点燃火柴，火柴头竖直向上，火柴梗不易燃着；而火柴头向下，火柴梗容易燃着．为什么？
迷迭逆夏妕
火柴燃烧时，热量是向上散逸，如火柴头竖直向上，火焰不能对火柴梗加热，不能使温度达到火柴梗的着火点，故不易燃着，而当火柴头向下时，散逸的热量会加热火柴梗，提高温度，达到火柴梗的着火点使火柴梗容易燃着，所以本题答案为：火柴头向上，燃烧产生的热量不能给火柴梗加热，达不到其着火点，而当火柴头向下时，燃烧产生的热量能给火柴梗加热，容易达到其着火点．
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根据燃烧的条件进行分析，着火点是可燃物燃烧的必要条件之一，只有温度达到可燃物的着火点，可燃物才有可能燃烧．
本题考点：
燃烧与燃烧的条件．
考点点评：
本题主要考查了物质燃烧的条件，完成此题，可以依据已有的知识进行．
火焰是向上的,火柴头向下这样就能就能使火焰燃烧到火柴棒火柴头向上只是让温度不高的内焰燃烧火柴棒,所以很快熄灭另外,火柴棒上出厂前涂有点石蜡
扫描下载二维码擦然一根火柴，火柴头向上放置，一会儿火柴就熄灭了，火柴熄灭的主要原因是（　　）A. 火柴梗太潮湿B. 缺乏氧气C. 火柴梗不可燃D. 热量散失且温度没有达到火柴梗的着火点
新爵小雨25123
点燃的火柴竖直向上时，产生的热量主要随着热空气上升，火柴梗的温度上升很慢，不容易达到其着火点，所以火柴梗不易继续燃烧．故选：D．
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可燃物燃烧需要同时具备两个条件，一是与氧气接触，二是温度达到可燃物的着火点．
本题考点：
灭火的原理和方法．
考点点评：
柴无论怎样放置，着火点不能改变，接触氧气的量不变，潮湿程度一样，所以火柴梗是否容易继续燃烧与这些因素无关．
主要原因是热量散失，使温度没有达到火柴梗的着火点。
火焰其实就是高温气体，当火柴燃烧时，热量向上散失，使得下方火柴梗不能燃烧。简单得说就是——木头燃烧是要到达着火点的，而热量因为对流向上散失，是木头达不到着火点，熄了……（总觉得没说清楚，sorry~）
火柴头容易点着，因为它含有磷等化学物质。磷的着火点比较低，但是火柴梗的着火点要比火柴头的高。还有火苗的外焰的温度是最高的""""".
总之火柴头朝下就会容易燃烧
可燃物燃烧的条件之一是必须温度达到着火点，火柴头朝上放置时，反应产生的热量散失
补充上面的，因为火焰的外焰的温度最高。
物质燃烧需要同时满足三个条件:物质有可燃性；与氧气接触；温度达到着火点。点燃后头向上，火柴燃烧放出的热量散失到空气中，下面的木条没有预热，温度达不到着火点而熄灭。
火焰焰心的温度最低，当你把火柴朝上立起来的时候，是焰心的火在向下烧，就达不到火柴杆燃烧所需要的温度，慢慢就会熄灭。
扫描下载二维码①物质必须是可燃物②达到燃烧时所需的最低温度③须；与氧气接触；A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④；2燃着的火柴梗，火焰在上，火柴头竖直向上时不易燃；A．火柴梗温度达不到着火点B．火柴梗着火点高；C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧D-火柴梗接触氧气少；3用扇子一扇，燃着的蜡烛立刻熄灭，其原因是（）A；C．使蜡烛的着火点降低D．降温至蜡烛的着火烧；4下列说法中，
①物质必须是可燃物
②达到燃烧时所需的最低温度
③须在密闭容器中进行
与氧气接触
2燃着的火柴梗，火焰在上，火柴头竖直向上时不易燃烧原因是
A．火柴梗温度达不到着火点
B．火柴梗着火点高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D-火柴梗接触氧气少
3用扇子一扇，燃着的蜡烛立刻熄灭，其原因是
A供给的氧气减少
B．供给的空气增加
C．使蜡烛的着火点降低
D．降温至蜡烛的着火烧
4下列说法中，正确的是
A通常所说的燃烧就是发光、发热的现象
B．可燃物与足够的氧气接触就肯定能发生燃烧
C．可燃物在纯氧中的燃烧比在空气中的燃烧要剧烈
D．常温下不能与氧气发生反应的物质都不能燃烧
5用木柴作燃料时，常把它架空一一些，其目的是
A使热量易散失B．使木柴着火点降低
C．使木柴变成易燃物D．使木柴与氧气充分接触
6下列现象不属于缓慢氧化的是
A．酒精燃烧
B．金属生锈 C．呼吸作用
D．食物腐败
7下列叙述错误的是
A．煤气泄漏应立即打开门窗通风，并通知有关单位检修
B．自燃是由缓慢氧化引起的自发燃烧
C：．长时间堆放的柴草等可能会引起自燃
D．在山林密布的野外活动时，可以烧烤食物
8燃烧和缓慢氧化的相同点是
A。温度要达到着火点
B．需要加热或点燃
C发光、发热
D．是氧化反应
9关于爆炸的说法正确的是
A爆炸都是化学变化
B．可利用爆炸为人类服务，但爆炸也会给人类带来巨大的灾难和损失
C．可燃物不需要在有限的空间内急速燃烧也会爆炸
D．只有气体燃烧才会发生爆炸
B．化学变化C．可能是物理变化，也可能是化学变化
D．既不是物理变化，也不是化学变化
11下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是
A．可燃物本身是不是易燃
B．大气层中二氧化碳的含量
C．周围氧气的浓度D可燃物与空气的接触面积
12以下是一些常用的危险品标志，装运乙醇的包装箱应贴的标志是
） 13燃烧、化学爆炸、缓慢氧化的共同之处是
A．它们都发生了剧烈的化学反应
B．它们都发生了氧化反应
C．它们都达到了着火点才能发生反应
D．它们都会产生发光、放热的现象
14 下列说法：①呼吸作用、食物腐败、铁生锈都是缓慢氧化；
②燃烧是可燃物与氧发生的剧烈的氧化反应；③急速燃烧一定会引起爆炸；④自燃是由缓慢氧化引起的；⑤燃烧、缓慢氧
化和自燃的共同点为都是氧化反应并放热。其中正确的是
15下列关亍燃烧的叙述中，正确的是
A．燃烧一定是化合反应
B．燃烧一定有发光、放热的现象
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1．(2009年，湖北荆州)洒水可以使燃烧的木柴熄灭的原因主要是
A降低了木柴的着火点
B．降低温度至木柴的着火点以下
C．使木柴与空气隔绝
D．以上三个因素的综合作用
2． (09年，福建莆田)火灾自救是我们的基本生存技能。下列火灾自救的方法中错误的（
A．躲在桌子下
B．使用灭火器灭火
C．尽快呼救或报警求救
D．用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴
18．如图3--3--1．所示，在500 ml的烧杯中注入400 ml90℃水．并投入一小块白磷(甲)，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片一端放一堆干燥的红磷，另一端放一小块白磷(乙)。已知白磷的
着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。试回答下列问题：
(1)写出实验时可以观察到的现象：白磷(甲
(乙 ；红磷
(2)水中的白磷(甲)未燃烧的原因是 红磷未燃烧的
(3)用导气管将氧气通人烧杯，与白磷(甲)接触，可观察到
由此可得出燃烧的条件是(1)
而且这三个条件必须
才能使物质燃烧。
(4)由以上实验可以得到启示，实验室要保存少量白磷应保存在 中。
3． 7日上午10点23分，著名排球运动员酥孙h在南京鼓楼公园点燃了奥运圣火盆。根据所学知识，你认为燃烧需要的三个条件是：
(1) ；(2) 达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。 14下列变化：①人的呼吸作用；②电灯通电发光、放热；③铁生锈；④油锅着火；⑤堆肥腐熟；⑥把灼热铁丝伸入氧气瓶中。其中属于燃烧的是
；属于缓慢氧化的是
；属于物理变化的是
。(填序号)
18图3--3--4所示的灭火毡是一种新型的灭火用品。使用时，将灭火毡从套中取出，覆盖在燃烧物上，以达到灭火目的。
(1)灭火毡的灭火原理是
(2)灭火毡是由羊毛和铝质纤维制成的，羊毛和铝质纤维都是可燃物，但在灭火时灭火毡没有燃烧，其原因是
(3)请你举出一种与上述灭火原理不同的灭火方法
41某实验小组进行有关红磷燃烧的系列实验(如图3―3―11
(1)实验一。如图A所示，将点燃的红磷插入集气瓶中，红
磷在氧气中剧烈燃烧，可看到集气瓶中产生大量
该化学反应的化学式表达式为
其基本反应类型是
(2)实验二，如图B所示，关闭止水夹，将过量的红磷点燃
并立即插入集气瓶中，塞紧橡皮塞，等燃烧停止并冷却到室
温后，打开止水夹，可观察到烧杯中的水被吸进集气瓶内，
吸入水的体积大约占原集气瓶内空气体积的1／5。此实验的目的是
(3)实验三，如图C所示，将少量红磷放在一块铁板上，再用细沙完全覆盖，用酒精灯加热铁板一段时间，看不到明显现象，这是因为
去酒精灯后，立即将沙子拨开露出红磷，看到红磷燃烧，这是因为
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日12:10 &佚名&
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& 　　教育叙事范文
　　陕西省商洛市镇安县铁厂初级中学 张小红
　　“化学老师！”星期五，最后一节我上完化学课回到办公室放下课本，洗完手，刚要离开办公室，听到了这一声，我扭头一看，原来是（3）班的张怡同学，她充满焦虑、求助的神情望着我。她是九（3）班最不爱好学习化学的一个，上节课我通过很多升学例子，讲述了学习化学的用途，在中考中占不少分数，可她从不在意，我让她回答一个简单的问题，她就不加思索的、很潇洒的回答“ＮＯ”并且还说我学习差，我认为学习化学枯燥无味，在以后的生活中也没有多大用处，这一席话，使我在课堂很被动。
　　于是我板着脸说： “ 我不姓‘化’，我和你一样姓张，什么事？”她说：“帮帮我吧！今天我是值日生，同学们都走了，教室门上的锁子怎么我都锁不上，张老师，你能帮我吗？”我说：“走，看看去。”便和她来到了教室门前，锁子挂在门上开着，我用力把锁子捏了几下，试图锁上，但是，就是锁不上，我说你把铅笔和小刀拿来，在纸上削一些铅笔芯末，把它灌倒锁孔中，插上钥匙活动了几下，她照办了，锁子一下就轻松的锁上了，这下，她脸上露出笑容，背上书包高兴的回家去了。
　　星期一，化学课上，她像变了个人似的，回答问题也很积极，学习态度也十分端正，其他一些不爱学习化学的同学，在她的鼓吹下，也有变化，在对蜡烛及其燃烧的探究实验课上，一些男生和大部分女生，用火柴点燃蜡烛，不少学生用了三、四根火柴还没有点燃，主要是怕烧着自己和点燃方法不正确，有的是不敢用力划火柴，有的是手握的太高，有的往里划……于是，我设计了一个实验，课题就是如何保证每次都能把火柴划着，学生结合物理的杠杆原理，通过讨论，实验课上，一些同学掌握要领，但是，一些学生划着火柴，他没有将火柴头向下倾斜，而是把火柴头向上，燃着的火柴有很快又灭了，我把这一问题布置下来，学期末学习了燃烧条件后再解决。
　　当我在上燃烧条件这节课时，我故意把燃着的火柴头向上，火柴熄灭了，张怡同学就早早举起手，我就让她回答：“火柴头竖直向上时，火柴梗温度不易达到着火点，所划燃的火柴就可能熄灭。”如今她已经是班上的学习中等生，还带动其她学生积极的学习化学。
　　后来，我发现用中考化学如何重要强压学生学习化学还不如讲述化学在生活中的妙用来提高他们的学习兴趣。例如，在学习常见的酸时，就讲了醋的妙用；在学习常见的盐时，讲述食盐的妙用，并且详细讲述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……这样把化学融入生活，在生活中学习化学使学生感觉学习化学用途很大，提高了他们的学习兴趣。
　　张小红同志参与镇安县教研室杜长平同志申请的国家教育部“十一五”规划课题“贫困县与V S O合作促进教师专业发展”（编号为：FF B108124）的子课题“提高贫困县初中生化教师实验教学技能的行动研究”（编号为：FFB）。
《教育叙事范文》
校长教育叙事 案例描述： 从事校长工作十五年多来，曾经这样评价自己的工作原则――重感情 讲原则。记不清多少教育叙事是感人的――让我和同事们收藏在记忆的长河中，至今默然想起一件仍然是心里暖暖的。然而，上学期末绩效考核发生的考勤扣款误解，至今让我费解！ 我是日调到中心小学的。原本熟悉这里教师的身体素质和家庭状况的我，结合学校的实际考勤制度在不断完善中，依然没有改变的是对以下几种教师的友情照顾：教师本人有病能坚持上班的、教师家里有老人的、教师家里有需要照顾上学的孩子的。对他们的照顾是每天可以晚来早走，不用下班签到。这样照顾我在教师大会上通过时，没有得到其他教师们的反对。自从绩效工资实施以来，临时病事假的考核已经作为必行的工作制度。上学期在考核病事假扣款中，这部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是发生喋喋不休的争论――不能扣款，还是照顾。 反...
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检查装置的气密性【知识点的认识】检查装置的气密性，就是检查一套装置经过装配或连接完毕后，是不是一个密闭的、不漏气的好装置．其检查原理是通过气体的发生装置与辅助容器中的液体（一般是水）构成一个密闭装置，依据改变密闭装置内时产生的现象（如冒气泡、形成水柱、液面的升降等）来判断其气密性的好坏．由于气体的发生装置的出口个数不同，因此检查的方法也有所不同．一般考查以下两种情况：1．气体的发生装置的出口一个时，可利用装置内空气的热涨冷缩原理，如图所示：先把导管插入辅助容器中的水，用手握气体的发生装置，使其中的空气受热膨胀，空气就会从导管口逸出，辅助容器中的水中就会冒出小气泡；当手移开后，其中的空气降低，体积收缩，辅助容器中的导管中会形成一小段水柱．此时，说明此装置气密性良好．若看不到冒气泡或者形成水柱，则说明此装置气密性不好． 2．气体的发生装置的出口二个时，一定要先设法堵住一个，再进行检查其气密性的好坏．此时又分为两种情况：（1）如果要想堵住的是进气口（即长颈漏斗之类的仪器等），那么就可以先从长颈漏斗中注入水，使水浸没其下端管口，然后再按照上面的气体的发生装置的出口一个的那种情况，进行检查即可．（2）如果要想堵住的是出气口（即连接有胶皮管的导气管），如图所示： 那么还是要先从长颈漏斗中注入水，当水浸没其下端管口时，用弹簧夹，夹住导气管上连接的胶皮管，保证此处不漏气；然后再加入少量的水，若停止加水后，长颈漏斗中的水面不再下降，则说明此装置气密性良好．若继续下降，则说明此装置气密性不好． 【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要熟记检查装置气密性的原理，理解并掌握不同情况下的检查方法和现象等等；然后结合实验情景和问题情景，细致地分析题意和图示信息，并根据所学的相关知识，选择好检查的方法，进行实验操作，或者细心地思考探究并完成相关的实验问题等等．
物质的鉴别、推断【知识点的认识】物质的鉴别就是指根据常见的物质的性质或相互关系，尤其是它们的特性或反应时的现象等，通过细致地分析、推断，来鉴别出它们究竟是哪一种具体的物质的复杂过程．这类鉴别的类型和方法有多种，现点两种类型及其原理、方法和典型例题等，以图起到的作用．1．一剂鉴别（即限用一种试剂来鉴别多种物质），其原理是选择一种试剂，分别加入到待测物质中，会出现明显不同的现象；然后据此将其逐一鉴别开来．常用的方法如下：（1）若物质间有明显的溶解性差异、溶解时的吸热或放热差异以及水溶液的颜色差异时，可用“水”来鉴别（如碳酸钙、氢氧化钠、硫酸铜和氯化钠的鉴别）．（2）若物质间有明显的酸碱性差异，可选用紫色石蕊溶液或pH试纸来鉴别（如盐酸、氯化钠和氢氧化钙溶液的鉴别）．（3）鉴别一组溶液时，若其中有酸，可选用碳酸钠等可溶性碳酸盐来鉴别（如盐酸、氯化钠和氢氧化钙溶液的鉴别）．若其中有碳酸盐，可从酸入手；当同时有含银离子的化合物时，应选用盐酸（如碳酸钠、氯化钠和硝酸银的鉴别）；当同时有含 Ba2+的化合物时，则选用硫酸（如碳酸钠、氯化钡和硝酸钾的鉴别）．若阴离子相同而阳离子不同，可用强碱溶液（如氢氧化钠、氢氧化钡）来鉴别（如氯化铜、氯化镁、氯化亚铁和氯化铵的鉴别）．（4）若被鉴别的物质为金属单质、非金属单质和金属氧化物时，可选用稀盐酸、稀硫酸为试剂来鉴别（如铁粉、碳粉、氧化铜）．2．无剂鉴别（即不用任何其它试剂鉴别多种物质），其原理是一般利用物质的物理性质（如颜色、溶解性等）不同，通过感观找到突破口，然后利用已鉴别出来的物质作为试剂将其余物质依次鉴别出来．当然，有时也利用物质的化学性质，通过比较它们两两化学反应时的不同现象，来将其鉴别开来．例如，不用其它试剂，将稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液和氯化钡溶液四种物质鉴别开的顺序是碳酸钠溶液→稀盐酸或氯化钡溶液→氯化钠溶液．方法是将这四种物质，分别取样，然后两两进行反应；既可和其中的一种物质反应生成沉淀，又可和其中的另一种物质反应生成气体（即冒气泡）的是碳酸钠溶液；那么和碳酸钠反应生成气体（即冒气泡）的是稀盐酸，而生成沉淀的氯化钡溶液，最后剩余的一种就的是氯化钠溶液了．而物质的推断是指根据给出的某种物质的可直接的物理、化学特性，确定部分物质后，再地逐一推断出每一种物质的过程．这类题的解题方法或思路是：首先，分析好题意，既关注明显信息，又要挖掘出有用的隐含信息；然后，根据所学的掌握的基础知识，抓住关键信息，寻找突破口（即物质的特性或反应时的特殊现象等），细心地全面地思考、推断即可．这类题的常见类型有如下四种：1．反应式型；例如，2．描述型；例如， 3．网络型；例如，4．表格型；例如，
燃烧与燃烧的条件【知识点的认识】燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应．燃烧的条件如图所示：；一共有三个：（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）达到着火点．
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“（1）做化学实验需要加热时，我们经常用火柴去点燃酒精灯，你可...”，相似的试题还有：
(1)做化学实验需要加热时，我们经常用火柴去点燃酒精灯，你可能注意到了以下有趣的现象：燃着的火柴，当火柴头向下时，火柴能较好地燃烧，而当火柴头向上时，过一会儿，火柴就会熄灭．请解释其原因．当火柴头向下时，_____．当火柴头向上时，_____．(2)如发生氯气泄漏会污染空气，为了测定被污染的空气中氯气的含量，某校化学课外活动小组设计了如图1的实验装置：检查装置的气密性时，在试管中装入适量水(保证玻璃导管的下端浸没在水中)，然后_____(填写操作方法)，若看到_____(填写实验现象)，则证明该装置的气密性良好．(3)A物质是从某地刚出土文物上刮下来的固体物质，实验证明它有图2所示的转化关系，F是一种用途十分广泛的银白色金属，G是一种黑色的化合物，D、E、F、H均为单质，据研究I气体是造成温室效应的“元凶”之一．①组成A的元素有_____．②写出G和H反应的化学方程式：_____．
(2009o江西)火柴是日常生活中一种取火的用品．火柴盒外侧涂有红磷和摩擦剂，火柴头上的火药是由氯酸钾、二氧化锰以及可燃物三硫化二锑(Sb2S3)组成．火柴取火时，用火柴头蹭一下火柴盒的外侧，火柴盒上产生的火星引燃火柴头上的三硫化二锑，从而使火柴梗燃烧起来．(1)从可燃物燃烧的条件分析，用火柴头蹭一下火柴盒外侧的目的是______；(2)火柴燃烧产生一种有刺激性气味的气体，这种气体是______；(3)当火星引燃三硫化二锑后，过一会可以发现火柴梗燃烧得更旺，其原因是______．
化学实验中常常使用火柴，已知火柴头含有硫、氯酸钾、二氧化锰等，火柴盒侧面含有红磷、三硫化二锑等，试回答以下问题：(1)锑的元素符号是Sb，则三硫化二锑的化学式为_____，硫在空气中燃烧的化学方程式为_____．(2)燃着的火柴梗竖直向上，不如火柴梗水平或略向下放置燃烧的旺，其原因是_____．A、火柴梗着火点低B、火柴梗跟氧气的接触面积小C、空气中氧气不足D、火柴梗温度不易达到着火点(3)火柴盒侧面使用红磷而不使用白磷，其原因之一是因为红磷的着火点_____(填“高”或“低”)，火柴划燃后时会产生白烟，白烟的主要成分的化学式是_____，发生反应的化学方程式为_____．