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武汉少儿英语机构排名情况/哪里辅导6岁少儿英语好
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为课堂内容，在充分挖掘每个幼儿多能潜能的基础上，使参加课程的孩子，获得与其语言潜能最匹配的英语语言能力、表达能力和创造力，为其无缝对接"美国小学"阶段的学科英语学习做好充分准备。
武汉少儿英语机构排名情况/哪里辅导6岁少儿英语好，对英语学习起着举足轻重的作用，对于&& 学生来说，更是一个不容忽视的问题。在学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
很多家长为了提高6岁孩子的英语成绩不惜大笔的花销，孩子学过各式各样的英语教材，也换过了很多英语培训机构，但很少有能坚持把一套教材全部学习的，往往是学到最后的时候，孩子只是机械地背记了一些单词，但语言的运用是灵活的，记忆单词是为了让孩子们能够更多的开口说英语而奠定基础，机械记忆是不会提高孩子的英语水平的，因此，要养成精学一套教材的好习惯，在句子以及课本的短文对话中识记单词。总之，句子比单词更为重要，把一套教材学精学透才能真正们帮助孩子打下良好的英语基础。况且毕竟不是所有的孩子都能有这样的学习机会，那么，如何锻炼口语便成为了很多家长最头疼的问题。针对于中国人学习英语的实际情况，学口语最好的办法，就是反复高声朗读和背诵课文，孩子最早学习语言时，大脑的语言学习系统是呈开放状态的，可以自然习得语言。在缺乏语言环境的情况下，熟练朗读和背诵几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语阶段”就会悄然而至
最为提倡的英语教学方式是，创造一个好的英语语言环境。比如家里可以买一些英语原版的动画片和儿歌光盘等，每天看，由于动画片上的对白都是和画面同时进行的，反复看，就会逐渐明白它的意思。不要急着开口说，等到我们真正懂得了一句话的意思，自己想说的时候再说，这样，我们对英语才能越来越有兴趣和自信。对家长而言，刚开始时，孩子如听英文歌、看英文动画片，即使是听不懂，对孩子语感的培养也有好处。语言的学习关键是接受的过程，孩子如果慢慢接受了外语，语言将储存在他的头脑中，在将来的某个时候会被“唤醒”，可能会让孩子获益匪浅。关键是要培养孩子学英语的兴趣。孩子能否学好英语，对语言的兴趣和感觉是相当关键的。所以父母的作用，关键是帮助老师一起培养孩子的兴趣。有一点值得注意，就是不要老是抱着考孩子的目的，日常生活中，尽量和孩子对话，多使用英语，但不要动辄考问，这个词如何说，那句话如何说，让孩子总是处在紧张的情绪当中。
武汉少儿英语机构排名情况/哪里辅导6岁少儿英语好论文：浅谈小学英语语音教学_小学英语教学
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
论文：浅谈小学英语语音教学
[摘要]: 随着全球经济一体化和社会生活信息化的步伐日益加速，英语的重要地位也日益显得重要。英语，作为地球村上最为重要的信息载体及交流语言之一，已经在我们生活中的各个领域，成为不可或缺，甚至是最被广泛使用的语言。在许多国家的基础教育中，尤其是非英语国家，已经把英语教育作为一种长期的教育目标，并将其摆在重要的地位上。顺应国际趋势，我国也不例外，从基础教育阶段开始，就把英语教育放在了不可或缺的地位。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征，广东省沿海版本的小学英语教材（开心版）创设了具有特色的sounds and words 语音学习的教学部分。 [关键词]: 语音教学 激发兴趣 拼读技巧 拼读能力
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于小学生具有较强的语音感知、语音辨析能力和语音模仿能力。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征，广东省沿海版本的小学英语教材（开心版）创设了具有特色的sounds and words 语音学习的教学部分。语音（Phonics ）是美语的拼读规则，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。 它不同于国内流行的英语国际音标系统， 需要另外给单词加注读音。 Phonics 则是直接根据字母表面组合读出单词的读音， 是美语通用的读音规则。 它包括字母的读音, 元音的长短读音规则, 组合字母读音， 音节划分， 字母拼读等等。 掌握之后, 即使单词不认识， 也可以正确读出它的读音。这样，学英语就不需要每个单词旁边标注国际音标，记单词也不需要记住国际音标， 而是随时遇到随时都可以拼读出来。遇到没有见过的单词， 也可以拼读出单词的读音。也就是说，会了Phonics 拼读， 拿来一篇简单的英语文章， 即使里面有生词，也可以顺利将文章拼读出来。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 我作为一名小学的一线英语老师，有着担任低年级英语教学的经验。我认为，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是尤为重要跟必要的，是他们学习英语的起航点。在教学中，我常常会遇到这几类学生：1. 没有经过专门的语音训练，一部分学生根据拼读经验的积累，对于一部分的单词能够在初次接触时就能读出来，并且较为准确。2. 有一部分学生，虽然第一次接触新单词的时候不能马上读出，但是经过老师的几次拼读指引后，能够正确读出单词。3.这一部分学生是最让我头痛的，多次的带读，仍然发音不准确。每每遇到这些学生，我就会头痛万分。经常苦恼如何能让孩子把音发到位，把单词读准来。于是，我常常在思考这样一个问题：如何让学生们赢在学习英语的起跑线上来。如何让学生掌握好语音的这一把金钥匙，去打开学习英语的殿堂，为他们今后在学习英语的路程中扬起信心的旗帜。因此，在平时的语音教学中，我注意有关这一方面的教学理论及教学原则，大胆的创设教学流程，边实践边革新边积累，并且得到了良好的教学成效。在语音教学方面，我常常从以下几点入手： 一. 激发兴趣，让学生喜欢英语，而且是喜欢说英语。爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&同时，本人也认为，激情是兴趣的催化剂。学生有了兴趣，才会有动力去学，去开口，去思考。学生有激情，才会推动兴趣的产生。于是，在让学生接触语音的初期，我都会让他们掌握&语音操&，同时配上很有激情的&Rap& 伴奏。平时的课堂，多数都是老师教授，学生接受的一种教学模式。如今，我在课堂上让全班学生一起说一起跳&语音操&。（例：A-a- ，B-b- , C-c- &.）枯燥的字母配上形象的肢体动作及轻松的乐曲，让学生们来了劲头，简单的就让学生进入到了学习状态中去。经过这些热身之后，学生们的激情一下子就被调动起来，。使他们会觉得原来上英语课是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是从中学到知识的。在玩中学，在学中玩，让他们放下了学习英语的恐惧心理, 让他们感受到学习英语的乐趣及增强他们轻松学英语的信心。每节语音课上，我都会复习&语音操&，久而久之，学生就对字母的基本语音有了初步的掌握，为他们今后的语音拼读功能及见词能读的能力打下了坚实的基础。二. 播放有趣的发音视频（Fun with phonics），创设情景及开拓新颖而有趣的游戏去引导学生的思考，让他们自己发现一定的发音规则。在学生掌握了一定的发音技巧以后，就可以设计一系列的游戏来锻炼学生的拼读能力。三. 引入简单的拼读技巧，慢慢过渡到给出较为有难度的拼读练习。四. 给出适量的词汇，让学生见词即读，让他们自己总结同类型单词的发音规则，起到一个从外部知识到内化的一个升华。五.适时的给予评价。 例如，在课堂教学任务中，我们要学生掌握以下T和U的发音规律，并能正确地读出拓展词汇。为了达到了预期的技巧培养的目标，开始时，教师以字母操作为热身来让学生轻松进入到拼读的课堂中去，并且复习了前面已学的四个元音字母：a ,e , i和o。由于学生对A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，这样就立刻把学生的注意力给吸引过来。轻松地过渡到课堂学习中来。然后通过跟学生闲谈，来引出今天的故事主线：为什么Gogo不开心来带出所要学习的内容。紧接着，在出示的图片中，通过已学习U[?]的发音引导学生利用前面积累下来的拼读技巧来拼读新单词（unhappy and sun）。在学新单词的过程中，学生的拼读功能不断的在加强。教师在每引入新发音的时候，都给出了一定的新单词及目标单词，旨在学习新单词的同时着重培养学生的见词能读的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于过渡轻松，让学生在学习中轻松，愉快无负担地去掌握要点。在引入新发音T[t]的时候：先把动物世界的片头播放给孩子们看。播放动物世界的画面，能刺激学生的视觉，并能激发他们的学习的兴趣，使他们更加投入到单词拼读的练习当中。一下子，马上就能把孩子的目光给吸引住了，通过展示英文单词带有[t]的动物（tiger，turtle&&），来同步巩固复习学生的旧知识。在每个环节上，都能紧紧的把小朋友的注意力给吸引住。让学生期盼有继续更多有趣又好玩的东西发生。并且在课堂所穿插游戏的活动:1.枯树开花。（PPT呈现）活动规则：听录音，选择t和u填在适当的横线上，使单词完整正确。每填对一个单词，枯树上就会开出一朵花。2.活动二：砸金蛋。（PPT呈现）活动规则：PPT呈现若干个金蛋，学生任意选择砸某个金蛋并拼读出里面相应的单词。如果砸中的金蛋里有奖品的，可当场奖励给学生。这样, 让学生动口，动脑地去参与到其中。就不是单纯的玩，而是真正的达到了在玩中学，在学中玩的的教学理念.为学生学习英语产生浓厚的兴趣，极大地调动了往后学习英语的主动性。教学过程中教学环节活动的紧扣，并设计了任务让学生们去完成，促进了师生互动、生生互动，合作学习的良好局面。为了给学生打开一扇新、趣、乐的学习之门，通过有趣的教学开展课堂活动，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，而且围绕主线来开展教学，使教学整个过程都流畅紧密，一直顺利进行下去。另外，在课堂上，我们还要适时地给予学生肯定的评价和鼓励。多鼓励后进生开口，培养后进生的自信心。 &授人以鱼，不如授人以渔&。 我们在语音教学，我们教会学生读单词，认单词，只是基本，最层面的。在教学中，我认为，教予学生学习的技巧，让学生终身受用，是最核心的内容。学生在我们的指导下，学会了单词的读音，还要掌握读音规则，继而我们要诱发学生学会思考以及寻求知识的方法。这种学习不是一味被动地接受知识，而是通过自主地参与获得探究能力。它是一种&探究式& 的学习：它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注意义建构又注重应用。总之，内化过程的活动形式是多样的。语音教学的过程，要有利于与学生逐步将知识转化成个人的能力，有效地从语言输入到语音输出的转化，并在这一过程中发展思维与兴趣，最终让新旧知道得到整合，使新知识与能力迁移到新的层面上来。我深信，只要我们坚持思考、实践和总结，在探索中前进，我们的语音教学研究之路将会越走越通畅，越走越宽广。
参考资料： 1.《义务教育小学英语新课程标准》 2．《中小学英语教学与研究》
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· · · · · · · · · ·> 幼儿阶段的语言学习不容忽视
幼儿阶段的语言学习不容忽视
　　如果在语言发展的关键期内，儿童没有得到第二语言的和训练，儿童中枢的调节、控制机制就会受到第一语言较深的影响，因而在第二语言时就可能时倍功半。儿童随着年龄的增长，受到母语的干扰越来越大，会变得更加依赖于具体的动机和系统化的语言学习。
&&&&& & 成年人学习新语言时会产生一种潜在的紧张感和恐惧感，会不自觉地表现出一种心理上的障碍，因为已经形成的成熟的母语习惯会潜意识地抵制新语言。学起广州英语班的英语来反而会更加吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。
&&&&&&& 幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段的幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。
&&&&&&& 由于此时沈阳少儿英语培训班的幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
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在教学过程中，要让幼儿意识不到是在学习。幼儿的自制力不强，注意力短暂，无意注意占主导地位，这些心理特点决定的我们教师要采用趣味横生、灵活多变的教学方式来掩盖枯燥的教学内容。
幼儿英语新授课的教学过程
一、教学过程
教师的教学过程
幼儿的学习过程
（全息教法）
（全感学法）
创设情景，展示语言材料
感知和理解语言信息
设计机械训练的活动
模仿并照原样说出
设计交际训练的活动
语言材料的复用、活用
幼儿对英语由听不懂到学会用，要经历三个阶段。
第一阶段是“感知和理解语言信息”。为了做到这一点，教师要“创设情景，展示语言材料”。单纯的陌生的语言信息如果不辅以情景、动作、表情、道具等，是很难理解的。教师要注意材料的展示方式。
第二个阶段是“模仿并照原样说出”，也就是操作性练习。操练是为了帮助幼儿掌握语言知识而进行的重复性教学活动。在这一阶段，教师的任务是为幼儿“设计机械训练的活动”，让幼儿跟着教师模仿与重复。这一阶段的侧重点是语言形式的训练，即说“准确”。
第三个阶段是“语言材料的复用、活用”阶段。这一阶段教师的任务是“设计交际训练的活动”。教师应及时向交际训练阶段转换，创设和转换新的情景，将目的语从原来的情景中剥离出来，加深和内化幼儿对目的语的理解、记忆，给目的语的应用提供恰当的理由和充分的动机，突出本环节的交际性。
第二阶段的标志是幼儿跟随教师进行语音形式的机械重复训练；第三阶段交际的标志是在一定的语境下、为了一定的语用目的而尝试性地运用所学的教学内容，侧重语义、内容的掌握，侧重运用语言进行交流。
幼儿的学习过程分为三个阶段，与之相对应的教 师的 教授过程也呈现出三个阶段。这三个阶段体现在幼儿身上，可归纳为三个字：听、说、用。在“全息全感幼儿英语教学法”中，这三个字，不只是单纯的语音信息的输入和输出，而是“全息”的输入和“全感”的输
出。所以说，教师的“全息教法”和幼儿的“全感学法”共同体现在课堂教学的三个阶段。
二、新授课教案示例和分析
（一）内容：FEELINGS
（二）教案分析
体现了听、说、用三个阶段；体现了全息全感教学法。
幼儿英语课堂教学的步骤
一般来讲，备课时要做到以下几点：
（一）钻研教材
（二）研究幼儿
（三）选择方法
具体来讲，教师要做到：
1.在划分课时的基础上，确定每一课时的教学目的，选定教学模式。
2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。
3.设计最佳教学方案。
4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。
5.选择并准备必需的教具。
（四）设计教案
教案要反映出教学过程的细节，包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方
式以及各环节和步骤之间、各项教学内容和学生活动之间的起承转合。课时教案的一般结构如下：
1.幼儿园、年级、班级；
2.教材（即使用的教材的名称和卷册数）；
3.时间（即上课时期）；
4.教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些小点等）；
5.教具（如图片、录音机等）；
6.教学内容；
7.教学过程（包括从上课前的问好到下课的全过程）；
8.课后评议（本堂课的心得体会）。
完整的一堂课包括以下环节：组织教学、听的练习、说的练习、用的练习和结束。关
于“听、说、用”的教学我们在前面已有详细的介绍，这里只介绍组织教学和结束两个环节。
（一）组织教学
常用的教学方法有：
1.问候法。
2.悬念法。
3.拟形声法。
4.歌曲导入法。
5.游戏导入法。
6.多媒体导入法。
（二）结束
常见方法有以下几种：
1.延伸法：接续并延伸故事、情景。
2.转换法：转换成室外活动。
3.悬念法：交待故事、情景将在下一堂课上继续。
三、课后评议
课后评议包括以下几个方面：
1.教学目标是否正确和适切，幼儿是否能够达到预定的目标？
2.教学内容是否围绕教学目标进行安排，是否突出重点和难点？
3.教学过程是否连贯，新授课是否按照听、说、用的教学环节来进行？每个教学环节完成的怎么样，环节衔接是否自然？
4.幼儿是否主动、积极地参与教学活动？
5.教学手段使用的是否恰当？目的是否明确？是否达到效果?
幼儿英语语言知识教学
教学目标：了解幼儿期英语语音、词汇、语法教学的意义和要求；熟悉语音、词汇、语法教
学的方法和技巧；理解解幼儿英语语音、词汇、语法教学中不容忽视的问题。
教学重点：阐明幼儿期语音、词汇、语法教学的方法和技巧。
教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法
教学内容：
幼儿英语语音教学
一、幼儿英语语音教学的意义和要求
（一）幼儿期语音教学的意义
1.使幼儿掌握准确、流利的语音语调。
2.保证幼儿正确理解所听到的英语语音信息，具有把单词、句子的读音和意义直接建立起联系的能力。
3.保证幼儿能够正确地通过说来表情达意。
4.使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等。
（二）幼儿期语音教学的要求
1.读对单词是语音教学的基本目标，其次还包括重音教学、节奏教学、连读和失去爆破教学、清辅音浊化教学、意群停顿以及语调教学。
2.将语音教学与听力理解结合起来。
3.将语音教学与单词记忆结合起来。
4.将语音教学与句型教学结合起来。
二、幼儿英语语音教学的方法和技巧
（一）模仿学习
（二）语流中练习巩固
（三）用绕口令进行语音教学
使用绕口令教学的注意事项：1.根据幼儿感到困难的音选用有针对性的绕口令，由易到难，由短到长。2.教师要先带领幼儿练习困难音素的发音。3.不要求幼儿记忆单词和绕口令的意思，只让幼儿对绕口令本身这种语言形式感兴趣。4.幼儿练习的速度由慢到快逐渐加速，直至熟练朗诵为止。5.如果发现幼儿发音不准，要及时纠正并放慢速度，以免使发音错误巩固。6.绕口令宜用于幼儿在基本掌握语音的准确读音之后进行近似、相似音的辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。
（四）用韵律诗进行语音教学
（五）用歌曲进行语音教学
在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的教学。歌曲教学通常使用传统幼儿歌曲的曲谱。
三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题
幼儿英语语音教学前期应以听为主，其次，英语语音学习切忌过多地解释、说明和分析，应该以模仿为主。再次，要尽量减少汉语和方言的负迁移作用。最后，教师在教学中要及时发现并纠正幼儿的语音错误。在纠正这种错误时，要注意：1.对幼儿的错误发音不要重复，不要强化，以免引起错误模仿。2.注意教学方法的选择，以幼儿容易接受的方式来进行教学。
3.当幼儿发音错误时，老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的词或句子，而不肯定“正确”或“错误”，幼儿在这种信息性的气氛中来获得他们所要知道的东西。
幼儿英语词汇教学
一、幼儿英语词汇教学的意义和要求
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。具体地说：教词汇=教文化；教词汇=教交际；教词汇=教思考；教词汇=教学习；教词汇=教语言。”离开了词汇，听和说的交际活动就无法进行，也就失去了幼儿英语语言教学的意义。
幼儿英语词汇教学的要求包括：幼儿单词发音正确，能够准确掌握词的读音规则；能够听懂英语语流中出现的单词词义，正确理解所听到的语言信息以及能够在口语中正确运用单词来表达思想。
二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧
（一）情境教学
（二）直观教学
（三）儿歌教单词
（四）利用谜语教单词
（五）通过游戏教单词
三、幼儿英语词汇教学的注意事项
（一）只教高频率词
（二）归类教学
归类教学是指把具有同一特点或具有某种联系的词放在一起来教学，如表达水果的词汇、表达身体部位的词汇等。
（三）及时复习
艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的，教师要遵循遗忘的规律，及时对所教的词汇进行复习，且复习的方式要多样化。
（四）调动各种感官
教单词时，要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等，以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，从而加深记忆痕迹。
（五）教学方式力求简单准确
对幼儿揭示词义，可根据词的特点采用很多方式，如直观法、游戏法等，对于一些抽象的词，甚至可以进行翻译。但是在使用的过程中要注意方式方法的合适性，力求简单准确，不要避简就繁。
幼儿英语语法教学
一、幼儿英语语法教学的意义和要求
（一）意义：语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。幼儿英语语法教学要把语言规则和语言实践结合起来，从而使幼儿获得正确运用语言规则的能力，最终能够流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。
（一）游戏教语法
（二）情景教语法
（三）句型教语法
（四）歌曲教语法
（五）图画教语法
三、语法教学的注意事项
（一）不讲多练习，通过练习达到语法规则的内化。
（二）让幼儿无意识地习得规则。
第八章 幼儿英语听说教学
教学目标：了解幼儿英语听说能力培养的目标；理解掌握幼儿英语听说能力训练的方式；了
解幼儿听说教学的注意事项。
教学重点：阐明幼儿英语听说能力训练的方式方法。
教学方法：讲授法、案例法、示范法
听的能力的培养
一、听的概念和听力的重要意义
（一）听的概念
“听”，是一种有目的的获取口头信息的交际行为，“听”还是一种积极的心理语言活动过程，是一种高级神经系统的智力认识活动。
听力，即听的能力，是领会言语材料所载信息的能力。
（二）听力的重要意义
1．“说本身并不构成交际，除非所说的话被另一个人理解”。因此要达到交际的目的，对言语的理解是至关重要的。
2．人们在学会说一门外语之前，必须首先获得大量的、足够的语言素材的输入，这是学好语言的先决条件。
二、幼儿英语听力培养的目标
（一）喜欢听英语，培养听英语的习惯与兴趣。
（二）听出是英语而非其他语言，能认识与感受英语的语音与语调。
（三）能辨认单词、片语及句子的重音与语调。
（四）听懂并实施简单的教室指示语;能根据指令做事情。
（五）听懂日常生活简单社交用语，并按别人指示做出相应的反应。
（六）听懂询问个人情况的问题。
（七）听懂对普通物品的简单描述，并能用非语言的方式表示出来。
（八）听懂字母、数字、时间、星期等。
（九）借助上下文、图画，听懂简单描述。
三、幼儿英语听力训练的方式
（一）课堂方式
1.课堂用语：在幼儿初学英语时，教师就应该使幼儿尽快理解常用的课堂用语。教师还要有意识地、最大限度地使用课堂用语。
2.在初听阶段，教师要运用直观手段，配合听力材料的呈现，吸引幼儿的注意力并帮助他理解听力材料的内容。
3.在再听阶段，可采用以下形式：（1）听音做动作；（2）“put up your hand”活动；
（3）摹拟表演故事；（4）听听画画；（5）排顺序；（6）回答问题；(7)组合故事。
（二）创设类似于母语习得的听力环境
1.教师尽量经常使用英语与幼儿交流。
2.经常播放英文歌曲或让幼儿看英文VCD等。
3.在教室内设立英语角活动区。
四、听的注意事项
（一）幼儿英语教师要尽量为幼儿提供标准、规范的英语语音语调学习范本。
（二）其次，在语言学习的初始阶段，要集中地听少数几个精品范本。
（三）多感官多技能并用。
（四）在日常交际过程中，听话者在扮演听话者的角色的同时，通常也扮演说话者的角色，所以要尽可能地让幼儿参与对话式的、互动式的、活的语言活动，与说的训练相结合，听说并行。
（五）注意节奏群的听辨训练。
说的能力的培养
一、说的概念以及意义
（一）说的概念
从心理学上讲，说是受规则支配的创造性的言语生成过程。培养幼儿说英语的能力的过程，实质上是使其有意识地套用规则编排句子逐渐过渡到自动生成言语的过程。
（二）说的意义
1．幼儿英语教学的最终目的是让幼儿开口会说，开口善说。
2.说可以提高语感，最终形成语言习惯。
3.说还可以开发幼儿的发散性思维，提高他们的语言创造力，进而有效地带动其他技能的发展。
4.在国际交往日益频繁的今天，说是一种重要的交际手段。
二、幼儿英语说的能力培养的要求
（一）让幼儿喜欢说英语，培养幼儿主动以英语参与及回应学习活动的习惯与兴趣。
（二）引导幼儿做到语音准确，语调正确，吐词清晰，表达流畅，基本上不出现语法错误，并尽可能做到用词恰当，逻辑性较好。
（三）培养英语思维习惯，能说出一定数量的日常用语，自然得体地进行简单的英语会话和交际。
（四）能陈述个人和他人；能简短地描述普通事物、询问事物；能够使用简单的英语较好地表达自己的思想。
（五）能学会一定数量的英语儿歌、歌曲和游戏。
三、幼儿英语口语训练的主要方式：
（一）句型操练
1．连锁操练。
2．替换操练。
3．扩充操练。
（二）口头模仿。让幼儿跟着教师或录音朗读或学说。要注意语调、语音尤其是汉语没有的一些音的重点训练。让幼儿口头模仿也要注意方法。
（三）口头问答。所提问题要简短明确，开始时多提问一般疑问句，以后逐渐增加特殊疑问句。回答也要由简到繁。
（四）情景对话。
（五）看图说话。
（六）Twenty questions活动，训练一般疑问句。
（七）双人活动。
（八）英语儿歌、歌曲、游戏和短剧。
（九）日常会话。
四、说的注意事项
（一）“说”的时候“情感目标”要占优先权。教师不能忙于纠错，要创造一种好的氛围，努力表扬，鼓励其开口。
（二）“说”的时候，要让幼儿先机械模仿，后灵活使用。
（三）说的时候，还要注意先整体，后个别（主要指的是音节辅导），由易到难。
（四）口语活动应以语言的意义为中心展开。
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