计算老出错的同学来说，用竖式这种计算就能好一些。竖式计算在数学计算中有很大的应用，所以本课必需要让同学们掌握好竖式计算的方法和准确性】
六、拓展延伸。
1、智慧检验。
给小马虎纠错：
67-35=23&&&&&& 25-13=38&&&& 43-33=1
2、猜猜贝壳后面的数是几？（课本51页第四题）
七：小结，作业。
师：同学们，这节课你们有什么收获？
生：我会解决问题；
我会计算两位数减两位数；
我会用竖式计算；
是啊，我会解决问题，我会计算，我们给最棒的自己鼓鼓掌！
作业：课本51页，第二题，第三题。
《两位数与两位数不退位减法》教学反思
天福实小 毕可超
& &&两位数与两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数的基础上进行教学的。在教学两位数与两位数不退位减法时，我是这样教学的：摆小棒中我就渗透用竖式计算的算理。把整捆的看作十位上的数，单根的看作个位上的数，56-22，就是要从56里面减去两个十和两个一，为了和后面的退位减法达成共识，我一般要求学生先减个位上的数，（但是学生具体做题时可以采用自己喜欢的方法，不加以限制学生的思维。）从个位（看单根）7个一减去2个一，个位上剩5个一；然后从十位（看整捆）4个十减去3个十，十位上剩1个十，最后1个十和5个一合起来是15.这样在摆小棒的过程中充分理解两位数与两位数不退位减法的算理，为学生能正确用竖式计算打基础，突破了难点。另外要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。
虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。如在讲47-32时，我先让学生自己尝试练习，做在本上。结果学生出现了很多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数与两位数加法，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数肯定超过了总数，显然不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简单的检验方法，不能简单的归结为学生不认真、马虎。
&& &&学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生在数位图上摆圆点，通过摆的过程，让学生明白“32”是从总数“47”里面去掉的，所以剩下的数肯定比“47”小。另一方面理解算理，怎么减。可以让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。
&&&& 学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。
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邮编：264400小马虎在做一道加法计算题是,把一个加数十位上的3看成5,把个位的2看成7,算出的结果是576,正确的结果是（）_作业帮
拍照搜题，秒出答案
小马虎在做一道加法计算题是,把一个加数十位上的3看成5,把个位的2看成7,算出的结果是576,正确的结果是（）
小马虎在做一道加法计算题是,把一个加数十位上的3看成5,把个位的2看成7,算出的结果是576,正确的结果是（）
小马虎在做一道加法计算题是,把一个加数十位上的3看成5,把个位的2看成7,算出的结果是576,正确的结果是（521）576-（50-30）-（7-2）=576-20-5=521
57-32=25,正确的结果是576-25=551等差数列3、5、7、……的第30项数是几?前30项的和是多少?小亚在计算加法时,把其中一个加数个位上的6看成9,把另一个加数十位上的3看成8,这样得到的和是1000,正确的答案是多少?把一袋糖分给_作业帮
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等差数列3、5、7、……的第30项数是几?前30项的和是多少?小亚在计算加法时,把其中一个加数个位上的6看成9,把另一个加数十位上的3看成8,这样得到的和是1000,正确的答案是多少?把一袋糖分给
等差数列3、5、7、……的第30项数是几?前30项的和是多少?小亚在计算加法时,把其中一个加数个位上的6看成9,把另一个加数十位上的3看成8,这样得到的和是1000,正确的答案是多少?把一袋糖分给小朋友,如果每个人分10粒,正好分完；如果每人分16粒,就有3个小朋友分不到.这袋糖共有几粒?
第30项是61，前30项是148105380粒
第30项是61
前30项和是 380正确的答案是
947糖共有 80 粒要解题过程不要？
一：an=a1+(n-1)d=3+(30-1)2=61
Sn=1/2(an+a1)n=960
二：10x+9+80+y=1000 得10x+y=911
原：10x+6+30+y=911+6+30=947
三：设有糖x粒，小朋友y人
方程组：10y=x,16(y-3)=x
解得y=8,x=80
所以有糖80粒。
根据等差数列的第n项的表达式：an=a1+(n-1)*d=3+(30-1)*2=61，故第30项为61。根据等差数列的前n项和公式：sn=n*(a1+an)/2得：s30=30*(3+61)/2=960。楼上脑袋有泡，第30项为61，前30项和怎么可能才为148？由于把个位上的6看成9，将结果扩大了3，十位上的3看成8，将结果扩大了50，总计扩大了53，故正确答案为：...有如下八个数字,分别是1.2.3.4.5.7.8.9,你能把它们排成两个两位数加两位数的算式,并使它们的得数相等吗_作业帮
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有如下八个数字,分别是1.2.3.4.5.7.8.9,你能把它们排成两个两位数加两位数的算式,并使它们的得数相等吗
有如下八个数字,分别是1.2.3.4.5.7.8.9,你能把它们排成两个两位数加两位数的算式,并使它们的得数相等吗
51+72=34+89
51加72等89
12+84=39+57两位数加两位数不进位例1　 本文档属于精品文档、课件类技术资料，转载请联系作者
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