您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
构建和谐高效的小学语文课堂.doc2页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：100 &&
构建和谐高效的小学语文课堂
你可能关注的文档：
··········
··········
构建和谐高效的小学语文课堂
　　摘 要： 高效课堂是语文课堂教学发展的必然，把握好课堂，向40分钟要质量，也就是说课堂应该实在一些，要尽量做到在一堂课里，让学生学到更多知识，掌握更多方法，使学生全身心地投入到学习中，享受学习的快乐，极大地提高小学语文课堂教学效率。
中国论文网 /9/view-座机电话号码.htm
　　关键词： 高效课堂 师生关系 教学氛围 教学技巧 高效课堂，不仅是实现高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。高效课堂更是语文课堂发展的必然，体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优学习效果。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。语文课堂教学应该是务实高效的。也就是说课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多知识，掌握更多方法。可以说，高效是课堂教学的目标，在语文教学中我有以下看法。 一、改变观念，建立和谐、融洽的师生关系。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。师生间要有一种民主、平等、和谐发展的互动关系，建立“和谐师生关系”。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感和满足感，这是和谐师生关系的情感基础。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善知识体系。只有在师生间建立了良好的师生关系，教师才会对自己所教的课，对自己所
正在加载中，请稍后...君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
如何创建和谐的小学语文课堂
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口怎样营造小学语文和谐课堂--《中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷》2010年
怎样营造小学语文和谐课堂
【摘要】：正随着素质教育的稳步推进以及和谐社会逐渐建立,和谐教育已经成为当今教育界不得不谈的一个话题。学生获得的每一点滴知识都来自课堂,源于他们对知识的渴望,因而营造和谐的课堂氛围是时代赋予广大教育工作者的历史使命。那么,在教育实践中,该创设怎样的情景让学生热爱语文,热爱课堂,感受祖国烂灿文化的悠美,享受学习生活的乐趣呢?一、和谐的师生关系是和谐课堂的前提师生之间和谐合作,是教学活动得以顺利开展的重
【作者单位】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
随着素质教育的稳步推进以及和谐社会逐渐建立,和谐教育已经成为当今教育界不得不谈的一个话题。学生获得的每一点滴知识都来自课堂,源于他们对知识的渴望,因而营造和谐的课堂氛围是时代赋予广大教育工作者的历史使命。那么,在教育实践中,该创设怎样的情景让学生热爱语文,热爱
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
庞光辉 ,秦锡纯;[J];黑龙江教育;2000年09期
杜洁琼;[J];基础教育研究;2000年03期
陈妙兴,林月娥;[J];教育导刊;2000年Z2期
张凤鸣;[J];教育实践与研究;2000年03期
史国兴;[J];教育实践与研究;2000年07期
杨桂芳,李双喜;[J];教育实践与研究;2000年07期
付跃红,张恩永,白玉山;[J];教育实践与研究;2000年07期
杨振兴;[J];教育实践与研究;2000年07期
王大林;[J];前沿;2000年01期
郭艳萍;[J];太原教育学院学报;2000年S1期
中国重要会议论文全文数据库
王海秋;王海冬;;[A];探索 创新 发展[C];2000年
刘立凤;;[A];中国语文报刊协会“第二届优秀论文评比活动”论文集[C];2004年
尤志华;;[A];叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集[C];2004年
陈玉鸿;;[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年
赵俊;;[A];河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C];2006年
邓柏林;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年
姚洁瑛;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
陈江;;[A];中国管理科学文献[C];2008年
廉顺华;;[A];第三届中小学教师教学设计展论文集[C];2013年
陆佳华;;[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年
中国重要报纸全文数据库
;[N];本溪日报;2008年
王庆祥;[N];中国教育报;2011年
洛阳市龙门第五小学
张继峰;[N];学知报;2011年
乐安县山砀中心小学
兰奕轩;[N];抚州日报;2013年
兴义市顶效镇新联小学 贺克花;[N];贵州民族报;2013年
威宁自治县中水镇仙水小学 马楠;[N];贵州民族报;2013年
四川省通江县至诚小学
向秀芳;[N];四川科技报;2013年
湄潭县湄江四小 严旭;[N];贵州民族报;2014年
林敏 织金县少普中心小学;[N];经济信息时报;2009年
百里杜鹃风景名胜区普底乡中心小学
董长艳;[N];毕节日报;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
朱晓静;[D];上海师范大学;2010年
侯敏;[D];内蒙古师范大学;2011年
阎秋;[D];山东师范大学;2006年
单武雄;[D];湖南师范大学;2003年
王曙明;[D];福建师范大学;2004年
王小芳;[D];山东师范大学;2010年
肖志锋;[D];湖南师范大学;2005年
刘烨;[D];内蒙古师范大学;2007年
郑秋芳;[D];苏州大学;2010年
李雪;[D];东北师范大学;2011年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号您的位置：>>///>>正文
发表时间: 22:00:29小学语文和谐课堂：关系、习惯和挑战　　　和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。在新课程理念下，教师的主要任务就是要构建有利于学校特色建设、教师专业成长、学生全面发展的和谐课堂，尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂。新课程实施以来，教师正在重塑自己的观念系统，重构自己的行为系统，小学语文课堂也正在经历一场前所未有的革命。一、和谐课堂要有润泽的师生关系　　　新课程描述的课堂是一种有民主、平等、愉快、积极氛围的课堂。当学生在宽松愉快的课堂中学习时，学习能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。这就是和谐课堂的魅力。　　　可是，有些时候为了体现师生间的民主、平等，为了体现教师是学生的朋友、引导者，我们是挤出满脸微笑，用各种甜言蜜语去讨好学生，以为这……（新文秘网省略595字，正式会员可完整阅读）……　深刻地说明了“听”的重要性。老师在课堂对话中真诚倾听是至关重要的。“倾听学生的，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。” 　　　可是，我们很多时候会以学生的“发言”来了解他们的想法，并不认真仔细地对待“倾听”。作为语文教师，我们或许还多多少少有些蠢蠢欲动的表演欲望，倾听远比发言更加重要，让“倾听”走进我们的课堂吧。　　　我们应该常带着热忱与亲切来聆听学生的倾诉，耐心剖析学生的言外之意，尽力在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。当学生发言时，我们关注的不仅仅是其内容的准确，更要郑重其事地自始至终地专心地倾听他们发言时的态度，情感，并作出反应，适时地揣摩他们的内心，评价他们的发言。并时时让老师倾听的感受用眼神用神情传达给孩子们，让学生惊喜于老师敏锐的观察力，这种观察力和感受力让他们感受到老师在倾听他们的心声。这样做了，目的在于希望学生也能仔细倾听老师、同学的发言，而后能形成思维交换意见，这难道不是教学的另一个目的吗？ “倾听”比“发言”更重要啊！　　　如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。学生才是我们的目的。三、和谐课堂要有足够的思维挑战　　　我们常常发现，许多语文公开课在教学一段时间后，学生在课堂上出现了听话地、顺从地完成一个个轻松的任务，一次次努力带着感情朗读课文，老师问上句，学生答下句，课堂热热闹闹。但是，其内在的精神，却明显地松弛下来。语文课不是重朗读，重感悟吗？语文课需要思维挑战吗？正是这种对课标肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。苏霍姆林斯基告诫我们：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了――这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占居第二位。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明（可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点！），因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”真正的课堂应当是一个积极思考的王国。”　　　那种热热闹闹的课堂学生的精神为什么会松弛呢？究其原因，是任务难度不大，长度几无，而细读文本时也没有带有智力挑战性质的问题。我们常常低估学生的能力，一味降低训练的难度。其实，有一定难度和长度的问题，往往能使学生兴奋起来，给课堂带来挑战和惊喜。一切皆有思维，一切皆须思维。课无思维，便不再是课，而只是灌输。干国祥老师上《少年王冕》时，上课伊始提出问题：课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不 ……（未完，全文共2628字，当前仅显示1671字，请阅读下面提示信息。）
上一篇：下一篇：