孩子想回老家读高中 更换学籍手续怎么办
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&我老家是莘县的，因为一直在北京打拼，孩子也跟着在北京上学。现在马上就要读高中了，我想让她回老家念书，该怎么办理相关手续?&近日，家住莘县的赵先生致电本报新闻热线8510000反映，在北
& & 本报讯
&我老家是莘县的，因为一直在北京打拼，孩子也跟着在北京上学。现在马上就要读高中了，我想让她回老家念书，该怎么办理相关手续?&近日，家住莘县的赵先生致电本报新闻热线8510000反映，在北京读书多年的孩子要回老家就读，他想了解下怎样给孩子更换学籍，对此记者进行了了解。
　　据赵先生介绍，他从十多年前就带着孩子在北京打拼，孩子也一直在北京上学。如今，孩子已经上初三，马上就要升高中，他不得不考虑让孩子回老家读书的事情。
　　&我听别人说，如果没有北京户口，我的孩子就只能以借考生的身份参加中考，凭考试成绩自行联系高中学校。&赵先生说，由于不能在北京参加高考，所以在借读一两年后，考生要回原籍另找接受学校，重新适应教材，以便在当地参加高考。
　　&现在各地教材和教学方式及考试内容都有不小的差别，我怕孩子会不适应，所以想让孩子回老家读高中。&赵先生告诉记者，由于不熟悉相关规定，他不清楚该怎样给孩子转换学籍，只好求助本报。对此，记者联系我市教育局基础教育科工作人员进行了了解。
　　据工作人员介绍，如果赵先生想让孩子回老家读书，可以拿着户口本直接到户籍所在地联系就读高中，&最好在中考考试报名之前就办理好相关手续，这样孩子就能直接在老家参加考试。如果现在考试报名已经结束，就只能在北京参加考试，然后凭考试成绩在莘县选择就读学校。&
　　工作人员进一步指出，按照规定，考生只能在户籍所在地参加考试和就读，&赵先生户籍所在地为莘县，所以如果想让孩子回老家读书，只能在莘县给孩子选择就读学校。&
（记者 张承斌）
责任编辑：赵鹏
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离开校园,回家上学?
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　本期策划 赖斯捷 中国论文网 /9/view-4081214.htm　　编者按：据日东方网消息，上海一位11岁的女孩，在读完五年级上半学期后，选择“正式向父母提出退学请求”，从而开始了她“在家上学”的生活。这位在国外上过两年小学的女孩，之所以选择退学，是因为受不了做不完的作业和没完没了的考试。 　　最为人熟知的“在家上学”，当属童话大王郑渊洁的孩子，他在没有学校教育的伴随下长大成人。 　　那些支持“在家上学”的家长认为，与整齐划一的学校教育相比，在家上学，能更好地呵护孩子的身心健康，让孩子感受到学习就是生活的一部分；另外，除了质疑学校规定的上学时间和班级容量，更主要是不认同现行的教育和教学理念。 　　一些人则认为，“反抗传统教育制度这活儿，有钱人才配玩”，它不仅需要一定的经济实力、还需父母舍得时间（陪读）；不够实力的，则玩不起，也输不起。也有专家指出，如果没有各方面的机缘、凑巧和合力，则这种尝试可能没法持续，也可能最终被迫中止原来的计划。就算有成功的例子，它也并非“有钱有闲高学历”就可以盲目模仿的。 　　对此，我们应该怎么看？又当如何反思我们的传统教育制度？ 　　钟愧傲（平江县南江镇中心小学）： 　　当前受应试教育、缺少快乐成长空间、学生负担过重等因素影响，大众对教育不满意度增加。不少家长不由发出“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”的呼声，应运而生的“在家上学”模式成了他们的无奈之举。 　　近年来，也确实有许多成功事例佐证，这更让一些家长跃跃欲试。然而，适合于个体的，未必适合于群体。任何人都具有社会性，孩子更不该脱离社会这个充满活力的成长圈子。基础教育远非学知识那么简单。在孩子情商的培养、团队意识的训练、与人沟通技巧的提高、经受挫折的抗压能力养成等方面，学校教育有着天然的优势，这也是经过实践得到验证的科学运作方式。 　　因此，这种脱离集体的“在家上学”，在我看来，是在回避问题而非直面去解决问题，最终会使孩子成为此种尝试教育的牺牲品。 　　张圣霖（麻阳苗族自治县第二中学）： 　　其实，无论在家上学，还是在校上学，只是形式不同，并非水火不容。 　　现行的学校教育确实存在诸多弊端，也时常被置于争议的风口浪尖。不过，争议归争议，在目前的现实下，大家也拿不出一套更好的立竿见影的新制度。于是，有家长自己担当起全能教师的角色来，其间也不乏貌似成功的个案。但个案永远只是个案，如果由此就将家庭式教育的功用随意拔高，明显不理智。 　　另外，在没有相应保障措施配合的情况下，孩子学完中小学课程后，升学如何与现行制度接轨也是另一个值得深思的问题。恐怕没有谁会选择让孩子不读大学，也鲜有家长有能力连大学课程也自己教。 　　所以，让孩子在家上学的举措在现实环境下不可行。家庭教育与学校教育是互补的，谁也不能取代谁。像郑渊洁式的教育行为具有不可复制性，至于到底什么才算成功教育，则更是见仁见智了。 　　曹灿辉（益阳市赫山区教育局）： 　　更何况，“在家上学”还要面对合法性的质疑。《中华人民共和国义务教育法》规定，凡满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的义务教育。父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由儿童、少年的父母或其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。退一步说，即便撇开这些因素不谈，在家上学的孩子如何与传统学校教育对接，这部分孩子如果想参加中考高考，他们的学籍又该如何解决，等等，都是无法回避的问题。 　　面对诸如“在家上学”一类的新事物，人们思维中太容易产生非此即彼的二元对立，这不正常。我的观点是，面对新事物，不要急着表态“是”与“否”，而是应当在“得”与“失”之间做客观分析。我们可能对学校教育有意见，但并不意味着“在家上学”就能替代学校教育，也不能用过于浪漫的眼光把“在家上学”看成乌托邦的理想国。孩子“在家上学”应该和制度化的学校教育互为补充，这样孩子的教育才可能良性发展。 　　廖学春（常德市教育科学研究院）： 　　关于合法性问题，我们暂且不表，单纯地分析学校教育和“在家上学”两者优劣，相比之下，学校教育具有“在家上学”所不具备的独特优势。 　　第一，系统课程优势。学校教育具有系统完备的课程体系，注重孩子成长所必备的基础知识、基本技能、情感态度、价值观的培养。在这种有目的、有组织、成体系的课程学习过程中，一方面，孩子的德、智、体、美、劳得到全面发展；另一方面，有助于孩子挖掘和发现自身真正的兴趣、潜力和天赋所在，能够帮助孩子逐渐找准人生定位，找准人生理想和奋斗方向，张扬自我个性，成为独一无二的个体。 　　第二，人力资源优势。经济学中，人力资源是一切资源中最宝贵的资源，是第一资源。于丹曾经说过，老师的责任不再是“传道授业解惑”，而是“陪伴成长”。从幼儿园到博士后流动站，有那么多的教师、学生、后勤人员等陪伴和见证孩子的成长，这些人力资源无论是现在还是将来都会成为孩子成长和发展道路上可遇而不可求的宝贵财富，让孩子终生受益。 　　第三，环境氛围优势。美国实用主义教育家杜威认为“教育即生长、教育即生活、学校即社会”。教育即生长，孩子的生长需要空间，需要环境的熏陶和濡染，学校以其物质文化、精神文化、制度文化深深地影响和滋养着孩子。教育即生活，孩子成长的环境包括家庭生活、学校生活、社区生活和社会生活，而学校生活业已成为孩子成长最重要的环境之一。学校即社会，学校是现实社会的一部分，孩子在学校所遭遇到的林林总总的矛盾与问题，如交往冲突、心理困惑、考试挫折、课业负担、升学压力等，都是真实社会的预演。有道是，“物竞天择，适者生存”。孩子在不断地发现问题、分析问题、解决问题的过程中，变得更加成熟和强大，适应社会、适应环境的能力日益增强。 　　邓振林（桃江县马迹塘镇柳山小学）： 　　“在家上学”反映了家长们追求优质教育的诉求，然而，正如廖老师所说，其优势并不明显，且受到方方面面的局限，教育效果具有很大的不确定性，不值得推广。 　　不过，这却给从事教育工作的人们敲响了警钟，当越来越多的孩子从学校逃离，学校教育将走向何处？其实，许多家长之所以费尽心力选择“在家上学”，又何尝不是不得已而为之呢？要改变这种教育现状，让选择在家上学的孩子重新回归校园，需要政府部门、教育行政部门和全社会共同努力，为孩子们的成长创造一个良好的环境。第一，要改革现行的教育质量评价制度。当前，在广大的基层学校，分数仍是评价教师与学生的最重要的标准，不从根本上改革教育质量评价制度，应试教育便会一直持续下去。第二，要更多地关注对学生个性的培养。在应试教育的大背景下，更多地是参照某一项标准，培养具有共性的学生，对学生个性的关注与培养做得很不够。一定要解放孩子，注重培养孩子对学习的兴趣，加强对孩子健全人格的培养，培养有理想、有素质、有特长的学生。第三，要优化条件，促进教育健康和谐发展。随着时代的发展，家长与孩子对于教育的要求已不再仅仅满足于“有学上”，而是要“上好学”，孩子是学校的主人，满足孩子的合理需求就是学校教育发展的方向。 　　匡知明（绥宁县红岩学校）： 　　循着邓老师的话，“在家上学”现象的出现，恰恰表明了目前孩子的合理需求，在学校教育中没有得到全面满足。有文章显示，不光是学生不愿在学校上学，也有家长不愿将孩子送到学校。理由很简单，有人认为，现行的学校教育，扼杀了孩子的天性；有人认为，孩子在校的学习效率不高；有人认为，学校教育太注重智育，看重“分数”。凡此种种，催生了“在家上学”。 　　众所周知，我国的传统教育，自孔子始，至今已有数千年历史。而今，“在家上学”的出现，可看做是自孔子始之“私学”在当今时代的重现。由此观之，无论“在家上学”，还是在学校读书，其目的只有一个，就是让子弟受教，教好子弟。只要能够达到这个目的，学校教育也好，“在家上学”也罢，只要当事人愿意，均可。 　　黎淼（岳阳县云山乡中心学校）： 　　只要教好子弟，在哪儿学，的确不重要。可问题是，对广大的农村孩子来说，“在家上学”会有诸多不便。 　　首先，农村留守儿童的父母是因为经济压力才外出务工，你能要求他停下匆忙的打工脚步去辅导孩子吗？不能。即便经济上宽裕、时间上富足，农村父母又有几人具备辅导孩子学习各门功课的能力？你说人家沈从文的父母也是农民呀，可是沈从文是走出了边城，在北大旁听，我们能有几个旁听的？就算你也可以旁听，可是这么大一个中国，又出了几个沈从文呢？这是一件风险相当大的事。其次，自学成才后，你还是要试着闯一闯吧？可是现行的用人制度能提供给你多大的空间？没有文凭，很多工作岗位，你连应聘的资格都没有，又如何去施展自己的才华？又次，不论你是谁，不论你是谁的后代，你总得和社会、自然接触吧，“读书，是为了求知，又何尝不是为了求友”，朋友间的互相学习，交往时的轻松快乐，是“在家上学”能获得的吗？ 　　再者，传统教育也并非到了不可收拾的地步。戴着脚镣跳舞的也不是少数，远一点的如苏东坡，稍近点的曾国藩兄弟，再近一点的陈寅恪，以及很多在高考中脱颖而出的孩子，都让我们无法否认——传统教育同样也培育了诸多人才。 　　林日新（武冈市湾头镇泉塘中学）： 　　的确，“在家上学”不可取，它不过是浮躁社会中的一种焦躁行为。 　　从学生方面来看，虽然，如今在家上学的实施者们把郑渊洁家教成功奉为圣宝。然而，童话大王也只是把郑亚旗复制成“郑渊洁第二”，其他领域并无涉及，他的女儿不也是走正规道路，从小学、中学、大学、硕士乃至博士？郑亚旗的人生轨迹充其量只能算是“文二代”的成功范本。况且，郑亚旗现在还没有显示出“青出于蓝而胜于蓝”的迹象，如此依父教子的模板，只会让人发出“一代不如一代”的慨叹，并无推而广之的意义——社会需要的人才并不是单一的，子继父业也非好现象，如果儿子的天赋发生变异，那么，这种家庭作坊式复制人才的方案也就无用武之地了。 　　从教师方面来看，“在家上学”只是有钱有闲的高学历家长的游戏。一般工薪阶层生活“亚力山大”，为了养家糊口只得四处奔波，很多时候全家人能够团圆也是奢望。有的孩子即使能随父母在一起生活，但因异地高考未能成为现实，只得回老家上学，哪里还有机会“在家上学”？况且，一个或几个家长（即使是高学历）的知识毕竟有限，而一个人的成才却必需博采众长。 　　从整个教育来看，学校教育是从家庭教育、私塾教育发展而来，这符合教育发展规律，也是社会文明进步的结果。虽然如今的学校教育存在这样或那样的缺陷，但正如黎老师所说，它也是经过无数的专家学者多年来摸索实践出来的具有系统理论和操作方式的教育制度，也曾为国家培养了无数优秀人才，这一点，谁也不能否认。 　　刘文刀（宁乡县枫木桥乡石龟小学）： 　　并且，历次教育改革证明，学校教育方式不管如何改，仍摆脱不了学生在教师的引导下探索求知的总体模式。 　　要说学生为何不愿去学校，关键在于，是学生自愿还是你强逼他。我们不妨从小孩子吃饭与吃零食中寻找启发：生怕小孩吃不饱，餐餐逼他、哄他多吃饭菜，或者让他有吃不完的零食，小孩还有几个愿意吃饭？我们何不限制零食，让他饿空肚子，让他找你要饭吃呢？读书也是如此，你天天管他读书、上补习班，有做不完的作业，有上不完的补习班，他怎么会不厌恶呢？何不设置一些让小孩自愿学习的机会，让他主动求知呢？ 　　现行教育制度带来的不良影响也是造成学生不愿上学的重要因素。义务教育的盲目性和过早的学前教育，没有考虑学生是否愿意上学，有人说“国家办义务教育，学生厌恶教育”，三岁上幼儿园、六岁上一年级，几乎人人一样，根本没有因孩子的个性而异，并且从上一年级开始义务教育阶段不许降级等，造成部分孩子跟不上班，进而厌学；二是教学质量、学生素质的提高过分强调学校、教师的责任，致使学校、教师盲目追求高质量，因而学校、教师在一些教育教学方式方法上让学生心生厌恶。 　　现行教育制度需要改革，然而“在家上学”却不是方向。我觉得，改革可以从这两个方面去尝试。不强迫孩子入学，采取有弹性的入学年龄规定，让他在愿意入学时再入学也不迟；在义务教育阶段实行学分制，从一年级开始，没有达到规定学分，必须重学，何时达到了何时进入下一年级学习，重复学习期间由家长出教育费，强化家长对孩子的管教责任，不把教育教学质量责任全压在教师身上，从而减轻教师的压力，降低学生对学校教育的厌恶感。 　　刘雪婷（武冈市龙田中心小学）： 　　当下的教育模式确实需要改革，于是乎，一些家长“用脚投票”，力图凭一己之力来颠覆传统教育模式，另辟蹊径探索教育改革，自己租房教孩子，让孩子体验原生态的乡村生活，这有利于因材施教，也能适应孩子部分个性发展的需要，值得肯定。 　　虽然有专家指出，“在家上学”是“有钱有闲高学历家长的游戏”，不可盲目模仿，但在现在这个多元化的时代里，一切皆有可能，一切皆有存在的必要。因此，一些有条件的家长完全可以大胆去探索新的教育模式，并期待它们像一条条“鲶鱼”，激活我国教育改革，进而促进教育发展。 　　刘永中（洞口县第一中学）： 　　所以说，虽然“在家上学”有违反义务教育法之嫌，但家长的这一先锋行为却触碰到了教育的本质，他们在积极探索“一条能够保护孩子们天性的教育之路”，他们的实验、探索，对社会有益。我在想，若将“在家上学”视为一项有意义的教育实验，将其纳入义务教育管理，由教育部门介入，有家长参与，双方达成一种合作方式，开辟出一块教育特区来推进这项实验，是否可行？ 　　龙秋英（常宁市宜潭乡中心小学）： 　　让女儿“在家上学”的念头，我曾经动过，却因为有着以上诸位老师分析的那些顾虑而未能成行。 　　可每当看到自己的女儿日复一日天还未亮就要从温暖的被窝里钻出来，没时间吃早饭，就背着沉重的书包出了门，白天的学习任务十分繁重，放学后的作业要做到晚上九点，还要家长在作业本上签字，我的心就总是酸酸的。我也想让女儿“在家上学”，那样女儿就自由了，就不用吃那么多的苦。若果真能有“在家上学”这么一块教育实验田，我举双手赞成。 　　谭柳青（芷江县岩桥中学）： 　　又或者，我们是不是可以这样尝试——建立一套走读生教育制度，孩子可以选择在有办学资质的各种办学机构做相对自由的学习活动，而不至于被自己觉得累或者不合适的学校硬性地“拉着上车”？毕竟，在交叉学科日益增多的今天，一个人所受的教育应该是多元化的，单靠“在家上学”这么一块实验田，恐怕难以完成。 　　薛茂红（江苏兴化唐刘学校）： 　　追溯在家上学的源头，似乎自古就有此传统，古代的私塾，不就是在家上学吗？只不过随着时代的进步，学生需要掌握的内容增多，班级授课制具有强大的优势，多人协作显然比一人教育效率更高，于是学校便成了当代孩子的不二选择。 　　然而，目前在我国，评价学生个人素质的标准过于单一甚至有失偏颇，再加上优质教育资源还不是那么丰富，就使得学生之间、老师之间、学校之间竞争日趋激烈。在这样的状态下，有的孩子不能适应学校近乎硬性的学习目的、学习任务、学习竞争，甚至吃不好饭、睡不好觉、不能开开心心也就不足为怪。于是乎，许多家长开始思考：是孩子的学习重要，还是孩子的健康成长重要？孩子又为什么不能接受不同于学校教育的轻松自在些的教育？“在家上学”就此应运而生。 　　但是，从关心孩子的角度出发，我不得不捏着一把汗。“在家上学”有诸多问题亟待解决，这些很多老师都已提及。但我更担心的是，仅靠个人或少数几个人的力量就能满足孩子综合的学习需要吗？就算专门请教师来“上门授课”，是在模仿学校教育还是在超越学校教育？这些孩子还参加将来的考试竞争吗？“在家上学”会不会演变成一种比学校教育应试程度更深的教育？ 　　王春光（邵阳县教育局）： 　　因此，“在家上学”，在我看来是一种“美丽”的盲动。与应试教育相比，“在家上学”何尝走的不是极端，只不过是背道而驰的另一种极端而已。“在家上学”的孩子家长并非真正懂得和理解教育，仅仅凭着自认为的“有益”方式，就剑走偏锋，盲目地替未成年孩子做主，让他们接受另类的教育方式。“宁让孩子做自己的试验品，也不做学校的牺牲品”，这样的口号，彰显出家长的过激和偏执，更让“在家上学”显得盲动和蛮干，俨然成了一场育子赌博。 　　教育需要批判，更需要建设。“在家上学”代表了不少家长对现行教育体制的不满和忧虑，映照出当前教育的弊端。焦虑教育的陈弊，是对教育的一种深切关注，但我们要卸下紧张情绪，不能一出现一丁点新问题，动辄拿教育“开涮”，胡乱抨击教育制度的惯性思维绝对算不上理智。我们要从更高的视野来审察，用更理性的态度来看待，它不单单是教育自身的问题，还有深厚的社会基础。“学而优则仕”的观念、职业的三六九等、功利思想的盛行，使人们产生短视，不顾长远，绑架教育偏离本源。素质教育愈行愈艰，应试教育轰轰烈烈，家长和社会就是背后的重要推手。层层剥笋式地追根溯源，我们会发现每一个教育问题的背后，和政府、社会、家长有着千丝万缕的关联，而且这关联往往成为教育改革向前推进的负能量。 　　如是观照，教育改革必须要有国家的强力推动，政府的大力支持，教育部门的扎实行动，社会的积极跟进，家长的主动参与，缺一不可。对教育弊端，在批判的同时，更需要用建设的眼光，集思广益，探寻破解之道，须从重建一些关涉教育的社会基本制度入手，如在改革用人标准、缩小收入差距、尊重各行各业的劳动者、推进社会公平正义等方面发力。对家长来说，当务之急要多学习，掌握育人的基本技能，树立成人比成才更重要的观念，懂得家庭教育和学校教育相辅相成，不可割裂，不能把教育的责任完全推给学校。当学校教育不尽如人意时，要想法给孩子必要的补充和纠正，而不是匆匆逃离，或极尽抹黑。 　　话题预告 　　据媒体报道，2012年，我国研究生计划招生规模为584416人，与2003年的26万多人相比，10年间翻了一番。然而，与之相对应的，却是硕士生就业率连续下降。2009年至2011年，硕士生的就业率甚至连续三年低于本科生，在海南、江苏等地甚至专科生的就业率也大于研究生。 　　种种现象都在说明，10年扩招，让研究生这一“高知”群体在快速增长的同时，越来越面临一种尴尬的局面：学术上不及博士，夹在本科生与博士生中间，像极了夹心饼干；工作经验上，6、7年的高校生涯也耽误了一些实践的机会，论适应能力，很多都比不上提前走进社会的本科甚至专科生，又像极了一块注水猪肉。在欧美许多国家，甚至我国的香港，研究生学历多被视为从本科到博士的一个过渡阶段，往往学制很短（多为一年），但在中国，学制3年，一个导师领着20个甚至30个研究生的培养模式，正在让研究生群体日益陷入焦虑和尴尬。 　　不可否认，社会需要高级知识分子，但是否需要目前这一模式培养出来的研究生，却值得打上一个问号。有人呼吁：停下研究生扩招的步伐，回到上世纪八九十年代小而精的培养模式。更有人指出：研究生制度应该与欧美接轨，缩短学制，淡化硕士学历，让它成为本科到博士的过渡。 　　硕士研究生扩招要不要叫停？硕士生的教育培养模式又是否需要从根本上加以改革？改革又该以什么为方向？ 　　欢迎读者来稿参与讨论，字数不需太多，几百足矣，请于日前发至dandanchyangch@sina. 　　com，并请注明“话题交锋”字样，谢谢！ 　　欢迎读者点击为先在线.cn进入“北极小赖熊”的博客，参与本期话题讨论。
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最新播报：
培训机构违规办小学 学生读四年书发现没有学籍
　　读了四年书，才发现女儿一直没有学籍，杭州俞女士的遭遇，牵出了一所有300多名学生的假小学——“文采小学”。
　　钱江晚报记者调查发现，所谓的“文采小学”，真名是“杭州文采教育咨询有限公司”。相关职能部门也证实，“文采小学”并不具备学历教育的资格，换句话说，它就是一所假学校。
　　目前，杭州教育、工商等部门已经介入调查，在对“杭州文采教育咨询有限公司”进行处罚的同时，如何协调解决300多名学生的上学问题，成为一个现实难题。
　　对“文采小学”被曝光和处罚，家长们的情绪有点“复杂”，但更多的是疑问和不解，在杭州，这样一所假学校，4年来，公开招收300多名学生，相关职能部门为何要等到现在才有所行动？
　　转学时父母才发现
　　女儿四年的书“白读”了
　　俞女士夫妻俩都是江西人，在杭州九堡一带打工多年，四年前他们把女儿从老家接到杭州，就近选择了附近的一所“学校”，“很多老乡的孩子都在那边读书，叫文采小学，房子很小，不过有个学校读已经很好了。”
　　就这样，俞女士的女儿一直在“文采小学”读书，今年开始读四年级了，可是遇到了一个麻烦，“文采小学”搬到了下沙，这对俞女士来说就非常不方便。“我们两个人上班都很忙，学校搬那么远，接送不方便。”
　　夫妻俩准备给女儿转学，可俞女士突然发现自己的女儿根本没有学籍，没办法转学。“一开始我找学校老师，他们说想办法，可想来想去就没有结果了。”
　　夫妻俩文化程度不高，但他们知道如果没有学籍，女儿这四年的书就算白读了。让他们想不明白的是，这么大的一个学校怎么会无法提供学籍号的呢？“平时上课放假都跟其它学校一个样，寒暑假的时候也有成绩单也有家庭作业，感觉很正规的啊。”
　　而让俞女士没有想到的是，她家女儿并非个例。“我一打听，身边老乡的孩子，在文采小学上学的，都没有学籍。”
　　窝在居民楼内的“小学”
　　其实只是一家教育咨询公司
　　赶往现场前，钱江晚报记者查询了一下，在杭州小学的名录中，根本没有“文采小学”，莫非这是一个“黑户”？
　　昨天下午，钱江晚报记者终于找到了这所“文采小学”，如果不是家长的指路，还挺难找到。
　　这个地方在下沙经济技术开发区，靠近月牙路，过了德胜东路，继续往北，在一条没有名称的小路上，两边都是二层的居民楼，一楼是清一色的商铺，快餐店、小卖部、理发馆……
　　“文采小学”就在二楼，没有门牌，也没有广告牌，“旁边几家窗户上都挂满了衣服，二楼那几间没有安装防护栏的房间就是小学。”一位商户这样给外来的人指路。
　　通过一条楼梯，钱江晚报记者眼前出现的是“文采教育”四个大字。上楼一看，狭窄的过道两边分布着一间间教室，教室不大，平均每间只有20多个座位。虽然已经过了放学时间，但还有少部分孩子留在教室等待家长。
　　现场，一位自称学校负责后勤的吕(音译)老师接受了钱江晚报记者的采访。据吕老师介绍，“文采小学”一共有四个年级，有300多名学生在这里就读，其中有100多人是新招进来的一年级。学校一共有14位老师，分别教语文、数学、音乐、美术等课程。“孩子的上学时间和普通小学一样，都是上午8点开始上课，下午3点半放学。中午孩子们在教室里用餐、休息。”
　　另一位数学老师告诉钱江晚报记者，他并没有教师资格证，只是在读书的时候数学比较好，也曾经在老家做过代课老师，所以在这里负责教孩子们的数学。
　　采访中，“文采小学”吕老师承认他们并非是正规的学校，而是一所培训机构。“但家长都是慕名而来的，我们也是为了他们(外来打工者)服务，否则没人解决他们小孩上学的问题。”
　　“文采小学”的学费也不便宜，平均一个孩子一学期的学费在3000多元。
　　昨天，钱江晚报记者也向教育部门核实，确认“文采小学”并未在教育部门审批。而在工商部门却查到了“文采小学”的真实身份——杭州文采教育咨询有限公司，成立于2010年10月，注册资本10万元，经营范围包括教育信息咨询、文化艺术活动策划等。
　　假小学曝光后
　　家长们最担心孩子到哪里读书
　　“文采小学”，其实根本就不是学校，并不具备学历教育的资格，以至于孩子们都没有学籍。
　　昨天，钱江晚报记者也随机采访了几位家长，他们都是外来务工人员，都把孩子送到文采小学读书。对于假小学，家长们的反应不一，但大家都表现出一种担忧：以后到哪里读书？
　　安徽李师傅的儿子，今年8岁，在文采小学读2年级，一学期的学费为3300元左右，听到孩子没有学籍，李师傅先是惊讶的表情，然后又是眉头紧锁。“怎么办呢？总不能把孩子一个人丢在老家吧？”
　　在乔司打工的刘女士，经老乡介绍，把两个孩子都送到了“文采小学”，她从一开始就知道学校不正规，但她说只要学校办下去，她还会把孩子送过来。“在杭州读个书多难啊，我们也没有时间照顾的，走一步算一步吧。学校开不下去了，我们小孩以后到哪里上学啊？”
　　工商部门：超范围经营限期整改
　　教育部门：尽可能解决就学
　　钱江晚报记者了解到，“文采小学”最早是在江干区注册，开始招收学生，随后又搬迁至下沙。
　　目前，工商部门已经对杭州文采教育咨询有限公司发出了责令改正通知书，认定其“超范围经营”，限期三个月整改，“逾期不整改，我们将立案调查，进行处罚。”
　　不过，在“文采小学”的学生数目上，相关部门初步调查是151名，和“文采小学”老师告诉钱江晚报记者的数字还有差距，相关部门仍在进一步核实。
　　打掉“假学校”容易，学校没了，学生怎么办？昨天下午，钱江晚报记者从杭州市教育局了解到，教育部门已经介入处理此事。虽然与事件起因无关，但下沙经济发展局也很明确表态，符合入学条件的，会尽可能解决孩子的就学问题。
　　据了解，杭州一直在努力解决流动人口随迁子女入学问题，实行的是“三个一年”的准入制度，即“在杭州居住一年，工作一年，缴纳社保一年。”一年级新生在入学前，进行网上预登记。不过即使这样，仍然供不应求。（通讯员 郑仰中 实习生 张玲玲 陆媛媛 记者 李阳阳 文/摄）
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