41减7想法10减741码等于多少欧码3还有几加几

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-05-09 11:44 标签： 0.41千克等于多少克
《十几加几、十几减几》教学设计及反思--张囡囡的blog
《十几加几、十几减几》教学设计及反思
11:18:00 | By: 张囡囡 ]
十几加几、十几减几
教学内容：青岛版小学数学一年级上册第80页信息窗2两个红点十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
教学目标：
1. 结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
2. 知道加、减法算式各部分名称。
3.学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。
教学重、难点 ：
1.使学生能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。
2.理解算理，熟练计算。
课前准备：挂图，小棒，小正方体、计数器。
教学过程：
&一、创设情境，提出问题
师：上节课我们去美丽的海边，看到海鸥回来了，认识20以内的数，小朋友们可高兴了，瞧！两个小朋友正在喂海鸥呢，让我们快快加入他们的行列吧！
1.你看到了什么？请你按照一定的顺序说一说。（让学生说信息，注意提示学生按照一定的顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力）
2.根据你的观察，你能提出哪些数学问题？（将要解决的问题板书在黑板上，简单的及时解决，较复杂的放入问题口袋。）
学生提问题，教师板书：（1）天空中一共有多少只海鸥？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （2）海里一共有多少只海鸥？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）还剩多少桶海鸥食？
（比较简单的问题如：有多少个朋友？沙滩上有多少只海鸥？不用板书，可以直接说出答案解决。）
二、自主学习，小组探究
1. 天空中一共有多少只海鸥？
师：我们共同来解决天空中一共有多少只海鸥？
预设：可能有学生数出15只。（肯定）
引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？
( 板书 12+3= ？)
预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）
12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。
谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？
&（1）数数的办法。12――13,14,15
&（2）摆小棒&& 请上来摆一摆。
适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。
（3）计数器 请一位同学上来拨算珠。说加的过程。
（4）口算的方法。先算2+3=5&& 再算10+5=15&&
（5）口算：12+3=15
师：同学们，计算“天空中一共有多少只海鸥？”还有别的方法吗？
学生回答后，板书：3+12=15。
师小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。
2. 还剩下多少桶鸟食？
师：还剩下多少桶鸟食？你能列出算式吗？学生列出17-4后，进一步问：你为什么用减法计算？
17-4等于几呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算。学生动手操作，教师巡视。
全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。（板书：17-4=13）指名再说一说怎样算。
小结：先用个位上的数减，再把得数与一个十合起来。
3. 水里有多少只海鸥？
学生在练习本上独立完成，集体交流时，重点说一说是怎样想的。
三、抽象概括，总结提升
共同认识加减法各部分名称。
1.读一读咱们列的这几个算式。
（1）小朋友们可知道，算式中的每个数，也象每个小朋友一样，有自己的名字哦！猜一猜相加的这两个数叫什么？（板书：加数），合起来的结果，叫做和。（板书）
减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减出来的结果叫差。（板书名称）。
教读：加数+加数=和&&& 被减数C减数 =差
（2）说说15+4=19这个加法算式中，谁是加数？谁是和？
19-6=13这个减法算式中，每个数的名称？
五、巩固应用，拓展提高
1. 自主练习第1、2题。
出示自主练习第1、2题，让学生独立完成，要求边做边说出想的过程。完成后集体订正，让学生反复说一说是怎样算的。
2. 自主练习4& （小猫钓鱼）
看图，说说图中的内容，找出图中的数学信息。独立列式计算，说出计算过程。
3.自主练习6& （青蛙捉虫）
题目中有哪些数学信息？要求妈妈捉了多少条虫子，应该怎样计算？为什么？
4.课堂总结：这节课你学会了什么知识？找找生活中哪里有这样的问题，用你的本领去解决它！
&&&&&&&&&&& &十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。&&&&&&&
加数&&加数&&和&&&& 被减数 减数& 差
使用说明：
回味整节课，我感觉亮点之处有：
首先，在学习“20以内的十几加几十几减几”的不进位计算时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道十几加几等于十几，但当你问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑子一片空白时，我急中生智，巧用“连线”小帮手，使学生确信先算什么，后算什么，在心理方面给予学生很大的信心。在此，又让我清楚的认识到机智的引导对学生有效学习的帮助之大。
其次，画龙点睛之笔不可缺。一节课的生成需要教师的预设，虽然我做了预设，但没有精心全面的预设是不够的。“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励。然而，课堂上随机生成的“拖沓”延误了课堂的有效教学，没有及时的总结提升课堂内容的重点，对学生的学生掌握新知影响很大。在当时巩固学生的算法，优化算法：“先算个位上的数，再算十位上的数”强化不够。
再次，加强操作和观察演示活动。一节课下来，每位学生通过动手操作都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，有的学生甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，学会了简单运用。
&总之，通过本节课的教学，我深刻感受到：学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。教师需采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。
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博 客 信 息对于10代思域cvt7.3s加速的看法，一些喷子实在看不下去_思域_东风本田
& 对于10代思域cvt7.3s加速的看法，一些喷子实在看不下去 (发表于 )
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对于10代思域cvt7.3s加速的看法，一些喷子实在看不下去 之前一个帖子发了01的测试成绩7.33s，这下好了很多人不淡定了，什么弹射啊，cvt都来黑了，我只想说你们是逗比吗？虽然可能油品不同，不过无论怎么样十几万的车进8s也已经不错了????1.有人说cvt会打滑承受不了大扭矩。拜托你自己的车cvt承受不了大扭矩不要说别人的不行，几年前奥迪的cvt用的钢链cvt就已经可以承受400扭矩不打滑了，科技在进步知道吗？????2，有人说cvt不耐操，不适合弹射，那我就问了，你玩过几次弹射？还连续弹？人家之前测试成绩，不给人家弹？mt变速箱更耐操不假，那你知不知道mt变速箱弹射厂家也限定了次数，弹射本来就伤车（弹射次数可以刷程序解锁）????3，有人说7.3s的成绩是弹射出来的不真实，你是猴子请来的逗比吗，你家车的官方成绩不是弹射出来的？ 用户名 操作 操作时间 查看全部 ...87减56等于31.先算7减6等于1在算几加几得几_百度知道
87减56等于31.先算7减6等于1在算几加几得几
87 - 56 = 31先算7 - 6 = 1再算80 - 50 = 30然后算1 + 30 = 31希望我的回答对您有帮助，满意请采纳，谢谢。
来自团队：
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56x=29&#47x-3/8x=8/7+3/7x=1/8=1/56+21&#47
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出门在外也不愁几减几等于一，几加几等于九，几减几等于二，几加几等_百度知道
几减几等于一，几加几等于九，几减几等于二，几加几等
2+7=9……），答案有很多种；4-3=1……）；3+6=9；几加几等于九（4+5=9，几加几等于十例如几减几等于一；4+6=10，几加几等于九；几加几等于十（5+5=10；6-4=2，几减几等于二；几减几等于二（4-2=2，几减几等于一（2-1=1；3-2=1；8-6=2……)；3+7=10……）以此类推
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是不是傻！这么简单
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出门在外也不愁几+几+几等于30 提示1,3,5,7,9,11,13,15 这几个数字可以重复实用 ！ 求答案_百度知道
几+几+几等于30 提示1,3,5,7,9,11,13,15 这几个数字可以重复实用 ！ 求答案
提问者采纳
算不出来的，根据奇偶性三个奇数相加必为奇数
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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更一般的可以得出， 当然三个9相加就满足了需求，和一个小于十的数字相加都是正确答案，而9进制数不能出现9，即不可能等于30，而只有三个空，以9进制为例， 同样可以用7进制：7+15+15=30 9+13+15=30 十九进制下按照常理：1+15+15=30 3+13+15=30 5+13+13=30 5+11+15=30 7+11+13=30 9+11+11=30十三进制下，11进制，等方法来解决：3+15+15=30 5+13+15=30 7+13+13=30 7+11+15=30 9+11+13=30 十五进制下，不可能是偶数。但是既然出题说明30并不一定要常规的理解做三十，进制是三个数的个位相加，要把30变作奇数，（30）9=（27）10。 十一进制下，难点在于跳出10进制的常规思维，而可以变式思维想办法把他理解做其他数字。此题无解，我取 11+11+7=30 写成十进制数就是 10+10+7=27 当然也可以11+13+5=30：5+15+15=30 7+13+15=30 9+13+13=30 十七进制下，最简单的就是用奇数进制，就是换其他的进制去理解，只要是两个大于10， 所有要有10以上的数字:奇数个奇数相加必定是奇数
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