中班养殖区养殖中班表演区观察记录

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-29 05:18 标签： 中班阅读区观察记录
浅谈在角色区中培养中班幼儿的交往能力_百度文库
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浅谈在角色区中培养中班幼儿的交往能力
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更多的相关信息...幼儿园户外种养区域环境改造方案研讨活动发布日期：浏览次数：字号：[
]幼儿园户外种养区域环境改造方案研讨活动种养区域对幼儿发展的意义,不只在于优美的环境可以陶冶幼儿的情操,还在于本身及参与的过程就是幼儿园课程的重要内容。日中午12:40，太仓市港城幼教中心时思幼儿园全体教师集中会议室开展了“幼儿园户外种养区域环境改造方案”活动。首先，教师们通过照片的形式回顾了幼儿园种养区域的现状；其次，教师们结合自己的经验与外出学习的收获说说自己的想法；最后，大家围绕“幼儿园户外种养区域环境改造方案”的初稿进行了修改。为了打造富有园本特色的种养环境，为幼儿提供充分的活动机会和广阔的活动空间，以提高幼儿参与性，时思幼儿园全体教师都为之而努力着。&&&&
维护单位：南京冠邦网络有限公司 & & & &技术支持：025-4月学习活动――怎样指导幼儿做好种植区的观察记录_研究活动_旨在培养幼儿探究能力的种植活动设计与实施的研究_微型课题_吴江经济开发区长安花苑幼儿园
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4月学习活动――怎样指导幼儿做好种植区的观察记录
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课题研究活动记录表
《旨在培养幼儿探究能力的种植活动设计与实施的研究》
课题组成员学习
张佳妮、王瑞娟、谢莉
怎样指导幼儿做好种植区的观察记录
&&通过学习借鉴人家的成功经验，进一步了解观察记录该如何实施，能够更好地为我们的课题服务。
科学教育活动中幼儿的记录是幼儿表达科学知识经验的过程。由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师在指导不同年龄班幼儿作记录时需要运用不同的方法与策略。
一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容
小班幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。基于此，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意幼儿的年龄差异。&
　　二、为不同年龄幼儿提不同的记录工具、材料与方法
　　幼儿思维的发展具有从具体形象到抽象概括的特点，这决定了教师要为不同年龄班幼儿提供不同特点与结构的实验工具、材料及方法，以支持各年龄段幼儿的学习与探究。&
　　三、对不同年龄幼儿，教师介入的程度和组织形式不同。
　　不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同，决定了教师指导的程度要有差异。
　　小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长久的观察和自觉的记录。所以，对小班幼儿的科学观察和记录，教师要采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与观察并记录科学发现。中班幼儿有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索、自我学习的需求与愿望，教师可适当放手，根据幼儿探究和记录中出现的问题及时指导，鼓励幼儿独立探究和记录。教师还可以组织和引导幼儿就记录问题进行交流和讨论。如在观察蝌蚪时，教师提出“猜猜看小蝌蚪喜欢吃什么，并把它记录下来”，这一要求大大激发了幼儿主动观察、记录的兴趣。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性。教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成实验观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。
本次教研活动意义深远，在议题研讨过程中所提升的理论将进一步指导班级种植角的活动开展实践，让种植角真正成为培养幼儿观察力、交往能力，萌发关爱植物，热爱大自然之情感的沃土。
不同年龄班幼儿的发展水平不同，决定了幼儿科学活动记录内容、工具材料、方式方法及组织形式都会有差异。教师要认真分析幼儿的心理认知特点，采取适宜的指导策略，使幼儿的科学活动记录留下科学探究的足迹，成为幼儿自我学习、自主学习的有利工具。
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培养中班幼儿科学观察与记录能力的研究
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&&种​植​角​是​培​养​幼​儿​科​学​观​察​记​录​能​力​的​最​佳​场​所​。​此​课​题​所​述​的​“​种​植​角​”​,​特​指​设​立​在​班​级​走​廊​含​植​物​观​赏​区​、​种​植​区​、​实​验​区​、​工​具​区​、​记​录​区​等​的​大​型​综​合​区​角​。
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