高考作文的硬伤——字数不足、卷面不洁、标点不清、段落不明_语文综合文摘_梦幻网络
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高考作文的硬伤——字数不足、卷面不洁、标点不清、段落不明
一位多次参加过阅卷工作的老师说：“阅卷让人感到累的还不是一天七八百份的工作量，而是打分会决定学生命运的心理压力；但有些打起分来却毫无压力，那就是字数不足、卷面不洁、标点清、段落不明、错别字多、涉嫌抄袭等等的文章。譬如字数不足，连完整成篇都是问题，谈什么高分？字数不足、卷面不洁、标点不清、段落不明、错别字多、涉嫌抄袭等等，这些都是的硬伤。一．字数不足照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但，作为一种特殊形式的，为了达到一定的考查目的，并考虑到时间等因素，一般对字数都作了规定。近几年的规定不少于800字，这个要求不算高，因为题要求明确，限制较少，考生有充分发挥写作才能的余地，写满800字是不困难的。在评卷中，我们常常遇到两种情况：一是字数不足。虽然评分标准规定，不足800字，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。二是字数太多。洋洋洒洒千字以上，给人一种臃肿的感觉，阅卷者一看这种文章就反感，这样的得分高低就可想而知了。再说，写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。二．卷面不洁在有些考生的心目中，卷面整洁与否，似乎无关紧要。其实不然，的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是，卷面状况直接影响着阅卷教师的心理和情绪：字迹潦草、勾勾画画、涂改得难以辨认的，马上就给阅卷者一个不好的印象，在无形中就会多扣几分；而书写工整，卷面清洁，则让人一看心中先喜三分，你的文章即使内容表达稍微欠缺，也会因阅卷者惜才而给出比实际水平高的分值。这么说，是不是卷子上一个字也不能改呢？也不是。该改的完全可以改，只是要改得清楚、整洁，哪些地方删掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。三．标点不清考点中第六点明确规定：要“标点正确”。标点正确。主要指使用标点符号规范、准确。规范指标点应单独占一格或两格；有些标点不宜在行首使用，如句中、句末的点号；有的标点不能在一行之尾使用，如引号、括号、书名号的前半部分；有些标点不能兼跨两行，如省略号、破折号等。准确使用标点是要求按标点符号自身的功能使用。评分标准还规定每错3个字扣1分。实际上，那些错字连篇、字迹难辨、标点错乱的，往往得不到原本应该得到的分数，考生不可不注意。四．段落不清要掌握基本的行款格式。一字一格，开头空两格提行。一篇800字左右的文章，一般不少于四五段，不多于七八段。并且段落不能平均，段落大小安排自如的文章，给人感觉是详略得当、思路活跃。中，第一段的字数不宜多，一般不能超过一百字；第一段字数多了，阅卷者就难以迅速抓住的中心。其他段落，一般不能超过二百字，超过了就会让阅卷者认为你不能简明扼要明表述。那些全文“大一统”的文章，给阅卷者的第一印象就是层次不清，那肯定得不了高分。人物对话常提行方式书写。
写书信类，要注意其行文格式。要有统一的、有层次的序号。一般说，最高层序号用一、二、三；第二层次序号用（一）、（二）、（三）；第三层次序号用1、2、3；第四层次序号用（1）（2）（3）。标题写在文章第一行居中位置，左右两侧尽量相等。副标题前要加破折号。五．错别字多对于错别字，近几年的扣分标准一直再变。“不写错别字，每写1个错字或别字扣1分，重复的不计，错字扣分不封顶。”这是通行的规定，但是在具阅卷，对错别字的扣分可能没那么严厉。譬如，在2007年山东省阅卷时，阅卷老师经过11日上午的试验性阅卷发现，很多考生中的错别字大量存在，若严格按照“每写1个错字或别字扣1分”，很多考生将会因为错别字一项被扣近10分，少的也会被扣掉3－4分，这与往年相比太严厉。为此，经过阅卷组的紧急磋商，的批改细则最终被更改为：错字扣3分为上限，错字超出3个的不再额外扣分。其他省份也有相似的情况发生。但是，考生千万不要以为，错别字就至多影响3分。这就如对字数的规定一样，规定是“每少50字扣一分”，实则不然——按种标准少500字不才扣10分么？——哪有那么便宜的事？试想，对于一篇错字连篇的文章，阅卷老师会怎么看？明面是扣两三分，实则在等级分上打的折扣远不止十分八分。有两类错别字影响特大，一是题目中出现的错别字，二是一些常用字写错的，如“是”写成“足”。六．涉嫌抄袭谈到中的抄袭现象，大致是指以下几种情况：1.全文照抄、照搬、照套；2.部分章节照抄；3.部分内容、情节同雷同，等等。评分标准规定“抄袭之作，基础等级在四等文给分，发展等级不给分”，出就是说，一旦被判为抄袭，只能得5至10分。所以，对于考生来说，千万别心存侥幸，投机取巧。对于第2点、第3点，定位抄袭，有些严重，因为它与修辞中一种常用的手法——“引用”，在某些时候不好区分。（对于第一点，则是不容辩驳。）但是，尽管不能认定考生是抄袭之作，阅卷者在打分的时候，还是会下狠手的。因此，告诫考生三两种东西不能大段地借鉴：一是名家名段，二是满分，三是题目的文字材料。特别是第三点，很易被考生忽略。材料到处有，何必照抄上的材料，让阅卷者认为你“理屈词穷”？如果真要用的话，请用自己的话简明扼要地概述。同步训练阅读下面的文字，根据要求。紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。请以“借”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内，所写文章必须符合文体要求。附：优秀选借人精华，以铸辉煌没有礁石，大海便没有了激昂澎湃的浪花；没有沙粒，河蚌便没有了光亮美丽的珍珠；没有绿叶，红花便没有了婀娜多姿的娇艳……万物之美丽，都要借助于他物的支持或衬托；万物之精华，无不是自己与他物精美绝伦的结合。因此，我要说：借人精华，以铸辉煌。上帝是公平的，他在造物的时候会给予每个人同等的东西，但不一样。这就需要我们学会借鉴，借人之精华，融己之智慧与美丽，以铸造人生的成功与辉煌。千古江山，百代风流，大江淘尽后浮在水面上的名姓与容颜，依旧生动，依旧璨若群星。坐在车上踽踽而行的是孔老夫子，他高唱着“三人行，必有我师焉”，马鞭一指便向世人道出了行路者的智慧所在；韩愈不与世同流合污，一篇《师说》便让学习借鉴的美德流传千古；一道紫光摔开万道光芒，江面上露出的是大唐“贞观之治”的盛世局面。唐太宗在高吟着：“以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以明得失；以史为鉴可以见兴替。”正是这学习接纳，勇于借鉴的精神才得以让大唐闻名中外古今……正当世人用赞誉和敬仰的光环将他们环绕时，依然光亮的是古人们善于借鉴和学习的品质，在熠熠闪光。凭栏回首，清政府闭关锁国，愚昧无知，拒人之精华于千里之外，终而落得“山河破碎风飘絮”，泱泱大清国在外国的“精华”中风雨飘摇。倚栏回溯，孙中山怀抱一腔救国之情，学习西方民主借鉴西方精华，虽最终失败，却使中国即将倒下的屋梁注入了不屈与刚强。面临孙中山的救国之路，谁能否认这借鉴的力量是多么伟大和响亮？中华民族五千年的，五千年的美丽，终于在二十年前的春天绽放。走出国门，引进外族的先进技术与文化，一首开放之诗，朗诵着民族振兴的渴望；一曲借鉴之歌，奏响了中华民族新的篇章！听吧，中国加入世贸组织的欢呼与喜悦；看吧，北京伸开双臂迎接奥运的光芒与欢乐；想吧，中法文化年让中华文化融入了新的精神与精华……中华之巨龙正腾空而起，这便是借鉴与自强结合的力量铸就的辉煌。于是，打开未来的首页，我写下：借人精华，以铸辉煌！【简评】这是一篇优秀的临场。拟题精当，紧扣材料主旨。开头采用铺排的方式，文辞美丽，结尾呼应前文，点题有力。行文思路贯通，语言流畅，文笔大气。能从、现实和未来的角度展开论述，由浅入深，层层推进，视野开阔，充满了时代特色。这是本文的一大亮点。其次，在精当概括地联系使用材料和对比论证方面，又使文章具有了思辨性。巧借他物，补己之短蒲公英没有飞翔的动力，却凭借风的吹拂，将种子撒向了山川大地；紫藤萝没有挺拔的躯干，却凭借枯树的攀依，向世人展示了自己的美丽；三峡本是封闭的群山，却凭借水流的冲击，造就了今天的奇伟瑰丽；月亮本无耀眼的光芒，却凭借太阳的反射，赢得了世人的无限赞誉……平凡的事物因为借了他物的长处才有了不平凡的成功，要想补己之短，只有巧借他物。是什么，使曹冲破解了满朝文武都难以解开的称象难题？是什么，使匡衡在家徒四壁，连油灯都舍不得点的情况下依然可以夜读诗书？是什么，使诸葛亮人手不够、材料不够、时间不够却可以按时得到十万支箭？无他，巧借它物耳。金无足赤，人无完人。谁能保证自己有足够的能力做好每一件事？谁敢说仅凭一己之力便能走向成功？没有人敢下这样的保证，因为人生中难免会遇上我们个人无法解决的问题，这个时候我们就应想想它物，以它物来补己之短。蒲松龄，在书斋中苦思良久而难下笔，遂去路口向他人搜寻奇人异事之文章，终于写就著名的鬼怪小说《聊斋志异》。沃森和克里克，两次构建DNA模型却均遭失败，后来借用了家麦尔金斯的研究成果才最终成功。一个人若想成功，巧借它物是必然的，同样，一个民族一个国家要想强盛，也应当学习借鉴别人的先进技术和经验。中国，一条原本昂首于世界之巅的国家，却因为闭关锁国成了列强口中的肥肉，于是在西方舰炮的轰击下，腐朽的清政府也有人喊出了“师夷长技以制夷”的口号。新中国成立之后，明智的中国人更加明白了“巧借它物，补己之短”的重要性，于是改革开放、吸引外资成了中国发展的催化剂，中国，凭借自己古老的文明，凭借中国人的不懈奋斗，凭借发达国家的先进技术，必将再一次成为亚洲乃至世界的雄狮！如果你是一条没有桨的船，没关系，扬起帆，让风送你一程。如果你遇上了难题，没关系，去巧借它物，补己之短。【简评】本文思路清晰，文笔流畅。先从自然之景入手，揭示其蕴含的道理，然后由物而人，由个人而国家，行文中论据使用概括得当，语言精练，多用整句铺排。这样由点而面，由浅入深地构思文章，乃是本文的成功之处。结尾进一步铺排，巧用比喻，呼应开头，收束全文，使结构完整。本文在主题深入挖掘上，还有点力度不够，使用的论据材料在相互间的联系上，还有些生硬。这是需要改进的地方。借万流而归一宗一片白帆，没有驰骋的力量，却凭借风的野蛮，带着那船在海洋中遨游；一块木棒，没有燃烧的热量，却凭借一点引星的光亮，把光明散向人间；一条紫藤萝，没有挺拔的躯干，却凭借枯树的伟岸，以昂然之姿向世人展示自己的美丽。凭借，是引发我们自身潜能的导火索，一旦点燃，将给世人以惊羡。当我们自身有着某些不足与缺陷，为什么不试着去凭借些什么，给自己一个展现完美的机会？站在的泽畔，回溯那一道道的沟渠，不禁感叹，有多少帝王将相靠着凭借成其盖世伟业。先秦有始皇，巧借六国之乱世，乱六国之乱心，远攻近交，纵横捭阖，最终横扫六国，一统天下；三国神相诸葛亮，一借新野奠定三国鼎立之势，再借迷雾送箭十万气周瑜，三是借东风火烧赤壁，败退曹孟德；今有红军巧借长征之途，避蒋军，传革命火种，借人民力量推翻三座大山，建立新中国；邓小平挥斥方遒，开南海借改革开放之风振兴中华。正是凭借着种种局势，伟人们尽情挥洒着自己心中的壮志蓝图。又有多少迁客骚人靠着凭借留其千古文章。晋有陶潜，挂绶归田，靠饮酒采菊，悠然南山，开创了新一代田园诗派；唐有，凭借满腹才华从长安突围，一路寄情名山大川，将满腹豪情，“三分啸成剑气，七分著成文章”，留在盛唐中央，引领一代风骚；北宋苏东坡，一桩“乌台诗案”，令其仕途由盛转衰，贬走黄山，正是凭借黄山，他夜游赤壁，放歌慨叹，吟咏出千古绝唱前后赤壁，终从黄山突围，走向文学颠峰；南宋，以武起事，立志报国，却受冷遇，只能凭借歌赋，把吴钩看了，把栏杆拍遍。正是凭借，凭借着万种豪情，文人们尽情倾诉自己心中的酸甜苦辣。当然，凭借也有另类。古有方仲永，凭借“聪明”炫耀于乡里，而终“泯然众人矣”；今有成克杰凭借职权，利己谋私，身陷囹圄。盈盈月光，我借一杯最清的；落落余辉，我借一缕最暖的；灼灼红叶，我借一片最热的；凄凄芳草，我借一束最灿的，来编织我的七彩人生。微笑着，唱好生活的歌谣，巧借万流归一宗。【简评】这篇文章语言优美，开头一组排比句，既紧扣题意，又震撼读者。知识面宽，古今典故，信手拈来，凭借过硬的文字功夫，将观点阐述得鲜明突出。借我一双慧眼你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。生活中不是缺少美，而是缺少发现。所以应借一双慧眼去“吾将上下而求索。”一双弟子因画卖得不好而问艺术大师们采尔：“为什么我用一天画的画，卖掉它却需要一年呢？”门采尔回答：“为什么不尝试着用一年的时间画一幅画，卖掉它说不定用不了一分钟呢！后来这位弟子取得了成功。他正是借用门采尔的慧眼开启了成功的金钥匙。铭记着，岁月铭记着，要不是借助“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的，谁又能知繁华的唐朝背后，竟隐藏着风波不小的”安史之乱“呢。借助“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明，我们进入了一份恬然自得的心境；借助”大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的，我们感受到了壮志凌云的豪迈；借助的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，我们体验的了别离时的难舍难分的情意。“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”借助外物的力量，虽不能游泳，也能过江涉水，取得意想不到的效果。许多人不就是借助《泰坦尼克号》中杰克的精彩表述“生命是天赐的，我们不能改变什么。我们唯一能做的就是享受生活，快乐每一天”而顿悟的吗？确实，有时候，只要借助一句话，一部电影，一本书，就能改变人的一生。借我一双慧眼吧，当一枚硬币遮住了的心灵，拿掉它，心中又是澄澈一片。这双智慧之眼就是善良。借助一双慧眼吧，当一片乌云遮住了太阳，不要悲观，雨后总会有晴空，尽管泥泞的路在雨中。这双智慧之眼就是乐观。借我一双慧眼吧，当生活中放了盐时，学会加点糖调剂，生活就变得甜了。这双智慧之眼就是心情。就像卞之林的《断章》所说的，也许你在无意中做了一件事，给别人带来的幸福是无限的。同时，你自己也受益匪浅。重要是，借助别人的能力你有没有。长短相济，皆为长牵牛花能以昂然之姿示人，是靠枯树和篱笆支撑了自己的躯干；篱笆和枯树能成为一道美丽的风景线，是凭借牵牛花的美丽装饰，亦遂增胜。造物主在创造这个多彩的世界时，或是有心，或是无意的，每个事物都有自己致命的缺陷，但他总不忘记给每个事物一个“拐杖”，让它能够弥补这一缺陷，甚至使缺陷变成优点。这样，事物之间相互联系,相互依赖，共同构成了这个多彩的世界。也许只有这样,才叫“完整”，也许造物主认为这样才是公平的。水有了沉稳的大山作背景，更显出了它的灵动，山有了灵动的水的缠绕，更表现出了自己的沉稳。山的沉稳与水的灵动相结合，才能构成一幅完整，迷人的山水图。如果只有水，没有山，或有山没有水，就是一种缺憾。既然这样，为何不“借”。苏州园林是世界闻名的人工园林，他便巧妙运用了“借景”这一手法，赢得了游客的赞叹。简简单单，没有劳师动众，就把一幅幅美景创造了出来。或是借远山作背景，或是借青苔乱石作屏障，把原来似乎刹风景的东西充分利用起来，取长补短，把两者内在的优点呈现了出来。现在，人们早已明白了取人之长，补己之短的道理。世界贸易发展就是一个铁证。越来越多的国家认清了这一事实：即使自己的国家自然丰富，但总有不足之处。何不用自己的优势去和其他国家的优势进行交换，来补足自己的不足呢？只是如今国际贸易日益发展的根本原因。也是因为这个，国家才相互借鉴，相互团结。因此，不要吝啬，慷慨的，大胆的去“借”，只有这样，自己短处才能补上，两者都能得到满足，共同进步，此等好事，为何不为呢？夜幕下，星星在黑色的背景下熠熠发光，显的美丽。月由阴晴圆缺，有人说它是一个贼，说他偷了太阳的光，但我要说，月亮是聪明的，取人之长，补己之短，何乐而不为呢？才女之泉，泉之才女新雨过后的漱玉泉。我默默地伫立在泉边，凝视一汪清泉。冥冥之中，似乎一位婉约清丽的女子正在款款走来。她轻吟着“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，轻吟着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的佳句，从的烟霭中向我们走来……，一个不平凡年岁中的不平凡女子，我们常常为她“人比黄花瘦”的多舛命运而扼腕叹息，我们也曾为她“却把青梅嗅”的天真灵动而欣喜。或许只有在这儿，用心聆听漱玉泉轻轻的水波荡漾，才可领会年少时的天真烂漫。是否可以说，正是借这泉的甘洌清纯，才有了水一般的情思；漱玉泉正是借词人的温婉柔情，才有了诗一般的灵动清澈？词人的少女时代便是在这潭清泉边度过的。时至今日，我们似乎还能从如镜的水面上看见那个端庄娴雅的女子对泉梳妆的幻影，似乎还能从绿意初上的柳条间感受到那个才气横溢的女子的气息。有了这泉的滋润，才与水结下了不解之缘。她不就是那个曾经“轻解罗裳，独上兰舟”的无忧女子吗？她不就是那个曾经“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的俏皮女子吗？她的确是被这水这泉陶醉了，醺染了，又有谁能说她不是这水中的仙子呢？我凝望眼前的这一汪泉，也能感受到来自它的凝望——这一潭经历了数百年的古泉，也正因为它的主人而改变了命运。泉从数百年前借来了那份才女的情怀，用它的灵动一一展示给我们。的确，漱玉泉是因为词人而闻名，而它所呈现的，却也是词人的才情与风范。它淙淙的喷涌声，它垂下的千万条柳绦，它缥缈若仙境的氤氲，都在诠释着一个古代女子的才气与空灵，都在演绎着她的青春与烂漫。既然如此，又有谁能说它的美是假借功名呢？我低下头，却躲不过漱玉泉闪亮的眼波，一如我们躲不过词人温婉的佳句。我试图分开现实中的泉水和中的佳人，然而，她们却早已融为一体，水即是伊，伊即是水，水借她的温婉，她借水的灵动，共同融入了几百年后我们的遐思。一阵清风拂过，水面那缥缈的氤氲中，似乎又传来了词人轻轻的吟诵……【简评】构思巧妙、语言优美使得本文与众不同，堪称美文。初读本文，便有一股淡雅的清风袭来；古人古诗古词古意，让人渐入佳境。谁能想，由一“借”字竟引得作者想起漱玉泉和泉边那位才女？谁能想，漱玉泉原是和那泉边的女词人相怜想惜的？谁能想，正是借这泉的甘洌清纯，才有了她水一般的情思；正是借词人的温婉柔情，才有了它诗一般的灵动清澈？一阵清风拂过，似乎又传来词人轻轻的吟诵……&乐天
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小学作文教学有效性教学探究
上传: 黄东 &&&&更新时间： 20:28:53
小学作文教学有效性教学探究　　 作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也一直是语文教学的难点之一。教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。　　
影响作文教学有效性的原因探析。　　 一是作文训练数量众多但缺乏明确的训练目标。从三年级到六年级共八个学期，60多个单元就有六十多次作文，再加上日记、周记、平时的小练笔，我作过一个不完全的调查每个学生作文的次数不少于500次，而每次作文教学的训练重点内容、方法、目标是什么？都没有明确的指向，往往是无目的训练的多，重复训练的多，学生抄袭的多。　　 二是作文与生活游离。学生在写作文时最困惑的是没有内容、材料可写，即使有了写作的材料，也往往不知道怎样才能写好作文，往往是为写事而写事，现在的孩子在家中是小太阳什么活儿都不沾边，在学校是大熊猫，在安全的帽子底下哪儿都不能去，什么活动都难搞，说实在现在的孩子特别是你们城关的孩子还有几个认的大葱小麦。　　 三是备课不深入。我们学校的教导处在教学常规检查中发现最简单的教案就是作文和听说训练，有的教案只有几条纲，有的甚至没有教案，仅有一个作文题目，更难看到有教师为教学需要而写的&下水&作文，在参加各类教研活动中听到的作文课也是少之又少；　　 四是作文批改没有针对性。缺乏有针对性的眉批、尾批。有的教师字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，这样弄的教师自己疲惫不堪实在感到力不从心；而有的只阅不批，只阅不改，写上分数与批阅日期了事；有的教师的批语可以适用任何一篇作文，有的甚至让学生代批了事；　　 五是习作评讲无的放矢。不能将习作的训练达标情况系统、及时、有效反馈给学生，有的甚至不评讲。　　 六是一成不变的&先说后写&的训练模式。新教材的语文园地中在每个写作训练之前都设计了一个口语交际环节，让生写说后写。&先说后写&对低中年级来说它的优点确实很多，但我认为如果不因文施教，因材施教，学生练说得太多，学生的作文就会千人一面，毫无新意。不仅使学生思维定势，抑制了学生的创造力。而且有些学生很会钻空子，在热闹的说话背后做起了南郭先生。　　
提高作文教学有效性的策略尝试　　 那么如何真正提高作文教学的有效性呢？　　 首先应该做到&三开放&，即思想开放、内容开放、形式开放。　　 1、思想开放。教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。　　 2、内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。　　 （1）、命题求&宽& &&& 习作以学生主体地位为突破口，拓宽学生习作空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。抓住学生心理感受，引导学生乐于表达，增强他们表达的信心和欲望，体验在生活中习作的乐趣，培养创新能力。 && （2）、选材求&广& &&& 充分利用语文是重要的交际工具之特点，开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽习作的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富习作内容，提高写作能力。 &&& （3）形式求&活&。 &&& 在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是简单的应用文等。　　 3、形式开放。不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。 　　 其次是随文学习、读写结合；小学3-6年级语文共有三百多篇课文，每篇课文都是学生作文学习的范例，作文教学与训练共有六十多次次，分解到四个学年八个学期来完成，每次训练都有一个教学重点，让学生掌握最基本的写作技能。如果能这样，学生在小学阶段通过64次训练，就能掌握64个写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。　　 教无定法，但教必有法。我们不仅要培养小学生的创新思维，更应该教给学生作文的方法，小学的作文教学更应该用一定的方法来指导自己备、教、改、评的全过程。我在教学实践中总结这样一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，每次作文指导，细心的老师不难从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示&下水&范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。　　 第三是扩大阅读、注重积淀。古诗之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的&&从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实&&分门别类，各具特色，不尽相同。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。对学生写作能力的提高可见一斑。　　 句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。比如：　　 1、托物言志　　 &会当凌绝顶，一览众山小。&这句诗出自杜甫大约二十五岁&游齐赵&时写的《望岳》。当时他襟怀浩荡，眼界空阔。身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。虽没有&登峰造极&而泰山的真形已尽落眼底矣。表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。　　 2、写景状物　　 &日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。&此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。　　 3、借景抒情　　 经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。而古诗词名句中却有许多借景抒情的名句，如&念天地之悠悠，独怆然而涕下。&这是唐代陈子昂的《登幽州台歌》中的一句。　　 陈子昂生活的武则天时代，总的来说是朝气蓬勃的，然&野无遗贤&从来就是假话。陈子昂第二逃命从军边塞时，和主将建安王武攸宜意见不和,满腔热情和满腹才华换来的只是无尽的压抑和孤独，就是在这样的背景下，陈子昂登上了&古来征战几回人&的幽州台，百感交集，从而唱出了以上的千古绝响。 　　 4、叙事说理　　 &不识庐山真面目，只缘身在此山中&是苏轼题写在西林寺墙壁上的名句，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。它启迪我们认识为人处事的一个哲理&&由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。　　 第四是写下水文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1~2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。所以笔者提倡，凡指导学生作文，教师必写1~2篇具有示范性的&下水&文。　　 第五是批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。　　 &&& 尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极习作的有效途径。　　 批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个&极端&，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在&眉批&栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在&尾批&处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到&我行&、&我能& ！至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。　　 六：及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。农民种地有&三分种，七分管&之说，指导学生作文也应该是&三分导，七分评&，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。　　 1、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2~3天、最多4~5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。　　 2、评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始材料必须源于作文批改记载）。　　 3、评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。　　 小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的有效的作文教学法则来。　　
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