#父母课堂#孩子爱磨蹭，做事没条理，懒散……等问题集锦（0-12岁孩子父母请收）_焦作东方金子塔-爱微帮
&& &&& 【父母课堂】孩子爱磨蹭，做事没条理，懒散…
专业儿童潜能开发，完整化教育体系，让您的孩子赢在人生的起跑线！2015爱的文化年正式启动，以爱为底色，从服务一个孩子到服务一个家庭，我们不仅有学科教育，更有孩子做人的教育，父母的教育。孩子做事拖拉、磨蹭，怎么办？这是让很多父母犯愁的事情，也是金子塔微信后台家长咨询频率最高的问题之一。文章开头的视频中，主要对小龄孩子出现的此类问题做了分析，并给爸妈们提供了一些应对的方法。下面所附的文章，则主要针对学龄期的孩子拖拉问题做一些补充。提起孩子的学习状态，父母们用到最多的描述是：总是边玩边写作业总爱丢三落四，不是找不到这个，就是找不到那个写作业真的太粗心，明明都懂，就是做不对磨磨蹭蹭，时间似乎总是不够用……上述都属于缺乏条理性的表现。一个缺乏条理性的孩子，即使很有天赋、很聪明，却往往因为管理不好自己的时间，管理不好自己的生活和学习，从而导致真正重要的事情要么没时间做，要么做得差强人意，最终堕为一个低效能的孩子，远离本该属于自己的成就。这一点，在男孩身上表现得尤其明显。由于缺乏条理性、规划性，譬如总是收拾不好自己的书包，理不清课业重点，管不好自己的课余时间，结果成绩总是落后于同班的女同学。这将给这些男孩带去极大的挫败感，严重影响男孩们对学习的兴趣和积极性。这种影响如若不能有效改善，其阴影还会延伸到孩子未来的生活中去。那么，具体又有哪些应对方法呢？首先，要帮孩子找到自己的生活节奏慢和拖沓是两回事。有的孩子的确做事会更慢些，孩子越小就越慢。但这绝对不是毛病。若父母常嫌孩子慢，过多催逼，或者干脆替代，那么问题就真的来了：一个真正拖沓、散漫、凡事不操心的熊孩子，往往就是这么养成的。孩子为什么拖沓？为什么不能主动规划好本该属于自己的事情？那是因为父母都为他们做好了，孩子形成了依赖性。而且，孩子获得的过往经验是，自己一做不好，身边就会有大人着急忙慌地批评指责，与其听唠叨，倒不如干脆拱手承认：“我就是做不好啊，那么你都替我做了吧。”在这个过程中，父母们的催促成为了孩子条理性的杀手。父母越是催促，孩子越容易依赖父母，或者变得缺乏耐心，变得更加毛躁。比如孩子吃饭，吃慢了、吃脏了大人会催促、会嚷嚷。吃不好大人干脆抢过碗来喂。孩子的成长节奏就是这样被打乱的。不是孩子做不好事，而是父母没有给孩子做事的机会。这样还怎么要求孩子有条理、分主次呢？这就好比，一个人连爬都不会，还怎么能要求他快速奔跑呢？做任何事都需要遵循一定的规律，父母不能要求孩子事先没有丝毫练习而突然到某一天顿悟，这显然是不现实的。要帮孩子找到属于他们自己的生活节奏，还需牢记不随意把孩子跟他人做比。可以鼓励孩子自我比较，即纵向比，但不要横向比。每个孩子从出生即带有自己的气质特点，有的孩子做事风风火火，有的孩子做事慢慢悠悠……这是孩子的天性，又何必勉强呢？让孩子慢慢来，是父母的智慧。Tip：想要引导孩子按照自己的内在节律成长，切忌用下面的方式养孩子，诱导孩子去做事：1.行贿。即用过多的物质奖励误导孩子，把原本属于孩子分内的责任，变成额外的、跟孩子无关的事情；2.羞辱。即批评、诋毁、贴标签，不接纳孩子，且易损伤孩子的自尊。容易让孩子怯于做决定，变得拖延。3.谈判。即总跟孩子用“你如果……，我就……”“你如果不……，我就不……”的句式说话。这种句式很容易带给孩子负面情绪，且无法让外部规矩很好地内化，无助于养成一个稳定的、有条理性的习惯。最好的方法就是与孩子商定好规则，孩子执行过程中及时鼓励，孩子磨蹭时适时提醒，但是若孩子做不到，或者担心孩子做不好，父母要尽量控制自己，避免干扰孩子，试着让孩子独自承担未做到/没做好的自然后果即可。别同时对孩子提两个以上的要求，要求太多只会让孩子迷茫、不知所措，尤其是面对男孩的时候有个学龄期的小男孩这样说：我害怕回家，妈妈的要求太多了，我还没进家呢，她就问我作业多不多，做完了没有，我刚坐桌子跟前，她又说我，手那么脏，怎么不知道洗一洗呢？我去洗手，她又说我，衣服上全是土，怎么也不知道换一下呀？你的屋子乱得都进不了人了，快点收拾一下……我的耳朵里全是妈妈连珠炮似的声音，我不知道自己到底该做哪件事情了。可以看出，孩子完全晕了。对大人来说，先做什么事，再做什么事，最后做什么事，事先在脑海中是有一定规划的，可是孩子不一定具备这样的能力，也正因为如此，他们才需要父母的引导和指点。另外，父母注意的点和孩子所关注的是不同的，对孩子来说，他可能关注的就是当前正在做的事情，如赶紧做作业；而父母呢，会看到更多方面，如衣服脏了需要换了，进屋要洗手了，房间需要整理了等。父母在督促孩子的时候，其实已经完全扰乱了孩子的注意力，并且同时给孩子下了好几道指令，结果呢，孩子的思维完全混乱了，根本不知道下一步该做什么了。正确的做法是什么？要么将孩子需要做的事按先后顺序告诉他，让孩子知道做完什么再做什么，要么就是告诉孩子现在要做什么了，等他完成后再继续给出下一个指令。千万别同时对孩子提出两个以上的要求，这样做只会扰乱孩子的思维，让孩子不知所措。对于男孩来说，过于啰嗦，同时说N项任务给他们，尤其容易给他们带去困扰。因为从生理的角度来说，早有研究表明，男性和女性的大脑存在着线性差异，女性更容易应对基于语言的多项任务，比如边听边写；男性更擅长于应对基于空间的多项任务，比如体育项目和电子游戏。简言之，最好一次只跟男孩们说一件事，且保证简洁明了。教会孩子必要的条理性处理事务的技巧父母帮助养成条理性的最佳方法，就是让孩子参与家务劳动。每一样家务，都是有步骤的，需要先做什么，再做什么。其中暗含的都是条理。很多中国父母有一个误区，即“一白遮百丑”——只要孩子学习好，什么都可以不管，什么都可以不会。于是孩子们只把时间花在自己感兴趣的事情上、让自己兴奋的事情上，而那些需要规划的、看起来有些枯燥的工作，在孩子看来则是没有意义的，他们会不屑于去做。这其实是很危险的事。别忘了，我们古人还有一句话：一屋不扫，何以扫天下。我们的孩子毕竟不是生活在童话的城堡里，只需要演好王子公主就能够获得幸福。他们总要独自去生活。一个搞不定生活的人，最终会被生活琐事所累，更无法走向真正的独立。对于学龄期孩子，或者即将进入学龄期的孩子，父母还有必要教会孩子一些更有条理地处理学习事务的技巧。针对不同年龄段孩子，当然是有侧重点的：1.对于低龄宝宝，最先要学会的，就是整理好自己的玩具。不同类型的玩具放不同的箱子里；玩过的玩具要放回原位；拿了别人的东西，要及时送还……诸如此类。2.学龄初期的孩子，最先要学会的，是书包整理。不妨教会孩子下面的方法：（1）头天晚上睡觉前，就要求孩子整理好书包；（2）课本和作业本分开放，比如，把作业本放外层，第二天去了学校就可以很方便地拿出来交作业，课本则放内层；（3）课本要按上课顺序放，先上的课书放上面，上完后放在最下面；（4）都放好后，用手去挨个摸一摸，有没有书本或者作业本折角了、卷起来了，逐一抻平。刚开始孩子不会，大人可以示范给孩子看。之后只要孩子有做到，就及时鼓励。3.高年级孩子，学习资料会更多，则要学会整理它们。譬如可以用塑料袋子，把各科资料分开放。数学一袋，语文一袋，英语一袋……再或者，为孩子准备好活页夹。把不同科目的课本、卷子、练习册、作业本等，都统一放在一起。此外，父母还要做的，就是为孩子提供好功能划分清晰的生活环境，譬如为孩子提供安静、环境简单舒适的写作业的地点，不要有电视，更不要有电脑、ipad之类电子产品的干扰。当然，最好也要开辟专供玩耍的空间。最后，也是至关重要的，就是要保证孩子的睡眠。睡眠不足的孩子，会面临很多困难，首先就是自控力下降，缺乏意志力，更遑论花费精力把自己的学习、生活管理得有条理了。
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第三方登录：父母需知：养出高效能孩子，培养条理性很重要！_弘德梦想家-爱微帮
&& &&& 父母需知：养出高效能孩子，培养条理性很重…
孩子总是边玩边写作业；总爱丢三落四，不是找不到这个，就是找不到那个；写作业真的太粗心，明明都懂，就是做不对……这是让很多家长都很头疼的事儿。在“中国家庭教育”微信后台，学龄期父母问我最多的问题，就是孩子的学习。而提起孩子的学习状态，父母们用到最多的描述又是：总是边玩边写作业总爱丢三落四，不是找不到这个，就是找不到那个写作业真的太粗心，明明都懂，就是做不对磨磨蹭蹭，时间似乎总是不够用……上述都属于缺乏条理性的表现。一个缺乏条理性的孩子，即使很有天赋、很聪明，却往往因为管理不好自己的时间，管理不好自己的生活和学习，导致真正重要的事情要么没时间做，要么做得差强人意，最终堕为一个低效能的孩子，远离本该属于自己的成就。这一点，在男孩身上表现得尤其明显。由于缺乏条理性、规划性，譬如总是收拾不好自己的书包，理不清课业重点，管不好自己的课余时间，结果成绩总是落后于同班的女同学。这将给这些男孩带去极大的挫败感，严重影响男孩们对学习的兴趣和积极性。这种影响如若不能有效改善，其阴影还会延伸到孩子未来的生活中去。今天的文章，我就父母问及的孩子拖沓、散漫、低效率等问题，做统一回复。首先，要帮孩子找到自己的生活节奏慢和拖沓是两回事。有的孩子的确做事会更慢些，孩子越小就越慢。但这绝对不是毛病。若父母常嫌孩子慢，过多催逼，或者干脆替代，那么问题就真的来了：一个真正拖沓、散漫、凡事不操心的熊孩子，往往就这么养成了。孩子为什么拖沓？为什么不能主动规划好本该属于自己的事情？那是因为父母都为他们做好了，孩子形成了依赖性。而且，孩子获得的过往经验是，自己一做不好，身边就会有大人着急忙慌地批评指责，与其听唠叨，倒不如干脆拱手承认：“我就是做不好啊，那么你都替我做了吧。”在这个过程中，父母们的催促成为了孩子条理性的杀手。父母越是催促，孩子越容易依赖父母，或者变得缺乏耐心，变得更加毛躁。比如孩子吃饭，吃慢了、吃脏了大人会催促、会嚷嚷，吃不好大人干脆抢过碗来喂。孩子的成长节奏就是这样被打乱的。不是孩子做不好事，而是父母没有给孩子做事的机会。这样还怎么要求孩子有条理、分主次呢？这就好比，一个人连爬都不会，还怎么能要求他快速奔跑呢？做任何事都需要遵循一定的规律，父母不能要求孩子事先没有丝毫练习而突然到某一天顿悟，这显然是不现实的。要帮孩子找到属于他们自己的生活节奏，还需牢记不随意把孩子跟他人做比。可以鼓励孩子自我比较，即纵向比，但不要横向比。每个孩子从出生即带有自己的气质特点，有的孩子做事风风火火，有的孩子做事慢慢悠悠……这是孩子的天性，又何必勉强呢？让孩子慢慢来，是父母的智慧。Tip：想要引导孩子按照自己的内在节律成长，切忌用下面的方式养孩子，诱导孩子去做事：1行贿即用过多的物质奖励误导孩子，把原本属于孩子分内的责任，变成额外的、跟孩子无关的事情；2羞辱即批评、诋毁、贴标签，不接纳孩子，且易损伤孩子的自尊。容易让孩子怯于做决定，变得拖延。3谈判即总跟孩子用“你如果……，我就……”“你如果不……，我就不……”的句式说话。这种句式很容易带给孩子负面情绪，且无法让外部规矩很好地内化，无助于养成一个稳定的、有条理性的习惯。最好的方法就是与孩子商定好规则，孩子执行过程中及时鼓励，孩子磨蹭时适时提醒，但是若孩子做不到，或者担心孩子做不好，父母要尽量控制自己，避免干扰孩子，试着让孩子独自承担未做到/没做好的自然后果即可。别同时对孩子提两个以上的要求要求太多只会让孩子迷茫、不知所措，尤其是面对男孩的时候。有个学龄期的小男孩这样说：我害怕回家，妈妈的要求太多了，我还没进家呢，她就问我作业多不多，做完了没有，我刚坐桌子跟前，她又说我，手那么脏，怎么不知道洗一洗呢？我去洗手，她又说我，衣服上全是土，怎么也不知道换一下呀？你的屋子乱得都进不了人了，快点收拾一下……我的耳朵里全是妈妈连珠炮似的声音，我不知道自己到底该做哪件事情了。可以看出，孩子完全晕了。对大人来说，先做什么事，再做什么事，最后做什么事，事先在脑海中是有一定规划的，可是孩子不一定具备这样的能力，也正因为如此，他们才需要父母的引导和指点。另外，父母注意的点和孩子所关注的是不同的，对孩子来说，他可能关注的就是当前正在做的事情，如赶紧做作业；而父母呢，会看到更多方面，如衣服脏了需要换了，进屋要洗手了，房间需要整理了等。父母在督促孩子的时候，其实已经完全扰乱了孩子的注意力，并且同时给孩子下了好几道指令，结果呢，孩子的思维完全混乱了，根本不知道下一步该做什么了。正确的做法是什么？要么将孩子需要做的事按先后顺序告诉他，让孩子知道做完什么再做什么，要么就是告诉孩子现在要做什么了，等他完成后再继续给出下一个指令。千万别同时对孩子提出两个以上的要求，这样做只会扰乱孩子的思维，让孩子不知所措。对于男孩来说，过于啰嗦，同时说N项任务给他们，尤其容易给他们带去困扰。因为从生理的角度来说，早有研究表明，男性和女性的大脑存在着线性差异，女性更容易应对基于语言的多项任务，比如边听边写；男性更擅长于应对基于空间的多项任务，比如体育项目和电子游戏。简言之，最好一次只跟男孩们说一件事，且保证简洁明了。教会孩子必要的条理性处理事务的技巧父母帮助孩子养成条理性的最佳方法，就是让孩子参与家务劳动。每一样家务，都是有步骤的，需要先做什么，再做什么。其中暗含的都是条理。很多中国父母有一个误区，即“一白遮百丑”——只要孩子学习好，什么都可以不管，什么都可以不会。于是孩子们只把时间花在自己感兴趣的事情上、让自己兴奋的事情上，而那些需要规划的、看起来有些枯燥的工作，在孩子看来则是没有意义的，他们会不屑于去做。这其实是很危险的事。别忘了，我们古人还有一句话：一屋不扫，何以扫天下。我们的孩子毕竟不是生活在童话的城堡里，只需要演好王子公主就能够获得幸福。他们总要独自去生活。一个搞不定生活的人，最终会被生活琐事所累，更无法走向真正的独立。对于学龄期孩子，或者即将进入学龄期的孩子，父母还有必要教会孩子一些更有条理地处理学习事务的技巧。针对不同年龄段孩子，当然是有侧重点的：1对于低龄宝宝，最先要学会的，就是整理好自己的玩具。不同类型的玩具放不同的箱子里；玩过的玩具要放回原位；拿了别人的东西，要及时送还……诸如此类。2学龄初期的孩子，最先要学会的，是书包整理。不妨教会孩子下面的方法：（1）头天晚上睡觉前，就要求孩子整理好书包；（2）课本和作业本分开放，比如，把作业本放外层，第二天去了学校就可以很方便地拿出来交作业，课本则放内层；（3）课本要按上课顺序放，先上的课书放上面，上完后放在最下面；（4）都放好后，用手去挨个摸一摸，有没有书本或者作业本折角了、卷起来了，逐一抻平。刚开始孩子不会，大人可以示范给孩子看。之后只要孩子有做到，就及时鼓励。5高年级孩子，学习资料会更多，则要学会整理它们。譬如可以用塑料袋子，把各科资料分开放。数学一袋，语文一袋，英语一袋……再或者，为孩子准备好活页夹。把不同科目的课本、卷子、练习册、作业本等，都统一放在一起。此外，父母还要做的，就是为孩子提供好功能划分清晰的生活环境，譬如为孩子提供安静、环境简单舒适的写作业的地点，不要有电视，更不要有电脑、ipad之类电子产品的干扰。当然，最好也要开辟专供玩耍的空间。最后，也是至关重要的，就是要保证孩子的睡眠。睡眠不足的孩子，会面临很多困难，首先就是自控力下降，缺乏意志力，更不用说花费精力把自己的学习、生活管理得有条理了。网址：www.mengxiangjia.wang联系电话：188
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京ICP备号-2&&&&京公网安备34辩论赛：家长应不应该适当的放开孩子?我是反方,应该适当的放开孩子.要有论据,论证,论点.要些事例.一定 要有论据,论证,论点.要事例!急!去掉适当的.对不起.~有更好的我追加50~~
起点：要孩子有创造性,也就是所谓的有才华,是家长的目的或愿望.进一步：创造性的才华来自哪里.来自积极的探索和思考.来自海阔天空的想象力.又进一步：如何养成积极探索和思考的习惯.又如何获得想象力.来自自由.放开孩子让孩子自由的活动,与生俱来的好奇心就会带领他进行探索,而自行探索获得的收获就会带来思考的习惯.放开就是把它带到探索的环境,而不是代替他的探索和思考.放开也意味着要经常为他们打开各种各样的门,让他们进去探索一番.皮亚杰的生成理论（建构或结构主义）主张,智力结构、框架是后天形成的,而伟大的马克思则进一步说真理问题不是一个理论问题而是一个实践问题.而放开就是让孩子亲身实践,创造的才华就是在其中逐步构成的.又更进一步：想象力是来自于丰富的模式,还有模式变化和生成的能力.具有想象力的孩子比没有想象力的孩子,所拥有的生成模式、变化模式的能力要强得多.因为他来源是实践.歌德说过：理论是灰色的,而生活之树长青.他的意思就是指,转述他人、老师、前辈、家长所得到的模式是非常有限的,而自我探索所获得的模式则要丰富得多.所谓放开就是海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.举例：放开的收获,少年卓别林的故事,有病的单亲母亲是个歌唱演员,一次在抱病上场时突然失声,台下的观众就开始起哄,这时只有五岁的卓别林走到妈妈的身边开始唱歌,台下顿时安静下来,突然,卓别林开始模仿他妈妈失声的样子,引得台下哄堂大笑,更有人开始向台上抛硬币.而这时卓别林又突然停止歌唱,对着台下说要捡完台上的硬币才肯继续.看到这一幕台下的观众更是乐不可支,为这个迷人的孩子而由衷的赞叹.结论,舞台边的玩耍、观察,无意间的学习,造就了伟大的喜剧大师.主动的放开、有意识的放开,才是给与孩子创造性才能的必由之路.
事例？如果有事例就完美了。
事例：卓别林的故事就是事例，放开的好结果需要样本，但是，放开本身却不一定是主动地，卓别林大概可以归于，被迫放开的，卓别林和他的哥哥很小就自谋生路了。另外，还可以举发明家爱迪生的故事，在很小的时候就有了自己的实验室，而家长能够放手让他那么做，其实也是承担很大的风险的。这就引出放手家长需要承担风险，而如何承担风险正是“适当”二字所具有的意义。而如何保证你孩子的实验室不会把房子炸上天，也需要家长的努力学习，而不能因为自己的无知和恐惧而限制孩子的探索。其实，这虽然关乎孩子但问题本身却是家长的人生课题。勇气、理智、积极进取还是相反。事例，只好选一些成功者的童年故事，大多都有类似的内容。
【补充点材料，非原创 copy 自 verycd】1963年，波利亚 在《美国数学月刊》(The American Mathemati-cal Monthly)撰文提出了著名的数学教学与学习的心理三原则，即主动学习原则、最佳动机原则以及阶段循序原则． 波利亚认为教师在学生的课堂学习中，仅仅是「助产士」，他的主导作用在于引导学生自己去发现尽可能多的东西；引导学生积极地参与提出问题、解决问题．他认为科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，很可能成为一项发现的重要组成部分，而学生一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈．教师的教学应立足于学生的主动学习，这就是主动性原则．但他又认为如果学习者缺少活动的动机，那么也不会有所行动． 波利亚认为对所学材料产生兴趣是最好的学习刺激，而紧张的思维活动后所感受到的快乐是对这种活动的最好奖赏．这就是最佳动机原则．这就是最佳动机原则． 波利亚根据生物发生律的思想，将数学学习过程由低级到高级分成三个不同阶段：(1)探索阶段，是人类的活动与感受阶段，处于直观水平；(2)形式化阶段，引入术语、定义、证明，上升到概念水平；(3)同化阶段，将所学的知识消化、吸收、融汇于学习者的整体智力结构中．每一个人的思维必须有序地通过这三个阶段，这就是阶段循序原则．
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