各国性教育第一课：最露骨的是谁？
一说起国外性教育，多少小伙伴又只想到了开放？你把外国想得那么奔放，被他们知道了不怕挨打吗？
“美国：先认识下安全套”
美国学生性教育手册插图
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“日本：课程内容趋于保守”
日本学生性教育课本
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“英国：区分男女哪里有别”
英国学生性教育手册插图
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“德国：开课前先通知家长”
德国学生性教育手册插图
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“法国：对未来的身体有概念”
童年、 少年和青年时期私处的变化情况
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“法国：对未来的身体有概念”
青年时期，男女身体未来可能会变成的样子
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“加拿大：演示全过程”
加拿大学生性教育手册插图
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性教育究竟应该怎么做？来看看各国最大胆的性教育吧
美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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美国7岁孩子的性教育读物
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妓女(左)在回答学生的问题
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妓女坐在前面为Randolph学院文科生讲解
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此外，美国将参观妓院作为学生文化研究学习的一部分
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美国7岁孩子的性教育读物
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香港幼儿园性教育课本：我是怎样来得呢？
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香港幼儿园性教育课本：我从哪儿来？
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香港幼儿园性教育课本：爸爸妈妈很爱对方，常常在一起
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香港幼儿园性教育课本：他们会接吻、拥抱、性交
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香港幼儿园性教育课本：你是精子和卵子结合而成的
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香港幼儿园性教育课本：妈妈的卵巢制造卵子
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香港幼儿园性教育课本：爸爸的睾丸制造精子
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香港幼儿园性教育课本：爸爸的精子进入妈妈的阴道内
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香港幼儿园性教育课本：精子与卵子结合形成胎儿
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香港幼儿园性教育课本：胎儿在妈妈子宫内成长
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香港幼儿园性教育课本：妈妈要定期接受检查
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香港幼儿园性教育课本：过了约9个月，婴儿要出生了
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香港幼儿园性教育课本：婴儿经过妈妈的阴道出生
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香港幼儿园性教育课本：可爱的婴儿出生了
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香港幼儿园性教育课本：爸爸妈妈很高兴很爱你
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中国：用安全套玩吹泡泡 京城高校里的快乐性教育
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中国：广州小区成立“性福吧” 业主可边喝咖啡边谈性
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中国：浙江大学开婚前守贞培训课 呼吁拒绝婚前性行为
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中国：美国外教用黄瓜给女大学生上性教育课
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大洋洲：口授的性文化
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台湾小学性教育教材画出性器官
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台湾小学以Q版漫画介绍男女性器官、性交动作
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关于性教育的争论此起彼伏而且十分激烈，百闻不如一见，让我们通过这部给儿童和青少年写的书《完全正常》看看国外是怎么搞性教育的。书名本身就挺好，“完全正常”，其实这正是我本人的口头语，面对无数幼稚的问题，只有这个回答，而且不必多解释，知道完全正常就够了。
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介绍男女体态的不同
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告诉孩子们精子是怎么排出体外的
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告诉男孩要认清自己的生殖器解剖结构。
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告诉女孩要认清自己的生殖器解剖结构。
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告诉她们，性的发育是有个体差异的，也不是一步到位的，有个过程，但是都是正常的。
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告诉他们怀孕和生孩子的全过程。
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告诉他们手淫是正常现象，而且还有图示，以免他们存在顾虑。
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告诉他们手淫是正常现象，而且还有图示，以免他们存在顾虑。
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告诉他们怀孕和生孩子的全过程。
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加拿大性教育课
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加拿大性教育课
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加拿大性教育课
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加拿大性教育课
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日本性教育
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日本性教育
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网易教育频道综合讯 一说起，多少小伙伴又红了脸，一说起国外性教育，多少小伙伴又只想到了开放？你把外国想得那么奔放，被他们知道了不怕挨打吗？千万别以为外国的小孩从小就知道拿着XXX泡妞，那是电影也是无知……相关图集》》》5个小朋友第一次接受性教育的反应
这里有5 个小朋友，让他们和父母在镜头前进行第一次的性教育。
父母们都很轻松地就开场了，“今天我们来谈谈小孩是怎么出生的。”
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小朋友们迅速地抢答，有的比较艺术
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有的比较科学
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爸爸惊呆了
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接下来，父母们尝试科普男女身体在生理上的不同。这位父亲太隐晦了
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这个小朋友有一对拉拉妈妈，妈妈们试图让他知道，“我们身上有一个器官你并没有。
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大部分的小朋友都特别害羞
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大部分的小朋友都特别害羞
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大部分的小朋友都特别害羞
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大部分的小朋友都特别害羞
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听到某些关键词汇的时候，简直要捂面而逃
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听到某些关键词汇的时候，简直要捂面而逃
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这位家长的解释很好玩
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小孩子的反应
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小孩子的反应
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网友称：这个答案也太魔幻了
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总之呢，这个表情就能完整概括小孩们的心情：“我还小，为什么让我现在就知道这些事情”
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“美国：先认识下安全套”风靡一时的美国中学生性启蒙系列电影《美国派》并非美国中学生接受性知识的真实写照，开放的课堂才是他们了解性知识、保护自己的重要渠道。在美国，几乎所有学生都会接受至少一次性教育课，课程安排在7年级和12年级。一些学校也会为5年级或6年级的学生讲授类似内容。在给12岁至15岁孩子发放的生活小提示的册子中，会有一些性教育的内容。教女孩如何安全约会也被写入了性教育课本中。美国中学性教育第一课是教学生们坦然认识安全套，以及让同学们了解男女性的身份识别。课程将对如何识别性别、受大脑和荷尔蒙控制的性取向，和不同性别的不同表达做讲解。课程利用图表对性别做详细解释，让同学们了解这个世上还有除了男性和女性以外的第三性人，让他们正确认识这一群体。“日本：课程内容趋于保守”当前日本大多数小学都已普及性教育，学生从3年级（9岁或10岁）起开始强制接受性教育，主要内容包括女性例假和男性生理问题。而到了中学，学生们已经可以从课堂上学到一些粗略的避孕知识了。日本非常重视青少年的性教育问题，东京都教育委员会制定了一个统一的性教育指南，规定中学生必须上性教育课，老师要引导学生接受自己的身体发育和心理变化，同时理解男女关系。日本性教育课趋于保守，因此日本性教育比较合适的场所实际是在校园里的保健室，有的学校还会用布偶做道具讲课。日本性教育的内容会从对性别的认识，延伸到受精、怀孕等知识，但不涉及性行为的过程。在日本生理卫生教科书《发育中的身体和我》中，第一课主要讲不同年龄段男女身高体重的差别，并图解男女私处。相关图集》》》日本性教育：女儿与父亲共浴
宫崎骏的动画电影《龙猫》中，主人公小月、妹妹小梅和爸爸一起洗澡。
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小丸子也会和爸爸洗澡
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小丸子和爸爸
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日本父亲节风俗 女儿陪父亲洗澡
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日本女儿感觉在父亲节那天，给父亲洗个澡，也是给父亲最大的温暖一种方式，毕竟日本洗浴文化历史悠远，泡澡对日本人来说是至高无上的享受，给父亲洗澡就是做儿女们最好的选择。
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古时的日本人爱洗澡，干了活儿出了很多汗以后烧一大盆洗澡水，一个个轮流去洗，有时为了节约热水大家挤在一起泡澡，久而久之一家人在一起泡澡就成了日本传统的亲子方式了。
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除日本以外大部分国家的人都认为洗澡是一件非常隐私的事情，孩子们几乎都没有见过父母的赤裸身体。在欧美等国家，如果有女孩子在老师面前说自己和爸爸一起洗澡的话，这个老师就很有可能会向有关部门举报。
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日本父亲节风俗 女儿陪父亲洗澡
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无论在家里的浴室还是公共浴场或温泉，日本人都喜欢在浴缸或浴池里泡，另外，日本人还有“混浴”的习俗。
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“英国：区分男女哪里有别”英国对学生的性教育较为开放，孩子从5岁起就开始强制接受性教育课，这样的课程要持续到16岁。这一时期，英国的孩子主要接受的性教育课程是“个人、社会和健康教育”，这并非一门轻松的兴趣课，而是要进行严格考核的必修课。在教授性知识方面，英国可是一点也不含蓄。在针对5岁儿童的性教育漫画、电影以及课本中，男女发生关系的描述和图片堪称儿童色情文学。英国孩子从小不仅能认识男女的不同，还知道自己究竟是怎么来到这个世上的。在性教育课方面，德国的严谨、刻板并没有得到太多体现，简单直白、并不那么有美感的漫画是性教育课本上的主力。在德国，学生从小学4年级起开始接触性教育课，这时的课程较粗浅，到6年级，性教育课程开始变得较正式。学期开始前，家长会收到学校发来邮件，告知家长将开设性教育课。第一课的主要内容是，“我从哪里来？”通过图解，孩子们能了解到男女性的不同体征，女性如何怀孕、怀孕后身体的变化情况，以及最后如何生下小孩。“法国：对未来的身体有概念”从1973年起，性教育课就是法国学校课程的一部分，至今，法国的性教育体系已较为完善。法国教育部规定，8年级和9年级的学生需接受30至40个小时的性教育。不过，一部分涉及性的知识2年级的学生已有所接触，然后在4年级会学到与人类生殖相关的基础知识。性教育课程大纲的主要内容包括关于生命延续的知识、性周期、受精、避孕、节育、性传播疾病等。第一课与各国都大同小异，老师会告诉学生性的发展大约从10岁开始，身体会发生变化，而这一时期被称为。并在图片中告诉学生，身体发生变化的女性和男性将来可能变成的样子。而图片中的对话则相对露骨，比如“为什么我那么多毛？”“我的胸比其他人小”“我男朋友说我冷漠，因为我不想发生性关系”等。“加拿大：演示全过程”加拿大学生的性教育严格按照科学发展观，循序渐进，阶段教学，保证对相应年龄段的学生进行正确的性教育指导。相比其他国家性教育第一课，加拿大的课程则显得更加直白。
来自加拿大温哥华艾滋病协会印发的性教育手册名为《Put on some thing sexy》（戴上，再亲近），这份如何安全发生关系的详图手册，第一课就以图片为主详细图解了男女发生关系的全过程。一般而言，老师会以提问来打开同学们的脑洞，比如问男生“你们说说看，女孩子什么东西最让你们喜欢？什么东西最让你们讨厌？”或者问女生“你们对男人的身体还有什么疑问吗？”第一课向同学们讲解什么是安全性行为，强调如何使用安全套，怎样避孕。课本图片详细展示了一名男性私处的勃起过程，一名女性给一名男性的性器戴上安全套，然后与其发生关系的内容。
本文来源：网易教育频道综合
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　　小学教育到底有多重要？为考上好中学、好大学，找到好工作，成为“人生赢家”铺上第一块砖？还是为了让孩子知道自己想要成为什么样的人，能把生活过得有滋有味，知道善待自己与他人？小学教育的重要性远远超乎我们的想象，如果对小学阶段的学习与成长没有正确的定位，我们所有的努力只是在戕害小孩！
　　小学教育可以比你想像的还宽阔
　　作者|台湾清华大学教授 彭明辉
　　（文章经重新编辑、有删节，小标题为编者所加）
　　小王子这本书一直试图告诉我们一件事：人一长大，就再也没有能力了解孩子的世界。连带地，我们也警觉不到孩子是用另一种方式在看世界的。
　　尤其在小学阶段，我们急着想看到孩子在功课上的成绩表现，希望藉此确定他未来在社会上有优势的竞争力，并从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。
　　因此，一方面小学阶段许多攸关孩子一生幸福的成长空间被挤压了，另一方面我们又经常用错误的评量标准在决定哪个孩子（或孩子哪方面的能力）较值得栽培。
　　结果，攸关未来的能力被荒废了，没必要的繁琐细节又过渡地被强调了；值得被栽培的小孩被父母伤害了，得宠的小孩却又被误导了。
　　如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位，我们所有的努力只是在戕害小孩；如果我们不能跳出成人世界习惯的成见，我们永远找不到小学教育的方法。
　　孩子懂那么多知识，却想不出自己要做什么
　　荒废了小学阶段孩子人格雏形的培养，长大后或许就来不及了。因此，我们必须把眼光拉远，从更长远的教育观点着眼，回过头来看小学阶段的成长与教育目标。
　　许多人都发现：现在的学生，除了别人要他做的事之外，从来都想不出自己要做什么；除了应付功课的能力之外，好像其他的情感能力和人格内涵都严重地欠缺开发。
　　许多小孩都变成了“草莓族”：看起来鲜红可爱，随便捏一下就烂得汁液遍地；而所谓的“高材生”，知识技能远比我们当年发达，十几岁就会自己组装电脑，可是对人生的理解与想象，却空洞得可怕。
　　我只能承认：人的价值观在高中就已略具雏型，到了大学，他们只会根据既有的价值倾向去选择哪些话要听，哪些话不听。到了大学，才要一个人开始去思考人生的问题，实在太晚了。一个高中毕业时还没有一点点热情的人，我没有能力教！一个对人生没有任何憧憬的人，你能寄望他在大学里面培养出什么样的理想？
　　可是，假如一个小孩到了中学毕业时还不曾喜欢过任何东西，他到高中时又怎么可能培养出最起码的热情，和对于人生的憧憬？由此倒推，我不得不认定：我们必须在小孩子小学毕业以前培养出他对人、动物和大自然的情感，以及对自己最起码的信心。
　　减负是为了给孩子犯错的机会
　　在过去的教育传统下，小学教育过度注重知识性的细节，而且不太容许小孩有犯错的机会。我觉得这是一种浪费。就知识的教育而言，小学阶段的任务根本不应该太吃重，只要足以应付中学的课程需要就可以：写写汉字，会一些简单的计算，其它科目学会多少似乎都没有多大的关系。
　　我总觉得，小学阶段不需要注意过多的细节，算数只要观念对，不小心计算错的毛病上国中后再更正就可以。偶尔写错别字，虽然麻烦一点，但是也没必要要求到一字不误的程度。
　　孩子所谓的“犯错”，有时候只不过是他对事情有跟大人不同的理解而已，既不必然意味着低能，更不必然意味着“顽强”。所以容许他一些犯错的空间，只要不致于变成“骄纵”，他反而可以更放心地在和大人互动的过程中学得更宽广的知识；如果完全不给他犯错的空间，反而会让他或者过度紧张而无所适从，甚至焦虑过度而退化，或者干脆变得被动而死板。
　　减轻学生功课负担的目的，应该是为了让他们有更多尝试错误的机会和时间，让他们有机会在大人硬梆梆的规矩和期望之外，探索一些未来可能会让他们感兴趣的东西，也让他们逐渐找到面对书本和知识的健康态度。
　　这些对知识的态度（为自己而读书，为了使生命更丰富、更有内在的光彩而读书，为了“自得其乐”而读书），以及获得知识的方式（即使没有人引导也敢自己去摸索），严重地影响着学童未来的发展。真的是一旦错在起跑点上，未来一生的努力将只是在扩大这个错误。
　　如果我们忽视了这些教育目标，只在乎学习成效（更悲惨的是简化为“考试成绩”），或者抱持“反正他以后迟早要被中考折磨，所以小学只要快乐就好”的态度，那我不如果不是在荒废他们的成长阶段，就是在扭曲他们。
　　培养孩子对已对人的态度更重要
　　不过，知识的学习并不是国小教育唯一的目的。至少一样重要，甚至于更重要的，是要培养他们对人和对自己的态度。
　　如果家长和老师没有诚意，再好的课本也发挥不了什么作用；如果家长和老师真有爱心，对孩童的未来真的是功德无量。其实，老师有没有爱心，有没有偏见，有没有歧视，才是小学老师是否适任最重要的指标。我回忆小学阶段，记得的只是老师对学生的态度，他们教得好不好，却一点印象也没有。
　　如果我们在乎小学阶段的“人格教育”，我们必须体会到这个教育目标的艰难，如果没有家长的充分支持与配合，根本无法达成。譬如说，如果有家长坚持要小孩在学校就开始锻“把别人踩在脚底下”的斗争能力，那么不但老师无法管教这种学生，其它同班同学也将成为别人练习的箭靶。
　　让孩子的人生过的更有“味”
　　谈完知识的学习和人格的教育，对我来讲，还只是小学教育的三分之二。最后一个主题，但也是重要的，就是情感教育：欣赏大自然，爱惜小动物，以及藉着音乐、绘画、舞蹈来发舒情感或情绪的能力。
　　兴趣愈广的人，他未来的一生愈亮丽、开敞、宽阔。书没读好，中学时候还来得及补救；小学毕业时沾染上无聊的嗜好，或者对任何事物都没有兴趣，要期望他以后有热情就很困难了。
　　对于各种艺术的兴趣或才艺的培养，能在小学阶段就开始最好。儿童的音感，六岁以前必须开始训练，否则愈大愈难培养。很多人让孩子上才艺班，却不知道为的是什么。等到小孩子艺术方面的兴趣真的超过对功课的兴趣时，却又慌乱起来，怕小孩功课不如人。
　　当然，要培养出一个人对艺术的敏感力是需要时间的，也没有说非从小学开始不可。但是，愈早开始，总是多给小孩一个机会。
　　学习的表现并不反应天分的高低
　　小学生所以难教，不能单纯地只是以为他们“不懂事”。有时候，小孩子之所以没有办法“守规矩”，是因为大人已经在被社会制约的过程中丧失掉太多人的可能性，而小孩子却还保有这些可贵的可能性。
　　大人常常用过度社会化的眼光去看小孩子的世界，因此忽略了小孩子可贵的地方。小孩子在学习上的表现，有时候反应的不是他天分的高低，而是他接受社会制约，放弃非社会性本能的快慢而已。
　　一般来讲，学习表现好的小孩天分通常都不错，可是这里头也有一部分是因为自己没有独特的坚持与创意；学习表现缓的小孩天分往往较不出色，但其中也有一部分是特别有创意，思考比大人灵活，因此很难习惯于一种事事都有成规的僵硬体制（爱因斯坦显然就是这种例子）。
　　小孩子是未经社会制约的有机生命，他用我们无法彻底了解的方式在感受这个世界，用他自己摸索出来的方式在接受外界的刺激和回应外界，他有他自己因人而异的成长节奏和次序，绝对不是我们可以准确预期和严格地加以规范的。
　　面对孩子，我们只能不怀主观地给他所有可能的教育机会，而不要去判定谁有希望或谁没有希望。因为：你永远不知道会，在什么时机，在什么场合，你会因为那一句话，或那一种神情，对那一个人，造成那一种影响！
　　不幸的是，许多父母都把事业上那一套“投资成本效益分析”的僵固心态带到家庭教育，也用来逼迫学校老师走回升学主义的老路。
　　我们所有衡量小孩的方式与标准，全是社会既定的那一套学习与成就标准，它所考虑到的只是对既定规范的“学习能力”，顶多只能反映“升学竞争能力”而已，根本不见得能反映出孩子的创造性、独立性、主动思考等能力。至于与经济生活无关的人文与社会思考能力，根本就不曾认真发展出一套合适的评量标准，只是被粗糙地归纳在“语文学习能力”这个项目里头。
　　用既有的学习评量标准，不要说没有能力评估出孩子未来在艺术、人文与社会科学的创造力，甚至连孩子未来在政治、经济、管理、人际沟通等重要的现实谋生能力，都没有办法加以评估。所以，爱因斯坦在学校里被当作“智能不足”。面对这样的教育评量体系，我们凭什么从小孩子的成绩去判断她们未来的成就？更凭什么去决定谁值得栽培？
　　大人多半都早已忘记自己小时候的模样，也不愿意再重新从小孩的观点去看世界，只急迫地要求小孩迁就自己的生活秩序，而不管在这过程中可能会牺牲掉小孩子那些可贵的本能和天真的禀赋，甚至会不会造成他们的冤屈，乃至于个性的扭曲。
　　一个好的家长或小学老师，必需要愿意（甚至乐于）重新从小孩子的观点看世界。
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中国人民大学政治学教授