浅谈幼儿学习兴趣的激发
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浅谈幼儿学习兴趣的激发
作者：佚名 资料来源：互联网 点击数： &&&
浅谈幼儿学习兴趣的激发
浅谈幼儿学习兴趣的激发
摘要：爱因斯坦曾说:&兴趣是最好的老师。&新《纲要》也指出,教育活动内容的选择应&贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野&。在幼儿教育教学工作中,教师面对的对象都是懵懵懂懂的幼儿,兴趣是教育教学活动顺利开展的一个重要保障,幼儿的学习兴趣培养与激发在整个教育教学工作中显得至关重要。作为幼儿教师,要进一步强化教学研究,同时要对教学对象进行深入、全面的分析,把握准幼儿的心理特点,结合教学内容,将情感因素渗透其中,营造良好的学习氛围,激发幼儿的参与积极性,提高教育教学成效。
关键词：教师、幼儿、学习兴趣
正文： &兴趣是第一老师&，兴趣是们不断探究他们所生存的这个&未知&世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师，是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能使幼儿自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。
一、&&&& 与幼儿成为朋友
教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让幼儿感受到老师对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。
二、&&&& 以幼儿为中心，倾听孩子的看法。
& 每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，&小鳄鱼&，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于是，几个孩子就在那讨论，&咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑&孩子们讨论着，此时我正忙着给幼儿倒牛奶，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的&小鳄鱼&。这时我十分着急，就嚷嚷着说：&快点到座位上去喝牛奶，别挤在一块了。&可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论&小鳄鱼&，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以幼儿为中心，从他们感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法&等教育活动。
在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。
三、&&&& 跟踪孩子的行为，捕捉&生成&教育的契机。
每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣，要有好奇心和求知欲。在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉&生成&教育的契机。有一次中午吃过午饭，我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候，有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们，不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子的的情况下，我们可以静下心来与幼儿共同观察，引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。
四、&&&& 巧妙导入，激发兴趣。
每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入，才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如：大班《狼大叔的红焖鸡》的导入环节，就是以&狼&、&鸡&这两个字导入，引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢？这样简单的导入，就把孩子吸引到了这个的情境中。
五、&&&& 在尝试、练习中引发幼儿的好奇心
操作是幼儿获得知识的主要途径，也是教学有效手段之一。幼儿年龄小，好奇心强，也爱动手操作。通过实践证明，动手操作能够促进幼儿的思维发展，也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中，多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆，从而体现出幼儿是学习的主人，对学习更加充满兴趣。
六、&&&& 根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料
《纲要》中强调：&提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件&。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分&&的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完规则和操作办法，孩子们便迫不及待的&钓起鱼&来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的&钓鱼&活动中幼儿学会了8的分成。
七、&&&& 开展丰富的
爱玩是孩子的天性，我们要让孩子在玩中学，在学中玩。教师要以游戏者的身份，参与其中，与幼儿一起玩。这样可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起来，达到很好的效果。如：在综合活动《漂亮的服装》中，我发现孩子们每天谈论着自己的衣服，从谈论中他们惊喜地发现：有不同职业的衣服，有不同民族的衣服，有不同季节的衣服，有不同材料的衣服，有不同时代的衣服&&各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料：旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸，还有针线、剪刀、双面胶等，有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时，我也鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。
八、&&&& 多一些鼓励、表扬，少一些批评
每个孩子的能力是不同的，作为老师我们应该多一些鼓励，多表扬幼儿，及时捕捉他们的学习动态，对完成较好的幼儿进行表扬，但对较差的幼儿，不要加大批评，鼓励不要气馁，并要有耐心，对他进行辅导帮助，解决其中的问题，使幼儿重新找回自信和兴趣。哪怕是一点点的进步，作为老师也应该表扬他。这样的教学，幼儿很喜欢，他们的学习兴趣也浓了课堂气氛也活跃了，上课效果也好了。
九、以竞争效应激发兴趣。
&&& 随着幼儿年龄的增长，他们的竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿学习兴趣。例如，&挂钩&这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
&&& 总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础， 教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中喜欢学习，在兴趣中喜欢探究，进而能更充分地调动学习的内在潜能。当然，要激发幼儿学习兴趣的方法有很多种，只要我们在幼儿教学实践中，坚持对幼儿实行有效的教学方法，放手让幼儿自主探究，动手操作，幼儿一定对学习生产浓厚的兴趣。
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科学学习是激发幼儿探究兴趣
最近学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域和艺术领域，通过自学，让我受益匪浅。一、科学领域幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程、发展初步的探究能力。包含两大方面，科学探究和数学认知。科学探究的目标包含三个维度：情感态度、方法能力、知识经验。科学探究的目标一是亲近自然，喜欢探究。在我们的幼儿园里，有花草树木。幼儿在户外活动时可以经常接触，遗憾的是有好些树木我还不认识，要多学习，多了解，做好备课工作，再跟幼儿一起亲近自然，喜欢探究。这也是首要/前提性目标。目标二具有初步的探究能力，是重要/关键性目标。目标三在探究中认识周围事物和现象，是载体/产物性目标。数学的两个特性是经验性和抽象性/形式性。儿童学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程。幼儿数学学习包括认识兴趣、认识能力的发展和数学经验的积累。数学认知与科学领域的学习方法有以下几点：1.观察与实验2.比较与分类3.系统化4.分析与综合5.归纳6.类比、联系与推理。这些方法源于数学，又高于数学，在整个科学认知中都发挥着作用。幼儿数学教育是数学经验的建构和正规数学学习的准备过程。幼儿数学经验是倚靠日常生活和各种活动获得感知经验，同时借助于思维进行抽象。经验的建构也需要经过多次反复的过程。数学学习的准备不是说内容上的准备，而是指能力、学习兴趣、思维、习惯上的准备。其中，翟老师提到一个例子：幼儿在班里有吹泡泡量刻度的经验后，一个大班的孩子回到家就用奶瓶喝水。妈妈很纳闷儿，就问宝宝为什么突然用奶瓶喝水。宝宝说他想知道自己一天喝多少水。这说明幼儿在幼儿园获得一些刻度的初步认识后，很感兴趣，又结合自己的实际经验，应用到生活中了。幼儿数学教育的目的之一是唤起幼儿对数学的兴趣和学习愿望。应更多关注事物本身的兴趣，而不是社会动机方面的，如做得好奖励贴片。需要培养幼儿对认知本身产生积极的兴趣，以及独立思考的能力。在幼儿科学领域的学习中，教师要注意培养幼儿对科学数学的兴趣，培养幼儿锲而不舍的精神，要尊重儿童发展规律，防止幼儿数学小学化。二、艺术领域通过《指南》的学习更加理解艺术领域的核心价值，艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此《指南》艺术领域将该领域的学习分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来实现其核心的价值，引导幼儿艺术的方向。幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美得享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美得感受能力。提高他们的审美能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。根据《指南》的精神幼儿艺术教育要强调“感受与表现”。而不再重“技能训练”要从习惯于在音乐、美术活动中教艺术技能。转变为用多种途径去引导对美的感受与表现。那么教师如何引导幼儿去感受美和表现美。指南的核心要点是什么呢？对于引导幼儿对美的感受与体验，《指南》的核心要点是三方面：第一，为幼儿提供审美感受的机会，比如让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场馆，创设美的环境。让幼儿有更多的机会去体验和欣赏美的事物和艺术作品；第二，在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不要将成人的审美标准强加给幼儿；第三，支持幼儿饿审美情趣和爱好，如对幼儿收集的糖纸、瓶盖、果核、石子等给予鼓励。对于引导幼儿对美的表达与表现，《指南》的核心要点是三方面：第一，尊重幼儿自发的表达与表现，如对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为给予认同；第二，创设让幼儿自由表达与表现的机会和条件，如要提供空间、时间、材料和艺术作品。让幼儿有机会模仿。自由图画和随意唱跳；第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达与表现，如，在幼儿自由表现时，对幼儿的作品不要轻易给予否定的评价。通过学习《指南》使我们在美术活动中可以不提供统一的范画让幼儿临摹，而是要提供图书、照片、绘画。在提供了这些作品后让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不过过多要求。又如音乐活动中的歌曲、律动和舞蹈那时反复的听和唱并跟着一起唱而学会的。因此指南所要求的方法，一是取决与幼儿的学习特点，二是取决于我们的价值理念。所以在以后的工作实践中用指南的精神指导工作，不断提升自己的教育技能和理念。
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&&版权所有&COPYRIGHT&&&来源： 作者：徐秋艳;
在科学活动中如何激发幼儿的认识兴趣和探究欲望
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。幼儿拥有强烈的好奇心,这种强烈的好奇心能带给幼儿探究的欲望。好奇心和探究的欲望,是幼儿学习的原动力、内驱动。幼儿的认知活动是“受到好奇心和探究的欲望的直接驱使和控制,好奇心和探究是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的首要前提。”为此笔者利用一切有利条件,在激发幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极培养幼儿的好奇心,挖掘幼儿潜能,从而达到对幼儿进行科学教育的目的。一激发幼儿学科学的兴趣,培养幼儿的好奇心苏霍姆林斯基曾说:“所有的智力活动都依赖于兴趣。”只有培养幼儿对科学的兴趣,才能激发幼儿的想象力和创造力,充分发挥其潜能。心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中,我们经常看到这样的情景,幼儿在玩某一样东西时,常常是一个或几个人玩,当一个人想出了新的玩法时,其他的幼儿则会受到启发,能力强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法,能力弱的幼儿跟着学习这种方法,使他们也对此活动充满了兴趣。如在玩奇妙的磁铁时,有孩子发现在玻璃板下移动磁......(本文共计1页)
　　　　　　　
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