你是西安外国语大学的学生吗？我是今年的初中毕业生想知道能不能上西安外国语学校！！_百度知道
你是西安外国语大学的学生吗？我是今年的初中毕业生想知道能不能上西安外国语学校！！
我考了338，我想知道能不能上。里面的专业有哪些
我有更好的答案
专业和本科基本差不多，可以上、经管类我是大二金融学的，有高职，语言类
初中毕业？那你是上西外的高职么？
是的，想上，上出来大专可以考本科吗，
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出门在外也不愁西安外国语大学专科收初中毕业生吗？？_百度知道
西安外国语大学专科收初中毕业生吗？？
中考要考到多少分、在网上看到这个学校我是初三的学生、想问一下它收不收初中毕业生？
如果收的话？、学校好不好？、招生条件是什么
我有更好的答案
可以...1楼是政法学院 2楼外院 等等...必须陕西户口 学费挺贵的..,。是5年的那种出来以后是大专..但是要靠你自己的能力乐 因为上5年的那种要考试的 .....录取分数 大专去年是428 今年么出来呢 - -，我有4个同学都是那样的..而且你们住的可能是混合宿舍楼., 不过都可以上的 我有个同学考试每次都20-30分他都能上 我不信你上不了 ....
可以上西安外国语的中专，但必须是陕西的户口，录取分数去查吧。
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<em id="authorposton16-4-13 12:14
求教各位：西安外国语学院附中怎样？去年中考录取分数多少？
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<em id="authorposton15-4-26 18:45
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在松江上外边上，有了解的请说说吧
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<em id="authorposton15-4-26 22:06
有哪位亲知道？请帮忙回答下？
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<em id="authorposton15-4-26 22:25
我见过他们初中部一个领导，为人相当不错，有国际学校的风度
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<em id="authorposton15-4-27 15:09
是所理想的中学，教学质量也不错值得首选
Powered by初中英语词汇教学的实践研究--《西安外国语大学》2015年硕士论文
初中英语词汇教学的实践研究
【摘要】：词汇学习是英语学习的基础,特别是处于英语学习初级阶段的初中生,只有在一定数量和质量的词汇的保障下,才能更好的进一步学习英语。对于初中生来说,词汇学习是他们英语学习中的重点和难点,而目前初中生的词汇学习基本上都是集中在英语课堂上进行的,所以合理有效的课堂词汇教学对学生的词汇学习起着至关重要的作用。二十世纪80年代以来,词汇教学逐步受到国内外学者和教师的热烈关注。在我国,随着以素质教育为核心的《新课标》(2011)的颁布,其中对初中学生所需要达到的英语词汇水平提出了更高的要求,这就迫切需要一线教师在英语词汇教学方法上不断创新,帮助学生更有效的达到《新课标》的要求。本论文在《新课标》的框架下,以语境理论和模因论为理论依据,提出了TRI词汇教学模式。旨在探索一种更有效的符合初中学生的词汇教学模式,以达到《新课标》的要求。本研究对TRI词汇模式进行了实证研究,并验证了以下四个假设:(1)通过猜词策略的训练能够提高学生的词汇学习兴趣。(2)通过TRI词汇教学模式进行词汇教学,能够提高学生的词汇水平。(3)TRI词汇教学模式比单词表词汇教学模式更有利于学生词汇运用能力的提高。(4)TRI词汇教学模式比单词表词汇教学模式更能促进学生的词汇记忆。笔者选取陕西咸阳永寿县某初中八年级两个班的学生为研究对象,进行了为期10周的教学实验,其中实验班采用TRI词汇教学模式,对照班采用传统的单词表词汇教学模式。实验前后,分别对研究对象实施了问卷调查和词汇测试,收集了相关数据,并用SPSS软件进行了分析。分析结果表明:实验班学生在使用TRI词汇实验教学后,词汇学习兴趣比对照班提高,而且实验班的学生的词汇测试成绩明显高于控制班。笔者对测试卷中的不同题型的成绩进行了分析,结果显示在词汇记忆方面,采用TRI词汇教学模式的实验班相较于控制班,成绩没有明显优势,也就是说以上四个假设中的第四个假设不成立。但在词汇运用方面,实验班学生的成绩相比控制班,有明显优势。这些实验结果对上述假设都做了相应的验证。也说明了在《新课标》的框架下,将TRI词汇教学模式运用在初中英语词汇教学中是可行的、有效的。笔者根据数据分析结果,对各项结论进行了进一步的讨论,期望对各位学者的后续研究提供一些帮助。
【关键词】：
【学位授予单位】：西安外国语大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.41【目录】：
致谢5-6摘要6-8Abstract8-13第一章 引言13-16 1.1 研究背景13-14
1.1.1 词汇学习的重要性13
1.1.2 初中英语词汇教学的现状13-14
1.1.3 新课标，新要求14 1.2 研究意义与价值14-15 1.3 论文的基本结构15-16第二章 文献综述16-26 2.1 词汇教学的研究概况16-20
2.1.1 国外词汇教学的研究概况16-18
2.1.2 国内词汇教学的研究概况18-20 2.2 对已有研究的分析与思考20 2.3 理论依据20-23
2.3.1 语境理论20-22
2.3.2 模因论22-23 2.4 《义务教育英语新课程标准》——英语词汇学习的新目标23-24 2.5 概念界定24-26
2.5.1 猜词策略24-25
2.5.2 Nation的猜词模式25
2.5.3 TRI词汇教学模式25
2.5.4 词汇运用能力25-26第三章 研究设计26-31 3.1 研究问题26 3.2 研究对象26 3.3 研究工具26-27 3.4 研究步骤27-31第四章 数据收集和分析31-42 4.1 问卷调查的数据分析31-36 4.2 前测结果的数据分析36-38 4.3 后测结果的数据分析38-42第五章 结论42-46 5.1 研究结论与归因分析42-43
5.1.1 研究结论42
5.1.2 归因分析42-43 5.2 思考与讨论43-44 5.3 教学建议44-45 5.4 本研究的不足之处45-46参考文献46-50附录一50-51附录二51-54附录三54-55
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