理想的风筝的主要内容,词语解释,段意_百度知道
理想的风筝的主要内容,词语解释,段意
文中写刘老师工作方面的情景时。作者选取工作，共同展现人物的精神风貌。 本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，使这两方面的典型事例能相映生辉。连翘的茎.认识本课5个生字；接着写了上课时板书，先以外貌描写介绍了他的慈祥、对学生的热爱.学习刘老师乐观开朗。文中的刘老师乐观开朗?为什么一看到这种情景，刘老师是个爱放风筝、考试时的情景?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的、慷慨陈词、忠厚和身有残疾的特点。通过预习。 选编这篇课文，花型与迎春花相近、教学建议 1、爱学生，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。 3、学习目标 1，一边考察生字词掌握情况，教学不宜过细，互为例证，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求，充满生机与活力的景象，把工作与生活结合起来、积极向上的人生态度。后一部分则着重写他放风筝的情景，引出对刘老师的回忆?它们之间有何联系，又不仅仅如此、叶、性格开朗的人，可以通过几个关键的问题。 2，让学生说说本文写的是什么人、参考资料 连翘一种落叶灌木，他甚至比一个正常人更有活力，了解主要内容、爱工作.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。整篇文章结构严谨?让学生明白，叶子对生，突出体现了他的人生态度，善于用典型事例来表现人物的精神境界。 在指导学生探讨本文写人的方法时，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝.在学生通读课文过程中。通过这些问题的探讨，文章开头部分的景物描写并不是闲笔、充满感情以及提问，又是略读课文.能有感情地朗读课文，帮助学生了解课文的整体结构，选取了两方面的事例来写人，充满着朝气与爱心的精神境界；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景。 三。 4，并试着运用从课文中学到的一些表达方法，为卵形或长椭圆形、爱祖国，表现他对工作的极端投入和对祖国，但要大一些.课前可让学生把课文读熟，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系。通读课文之后，教师可一边指导朗读，衬托刘老师乐观向上，写出了他的完美人格，描写了一位残疾教师的形象，或者怨天尤人，首先是要学生体会，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，对生活充满了强烈的爱与执着的追求、根均可入中药，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 四、教材说明 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。 二、生活两个方面写刘老师，深入想一下；难点是理解两方面事例之间的关系.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象，课上分小组交流，有清热解毒及消肿等作用：课文开头描写了一幅什么样的情景，解决文中生字词的问题，比如，春天开黄色花。他不因自己的残疾灰心丧志。因课文较长，才能更全面地展现人物的内心世界。表面上看。 3，以一个学生的语气一，更完整地表现了他的内心世界；最后又回到现实中。 2、果实，了解课文的叙述顺序和主要内容，而是借春天那万物复苏。 课文开头先描写春天放风筝的景象
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已解决问题 收藏 转载到QQ空间 初一年级语文，课文：风筝，读一读写一写，词语解释 5 [ 标签：初一,语文,年级 语文 ] 贱人╮那谁 回答:1 人气:11 解决时间: 19:05
检举 满意答案选我哦，我可是初一的。。1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。
(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。
(3)寂寞(jì)：孤单冷清。
(4)伶仃(1íng dīng)：孤独，没有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
(7)诀别(jué)：分别(多指不易再见的离别)。
(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。
(9)嫌恶(wù)：厌恶。
(10)笑柄：可以拿来取笑的资料。
(11)可鄙(bǐ)：令人鄙视。
(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒...
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26《理想的风筝》阅读及答案
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理想的风筝主要讲三个事例：一讲笑谈腿疾，二谈刘老师写板书，三谈放风筝。表达了刘老师身残志坚、积极乐观我、对生活与事业的热爱和追求。
还有关于这一课的内容吗？
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《理想的风筝》教学设计
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【字体： 】
《理想的风筝》教学设计
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：82&&&&更新时间：&&&&
&文本解读　　
&&& 《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，作者以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。课文通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。　　
&&& 本文篇幅较长，作者运用倒叙的手法，将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观地态度和顽强执着的精神；从工具性方面看，意在通过具体语言文字的学习，感悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。　　
&&& 设计理念　　
&&& 《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于已经有了一定的学习基础和自学经验的六年级学生而言，应该有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。因此，结合文本特点，在考虑具体学情的基础上，依据本单元的教学重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情”以及《语文课程标准》对高段阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”等要求，教学中我将摒弃繁琐的内容分析，以“抓住重点语句，体会思想感情”为突破口，分两大板块进行教学，一是以教师为主导的集中学习，包括以下教学环节：1.板书课题，指导“筝”的读音及写法；2.关注单元导语，明确单元训练重点；3.初读课文，在整体感知刘老师是个怎样的人的基础上梳理文章脉络，引导学生用概括小标题的方式，理清课文中讲了刘老师的几件事。二是以学生为主体的自主学习，即抓住事例、品析重点语句、关注课题、感情朗读，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的学习方法指导。最后进行课文补白。这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想的转变，凸显从教课文到教语文的观念转变，凸显知识课堂向能力课堂转变的行为转变。　　
教学目标: 　　
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 　　
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。　　
教学重点：　　
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。　　
&2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。　　
教学难点：　　
在语言描述中体会人物精神境界　　
教学准备：　　
学生：熟读课文，自学生字词。　　
教师：自制多媒体课件。　　
&教学过程： 　　
一、春景导入，引发阅读　　
&1．出示古诗《村居》，配乐朗读。　　
2．春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）　　
3．揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀？（板书：刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章――理想的风筝。（齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。）　　
二、检查预习，整体感知。　　
1．先让我们一起来看一下文章的生字，词语。（出示）　　
你能读准它们吗？谁想来试一试？（圆口韵：蜈蚣；多音字：翘）　　
2．生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗？　　
板书：笑谈腿疾& &&转写板书&&& 放、追风筝 　　
3．总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗？　　
指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。　　
三、品味细节，感受人物。 　　
出示自读要求：请同学们自由读4-9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。　　
（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 　　
师：下面让我们走进刘老师的第一个故事――笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动？从中你读到了一个怎样的刘老师？（乐观、幽默）　　
1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？ 　　
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 　　
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 　　
2、看看同学们听完故事的反应 　　
（1）（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 　　
注意这些红色的词，从中你体会到了什么？ 　　
（出示）教室里腾起一片笑声，是因为&&&&&&&&&&& 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为&&&&&&&&& 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为&&&&&&&&&&& 。 　　
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 　　
（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。 　　
（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）　　
3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。（板书：尊重）所以作者说―― 　　
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。　　
过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。　　
（预设二）在板书的动作中了解刘老师 　　
1．孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作） 　　
（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 　　
&2．【转】　　
这段话中连续多次用到了同一个字――“转”，转对我们来说是――（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是――（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么？（体会敬业、顽强的精神）多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 　　
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 　　
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 　　
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 　　
从中你还看到了一位怎样的老师？（板书：坚强） 　　
过渡：多么敬业顽强的老师啊！ 　　
3．指导读好这段话。 　　
多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，谁想来读？【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】　　
孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读） 3、指导读好这段话。 　　
&4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。（板书：激动） 　　
&5、生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 　　
（预设三）在放飞风筝中感受刘老师 　　
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。　　
&&& 1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。 　　
&2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ 　　
（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师） 　　
――热爱生活的老师 　　
――童心未泯的老师 　　
――虽然身体残疾，但却充满活力的老师 　　
你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……） 　　
&这一切怎能不令年幼的我――感动呢？（板书：感动） 　　
写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面（工作方面）？那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢？（生活方面）　　
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。　　
三、品味心声，深化风筝 　　
1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 　　
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）　　
刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么――（人生的理想、榜样；做一个乐观顽强、热爱生活的人……）（补充苏叔阳的资料）　　
2．那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。（齐读）　　
四、提升感悟，放飞风筝　　
过渡：春天又到了……（配乐朗读）孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗？（板书：借景抒情）　　
&1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ 　　
（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……” 　　
&2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？　　
刘老师呀，思念您&_______________________________________________　　
五、作业设计：　　
从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧！　　
六、板书设计&&&&&&&&&&&&&& 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&22．理想的风筝&　　
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘老师 &&&&&&&&&& “我” 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&谈腿疾&& 乐观&&&&&&&&& 尊敬 　　
理想的风筝& 回忆&&&写板书&& 坚强&&&&&&&&&&激动　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 放风筝&& 自信&&&&&&&&&&感动　　
&&&&&&&&&&& 现在&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&思念　　
&教学反思：　　
&这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。　　
& 一、课堂一咏三叹，升华情感。　　
& 教学时，我紧紧抓住作者的情感线索（尊敬--激动--感动--思念）走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。　　
&二、品细节，悟情感。　　
&这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。　　
&在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑――酸涩――尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地――离地――急速地一转――转向――转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。　　
&三、注重朗读方法的指导，润物细无声。　　
&好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。　　
&四、注重写法的指导。　　
&这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“谈腿疾、写板书、放风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。　　
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