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请指出所示实验操作中的错误，并改正：
(1)错误：___________________________________________________________________ 改正：___________________________________________________________________&(2)&错误：_______________________________________________________________ 改正：___________________________________________________________________ & (3)&错误：________________________________________________________________ 改正：___________________________________________________________________&
题型：填空题难度：偏易来源：同步题
(1)错误：①手持试管加热②试管垂直放置③试管中液体超过试管容积的④用酒精灯内焰加热 改正：①用试管夹夹持试管②试管与桌面成45 °角③将试管中液体倒出部分，使其不超过试管容积④用酒精灯外焰加热(2)错误：①瓶塞没有倒放在桌面上②试管垂直放置③试管口没挨试剂瓶口（远离试管口）改正：①瓶塞倒放在桌面上②试管略倾斜③试管口紧挨试剂瓶口(3)错误：试管口向上倾斜改正：试管口略向下倾斜
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据魔方格专家权威分析，试题“请指出所示实验操作中的错误，并改正：(1)错误：_________________..”主要考查你对&&化学实验操作的注意事项&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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化学实验操作的注意事项
化学实验操作应遵循的七个原则： 1.“从下往上”原则。 2.“从左到右”原则。装配复杂装置应遵循从左到右顺序。如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯。 3.先“塞”后“定”原则。 4.“固体先放”原则。 5.“液体后加”原则。6.先验气密性(装入药口前进行)原则。 7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。化学实验中的“七个关系”（1）先后关系①向试管中装人固体粉末时，先将试管倾斜，把盛药品的药匙送至试管底部，然后让试管直立，使药品全部落到试管底；向试管中放入块状固体时，先把试管横放，用镊子把药品放在试管口，然后将试管慢慢竖立起来使固体缓慢落到试管底。②用胶头滴管吸取少量液体时，先在滴瓶外面挤压胶头排出滴管内的空气，然后再伸入滴瓶内松手吸取液体。 ③用托盘天平称量药品时，先游码归零，再调节平衡，然后称量。④给玻璃仪器加热时，先把仪器外壁擦干，然后再加热。⑤给试管中的药品加热时，先使试管均匀受热，然后对盛放药品的部位固定加热。（2）左右关系 ①用托盘天平称量药品时，药品放在左盘，砝码放在右盘。 ②连接实验装置时，应按从左到右(或自下而上)的顺序进行，拆除时顺序相反。 ③橡胶塞和橡胶管与玻璃管连接时，左手拿橡胶塞或橡胶管，右手拿玻璃管(玻璃管一端用水润湿)；给容器塞橡胶塞时，左手拿容器，右手拿塞子。 （3）上下关系①给试管中的固体加热时，试管口应略向下倾斜；给试管中的液体加热时，试管口应向上倾斜(与桌面大约成45。角)。②用试管夹夹持试管时，应从试管底部向上套，夹在试管的中上部。③手拿试剂瓶倾斜液体试剂时，应让标签向上对着手心。 （4）正倒关系①取试剂瓶里的药品时，拿下瓶塞，倒放在桌上。②用胶头滴管取完液体时，胶头滴管应该正放 (保持胶头向上)，而不能倒放或平放。 （5）多少关系①实验时，如果没有说明药品用量，应取最少量，即液体取1～2mL，固体只需盖满试管底部。②酒精灯内酒精的量不得超过酒精灯答积明了2/3。 ③加热时，试管内液体的体积不能超过其容积的1/3，蒸发皿内液体的体积不能超过其容积的2/3。（6）内外关系①用洒精灯加热时．应该用外焰加热。②使用胶头滴管向试管中滴加液体时，滴管应悬空在试管口的止上方，不能伸入试管内。（7）高低关系过滤时，滤纸的边缘要低于漏斗边缘，液面要低于滤。纸边缘实验仪器使用的注意事项：
化学实验基本操作口诀：固粉需匙或纸槽，一横二送三直立。块固还是镊子好，一横二放三慢竖。液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒。量筒读数切面平，仰视偏低俯视高。滴管滴加捏胶头，垂直悬空不沾污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记。托盘天平须放平，游码旋螺针对中。左放物来右放码，镊子夹大后夹小。试纸测液先剪小，玻棒蘸液测最好。试纸测气先湿润，粘在棒上向气靠。酒灯加热用外焰，三分之二为界限。硫酸入水搅不停，慢慢注入防沸溅。实验先查气密性，隔网加热杯和瓶。排水集气完毕后，先撤导管后移灯。&化学实验意外事故的处理：
实验安全操作的注意事项：（1）防倒流倒：吸用试管加热固体时，试管底部要略高于管口，如用KClO3和MnO2、KMnO4制取氧气加热法制取并用排水法收集气体时容易发生倒吸，要注意熄灯顺序。（2）防爆炸：点燃可燃性气体或用CO、H2还原Fe2O3、CuO之前，要检验气体纯度。（3）防暴沸：加热液体或蒸馏时常在加热的装置中加入沸石或碎瓷片，防止液体暴沸。（4）防失火：实验室中的可燃物质一定要远离火源。 （5）防腐蚀：强酸、强碱对皮肤有强烈的腐蚀作用，如果皮肤上沾有强酸、强碱要用水冲洗，再涂抹3％一5％NaHCO3 溶液、硼酸， （6）防中毒：在制取或使用有毒气体时，应在通风橱中进行，注意尾气处理。如用CO还原Fe2O3、CuO要处理好尾气. （7）防炸裂：普通玻璃制品都有受热不均匀易炸裂的特性，因此：①试管加热时先要预热；②做固体在气体中燃烧实验时要在集气瓶底预留少量水或铺一层细沙；③注意防止倒吸。（8）防堵塞：加热高锰酸钾制氧气时，在试管口放一团棉花。 （9）防污染： ①已取出的未用完的试剂一般不放回原瓶(块状固体。如钠、白磷除外)；②用胶头滴管滴加液体时，不伸入瓶内，不接触试管壁；③取用试剂时试剂瓶盖倒放子桌面上；④药匙和胶头滴管尽可能专用(或洗净、擦干后再取其他药品)；⑤废液及时处理。（10）防意外：(1)中毒事故防止和处理一氧化碳中毒时应迅速离开所处房间，到通风良好的地方呼吸新鲜空气。误食重金属盐(如铜盐、铅盐、银盐等)应立即服用生蛋白或生牛奶。 (2)火灾处理 ①酒精及其他易燃有机物小面积失火，应迅速用湿抹布扑盖；②钠、磷等失火宜用沙土扑盖；③会用干粉及泡沫火火器；④拔打火警电话“119”、急救电话 “120”，也可拨“110”求助；⑤因电失火应先切断电源，再实施灭火。
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391393805165243206226007281053化学实验过程中应注意避免的小错误有哪些?
楼主你好： 一、玻璃仪器洗涤方面的差错 1.玻璃仪器的清洗是检验工作的第一步.在实际工作中,许多人往往忽视了在检验前和完毕后,立即清洗所用玻璃器具,或对器具的清洁检验工作.以至器具内壁严重挂有水珠、污垢、沉淀干涸粘附于内壁等,无法清洗净,直接影响数据的准确性. 2.一般质量检验的品种多、项目杂,不可能每测一个指标固定使用一套专用仪器,往往交替使用,而对使用的仪器又不经过严格清洗或清洁度检验.必然引起试剂间的交替污染.从而影响检验结果的准确性. 3.另一方面,对容量量具与非容量量具性质和洗涤方法混为一起,均使用去污粉刷洗,这样造成容量量具的容量不准确,影响测定结果的准确性. 二、玻璃容器加热方面的差错 1.加热过程是理化分析中常有的步骤.在实际工作中,有些人往往忽视或根本弄不清哪些仪器能否加热,以至出现差错.事实上玻璃容器并非都能直接加热,如量筒、量杯、容量瓶、试剂瓶等不能直接加热.应酌情选用烧杯、烧瓶、三角瓶等反应容器.实际工作中若不明了这些基本知识,必然出现差错,甚至造成检验事故. 2.加热玻璃容器时,不将容器放在石棉网上,而直接将容器置于电炉中,以至容器受热不均匀,甚至于爆裂. 3.使用过程中,温度变化过于剧烈,或高温时骤冷或取下的灼热玻璃容器直接放置台面上,而不按规定放置在石棉网上,导致容器破裂,试剂散失,影响检验工作的正常进行. 4.实际工作中,有人怕麻烦,不习惯正确使用干燥器,对于需要准确称量的加热器具应烘干取出稍冷后(约30s),放入干燥器中冷至室温,进行称量(30min即可).温热的器具放入干燥器时,应先将盖留一缝隙,稍等几分钟再盖严；挪动干燥器时,不应只端下部,而应按住盖子挪动以防盖子滑落,造成不必要的损失.更多质量检测、分析测试、化学计量、标准物质相关技术资料请参考中检所标准品对照品
三、玻璃容器的选择和使用方面的差错 容量分析中准确地测量溶液的体积,是获得良好分析结果的重要因素.因而必须正确使用容量器具,如滴定管、移液管、容量瓶等,实际操作时往往存在一些差错. 1.不能正确区分酸式滴定管与碱式滴定管及其性能.使用过程中往往将酸式滴定管误认为碱式滴定管；碱式滴定管误认为酸式滴定管.这样一来便错误百出.因为酸式滴定管下端带有玻璃活塞,不能盛放碱性溶液,因为碱性溶液能腐蚀玻璃.使活塞转动.而碱式滴定管下端接有一橡皮管,不能盛放酸或氧化剂等腐蚀橡皮的溶液如：AgNO3、KM-nO4、I2等溶液. 滴定管装入标准溶液前,不先用该标准溶液5mL～10mL将滴定管洗涤2～3次.操作时两手平端滴定管慢慢转动使标准溶液流遍全管,并使溶液从滴定管下端流出,以除去管内残留水份.再装入溶液进行滴定,否则引起标准溶液浓度稀释. 不根据滴定时标准溶液的用量,正确选用不同型号的滴定管.一般用量在10mL以下,选用10mL或5mL微量滴定管,用量在10mL至20mL之间,选用25mL滴定管,若用量超过25mL则选用50mL滴定管.实际工作中,有人就不注意这方面的误差.有的标液用量不到10mL仍用50mL滴定管,有的标液用量超过25mL仍用25mL滴定管,分几次加入等,这些情况都是错误的做法,引起较大误差. 2.不按规则正确使用容量瓶.容量瓶是常用的测量容纳一定溶液体积的一种容量器具,这主要用来配稀释一定量溶液到一定的体积的容量器具.但实际中往往有人用它来长期贮存溶液,尤其是碱性溶液,它会侵蚀瓶壁使瓶塞粘住,无法打开.配制好的溶液不能贮存在容量瓶中,而应及时倒入试剂瓶中保存,试剂瓶应先用配好的溶液荡洗2～3次. 3.不按规定定期校正容量瓶、滴定管、移液管等计量量具.有时其标值与真实体积不相符合,造成体积误差,从而引起系统误差.一般每半年校正一次. 4.不熟悉各种量器的容量允差和标准容量等级,不同类型的容量允差不同,导致选择量器不当造成量器本身引起的误差.通常要求准确地量取一定体积的溶液时,采用移液管和吸量管,而不能用量筒、量杯等其他量具而引起误差. 四、有关玻璃仪器基本操作方面差错 1.盛放试剂时,不了解试剂瓶的性质、用途及注意事项.随意盛放,不遵循固体试剂盛放广口瓶,液体试剂盛放细口瓶,酸性物质用玻璃塞,碱性物质用橡皮塞,见光易分解的物质用棕色瓶的原则(如AgNO3、I2液等).这样引起杂质或式量变化导致错误. 取用试剂时,不按照规定将瓶塞倒放在操作台上,致使试剂污染,从而影响测定结果. 2.使用称量瓶称取试样时,不将称量瓶先在105°C烘干,冷却恒重后取用；干燥好的称量瓶用手直接拿来,而不是用干燥洁净的纸条套在称量瓶上来取用.导致称量瓶附杂,影响称量结果的准确性. 3.在滴定管中装入标准溶液时,借助漏斗或其他容器引起标准溶液浓度改变或污染. 每次测定前不将液面调节在“0.00”的位置,滴定开始和结束后不按规定等1min～2min使附着在内壁上的溶液流下来以后才能读数,而马上就读数造成体积误差. 滴定时速度过快,使溶液成流水状放出,甚至接近终点时,滴定速度也不减慢致使滴定过终点造成检验误差. 读数时（无色或浅色溶液）不使眼睛的视线和滴定管内溶液凹月面的最低点保持水平；有色溶液不使眼睛的视线与滴定管内溶液面两侧的最高点呈水平处等,造成体积误差. 4.第一次用洗净的移液管吸取溶液时,未应先用滤纸将尖端内外的水吸净,然后用所移取的溶液将移液管洗涤2～3次,以保证移液的溶液浓度不变. 移取溶液时,应用右手大拇指和中指拿住颈标线上方,将移液管插入溶液中,不能太深也不能太浅,太深会使管外沾附溶液过多,影响量取溶液体积的准确性；太浅往往会产生空吸. 放入溶液时,使管垂直管尘靠着容器内壁,让管内溶液自然地全部沿器壁流下,再等待10s～15s后,取出移液管,切勿把残留在尖的溶液吹出,因为在校正移液管时,已经考虑了末端所保留溶液的体积,否则就造成体积误差,影响结果的准确度.采纳哦
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扫描下载二维码化学实验数据处理常见错误例析--《理科考试研究》2013年13期
化学实验数据处理常见错误例析
【摘要】：正化学实验数据处理是学生必备的实验能力,也是化学计算考查的一个重要载体.然而笔者在教学中发现,学生在这方面发生的错误非常多.分析其错误原因,主要有以下几个方面.一、反应原理不清楚,找不准各物质间的转换关系随着高中新课程改革的不断深入,化学教学与生产、生活的联系越来越紧密,化学实验的考查也越来越注重实用性.在题中往往会设置与生产、生活有关的情景,反应原理也常常会
【作者单位】：
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化学实验数据处理是学生必备的实验能力,也是化学计算考查的一个重要载体.然而笔者在教学中发现,学生在这方面发生的错误非常多.分析其错误原因,主要有以下几个方面.一、反应原理不清楚,找不准各物质间的转换关系随着高中新课程改革的不断深入,化学教学与生产、生活的联系越
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初三化学复习：化学实验以及化学用语的学习
来源：成都中考网&&&&作者：起航2000&&&& 14:14:52
&&& 成都中考网讯：初三化学复习方法、化学实验以及化学用语的学习如下，请大家参考查阅。
&&& 初三化学复习：化学实验以及化学用语的学习
&&& 化学对于初三同学而言是一门起始学科，学好化学的关键是入门，那么怎样才能真正地入门呢?&兴趣是最好的老师&。学生学习一门毫无兴趣的学科肯定是提不起精神的，学习效果就可想而知了。&火是什么&，&为什么有些物质能燃烧，有些不能&等等，带着对这些问题的探索去学习化学，将会起到事半功倍的效果。
&&& 高度重视化学实验
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&&& 如：观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律&&观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰&&光②放热&&热⑧产生什么物质&&新物质。其次，积极动手实验。课本中有不少&活动与探究&的小实验，有条件的同学可以争取做一做。第三，要勤于思考，善于提问。善于提出问题，才能善于思考问题，解决问题。同学们应不放过实验过程中的小细节，用科学探究的精神来研究化学实验。第四，注意实验现象与结论的准确描述与表达。
&&& 化学是一门自然科学，对于实验的描述要求非常地准确严谨，不能模棱两可，有意识地培养自己思维的严密性及语言的表达能力。
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