71英特尔《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案
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71英特尔《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案
英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》；模块一讨论满分答案；结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存；我在教学评价过程中存在的以下几点困惑：；首先，课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能；在我所任教的班中，他们都是农村的小学生，性格比较；作为新教师，受新世纪教学观念影响较大，从教的两年；在日常教学中，我采用学生之间互相评价、小组评价、；
英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？
在日常教学中,我们常常碰到不少的困惑：在看分数的家长和领导面前，怎样既让学生学习成绩优秀，又让学生发展其他的良好的品质？在致力于评价学生的同时，又如何保证学生公平与公正，不让学生只看到自己的缺点或者优点呢？ 我在教学评价过程中存在的以下几点困惑：首先，课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能跟得上吗？ 其次，学生家长更注重试卷分数，他们会支持认同这种形成性评价吗？ 再有，教师该从哪些角度去评学生的表现，使形成性评价发挥最佳作用？ 在我所任教的班中，他们都是农村的小学生，性格比较单纯、内向，面向这些可爱的小学生，该怎样使用评价呢？让评价要起到激励的作用；也要运用评价让学生正视错误，从而要求进步。也就是说要做到合理评价，使用艺术性语言很重要，但往往我们不知怎样使用更好？我们经常说评价要多样化，比如自评、小组评、师评，但往往是以师评为主，其实有时教师看到的不够全面，没有达到评价的最佳效果。我们说要注重形成性评价要与终结性评价相结合，怎样才能将两者更好结合，让评价发挥最佳效果呢？在教学《古诗两首》中，我说学生读得很好、很棒，而有个别学生读得不好，我说你读得不好，看到他很不开心，我该怎样说才好呢？在这次学习中可以帮助我吧。 作为新教师，受新世纪教学观念影响较大，从教的两年里，一直努力提醒自己要做到形成性评价和及时评价，包括口头上的点评、赞扬、鼓励，书面上的指导、评语、给分，都尽力让每个学生看到自己当前水平和改进空间。但是，这对老师来说其实挺累的，每每遇到教学效果不理想、学生屡教不善时，就有放弃的念头，会不自觉地感到：这么倾心地付出还不如他人用强硬手段来得凑效，还要坚持吗？所以，我在评价过程中遇到的最大疑惑，就是如何抵抗教师在形成性评价中出现的职业怠倦？ 在日常教学中，我采用学生之间互相评价、小组评价、老师评价等方式相互结合，形式包括口头上的点评、肯定、赞扬、鼓励，动作上的点头、拍拍肩膀，摸摸头，书面上的指导、评语、给等级，激励学生学习的兴趣，并让每个学生看到自己当前水平和改进空间。我的困惑在于：怎样才能及时、恰当，而又具有个性地给予学生评价？ 在课堂教学中，经常会出现这种现象：评价太多，就变泛滥，但不评价，好像又没有给学生准确答案，特别在教生字词语时，学生读对了，老师就评价“读得不错”“很好”，好像找不到更好的评价语言。但如语言精辟夸张点，又很容易导致学生自我感觉太好变得心浮气躁。比如，在教学《七颗钻石》的生字时，让学生观察发现其中容易写错的地方，提醒同学注意。有一位同学说：“我要提醒同学们注意，“滴”字的里面是“古”，不能写成“人”加“口”。老师激动地竖起大拇指，兴奋地说：“你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害。”学生得意得屁股着不了地，就在板凳上滑过来滑过去，无心听课。所以觉得课堂评价很难操纵！ 1、教学对象系小学生，心智不不成熟，难以把握课堂的差异。2、课堂上学生难以集中精神听课，容易分心如何提高学生的学习兴趣，要你学和我要学的两种表现会出现两种截然不同的结果。3、如何拉近师生关系，教和学本身系一对矛盾体，教师怎样融入学生中让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 我所选的教学内容是湘教版六年级音乐第七课的《落水天》、《旱天雷》、《什么结子高又高》、《槟榔树下摇网床》、《壮乡春早》5首歌曲组成，在日常教学中，我主要是以终结性评价结合学生自评的方式进行教学。我的困惑在于，如果用新的评价体系取代应试教育，如何确保新的评价体系不受人为操控，从而使升学、选才公平公正客观？如果不取代应试教育，在当前应试教育无处不在的影响力下，学生、教师有时间、精力、动力和胆识去实践新的评价体系吗？实践新的评价体系很大机率会影响学生的成绩和对教师的评价，学生和教师该守旧还是创新呢？ 既然老师的课堂教学评价对学生产生如此大的作用，那评价怎么贯穿课堂?首先要指导学生学会评价；其次要发挥评价的激励功能；再次要注意即时评价与延时评价的合理运用；最后还要多角度有针对性的评价。包含各类专业文献、应用写作文书、中学教育、高等教育、各类资格考试、71英特尔《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案等内容。
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《21世纪课堂评价》模块一讨论
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M5作业--《21世纪课堂评价》结业作业模板
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*1、基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？
学生沉浸于中世纪时代，每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
A、信息素养& B、创造力&
C、自主学习& D、解决问题& 答案：AB
【注】通过角色扮演、口头陈述、建行梦想城堡和准备宴会，这个学习项目将为学生提供很多显示创造力的机会。学生还将通过调研中世纪的一个国王或王后来锻炼信息素养技能。
*2、在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？
A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据。
B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上。
C、在社区成员中做问卷调查。&
D、完成操场设计，填写项目计划书。& 答案：BD
【注】教师可以通过师生讨论会来了解学生的思考过程，学生可以通过项目计划书来监督自己的工作。图片拍摄和问卷调查在此则不用作评价目标。
*3、下面哪些是有关形成性评价的描述？
A、形成性评价的目标是评定分数& B、形成性评价是持续进行的评价
C、形成性评价贯穿于整个课堂活动中&
D、形成性评价由教师和学生共同完成& 答案：BCD
【注】形成性评价贯穿于整个课堂活动中，并由教师和学生共同完成，可以给学生和教师提供反馈，而不仅用于评定分数。
*4、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？
A、可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示&
B、发生在一个学习项目或单元的中间& C、贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学
D、测试对一项技能的掌握情况& 答案：AD
【注】终结性评价在学习结束阶段使用。
*5、21世纪评价实践显示：
A、提高认知水平& B、帮助学习成绩不好的学生提高成绩&
C、提高学习效果&
D、上述全部& 答案：D
【注】21世纪评价活动能够提高认知水平，帮助成绩不好的学生提高成绩，让学生更好地控制自己的学习从而提高学习效果。
*6、安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用自评了他们的思考过程。（安娜对学生日记所做的说明：这个星期，你们用检查表来帮助自己思考了如何学习。在你们今天写日记的时候，希望思考一下：在这个学习项目中我使用了什么策略并且解决了什么问题?下个星期我可能用到什么策略？）她的评价目标是什么？
A、检查理解程度和鼓励元认知& B、分析学生的需求
C、鼓励自主学习与合作学习& D、监控学习过程&
E、展示理解状况& 答案：A
【注】这个日记评价鼓励学生的元认知，让他们思考怎样学习，识别他们的学习过程，并且思考如何实践21世纪技能。
7、下面哪些属于评价目标？
A、监控学习过程 &&B、分析学生需求
&&C、鼓励自主学习与合作学习
D、展示理解状况 &&E、检查理解状况和鼓励元认知
&&答案：ABCDE
*8、评价包括多种多样的方法，能准确描述21世纪课堂评价的有：
A、每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现
B、一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该满足
C、评价可以从常规的课堂活动和教学中分享开来
D、教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式& 答案：AB
【注】21世纪课堂的评价方法应该与教学相结合。在一个学习单元中，评价应该贯穿始终，一般而言，五种评价目标都应该得到满足，并且，可以通过多种评价方法来实现评价目标，对于学生学习来说，学生自评和互评与教师评价同等重要。
*9、量规是一个有用且灵活的评价工具，有关评价量规的陈述正确的是
A、量规可以用于指导教学& B、量规修改后可以用做评分指南
C、学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能&
D、量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用&
E、量规不能用于评价21世纪技能& 答案：ABCD
【注】在学习项目或单元的各个阶段，教师和学生都可以使用量规来评价教学、内容认知和21世纪技能
10、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？
A、学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B、量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用
C、量规修改后可以用做评分指南
&&D、量规不能用于评价21世纪技能
E、量规可以用于指导教学 &&答案：D
*11、在“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息，鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动有：
A、网络调研& B、在日记里反思&
C、以小组为单位设计维客& D、观看有关古罗马和古希腊的视频&
E、小组头脑风暴& F、与小组成员共享研究信息&
答案：ACEF
【注】鲍伯能观察到学生在积极地进行小组活动，在因特网上展开调研。
12、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？
A、评价目标是确定已有的知识 B、教师来评价
C、通过设立将来的学习目标来使用评价信息 D、通过小组讨论来完成评价 答案：B
*13、自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动，描述正确的是
A、学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。
B、学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程
C、学生可以用各种各样的评价工具来评价同伴和自己&
D、老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成& 答案：BC
【注】学生可以通过示范和提示发展必要的元认知，学生也能在贯穿学习项目始终的同伴互评中获益，通过在发展项目计划中承担更多责任以及不断地提出和接受反馈获得提高。
*14、在21世纪课堂中，人人都应参与评价，对学生自我评价和同伴互评的正确描述的是
A、学生可以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此21世纪技能
B、21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能
C、最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单元结束的时候
D、量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展
E、学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价& 答案：BD
【注】在一个学习项目的各个阶段都对内容理解和21世纪技能进行自我评价和同伴互评是非常关键的。
15、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？
A、其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
B、应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
C、在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
D、鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。 答案：C
*16、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，可以发展元认知的问题：
A、在这些方法中，哪些能帮你提高创意？B、你用什么方法来解决这个问题？
C、多边形有哪些特征？D、你怎样做才能在小组中发挥更大作用？
E、你知道正确答案吗？F、你怎么看待你正在学习的主题？答案：ABD
【注】提出问题要求学生分析自己的思路和学习过程，探索新的更多方法来促进元认知和提高学习效果。
17、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。
A、您用什么方法来解决这个问题？ B、在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
C、您知道正确答案吗？ D、您怎样才能在小组中发挥更大作用？ 答案：C
*18、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为，描述正确的是
A、詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源
B、亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊
C、克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中
D、特里不会在因特网上搜索信息& 答案：AC
【注】关于詹姆斯和克里斯的记录描述的是具体的行为，但对亚历克西斯和特里的记录则是推论，这些推论可能没有其他评价数据来支持。
*19、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈，有关班级讨论会的正确说明是
A、一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划
B、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划
C、学生可以有效地主导班级讨论会
D、讨论会是辅导个体学生的理解场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议&
E、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听& 答案：BCE
【注】有效的讨论可以很短，只讨论重点内容，教师或学生均可引导讨论，但教师在两种情况下的主要职责都是倾听，并鼓励学生反思自己的学习和制定自己的学习策略。
*20、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述适用于作品量规？
A、在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程
B、教师使用量规来为学习项目设定期望& C、教师使用量规给项目的最终作品评定等级
D、学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见& 答案：ABCD
【注】教师和学生可以在学习项目各个阶段使用量规做评价
*21、下面哪些目标能够帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密联系，可以量化、并整合了21世纪技能）
A、对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题& B、定义对流，并解释它的原理
C、评估最新设计的简单机器的机械原理& D、利用桌面出版技能来描绘信息
E、研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响& F、根据文本预测童话故事的未来
G、理解公共关系在我们社会中的作用&
H、学会绘制基本的科学图例& 答案：ACEF
【注】这些目标是可量化的，包含了具体的内容和21世纪技能，例如：利用桌面出版技能很难量化。
*22、下面有五个同伴反馈时的评语，选出有效的评语：
A、按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源，不能单独依赖维基百科。
B、这非常好。
C、这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。
D、当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。&
E、您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。& 答案：ACE
【注】同伴互评应该反映评价工具的内容，使用具体性和描述性的语言，并且指出优点和不足
23、下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。（双项选择题）
A、您选择的图形很有用。他们的确让您之前解释过的概念明确易懂。 B、这非常好。
C、按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。
D、这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。
E、当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。答案：BE
*24、在一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素，选出评价开发中的关键因素：
A、用各种评价方法以满足不同的目标& B、将评价贯穿在整个学习周期中
C、让学生参与评价过程& D、评价学习单元中的核心目标&
E、评价21世纪技能
F、为学生的成功设计活动 &答案：ABCDE
【注】应该在项目活动和任务开始之前做好评价计划
*25、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？
A、您需要创建或修改哪些评价& B、您的课程标准和学习目标
C、如何评价最终作品或展示& D、应该评价哪些活动&
【注】设计评价的第一步是确保评价服务于正确的学习目标
*26、哪些持续进行的例行评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？
A、同伴互评& B、目标设定& C、自我评价
D、学生主导的讨论会& E、日记反思
F、测验& 答案：ABCDE
【注】反思性活动、设定目标、展示作品、同伴互评和自我评价可以帮助巩固学习内容并提高评价技能。测验则常用于终结性评价。
27、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？
A、自我评价 &&B、同伴互评
&&C、学生主导的讨论会
&&D、目标设定
E、测验 &&F、日记反思
*28、哪些资源可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？
A、讨论会& B、目标设定表&
C、项目计划& D、档案&
E、博客& 答案：BCD
【注】项目计划、目标设定表和档案等支持工具可以帮助学生保持有效的学习状态，并集中注意力关注预设的学习目标。讨论会和博客可以帮助学生思考而不是具体实施对学习档案的记录和管理。
29、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）
A、博客 B、档案 C、项目计划 D、目标设定表 E、讨论会
&&答案：AE
*30、在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？
A、分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总分值
B、个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
C、公平：不同小组成员的贡献程度各不相同
D、冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突
E、动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
F、合作：难以区分个体努力与合作努力& 答案：BCDEF
【注】在给小组作品评分时，公平、动机、尊重个人努力并尽量减少冲突都是重要考虑的因素，但是，一个项目的总体分值并不决定于所选评分方法的类型
31、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？
A、个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
B、公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C、合作：难以区分个体努力与合作努力
D、冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E、分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值
F、动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 答案：E
*32、哪些是收集评价数据时的重要行动？
A、收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据
B、为所有个案记录标注日期& C、专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
D、尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据& 答案：ABC
【注】您应该为所有的记录标注日期，关注那些能够证明学生是否达标的证据，并且收集足够的证据来满足评价需要。
33、哪个不是收集评价数据时的重要行动？
A、为所有个案记录标注日期 B、尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
C、收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据
D、专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据 答案：B
*34、自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。正确描述的是
A、老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成
B、学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己
C、学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认识技能来评价自己的思维过程
D、学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴& 答案：BC
*35、考虑使用哪些策略和规则来支持您课程中的自我评价？
A、要求持续写自我反思性的学习日记& B、重要关注项目的最后评分
C、组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会&
D、在项目开始时给出项目说明，并在项目最后给出评分用的项目量规&
E、在自评与互评之间，让学生有计划地改进他们的项目&
F、通过小测试让学生了解如何使用自评量规G、提供有关自评策略的小型培训&
H、在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具& 答案：ACEGH
【注】为了帮助学生适应他们在评价中的新角色，教师可以：在项目过程中持续进行评价，提供小型评价培训课，并且让学生参与评价的各个方面。
36、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？
A、在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 B、要求持续写自我反思性的学习日记 C、通过小测试让学生了解如何使用自评量规
D、提供有关自评策略的小型培训
E、在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目 F、组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。 答案：C
*37、选择哪些场景包含了正确又合理的评价解读？
A、莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也级另外一个小组提供了有益的反馈，她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经彀了学习目标。
B、在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习
C、在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。
D、紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理想条件理解得很好。
E、所有小组都用拼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
F、我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。&
【注】莎拉通过多种评价展示了她在一段时间内的知识学习，鲍伯应该根据他班上大多数学生的需求来调整他的教学，其他情景下的推断可能并不准确。
*38、对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标，安娜对她的教学计划做了哪些适当修改呢？
A、在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜了现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
B、安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是她这次还是没有在自评让学生复习相关的几何概念。而军品天中期自评之后再让学生复习一个几何概念。
C、安娜阅读了学生的学习日记，鉴于很多学习小组对多边形描述都不准确，她决定立即给学生实习一下多边形的基本内容。
D、在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略
E、安娜检查了学生的项目设计，学习日记和他自己的观察油记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
F、一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。&
答案：ACDE
【注】在考虑修改全体同学的课程设计时，使用充足的评价数据非常重要。按照个别同学的反应或自我评价调整计划可能会出现问题，这种做法并谨慎。
39、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？
A、安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
B、一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
C、在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
D、安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
E、在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
F、安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。答案：BD
*40、学生在计算机实验室上网搜索战争的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战争时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？
A、检查表& B、学生主导的讨论会&
C、概念图& D、上述全部& 答案：A
注】学生利用检查表来确保他们所用网站资源的准确性和可靠性。
？*41、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？
A、向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ B、您能把您的笔记按主题排序吗？
C、在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
D、您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ 答案： A
42、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。
A、让学生参与评价过程 B、为学生的成功设计活动 C、评价21世纪技能 D、用各种评价方法以满足不同的目标
E、评价学习单元中的核心目标
F、将评价贯穿在整个学习周期中 答案：B
43、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？
A、形成性评价的目标是评定分数 B、形成性评价是持续进行的评价
C、形成性评价由教师和学生来共同完成 D、形成性评价贯穿于整个课堂活动中 答案：A
44、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？
A、合作检查表 B、头脑风暴 C、讨论会 D、展示评分指南 答案：B
45、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题）
A、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。
B、讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。 C、学生可以有效地主导班级讨论会。
D、一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。
E、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。 答案：BD
46、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？
A、教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 B、教师使用量规来为学习项目设定期望。
C、学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
D、在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。 答案：D
47、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？
A、进展汇总表 B、评分指南 C、观察记录表 D、在线调查 答案：A
48、检查表属于评价策略的________?
A、评价方法 B、评价目标 C、评价工具 答案：C
49、下面哪些属于评价中的挑战？
A、学生不知道如何进行同伴互评。 B、学生不理解量规里的评价指标描述语。
C、学生不愿意为同伴的工作提供反馈。 D、学生无法严肃地看待同伴互评过程。
E、学生提供错误的或无益的评论。 答案：ABCDE
50、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？
A、学生和家长期待考试 B、学生难以在标准化考试中考得更好
C、评分不够准确和客观 D、将教学与形成性评价结合起来 答案：D
51、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)
A、詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
B、亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 C、特里不会在因特网上搜索信息。
D、克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。答案：AD
《21世纪课堂评价》结业测试题题库
此后为随机生成的结业测试的共整理出46题！
红色的为该题的正确答案，选择时注意认真对比一下哦!
本测验总分：100分 考试剩余次数：2次
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一、单选题
1、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）
A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
B.量规修改后可以用做评分指南
C.量规不能用于评价21世纪技能
D.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用
E.量规可以用于指导教学
2、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？（10分）
A.学生难以在标准化考试中考得更好
B.将教学与形成性评价结合起来
C.评分不够准确和客观
D.学生和家长期待考试
3、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）
A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？
B.您能把您的笔记按主题排序吗？
C.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
D.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
C.您用什么方法来解决这个问题？
D.您知道正确答案吗？
5、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）
A.通过小组讨论来完成评价
B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息
C.评价目标是确定已有的知识
D.教师来评价
6、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）
A.合作检查表
C.展示评分指南
D.头脑风暴
7、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分）
A.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
B.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目
C.要求持续写自我反思性的学习日记
D.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。
E.提供有关自评策略的小型培训
F.通过小测试让学生了解如何使用自评量规
二、多选题
8、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）（10分）
A.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能
B.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。
C.21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能
D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价
E.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展
9、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）（10分）
B.项目计划
E.目标设定表
10、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度，下列哪些个案记录是正确的？(双项选择题)（10分）
A.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
B.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
C.特里不会在因特网上搜索信息。
D.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
二、多选题
1.基于下面的学习项目描述，你认为老师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？
学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个角色，例如国王或王后，并通过口头报告来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
选择所有适用的选项：
A．解决问题&&&&&&&&&&B.信息素养&
C.自主学习&&&&&&&&&&&D.创造力
2.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，哪些活动可以用来作为评价的是：
A．为操场设施拍摄照片作为收集的数据
B．与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上
C．在社区成员中做问卷调查
D．完成操场设计，填写项目计划书
3.21世纪评价实践显示：
A．提高认知水平
B．帮助学习成绩不好的学生提高成绩
C．提高学习效果
D．上述全部正确
4.下面哪些是有关形成性评价的描述
A．形成性评价贯穿于整个课堂活动中。
B．形成性评价是持续进行的评价。
C．形成性评价由教师和学生来共同完成。
D．形成性评价的目标是评定分数。
5.下面哪些是关于终结性评价的正确描述：
A．测试对一项技能的掌握情况
B．可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示
C．贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学
D.发生在一个学习项目或单元的中间
6.评价策略由目标、方法和工具构成。
①下列属于评价策略目标的是
A．检查理解程度和鼓励元认识
B．监控学习过程
D．师生讨论会
②下列属于评价策略方法的是
A．检查理解程度和鼓励元认识
B．监控学习过程
D．师生讨论会
③下列属于评价策略工具的是
A．检查理解程度和鼓励元认识
B．监控学习过程
D．师生讨论会
7．安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。
A．监控学习过程
B．检查理解程度和鼓励元认知
C．分析学生需求
D．鼓励自主学习与合作学习
E．展示理解状况
8.评价包含多种多样的方法。，下列能准确描述21世纪课堂评价的方法的是：
A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。
B.评价可以从常规的课堂活动和教学分离开来。
C.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。
D.一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。
9.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请将各个描述语逐一找到的评价等级为三级的是：
A．1级：我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。
B．2级：在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。
C．3级：我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。
D．4级：我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。
10.量规是一个有用且灵活的评价工具。下面有关评价量规的正确陈述为：
A．量规可以用于指导教学。
B．学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。
C．量规修改后可以用做评分提南。
D．量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。
E．量规不能用于评价21世纪技能。
11.21世纪课堂中，人人都应参与评价。选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述为：
A．学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价。
B．量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。
C．学生可以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能。
D．21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。
E．最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目单元结束的时候。
12.元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21按需技能很重要。选出下面可以发展认知的问题：
A多边形有哪些特征？
B您怎么做才能在小组中发挥更大作用？
C您知道正确答案吗？
D您用什么方法来解决这个问题？
E您怎么看待你正在学习的主题？
F在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
13.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性，将下列个案记录案例属于正确的是：
A詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
B克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D特里不会在因特网上搜索信息。
14.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性，将下列个案记录案例属于不正确的是：
A詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
B克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
C亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
D特里不会在因特网上搜索信息。
15.班级讨论会是收集个体学生学习善的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列关于班级讨论会的正确说明是：
A讨论会是辅导个体学生的理想场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。
B学生可以有效地主导班级讨论会。
C一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。
D在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。
E好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。
16.很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述适用于作品量规？
教师使用量规来为学习项目设定期望。
学生合用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。
17.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。下列属于评价开发中的关键因素是
A用各种评价方法以满足不同的目标
B将评价贯穿在整个学习周期中
C让学生参与评价过程
D评价学习单元中的核心目标
E评价21世纪技能
F为学生的成功设计活动
18.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素，选择正确答案
A您需要创建或修改哪些评价
B您的课程标准和学习目标
C如何评价最终作品或展示
D应该评价哪些活动
19.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习开始前
C合作检查表
D项目评价量规
展示评分指南
20.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习进行中
C合作检查表
D项目评价量规
展示评分指南
21.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习结束后
C合作检查表
D项目评价量规
F展示评分指南
22.在神话单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题已有的认识和进一步的学习需要。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中，在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是正确的是
A通过小组讨论的评价方法来完成评价
B学生来评价
C评价的目标是确定已有的知识
D通过设立将来的学习目标来使用评价信息
23.下列哪些持续进行的例行评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持。
D学生主导的讨论会
24．哪些资源可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标。
B目标设定表
25.决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？
A分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值
B个体：如何通过评分来反映个人的努力程度
C公平：不同小组成员的贡献程度各不相同
D冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突
E动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性
F合作：难以区分个体努力与合作努力
26.下列哪些工具正确可以支持下列活动
A．通过观察记录表进行个案记录
B．通过在线调查进行小组或个人的进展检查
C．通过评分指南进行评分
D．通过在线日历与学生和家长交流
E．通过进展汇总表跟踪学生的成长状况，测定学生当前的技能水平。
27.下列哪些是收集评价数据时的重要行动
A收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据
B为所有个案记录标日期
C专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
D尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据
28.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动，下列正确的描述是：
A老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成。
B学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己
C学生可以通过示范和提示发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程。
D学生只能在学习项项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。
29.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他们应该怎做。属于鼓励自我学习的问题:
A您来说说为什么小组成员对您的建议会有哪样的反应？
B那种策略在其他情况有用吗？
C您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？
D向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
E在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
F您能把您的笔记按主题排序吗？
30.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他们应该怎做。属于教师为主导的问题:
A您来说说为什么小组成员对您的建议会有哪样的反应？
B 那种策略在其他情况有用吗？
C 您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？
D 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
E在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
F您能把您的笔记按主题排序吗？
31在“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。下列能使鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动有：
A以小组为单位设计维客
B观看有关古罗马和古希腊的视频
C与小组成员共享研究信息
D在日记里反思
E小组头脑风暴
32请思考安娜是如何改进她的证明课堂评价的，并且还可以继续这种改进。下列能说明评价实践的转变过程的是
A在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。
B在学习过程开始和进行中给学生提供反馈，这样能提高他们的学习效果、加深理解。
C评价方法考试和小测验。
D其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。
E评价由教师完成。
F鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识
G这类评价发生在教学和学习活动之外
H应把评价融入日常教学中去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。
33.21世纪课堂评价面临着不少挑战。下列属于21世纪课堂评价应对的挑战是
A学生和家长期待考试
B评价占有更多的课堂时间
C评分不够准确和客观
D学生难以在标准化考试中考得更好
E和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。
F将教学与形成性评价结合起来，每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会
G用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。
H帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。
34维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。下列各项评价目标与对应的评价情况描述正确的是
A分析学生需求：在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目标。
B鼓励自主学习与合作学习：在第1周结束时，学生借助一个检查来自我评价他与小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。
C监控学习过程：在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。
D检查理解状况和鼓励元认知：在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前进。
E展示理解状况：学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。
35.运用您已学过的有关量规的知识，选择一个最适合监控数学学习过程并促进元认知的量规。下列适合的是：
A．使用适合于自我评价和同伴互评的语言
B．关注学习目标（监控数学学习过程并促进元认知）
C.强调学生思考和学习
D.明确体现不同级别的学生表现。
36.下列能清楚说明学生学习质量的描述语选项是：
A．在任何情况下，我都能总结出我数学学习的进步情况，并能具体例子来支持我的结论。
B．大多数情况下，我都能总结出我数学学习的进步情况，通常还能给出具体例子来支持我的结论。
C．在少数情况下，我能总结出我数学学习的进步情况，但我作为论据的例子都很含糊。
D．我无法对我的数学学习做出总结。
37.下面哪些目标能够帮助评价重要的学习目标(目标应与标准紧密联系、可以量化、并整合了21世纪技能。)选出所有适用的：
A．对比历史上国际人权斗争善和当代问题。
B．研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响
C．定义对流，并解释它的原理。
D．根据文本预测童话故事的未来。
E．评估最新设计的简单机器的机械原理。
F．理解公共关系在我们社会中的作用。
G．利用桌面出版技能来描绘信息。
H．学习绘制基本的科学图例。
38.克里斯希望在整个项目中设计多种评价策略。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。
A．头脑风暴-----我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。
B．日记-------在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。
C．检查表------我希望让我的学生对创新技能做互相评价。
D．项目评价量规-----我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。
39.评价中遇到的挑战
A．学生提供错误的或无益的评论
B．学生无法严肃地看待同伴互评过程。
C．学生不理解量规里的评价指标描述语。
D．学生不愿意为同伴的工作提供反馈。
E．学生不知道如何进行同伴互评。
40.评价中遇到挑战后的解决方案
A．使用适当的评价语言来“出声思维”如何评价两个截然不同的作品。
B．组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。
C．通过实例演示如何使用描述语，并邀请学生对量规的设计提出建议。
D．将学生参与评价的努力纳入项目总评中。
E．教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生的表现做出评价和建议
41.评价中遇到的挑战及解决方案
A．学生提供错误的或无益的评论----使用适当的评价语言来“出声思维”如何评价两个截然不同的作品。
B．学生无法严肃地看待同伴互评过程。----组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。
C．学生不理解量规里的评价指标描述语。通过实例演示如何使用描述语，并邀请学生对量规的设计提出建议。
D．学生不愿意为同伴的工作提供反馈。---------将学生参与评价的努力纳入项目总评中。
E．学生不知道如何进行同伴互评。------教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生的表现做出评价和建议
42.下面有五个同伴反馈时的评语，请选出有效的评语：
A．按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。
B．这非常好
C．这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。
D．当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。
E．您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。
43.考虑使用哪些策略和规则来支持您课程中的自我评价。选择以下适用的做法：
A．要求持续写自我反思性的学习日记
B．在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目
C．重点关注项目的最后评分
D．通过小测试让学生了解如何使用自评量规
E．组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
F．提供有关自评策略的小型培训
G．在项目开始时给出项目说明，并在项目最后给出评分用的项目量规。
H．在项目开始时候让学生学习和练习使用评价工具
44.下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读。
A．莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
B．在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。
C．在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。
D．紫色小组的事科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理想条件理解的很好。
E．所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
F．我们上个月学习了第3章里的内容。解读既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
45.对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。安娜对她的教学计划做了哪些适当的修改呢？根据恰当的评价在教学中选择适当的调整。
A．在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
B．安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是她这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
C．安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生实习一下多边形的基本内容。
D．在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
E．安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
F．一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
46．下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的设备。请正确的描述语放在相应的量规单元格中。
A．4===我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、透彻和完整的数据支持。
B．3===我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。
C．2----我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。
D．1-----我们没有任何理由来支持我们的提议。
E．我们建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。
F．我们给出三个理由支持我们的建议
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