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浅谈如何提高初中语文阅读教学有效性
初中语文阅读题是基础掌握,阅读题上又分现代阅读、文言文阅读、诗词阅读,我国教育不断改革前提下,对学习初中语文阅读题的要求越来越高,阅读题的创新也给学生加大了难度,阅读题有效性提高成为初中语文教育工作中的重点,因此,我们针对如何培养初中学生的语文阅读能力展开讨论.
作者单位：
甘肃省岷县马坞初中
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万方数据电子出版社朱　勇　浙江省温州市苍南县桥墩镇第一中学　325800
　　摘　要：语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在语文试卷中，阅读题常常占有相当大的比重。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，所占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，我们教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。
　　关键词：初中语文　阅读教学　有效性
　　初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的主要部分，也是变化最多、份量最重的部分。特别是在当今，在改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了提高初中语文阅读教学有效性的必要性，以及怎样提高初中语文阅读教学的有效性。
　　一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性
　　语文阅读能力是一种沟通与交流的方式，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际生活当中，人们经常需要阅读自己所获得的一些信息内容，比如，在看杂志的时候，在和别人签合约的时候，都要求进行分析和阅读。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。为了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，怎样更加有效地在语文教学中提高学生的阅读能力已引起了社会的广泛关注，这也对语文教学的专业化、系统化要求越来越高。特别是在新课改之后，人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时，在阅读教学中也存在着一些问题，这给广大的语文教师带来了新的挑战。
　　二、提高初中语文阅读教学有效性的思路
　　初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点，自制能力比较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文教学的过程中，不能再应用传统意义上的教学模式，而要使语文阅读教学充满趣味性，让学生的学习不再是单调和乏味的，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中生的想象力是比较丰富的，但是传统的教学模式使得初中生的思维格式化，甚至扼杀了初中生的创新性思维能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，这也是新的教学理念所提倡的。还需要注意的是，在新课改背景下，教师在进行教学的时候一定要以学生为核心，充分体现学生的主体地位，让学生独立自主地完成一些学习任务，而非由教师一人来完成整个教学的过程。
总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力，坚持以学生为主体，使学生积极主动参与教学，从而达到预期的教学目标。
　　三、提高初中语文阅读教学有效性的策略
　　1.有效的预习。学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习，这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件，因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问：&同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？&这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。
　　2.创设情境。创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字，教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，在教授《十三岁的际遇》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解作者在入学初期的心境，教师可创设一定的教学情境。教师可创设一个开学的情境，使学生能够感受到考入北大之后的那种心情，使学生根据作者的誓言，去感受作者的心境，使学生能够理解北大学生纯洁、敏感、专注以及言谈清新自由、生机勃勃、犀利机智的特点，体会到作者所说的&我没有忘记我的誓言&的真正内涵。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。
　　3.合作竞争。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组。
　　本文只是简要地论述了提高初中语文阅读教学有效性的策略，然而，当前形势下制约初中语文阅读教学有效性的因素还有很多，这就需要广大教师进行更加深入的探究，从而使语文教学取得更好的效果。
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关于农村初中语文阅读教学有效性的思考
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
关于农村初中语文阅读教学有效性的思考
得法于课内，得益于课外& ——关于农村初中语文阅读教学有效性的思考&&&&&&&&&&&&《语文新课标》明确指出，要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。阅读，是学生认识和了解世界的重要渠道，同时也是陶冶个人情操，净化心灵的重要途径。丰富的阅读，能让学生积累丰厚的语言材料，拓宽视野，提高个人的语文素养，促进学生的发展。一、阅读教学现状及问题分析阅读，如果缺乏载体——书本，是无法实践和提高的。据了解，农村中学的学生手中除了课本以外，连作文书都不会多几本。而对于学生更是极为贫乏的，尤其是文学名著阅读严重不足，对一些科技读物也非常不重视，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学及其课外拓展的空间，致使很多课堂上的问题无法得以交流和进行更深层次的讨论，究其原因笔者认为其主要表现有：社会个别低俗文化现象误导着学生的阅读兴趣；课堂上依然是教师主宰，缺乏真正的学生和文本的对话，总认为农村的学生基础太差，“一言堂”的阅读教学模式仍旧挤占着学生的有效性阅读的空间；而在课外，没有可供选择的书籍来源，学生无书可读，即便能接触少量的书籍但也因缺乏必要的阅读指导而渐行渐远，兴趣早已出走，阅读教学之境地已是四面楚歌。二、对阅读教学的思考与探索那么，在新课程的要求下，针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该采取怎样行之有效的策略呢？笔者认为，要提高农村中学语文阅读教学有效性，充分体现“得法于课内，得益于课外”的基本规律，就必须解决好以下几方面问题：1、善设教学目标，面向每个学生学生是课堂的主体，是教学目标的直接受益人，教学目标的设定应该注重其有效性和可执行性，千万不能只照搬教参或教辅，尽说空话和套话，却完全忽略了学生的实际情况，也就无法真正做到因材施教，因学定教，学生的学习效果就必将大打折扣。在教学七年级上册第五单元《&世说新语&两则》中，笔者发现许多的教学参考书将《陈太丘与友期》这一课的情意目标定位为“ 了解古代聪颖机智少年的，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。”这样的目标直接指向的是学习人物身上体现的美德，这与本单元的情意目标有了较大的出入，表述不完整。第五单元是一个以亲情为主的单元，那么单元里的课文的情意目标应该以这个为基础的展开，如《风筝》表述的是兄弟情、《羚羊木雕》表述的是友情和亲情，《诗两首》抒发了子女对母亲的爱，故此笔者将《陈太丘与友期》的情意目标表述为“感悟文中体现出来的浓浓父子情，并学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”，这样就更符合单元的情意总体目标的一致性和连贯性，同时也确保了学生对单元课文情意目标学习和达成。只要我们认真的研究学情，以学生角度去裁定目标，美好情感的陶冶是人类的共性，让教学目标的实施始终以学生为主而不是为教而教，那么我们的教学目标才能更好的真正做到以学生为主，才能让学生融入我们的课堂。2、善于指导预习，强化预习意识农村的学生手上的学习资料并不多，很大程度上限制了学习的自主性，但这并不意味着学生就只能到了课堂才能学习，教师应该教会学生预习，预习是学后生成的必要前提。有目的的预习能让学生带着问题来学习，并提高课堂教学效率和自主学习能力，激发课堂参与情绪，一般来说教师在指导学生预习的时候都会布置一些具体的任务，比如一些常规的预习内容：作者和时代背景、生字词、熟读课文等，这些内容的预习能较好的提高课堂效率，不仅能省去教师的喋喋不休，还能培养和激发学生的自主学习能力和合作、探究学习能力，不过分的依赖教师，其实学生真正的预习便是生成。3、精于问题设计，让提问更有效课堂提问是阅读教学的重要手段之一，提问的好坏直接影响着课堂的教与学的效果，恰当、有效的课堂提问能很好的激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师要在掌握学情的前提下根据不同学生的认知层次设计问题，对学生进行有效而及时的引导。例如在教学七年级上册《月亮的足迹》一文中，先让学生默读然后教师引导：“阿波罗号”登月计划的成功，让人类千年的梦想成为了现实，这是人类科学迈出的意义重大的一步。之后提问：请同学们想象一下，月球上有什么？那会是一个什么样的世界呢？科学家为什么要收集月球上的土壤和岩石呢？展开你的想象，登月的宇航员那时那刻会有什么感觉？如果是你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么呢？针对这些问题教师可引导学生发挥想象，并鼓励畅所欲言，允许学生有不同的见解和幻想。这些看似很繁杂的问题实际是一环扣一环，而且知识与趣味相结合，难易有度，让有些枯燥的学习变得生动起来，学生的发言和想象让课堂气氛非常的活跃。让提问更有效好比在平静的湖水中轻轻一点，那持续不断的涟漪会让你发现学生的点滴闪光的智慧；切忌以教代学，填鸭式的提问只会让湖水更死寂。4、真正“以学为本”，实施探究教学新课程背景下的初中语文阅读教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生发挥主体作用，根据自己的实际情况，制定学习计划，选择学习方式，进行探究性学习，而身为教师的我们更应该倡导实施自主探究的教学，不断提高阅读教学的有效性。例如上教七年级下册《安塞腰鼓》一课时，这是一篇充满图画美、音乐美、语言美的美文，笔者积极探索美读激趣法，通过配乐朗读，教师示范美读，学生体验美读等，极大的激发了学生美读的兴趣，就连平时语言表达不好的一些学生都陶醉于其中，读书声朗朗不绝，学生争相发言，美感无穷。又如在教学八年级上册《三峡》一课中，笔者就让学生课前去查找有关三峡的一些资料，例如风土人情、地理位置、神话传说、诗词、三峡水电站等等。随着国家的农村现代远程教育工程的开展，不少的农村学校都有了一些基本的现代化教学设备，都有了多媒体教室和电脑室，并且都联网，学生在没有图书馆的情况下可以利用互联网去查找相关的资料，在培养了学生自主、合作、探究的学习方式的同时，也很好的激发了学生对三峡的兴趣，其中还有几个学生利用信息技术课堂的学到的知识和技能制作了一个简单的PPT，在课堂上向全班同学展示了他们收集到的丰富的三峡资料和风光图片，令全班同学赞不绝口，课后学生纷纷询问接下来还有没有类似的课文，自己也要去实践一番。通过自主探究的教学，不仅能很好的调动学生学习的主动性、积极性和创造性，学生的知识、能力、情趣、合作意识等语文素养方面都得到提高，尤其是主动运用多学科能力参与学习，其创新的结果显示着学生的自主、合作、探究的学习方式的正改变着我们的课堂阅读教学，真正的体现了“以学为本”的原则，将课堂还给学生，这正是有效的阅读教学最大体现！5、加强课外指导，鼓励课堂外延很多的农村学生手中除了课本就是作业本，课堂外的知识接触得很少，而加强课外阅读不仅能开阔学生视野，更能为课堂的延伸提供必要的储备和意外收获。教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。对于没有条件建图书馆的学校，班级要自己想办法创建班级图书角，并努力争取对学生阅读课外书的支持，指导学生多看一些有益、积极的书籍，做好读书笔记，通过课前演讲或专用一节课作为读书活动课，激发学生阅读的兴趣，让学生爱上语文，爱上阅读。以上便是笔者对新课标下初中语文阅读教学的有效性的一些思考。总之，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
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新课改对于初中语文教学中的阅读教学提出了很高的要求。初中作为连接小学与高中的重要学习阶段，初中语文阅读教学对于学生的阅读能力和成长发展非常重要。当前我国的初中语文阅读教学中还存在一些问题，影响了初中语文阅读教学的有效性。本文主要对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了探讨。
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