《特殊教育概论》_精选优秀范文十篇
特殊教育概论
特殊教育概论
范文一：特殊教育概论教育的三种基本要素：教育者、学习者和教育影响。特殊教育是基于学习者个体差异的显著性，通过尽力满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育。1994年，召开特殊需要大会，《萨拉曼卡宣言》《特殊需要教育行为纲领》特殊教育对象是基于个体身心差异的显著性，为了获得身心的充分发展，在学习上有着特殊需要的学生。特殊教育对象坚定的过程：筛查、干预、评估。筛查主要是通过观察等来测查学生的学习、行为等表现进行特殊教育需要初步普查的活动，也是鉴定的起始环节。干预就是针对处于障碍危险的学生，采取相应的教育措施及时给予适当的帮助，使之克服学习困难的活动。早期干预：即对学龄前有障碍或存在着障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍所带来的消极影响。特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学。目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。综合性、应用性事特殊教育学的基本特征。人物：庞塞、伯内特、阿曼。1760 法国 莱佩 在巴黎建立世界上第一所聋校。1784 法国 阿羽依 巴黎建立了
盲校。1837 法国 鞋跟 巴黎 创办了第一所弱智者训练教育学校。中国 1874 英国 威廉 穆恩在北京建立第一所盲校。1887 米尔斯夫妇 在山东创办了第一所聋校。1915盲人刘先骥在长沙创办了湖南导盲学校。1927 南京市政府创建了南京市立盲哑学校。联合国通过了维护人类基本权利的文献《世界人权宣言》。正常化思潮下的融合运动在美国代表的北美洲为回归主流运动，以英国为代表的欧洲国家称为一体化运动。20世纪60年代兴起终身教育 20世纪90年代兴起的全民教育。全民教育是指教育对象的全民化，其宗旨是教育必须向所有人开放。对于一个国家而言，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，国家要通过各种方式满足基本学习的需求。全纳教育的基本思想：每个儿童都有受教育的基本权利，必须给他实现和维持他可接受水平的学习机会；每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异；有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满足其特殊需要的儿童中心教育学思想接纳他们；以全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造受人欢迎的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径。；此外，普通学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效率并最终提高其成本效益。全纳教育它强调普通学校接纳所有学生共同参与和学习，反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施满足所有儿童的特殊教育需要，从而提供有质量的教育，促进所有儿童应有的发展。1952 黄乃 盲文《残疾人保障》2008修订：残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。特殊学校基本形成以随班就读和特教班为主体，以特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育格局。个体身心发展的一般规律：不平衡性、阶段性、互补性和差异性。特殊教育就是通过具有针对性的个别化教育形式和适应性的教育内容，促进特殊对象身心在已有的基础上尽最大可能地发展。特殊教育文化的基本特点：人文关怀、博爱风险、自强不息。1989年《儿童权利公约》四项指导原则：1无歧视原则2儿童的最大利益3确保儿童的生命权、生存权和发展权的完整4尊重儿童的意见12.3国际残疾人日日，第61届联合国大会通过了《残疾人权利公约》。1975年《所有残疾人教育法》。美国特殊教育立法的核心原则：1零拒绝2无歧视评估3免费而适当的教育4最少受限制的教育环境5程序保障6家长、学生的共同参与。非典型发展也称为异常发展，是指个体在发展的阶段、速率以及身心的某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断地生长和变化，而是偏离于典型发展应有的区间范围，呈现出异常特征。障碍对学生发展的负面影响：1身体发展2感觉运动发展认知能力发展4沟通、交往发展思维形态偏向是指障碍学生进行思维活动时出现的思维形态失衡现象，即在思维过程中，某一形态思维能力降低，而另一形态思维能力相对提高。代偿是指当个体内出现代谢、功能性障碍或组织结构受损时，机体通过相应器官、组织的代谢改变、功能加强或结构形态变化来补偿的过程。教育上的缺陷补偿：是指在教育教学活动中，根据障碍学生的身心特点，综合的利用一切有利的因素，通过各种途径替代、改善、促进或恢复因障碍造成的功能性损伤，进而促进学生充分发展的活动过程。潜能是个体潜在的能力，是指一个人身上现在没有、将来会有的潜在力量、包括体能与智力的总和。阅读详情：
范文二：特殊教育概论《特殊教育概论》模拟试卷综合一、填空题（每空1分，共20分）1、因素造成的智力落后在智障人群中的比例最高，大约占2、布置家庭作业时，给超常学生一些额外精选的“难度题”，这是属于充实法。3、教师的作用是对于同班的学生，依据一定的标准，划分不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的分层教学，这句话体现了课堂教学的
原则。4、严重攻击性行为，损害他人的生命、财产，违反法律法规所禁止的行为称为5、在脑瘫学生的护理和治疗方面，需要6、认知行为矫正法包括多种具体的方法，其中对学习困难学生特别有实用价值。7、资源教室方案的四大功能是指评量、 教学
。89、日常交谈最常用的声音强度为10、合作学习要求每个异质性小组的人数为11、联合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成部分的时间是
1966 年 。12、将“勺”（shao）读成“袄”（ao），是构音障碍中的
。13、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有
。14、被大多数人所接受的学习困难学生的流行率为
。15、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于
语言发展迟缓。1、苯丙酮尿症是一种常见的
氨基酸代谢
障碍所引起的疾病。2、行为矫正是一种遵循学习的原则来矫正3、在家庭早期干预中常用的干预计划是。4、简单地降低教学要求，削减课程内容和难度，教师给特殊学生反馈少，很少提问他们，这是效应。5、随班就读成功的关键有两条，一是，二是。6、12
7、盲相主要表现在○8、智力水平很高，但没有在学业上取得相应的优异成绩，这是9、在上海，具体指导随班就读工作开展的机构是 特殊教育康复指导中心 。10、鉴别学习困难学生的标准是和11、18岁以下有违法行为者称为。12、在教育诊断中，韦克斯勒学龄儿童智力测验可作为13、维果茨基提出14、日常交谈最常用的声音频率是。15、音量太高或太低这是属于1、智力水平很高，但是没有在上取得相应的优异成绩，这是 低成就超常 儿童。2、幼儿早期听力损失对儿童发展最直接的影响是3、广义的特殊儿童包括4、“语言频率平均听力损失”就是指语言频率为 、和赫兹的平均数5、语言发展迟缓儿童主要表现为 和6、脑瘫是指因儿童7、随班就读是在中对特殊学生实施教育的一种形式8、智力落后的鉴定通常要经过四个步骤：、、。910、美国有关法律规定，要为每一位
个别化的教育课程 。1、说话时鼻音过重，这是属于问题。2、我国目前实施特殊儿童少年教育安置形式主要有、和3、先天愚型是由于第对（号）染色体的偏差所引起的。4、我国《残疾标准》中把听力残疾分为两类，即5、加深、加快、加难超常学生学习的内容，这是
横向拓宽 充实法。6、常见的失语症有两类，一是 ，另一是7、社会生态学模式把特殊儿童的特殊性理解为儿童以
人以及其复杂的 方式
与8、超常儿童是指智力和才能高度发展，及9、视力残疾是指由于各种原因导致 双眼视力障碍 或
视野缩小 ，而难以做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。10、早期干预的对象主要指
可能产生发育迟缓的高危儿童
心理或智能发育迟缓的儿童
、 其他有发展缺陷的儿童 。二、名词解释（每题2分，共10分）1、 动力型学习困难：这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而引起学习困难。2、 视觉障碍儿童：由于先天或后天原因，导致视觉器官（眼球视觉神经、大脑视觉中心）之构成或机能发生部分或全部之障碍，经治仍对外界事物无法（或甚难）作视觉之辨识而言。3、 适应行为：指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处文化条件所期望的程度。4、 运动性失语症：大脑左半球额叶损伤，即大脑S区损坏，导致运动性失语症，患者虽然发音器官并没有毛病却失去了说话的能力，患者仍保留听懂别人说话，以及写字和阅读的能力。5、 癫痫大发作：癫痫发作也称全身性强直一阵挛发作，以意识丧失和全身抽搐为特征。发作可分四期：先兆期、强直期、阵挛期、惊厥后期。6、 个体内差异：一个人素质结构上的差异和一个人所具有的各种能力、兴趣爱好等的不平衡。同一学生的智力发展水平在智力的不同侧面具有差异性。7、 听觉障碍儿童：亦称聋、重耳、听力损失。由于各种原因，导致双儿听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音。8、 感觉性失语症：又称“威尼克氏失语症”，病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。此时病人听力正常，但同不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解，病人对自己的病态毫无察觉，类似精神分裂症病人的思维破裂症状，障碍较轻时，病人对别人的言谈可部分听懂，但常发生错误。9、 不同步综合症：表现为运动发展与智力不同步，智力的不同方面发展的不同步，智力和情绪发展的不同步和儿童行为和社会要求的不同步。10、 精神运动性发作（癫痫）：又称复杂部分性发作，因其多由颞叶病变引起，故又有颞叶癫痫之称。1. 智力落后：由某些疾病或其他因素导致智力发展在平均水平以下的状态，由智商、社会适应能力、开始于十六岁至十八岁以前三个指标决定。2. 肢体残疾：指的是四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。3. 不同步综合征4. 口吃：指语流或说话节奏中断，言语不流畅，特别是在有些音、音节、词或词组上有迟疑、停顿、重复或延长现象。5. 手指语：又称手语，是用指式（手指的格式变化）代表拼音字母，连接若干个指式，可以拼成任何的语言词句。手指语式语言的特殊形式，专为聋人而设计。1、定向：是指个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置以及与其他事物之间关系的活动。2、构音障碍：这种儿童常表现出四种类型的构音错误——替代、省略、扭曲、添加。构音障碍可分为器质性构音障碍和功能性构音障碍3、溶入式随班就读：普通生能够很好地接纳特殊生，普特之间在理解和互助中融入一体，特殊生平等地参与班级的各项活动，并努力像普通生转化。5、个别化教学：三、简答题（每题8分，共40分）1、 在随班就读课堂教学中，如何理解教学方法手段的多样性、补偿性和启发性。教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作体系，退班斯基说：每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效的解决某些问题，而解决另一些问题则无效。每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。为了适应不同学生的特殊需要，教学方法应提倡多样化、灵活性、适切性，应根据不同的教学目标、学生的身心特点和原有认知基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，有针对性的选择适应的教学方法，但是无论对哪些学生采用哪种方法教学，都要体现启发式教学，重视对学法的研究、以发展学生的智力因素和非智力因素。2、 特殊教育康复指导中心的职责有哪些？一、指导本地区随班就读工作的开展。二、特殊儿童的鉴定。三、提出特殊教育资源合理利用和调配的建议。四、为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等的服务。3、 简述超常教育的原则。一、超前学习全面发展。二、自然与催化并进。三、因材施教，发展能力。四、多鼓励，少压力。五、创造丰富而健康的生态环境4、 简述情绪和行为障碍学生教育的生态学观点。此观点认为，情绪和行为障碍儿童是由儿童与环境之间不良的相互影响的结果，这个环境包括学校、家庭、社区和社会机构等，该理论从生物生态学和生态心理学中借用许多概念，认为教育实践应该是改变情绪和行为障碍学生所处社会系统的一种策略，教育的目的不只是干预儿童的行为，也应该改变环境，才能不断支持通过治疗和干预而出现的人们所希望的良好行为，关系的不只是课堂上有效的教学，也应该做学生家庭和社区人员的工作。5、 听障儿童随班就读需要哪些条件？一、听力损失在重听范围内。二、有较好的言语理解能力和言语表达能力，以及适当的看话能力。三、实际年龄接近班内耳聪学生。四、有较好的意志品质。6、 简述随班就读的任务。随班就读的任务，一方面是对随班就读的学生进行与普通教育一致的基本要求的教育，另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需要提供特别设计的教育方案和服务，以实现康复、补偿以及潜能和人格的充分发展。7、 简述资源教室方案的功能。主要是四大功能：评量、教学、咨询与在职训练。8、 如何解释盲人的障碍感觉。大多数盲人在独自走路时，能发现离自己尚有一定距离的物体，即使它们没有任何声音或气味。依靠这种能力，盲人可以及时避开障碍，以保证行走的安全，研究者把盲人及时察觉障碍物的能力叫做“障碍感觉”9、 简述弱智流行率及流行率所具有的特点。1. 简要分析在课堂教学中如何实施个别化原则。它渊源于古代的因材施教，个别对待，个别化教学不同于一对一的教学，它是在集体教学的条件下“适应并注意个性发展的教学”所有的学生都应当在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步，教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定标准划分为不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的成分教学。2. 何谓情绪和行为障碍儿童？情绪和行为障碍学生是指：一组在行为表现上与一般学生有行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的明显而持续行为特点的学生：1、学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。2、不能与同龄人个教师建立或保持良好关系。3、对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应。4、弥漫性不愉快心境或抑郁。5、容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。这一组学生的障碍表现相当广泛，包括有各种精神障碍及行为问题的儿童少年。3. 简述我国发展特殊教育事业的基本方针。着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育。把残疾少年儿童教育切实纳入普及义务教育的工作轨道。各级教育部门要把残疾少年儿童教育同当地实施义务教育工作统一规划，统一领导，统一部署，统一检查，今后，要将残疾少年儿童教育发展规划执行情况作为检查、验收及初等教育的内容之一。4. 学习困难儿童有哪些注意特点？一、注意力不能持久，注意短暂，专注能力较差。二、注意广度较小，即不能同时注意较多的东西。三、过度分心，即对不应注意、不需注意的刺激加以注意，反而对有意义的刺激不能专注。四、过度注意，即不能以正常方式转移注意力。5. 什么是盲相？或叫盲态，是指视障患者因早期干预不当而造成的一种外部状况，它主要包括两个方面的表现：一是行走时的异常状态，二是重复性的呆板动作。1、脑瘫儿童随班就读需要哪些特殊教育措施？尽可能让脑瘫学生在普通班就读。教室的改装应根据学生个体的需要而定，在脑瘫学生的护理和治疗方面，很需要多科学的合作。对于有些学生，可由理疗师、作业疗师、言语矫正师或其他人员结合起来，按一定程序连续为他们提供服务，对于进入普通班的脑瘫学生，不需要有特殊的课程，但应对教学材料及设备做适当调整，以使他们充分地参与班级活动。2、鉴别学习困难学生有哪三个标准（条件）？一、个体的智力接近正常、和正常以上，其潜能和成就之间有严重的差异，而形成低成就现象。二、学习困难不是由于智力落后、感官障碍、情绪困扰或缺乏学习能力等因素所造成的，三、学习困难学生无法在正常的教学条件下从事有效的学习活动，必须接受特殊教育服务，才能学习成功。3、什么是行为矫正？通常包括哪些方法？行为矫正法对学习困难学生活动过多、冲动、分心以及具体的学习行为问题起矫治作用，该方法主要是系统运用奖惩方法加强儿童的正确行为或消除某些不良行为。4、特殊教育康复指导中心有哪些职责？负责本地区随班就读工作的开展；疾儿童少年的鉴定；特殊教育资源的合理应用和调配；为基层学校提供巡回指导，进行心理教育咨询、教科研工作指导；提供二级师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。5、简述听障儿童的感知特点。一、不善于有重点地进行感知、抓本质特征。听障学生不区分感知的对象和背景，恨不得把映入视野的所有东西都抓住不放，由于过分地注意事物的细节，就容易忽视主要的东西，辨不清主要和次要、本质和非本质的东西，听觉障碍学生的感性知识往往显得主次不清、层次不明、缺少条理。二、不善于把握整体和部分的统一关系。听障学生对整体和部分的关系和比例认识模糊，他们容易偏重于部分，忽略整体，忽略各个部分在整体中的比例关系。三、不能保持自觉和语言及思维的统一。听觉障碍学生的语言及语言思维发展严重迟滞，在很长的时期内无法将感知和思维统一起来，他们的感知活动缺乏思维和语言的积极参与。四、问答题（每题15分，共30分）1、 为什么要对婴幼儿进行评估？婴幼儿评估应注意哪些问题？2、 试述特殊教育的发展趋势。答：（1）、以医学模式向社会生态学模式的转变。医学模式认为特殊是儿童内部的生理条件或疾病造成的。因此，从医学角度进行探讨，试图清除儿童内部固有的不利条件，而教育是帮助儿童适应周围的世界。（2）、重视早期教育和早期干预。早期干预是指以持续系统的教育、社区和康复的努力去帮助从出生到5、6岁年幼残疾或发展上脆弱的儿童及其家庭，目的是避免发展延迟、改善已有的缺陷和预防添加新的缺陷。（3）、积极推进融合教育（4）、教师培训适应新的要求随着特殊教育的改革，要求未来的教师成为适应面广，熟悉各类特殊儿童问题，能给普通班教师提供咨询和帮助的跨类特殊教育专家。因为普通学校的班级里都有特殊儿童，所以普通班教师了解特殊教育的知识也是必要。在所有教师的培养机构设立适当的特殊教育课程，让每位在普通班级任教的老师有起码的特殊教育知识，能处理特殊教育需要学生的问题以及特殊教育专业人员的合作。1、试分析早期干预三种模式的优点和不足。答：（1）、家庭模式：家庭式早期干预，一般是以家长在家中教育资源训练自己孩子为主。家庭访问教师或巡回指导教师定期到哥哥家庭，指导家长怎样训练特殊幼儿。家访教师不但要指导家长 地训练儿童，也可直接帮助接受训练的儿童。采用家庭干预模式时，需要在每个社区设立由各学科专家组成的早期干预指导与咨询中心，负责对家庭访问教师和家长进行咨询和培训，并定期召集会议，及时解决家长训练儿童过程出现的问题。例如：波特奇计划：属于早期干预的一种。（2）、学校模式：学校式早期干预主要是由特殊教育教师、受过一定特殊教育培训及普通教师及其其他有关专业人员在学校或幼儿园中对发育迟缓或缺陷儿童进行专门的教育和训练。（3）、社会模式;社会模式的早期干预，主要是由民政、残联、卫生部门以及民间团体等在残疾儿童福利机构、康复机构、医院以及其他有关机构对学前残疾儿童进行早期康复和训练。2、试论资源教室方案的性质与功能。答：主要是四大功能：评量、教学、咨询与在职训练（详见P75）论述题：1、 试述情绪与行为障碍学生教育的理论观点。答：1）心里分析学观点认为情绪和行为问题是动态的心理部分：自我和超我之间的病理性失衡的结果，教育的目的是应用心理分析的原则和技术区帮助学生揭示潜在心理疾病，努力帮助他们改善心里功能，行为和学业。2）理教学的观点：关心儿童在精神性障碍和明显可见的行为不当以及成绩不良。教育工作的目的就是关心无意识动机、潜在的心里冲突、学业成就和良好的行为。3）本主义观点：此观点认为，情绪和行为障碍儿童不能与自己的情感保持联系和不能在传统的教育环境中实现自己的才能。教育的目的强调要加强儿童的自我管理、自我评价和在非传统的学习环境中动真情地参与学习。4）态学的观点认为，情绪和行为障碍儿童是由儿童与环境之间不良的相互影响的结果。5）为学的观点认为，情绪和行为障碍学生是学会了不适当的反映和未能学会适当的反应。教育的目标是通过处理儿童目前的环境即课堂和儿童行为结果，来实现行为矫正。2、早期干预？早期干预包括哪些具体内容？答：早期干预是指对学龄前又发展缺钱或有发展缺陷可能的儿童及家庭提供教育、保健、医疗、营养、心里咨询、社会服务及家长育儿指导等综合型服务。早期干预的内容包括1、运动领域包括粗大动作和精细动作两部分，其中粗大动作指人体的姿势和全身的活动。如俯卧、抬头、挺胸、爬、站、走、跑、跳跃，精细动作是指手和手指的动作以及手眼协调能力。2、语言领域包括语言的理解和语言的表达两部分具体是指面部表情、发音、听懂别人说话和自己说话等。3、认知领域：认知能力是指感知、注意、记忆、理解及信仰等高级思维活动能力。但对婴幼儿来讲主要是指适应性行为是儿童对外界刺激的综合反映能力。具体包括感知视、听、触、嗅、味等感觉摆弄物体手眼协调，使用简单工具解决简单问题等能力。4、社会此功能为领域婴幼儿的社会行为主要是指与人交往的能力。5、生活理解领域指儿童在基本的生活自我料理包括吃饭、穿衣、脱衣、脱帽、穿鞋、洗手等6、入学准备必须重视幼儿园和小雪的衔接问题做好幼儿园的入学准备。7、其他发展领域对其他有特殊发展缺陷的婴幼儿则有特殊的干预内容。如视觉障碍儿童的定向行走训练、言语训练等。1、 什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？答 个别化家庭服务计划是个别教育计划的发展及补充形式之一。为三岁以下儿童或其他儿童的家庭提供的一年服务计划。2、 试论合作学习的理论依据。答：合作学习的主要理论依据
一是维果茨基的最近发展区理论
二是马斯洛的“需要理论
三是”集体动力“理论。阅读详情：
范文三：特殊教育概论——论述题一．全纳教育的基本理念是什么？每个儿童都有受教育的基本权利，必须给他们实现和维持他可接受水平的学习机会；每个儿童都有其独特的特性、兴趣、爱好、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施都该考虑到这些特征和需要的广泛差异；有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满足其特殊需要的儿童中心教育学思想接纳他们；以全纳性为向导的普通学校是发对歧视态度、创造受人欢迎的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径。1.尊重人类差异维护所有人的尊严与人权。2.全纳、融合、参与；3.民主平等、群体合作；4.培育全纳性的社会和文化。二．试论述特殊教育教学任务的特点。1.传授相应的科学基础知识和基本技能，特别强调适应性机能的训练培养。特殊教育对象主要集中在义务教育阶段，具有基础性。由于障碍的影响，特殊教育教学的一项重要任务是在基础知识和技能的教学中，特别注重社会适应能力的培养。2.发展学生的智力、体力和创造才能，注重通过缺陷补偿和优势潜能的开发培养来实现。掌握知识与发展智力、体力是教学活动中相辅相成的一对任务。智力的发展决定着人的潜能的实现与发挥，体力的发展支撑着智力的发展和能力的实现。特殊需要学生由于各种障碍的影响，对智力结构中的某些智能因素的发展产生了明显的阻碍和限制，也会对体力的发展形成消极的影响。发展学生智力的途径更主要是通过缺陷补偿与优势潜能的开发来实现，这也是培养创造才能在特殊教育教学中的体现。3.培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础，渗透身残志坚的生命意识教育。教学永远具有教育性。特殊教育教学在进行社会主义精神文明教育，培养学生分辨是非的能力和正确的审美观念、审美情趣时，非常重视渗透身残志坚的生命意识教育。生命意识教育就是珍惜生命、热爱生命、尊重生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。三．试论述特殊教育教师应具备哪些专业素质？1.专业道德：热爱特殊教育，具有职业使命感。2.专业理念：具有积极的教育期望、进行无歧视的教育评估，采取适应性的个别化教育理念。3.专业知识：比较广博的科学和人文知识，系统的学科专业知识和坚实的一般性教育专业知识；熟悉特殊教育对象、熟练掌握所需的特殊教育学科专业知识和技能，并能对这些知识加以综合运用。4.专业技能：具有一般教师技能的基本要求，熟练地使用盲文或手语，感知技能、感觉统合训练技巧，具备教学辅具制作和教学辅助技术运用等技能。5.专业能力：组织管理能力、交际沟通能力、运用现代化教育教学手段的能力和开展教育科学研究的能力。6.身心素质：保持稳定的情绪，争取维持最好的心态完成工作任务的心里品质。阅读详情：
范文四：特殊教育概论思考题第一章课后思考一、名词解释：1.特殊教育2.特殊儿童3.特殊教育需要儿童4.标记二、简答题：1.简述我国特殊教育对象的类型。2.简述世界不同类型特殊教育学校的产生。3.简述我国不同类型特殊教育学校的产生。三、论述题：1.试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。2.试谈特殊教育学校的产生与特殊教育发展的内在关系。第二章课后思考一、名词解释：1.缺陷补偿2.代偿3.康复4.最少受限制环境二、简答题：1.简述维果茨基关于特殊儿童及其缺陷的认识。2.简述美国“PL-94-142公法”的主要观点。3.简述西方特殊教育理论观点的特点4.简述国际流行的特殊教育理论观点四、课外习作:试谈你对特殊学校教育和回归主流运动，乃至全纳教育的看法和态度。第三章课后思考一、名词解释：1.身体的（physical）回归主流2.社会的（social）回归主流3.教学的（Instructional）回归主流二、简答题：1.简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。2.简述我国上海市关于随班就读的《暂行规定》的特点3.简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。4.简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。5.分别简述前苏联、俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点。6.简述前苏联和俄罗斯在特殊教育目标的共性与区别。7.简述我国特殊教育目标。8.简述俄罗斯特殊教育组织机构。9.简述世界各国和地区特殊教育机构和体系的特点。10.简述当前我国特殊教育发展状况。11.简述我国特殊教育发展的基本方针。三、论述题：1.论述前苏联到俄罗斯特殊教育目标的变化，并指出这一变化中有哪些问题值得我们思考2.分别试述芮诺和柯克关于特殊教育的组织结构。（阐述关于特殊教育的组织观点，并做出简单的评价。）四、课外习作：了解我国有关特殊教育发展的法律法规。[主要有《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《关于实施若干问题的意见》、《关于发展特殊教育的若干意见》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》等。o 第四章课后思考o 一、名词解释：o 1.听力残疾o 2.视力残疾o 3.智力残疾o 4.肢体残疾o 5.病弱o 6.学习困难o 7.言语与语言障碍o 8.情绪和行为障碍o 9.超常儿童o 10.“三环”天才概念说o 二、简答题：o 1.简述听力残疾的分类o 2.简述听力残疾的致残原因o 3.简述听力残疾学生的身心特点o 4.简述视力残疾的分类o 5.简述视力残疾的致残原因o 6.简述视力残疾学生的身心特点o 7.简述智力残疾的分类o 8.简述智力残疾的致残原因o 9.简述智力残疾学生的身心特点o 10.简述哮喘病症、糖尿病症、癫痫病症、心脏病症、学友病症的特殊措施o 11.简述学习困难学生的心理特征o 12.简述言语与语言障碍的分类o 13.简述情绪和行为障碍的原因分析o 14.简述超常儿童的心理特征oo 三、课外习作：o
查阅资料，检索一种有特殊教育需要儿童的身心特点、特殊需要与教育措施等相关资料。
o 第五章课外思考o 一、简答题：o 1.简述听障儿童学校课程教学注意事项o 2.简述视障儿童学校课程教学注意事项o 3.简述智障儿童学校课程教学注意事项o 二、分析题：o 1.分析比较三类残障儿童学校的培养目标。o 2.分析比较三类残障儿童的新课程方案。o 第六章课 后 思 考： 论述题：o 1.试述世界各国特殊教育发展中普遍存在的问题有哪些？o 2.试谈当前特殊教育发展的趋势是什么?o阅读详情：
范文五：《特殊教育概论》试卷140401《特殊教育概论》试卷一、选择题（每题 1 分，共 20 分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是
)A、画人测验
B、麦卡锡儿童智力量表C、中国比内智力量表
D、韦氏量表2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是 (
)A、1986 年
B、1988 年
C、1992 年
D、1994 年3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是 （
）A、 大部分时间在普通班
B、大部分时间在资源教室
C、时间相等
D、由资源教师确定4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残 障的补偿” 。这句话体现了资源教室的服务应符合
）A、支持性
D、暂时性5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为
）A、2-3 名
D、2-6 名6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种
）A、合作学习
B、伙伴教学
C、体验性学习
D、个别化教学7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是
B、智力水平
D、个性特点8.先天愚型最普遍的情形是
）A、第 21 对染色体异常
C、第 23 对染色体异常
B、第 22 对染色体异常
D、第 20 对染色体异常9.按照我国弱智分级标准， “二级智力残疾”属于
D、极重度10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是
）A、3 岁以前
B、6 岁以前
C、12 岁前
D、18 岁以前11.苯丙酮尿症的致病原因是
）A、基因突变
C、德国风疹
D、有害物质的影响12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在
）A、感觉记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、以上都是13.日常交谈最常用的声音频率是
）A、500-1000Hz
C、500-3000HzB、500-2000Hz
D、500-4000Hz14.将“五（wu） ”读成“胡（hu），是构音障碍中的 ”
）A、替代现象
B、省略现象
C、扭曲现象
D、添加现象15.使用假声说话是属于
）A、构音问题
B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声）C、音量问题 （声音强弱不当） ）
D、音质问题（声音特征奇特，气息声、嘶哑声、鼻音 过多、缺乏鼻音）
E 、音变异常（声音高低强弱变化异乎寻常）16. “失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的
）A、小发作
C、精神运动性发作
D、以上都不对17.在下列各种运动项目中容易引起哮喘发作的运动是
D、体操18.癫痫发作持续时间为 3 秒－30 秒的是
）A、小发作
C、精神运动性发作
D、以上都不是19.随班就读学生的入学，必须经由
）A、由班主任老师决定
B、由学校决定C、须经父母或儿童监护人同意
D、由学生本人决定20.一般在普通班，每班可以有随班就读学生
）A、0－1 人，最多不超过 2 个
B、1－2 人，最多不超过 3 人C、2－3 人，最多不超过 4 个
D、3－4 人，最多不超过 5 个二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）1.广义的特殊儿童包括残疾儿童和超常儿童。2.我国最早的聋校现名为烟台市聋哑中心学校。3.国学者迪诺提出了倒三角形体系。4. 口吃是语流障碍的典型表现。5.认为情绪行为问题是儿童本我、自我、超我之间的病理失衡的结果，这是心理分析学的观点。6.某儿童得不到想要的东西就在地上打滚，父母不忍心便满足他的要求，对该儿童进行行为 矫正，采用消退法最为合适。7.随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种跨类教学模式。8.18 岁以下的儿童少年经常有违反社会， 损害别人利益或公共利益的行为,这属于品行障碍。9.对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的特殊学校是工读学校。10.在一种适当的行为之后继之以强化（奖励）来增强这种行为的发生，建立符合需要的行 为，这是正强化。三、 名词解释（每题 2 分，共 10 分）1.迈秀效应2.语言障碍3.特殊需要儿童4.行为矫正5.少年违法者2.听力障碍学生随班就读需要哪些条件？3.简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生） 。4.脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？5.简述个别化原则。五、论述题（每题 15 分，共 30 分）1.结合工作实际谈谈人人都有受教育的可能性。2.案例分析小明今年 6 岁，男，在普通幼儿园大班就读。具体症状为语言理解上有困难，听不懂对 方讲话，也不能清楚地表达自己的意思，不与班级内任何儿童交往，不参加教师组织的集体 游戏， 总是独自玩耍。 笔者对全班其余 32 名儿童进行调查， 问他们： “愿意与***一起玩吗？” 有 4 名回答愿意，6 名不回答，22 名回答不愿意。请从特殊教育观点分析以下案例，并回答以下几个问题：a、 该生可属于哪一类有特殊需要的儿童？b、 为了进行针对性的教育，应该进行哪些方面的教育诊断或评估？
c、 特殊教育措施建议。《特殊教育概论》模拟试卷答案一、选择题(每题 1 分，共 20 分)1－5 ADACD
6-10 CBACD11-15 ACCAB
16-20 BAACB二、填空题（每题 1 分，共 10 分） 2.残疾儿童和超常儿童3. 烟台市聋哑中心学校4. 倒三角形5 语流障碍6. 心理分析学7. 消退 8. 跨类教学9. 品行障碍10. 工读学校11.正强化三、名词解释（每题 2 分共 10 分）1. 迈秀效应：简单的降低教学要求，削减课程内容和难度，教师给特教生的反馈少，较少 提问他们，等待回答的时间短等。2. 语言障碍：指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，从而都难以同一般人进行正常的 语言交往活动。3.特殊需要儿童：指因残疾、学习困难和其他特殊性（如智力超常或有特殊才能）而产生特 殊教育需要的以及处境不利的儿童。4.行为矫正： 是一种遵循学习的原则来矫正异常情绪和行为问题的心理治疗技术。 5.少年违法者：指 18 岁以下有违法行为者。家庭式早期干预模式， 一般是以家长在家中教育和训练自己的孩子为主。 家庭访问教师或巡 回指导教师定期到各个家庭， 指导家长怎样训练特殊幼儿。 家访教师不但要指导家长有效地 训练儿童，也可直接帮助接受训练的儿童。在采用家庭干预模式时，需要在每个社区设立由 各学科专家组成的早期干预指导与咨询中心。2.听力障碍学生随班就读需要哪些条件？1）听力损失在重听范围内，戴上助听器能主要依靠听觉，必要时辅以视觉，参与各种教育 教学活动。2）有较好的言语理解能力和言语表达能力，以及适当的看话能力。3)实际年龄接近于班内耳聪学生。4）有较好的意志品格，如活泼开朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周围的人打交道及能适 应大社会环境等。3.简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生） 。美国斯坦福大学的心理学教授特曼在 1920 年开始了一项包括 1528 名超常学生的研究， 这项 研究持续了几十年，追踪他们到成年和老年。他和他的合作者们调查了被试的生理特点、人 格、心理和婚姻适应、教育成就、平均年龄 20 岁和 35 岁时的职业成就等情况。他们的工作 对超常学生的系统研究有很大的推动作用。 这是第一个超常学生的纵向研究， 不但在研究方 法上给后人以启示，其研究发现也消除了许多流行的错误说法，如早慧会早衰等。4.脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？尽可能让脑瘫学生在普通班就读。 教室的改装应根据学生个体的需要而定。 在脑瘫学生的护 理和治疗方面，很需要多学科的合作。对于有些学生，可由理疗师、作业疗师、言语矫正师 或其他人员结合起来，按一定程序连续为他们提供服务。对于进入普通班的脑瘫学生，不需 要有特殊的课程，但应对教学材料及设备做适当调整，以使他们充分地参与班级活动。5.简述个别化原则 它渊源于古代的因材施教，个别对待。个别化教学不同于于一对一的教学，它是在集体教学 的条件下“适应并注意个性发展的教学”所有的学生都应当在自己的“最近发展区”内获得 最大限度的进步。教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定标准划分为不同的层次，提 出不同的教学要求，给予相应的分成教学。五、论述题（每题 15 分，共 30 分）1.1.
结合工作实际谈本人的体会，突出以下几个观点：1）残疾儿童学习有困难，能力 有限，但绝对不是没有学习能力。2）所有特殊儿童都是可教育的，只要有持续的适当 的教育都会有进步，只是进步的大小不同而已。3）教育训练的方式方法多种多样，要 符合特殊儿童的特点和需要。4)特殊教育在实现有教无类、每一个特殊儿童都具有教育 可能性方面已取得了很多成果。2. 1)该儿童属于言语和语言障碍儿童。2）用中国比内智力量表或韦氏学前和学龄初期儿童智力量表对其进行智力评定。了解该 儿童是否在智力方面存在障碍。另外，可用 ppvt 量表对其进行测试，了解该儿童的语言能 力。3）建议该儿童到普通幼儿园随班就读;教师可为其制定个别化教育计划， 并进行语言训练。4）答题者可结合实际，提出两至三条其他的建议。作业设计一项游戏活动，以训练发育迟缓儿童某方面的能力（动作、感知能力、注意力、记 忆力、思维能力等） 。具体要求：1.1. 游戏对象和目的2.2.游戏前的准备工作3.3.游戏过程和步骤4.4.游戏中应注意的问题阅读详情：
范文六：特殊教育概论作业考核【作业考核】满分100分，60分合格已学 0%简介 目录 评论学习时长（分钟）必修分数（分）主讲专家：内容概要：本作业满分100分，60分合格。学习要求：查看更多评论 >>发表新的评论考核要求 所有练习题全部做正确休息一下继续做题关闭答题卡1234567891011121314
活动分151617181920212223242526272829303132333435窗体顶端单选题 第 1 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类著作人身权中的修改权（ ）受到法律保护。A. 三年B. 六年C. 五十年D. 永久答题情况： 正确选项：D 你答对了!
（解析： 暂无解析!单选题 第 2 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类年通过专利诉讼，每件专利所能获得的平均损害赔偿金额为690万元，是实体企业的平均损害赔偿额（ ）倍。
（2分）A. 2B. 3C. 4D. 5答题情况： 正确选项：A 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 3 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类2012年，这些专利海盗的总收入（ ）亿美元。A. 100B. 190C. 200D. 290 2分）（答题情况： 正确选项：C 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 4 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类（ ）再次明确提出：实施知识战略，加强知识产权保护。
（2分）A. 十五大B. 十六大C. 十七大D. 十八大答题情况： 正确选项：D 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 5 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类作者身份不明的作品，其财产权的保护期为（ ）年，截止于作品首次发表后第（ ）。分）A. 50，50年的12月31日B. 25,25年的12月31日C. 10,10年12月31日2
（D. 20,20年的12月31日答题情况： 正确选项：A 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 6 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类计算机软件登记只能向（ ）申请登记，由国家发给登记证书。
（2分）A. 广州市版权协会B. 中国版权保护中心软件C. 国家知识产权局D. 工商行政管理局答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 7 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类（ ）被授予后，任何单位或者个人未经专利权人许可，都不得实施其专利，即不得为生产经营目的制造、许诺销售、销售、进口其外观设计专利产品。
（2分）A. 实用新型专利权B. 发明专利权C. 外观设计专利权答题情况： 正确选项：C 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 8 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类专利申请时，单位可以请求减缓缴纳（ ）的申请费、发明专利申请审查费和年费及（ ）的发明专利申请维持费和复审费。
（2分）A. 85%，60%B. 70%，80%C. 85%，80%D. 70%，60%答题情况： 正确选项：D 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 9 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类积木组合式浇铸塔吊的水泥底座，于（ ）被申请专利。
（2分）A. 2001年B. 1999年C. 2005年答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!单选题 第 10 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类（ ）的有效期为10年，自核准注册之日起计算。10年后还可以续展注册。A. 注册商标B. 申请专利C. A和BD. 以上都不是答题情况： 正确选项：A 你答对了!解析： 暂无解析!多选题 第 11 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类西方的工业文明为什么发展得那么快？（ ）
（4分）A. 文艺复兴B. 托付于封建神教C. 受中国的四大发明启发2分）
（D. 自由平等的观念强答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了!解析： 暂无解析!多选题 第 12 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类申请专利的种类可分为（ ）。
（4分）A. 发明专利B. 实用新型专利C. 外观设计专利D. 实用性外观设计专利答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了!解析： 暂无解析!多选题 第 13 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类专利技术应用资助主要是针对哪些项目？（A. 产业化引导资金项目B. 产业化贷款贴息项目C. 产业化科技资金项目）
（4分）D. 专利权质押扶持项目答题情况： 正确选项：A,C,D 你答对了!解析： 暂无解析!多选题 第 14 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类申请专利的实质条件是对于发明、实用新型专利来说，应当具备（ ）。A. 新颖性B. 创造性C. 实用性D. 价值性答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了!解析： 暂无解析!多选题 第 15 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类知识产权管理有（ ）。
（4分）A. 政府的管理B. 国家知识产权局的管理C. 权利人的管理4分）
（D. 行政管理局的管理答题情况： 正确选项：A,C 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 16 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类国家规定有一些发明是不允许申请专利的，但是关于科学发现的可以申请专利。A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 17 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类专利申请只能采取纸件的形式来进行申请。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 18 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类实用新型专利的有效期限是20年，由专利申请那天开始算。
（1分）1分）
（A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 19 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类1710年英国颁布了世界上第一部现代意义上的专利法《垄断法规》.A. 是B.
否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 20 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类知识产权仅仅是市场经济和知识经济的产物。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 21 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆 1分）（商标可分为商品商标、服务商标。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：A 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 22 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类鸦片战争中，关天培和其三千壮士都被英国移动大炮当活靶子打死了。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 23 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类商标是用来区别一个经营者的品牌或服务和其他经营者的商品或服务的标记。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：A 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 24 题好题收藏我不懂的需要记忆未分类1870年爱迪生发明了电动机。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!是非题 第 25 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类申请专利只有一个方法，就只能自己申请不能委托他人。
（1分）A. 是B. 否答题情况： 正确选项：B 你答对了!解析： 暂无解析!填空题 第 26 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第三节“专利权的取得”中提到，我国专利法中规定的种类有：发明专利、实用新型专（5分）解析： 参考答案：第六讲第三节“专利权的取得”中提到，我国专利法中规定的种类有：发明专利、实用新型专利和[外观设计专利]。填空题 第 27 题好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第一节“知识产权的特征”产权就自信消灭，相关智力成果即成为整个社会的共同财富，为全社会共同使用。如我国对发明专利的保护期是20年，对实用新型和外观设计专利的保护期是10年。
（5分）参考答案：第六讲第一节“知识产权的特征”中提到，除商业秘密外，知识产权仅在[法律规定的期限内受到保护，一旦超过法律规定的有效期限]，知识产权解析： 就自信消灭，相关智力成果即成为整个社会的共同财富，为全社会共同使用。如我国对发明专利的保护期是20年，对实用新型和外观设计专利的保护期是10年。填空题 第 28 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第三节“著作权的取得”中提到，著作权，是指作者和其他著作权人依著作权法对作品依法享有的财产权利和人身权利的总称。
（5分）参考答案：第六讲第三节“著作权的取得”中提到，著作权，是指作者和其他著作权人依著作权法对[文学、艺术和科学工程作品]所享有的各项专有权利。它解析： 是自然人，法人或者其他组织的文学、艺术或科学作品依法享有的财产权利和人身权利的总称。填空题 第 29 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类根据第六讲第三节“商标权的取得”中，注册商标是指经政府有关部门核准注册的商标。商标注册后，在右上角或右下角标注解析： 或则“注”。
（5分） 参考答案：根据第六讲第三节“商标权的取得”中，注册商标是指经政府有关部门核准注册的商标。商标注册后，在右上角或右下角标注“[R]”或则“注”。填空题 第 30 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第四节“知识产权许可使用”的使用权，他人通过合法使用该知识产权的特定信息并以获得收益。
（5分）参考答案：第六讲第四节“知识产权许可使用”中提到，知识产权许可，是知识解析： 产权权利人[有偿或无偿地授权他人在一定地域、期限，以一定方式行使知识产权中]的使用权，他人通过合法使用该知识产权的特定信息并以获得收益。填空题 第 31 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第一节“知识产权的概念和分类”中提到，知识产权的英文是“intellectual property”，他解析：
（5分） 参考答案：第六讲第一节“知识产权的概念和分类”中提到，知识产权的英文是“intellectual property”，他指的是公民、法人或者其他组织对其[智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉]依法享有的权利。填空题 第 32 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第四节“知识产权运用的概念”产权经济价值的行为。
（5分）参考答案：第六讲第四节“知识产权运用的概念”中提到，知识产权运用，是指解析： [知识产权权利人通过自己使用、转让、许可使用、质押等方式行使知识产权财产权利]，实现知识产权经济价值的行为。填空题 第 33 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第三节“著作权的取得”中提到，邻接权，又称作品传播权，是指作品传播者对其传播利。
（5分）参考答案：第六讲第三节“著作权的取得”中提到，邻接权，又称作品传播权，解析： 是指作品传播者对其传播作品过程中所作出的创造性劳动成果所享有的权利。包括[出版者的权利、表演者的权利、音像制作者的权利]和广播组织者的权利。填空题 第 34 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第三节“著作权的取得”中谈到，我国对著作权采取“创作保护主义”原则，作品一经创解析：
（5分） 参考答案：第六讲第三节“著作权的取得”中谈到，我国对著作权采取“创作保护主义”原则，作品一经创作产生，不论[是否发表]，著作权即自动产生，开始受著作权法保护。填空题 第 35 题收藏好题收藏我不懂的需要记忆未分类第六讲第四节“知识产权运用的概念”中提到，知识产权的转让，即知识产权权利人得到全部或部分相应的财权权利。
（5分）参考答案：第六讲第四节“知识产权运用的概念”中提到，知识产权的转让，即知识产权权利人[依法将享有的知识产权的财权权利全部或部分转让给他人]解析： 的法律行为。通过转让关系，出让人丧失全部或部分相应的财权权利，受让人得到全部或部分相应的财权权利窗体底端阅读详情：
范文七：特殊教育概论期末复习一、要求了解的学习内容特殊教育的基本概念特殊儿童（p1)：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。残疾儿童(p1)：是指身心发展上有各种缺陷的儿童。特殊教育需要儿童(p2)：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。个别差异(p3)：个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。教育场所(教育安置方式)(p6)：在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级+额外的教学服务——普通班级普通班级我国学前教育的安置方式（p12)：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班全纳教育（p26)：在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。全纳教育涵盖了正规和非正规的教育，使得社会中所有的资源可以融合起来。全纳教育的核心是，忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。及其支持模式(p28-30)：巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式随班就读：概念(p31)：是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。原则(p32)：就近入学、区（县）教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。学生的安置形式(p32-33)：完全的随班就读；辅以咨询辅导服务的随班就读；配有资源教室的随班就读；提供特殊专业服务的随班就读。教学策略(p33-35）：合作学习；同伴辅导；个别教育；差异教学我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策：名称、颁布时间、基本内容等（p36-40)个别化教育计划：定义（p59)：是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。 意义(p60-61)：教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。 主要内容(p61-62)：儿童的现状；计划期限内的教育措施及相关服务；长期目标；短期目标；计划评定的方式、标准以及评定日期。常见特殊教育需要儿童，比如：智障、视觉障碍、听觉障碍、沟通障碍、自闭症谱系等（定义、类别、主要特征）；二、要求理解的学习内容生态学模式（医学模式）（p17-18)：传统的医学模式认为，个体的特殊性源于内部的生理条件或疾病。生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发展受到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。……事实上，儿童所表现出来的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师及邻居的态度与反应会直接影响儿童的发展与表现。……家庭是儿童成长中最重要的生态环境……当面对一个特殊儿童时，许多家长的反应是非常强烈的……特殊儿童家长承担了很多的压力……研究发现，在互动过程中，家长和儿童的行为是相互影响的……家庭的态度、反应以及所提供的支持不同，在很大程度上决定了特殊儿童发展的差异…… 早期干预(p18-19)：定义：是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。 依据：个体大脑发育速度、可塑性、关键期理论对象：障碍儿童、有发展落后可能的儿童个别化家庭服务计划常见特殊儿童的教育（学习环境、课程、教师素质、教学策略与技术等）三、要求掌握和应用的学习内容个别化教育计划的制定与实施（p63-72)、常见类别的特殊教育需要儿童（鉴定标准、类别、主要特征、教育对策）。阅读详情：
范文八：特殊教育概论期末试卷特殊教育概论期末试卷课程名称：_特殊教育概论___
__学生姓名：___________________
号：___________________ 专
业：___________________
年级/班级：__________________ 课程性质：专业必修一、名词解释（20分，每题5分）1、适应行为2、自闭症3、多重障碍4、情绪行为障碍（我国）二、单项选择题（20分，每题2分）1、 短期的就业训练从支持程度上说属于
。A、间歇的
D、全面的2、 弱智学校（班）的班级人数以每班不超过
人为宜。A、10人
D、16人3、癫痫小发作时间持续为
。A、5—10秒
B、10—20秒
C、5—15秒
D、5—20秒4、对儿童某项不合适的行为，附加一个令他嫌恶的刺激或减弱、消除其正在享用的增强物，从而减少该行为的发生频率的是
。A、厌恶疗法
C、负强化法
D、消退法5、世界卫生组织（WHO）1993年出版的《国际疾病分类（第10版）》（International Classification of Disease，ICD-10）将智力落后分为
D、86、苯丙酮尿症（简称PKU）是一种
疾病A、遗传性
B、染色体异常
C、多基因遗传
D、先天获得性异常7、多重障碍儿童按一对一式的变式，按次序一个接一个在教师的指导下学习同样的技能，这种组织形式是
。A、团体式
B、一对一式
D、累加式8、自闭症儿童通常在
以前就会表现出某种发展性迟缓或功能性障碍。A、3岁
D、6岁9、以下哪一类障碍不属于学习障碍分类中的“发展性障碍”？A、语言障碍
B、注意障碍
C、阅读障碍
D、思维障碍10、从情绪困扰和不良行为的程度上来说，“情绪不稳定、多愁善感”属于
D、极重度三、简答题（32分，每题8分）1、简述弱智儿童的思维特征2、简述发展高等特殊教育的目的3、简述对学习障碍儿童的评估和鉴定标准4、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置四、论述题（28分，每题14分）1、 试述特殊儿童与家庭成员的相互影响2、 试述高等特殊教育专业设置中所存在的问题阅读详情：
范文九：特殊教育概论——名词解释1. 特殊教育：是基于学习者个体差异的显著性，通过满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育。2. 早期干预：是对学龄前有障碍或存在潜在障碍的儿童提供系统的教育，保健等康复措施，以减轻或降低障碍（或可能发生障碍）所带来的消极影响的活动。3. 全纳教育：自20世纪90年代兴起的国际教育思潮，它强调普通学校接纳所有学生共同参与和学习，反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施满足所有儿童的特殊教育需要，从而提供有质量的教育，促进所有儿童应有的发展。4. 障碍：一个人由于缺陷或残疾处于某种不利地位，以致限制和阻碍该人发挥根据年龄性别社会与文化因素应能发挥的正常作用。5. 非典型发展：也称为异常发展，是指个体在发展的阶段，效率以及身心的某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断的生长与变化，而是超出了典型发展的应有的区间范围，呈现出一种异常特征。6. 缺陷补偿：在教学活动中，根据障碍学生的身心特点，综合的利用一切有利的因素，通过各种途径替代改善促进或恢复因障碍造成的功能性损伤，进而促进学生充分发展的活动过程。7. 心理治疗：又称精神治疗，是指运用心理学的技术与方法对心理障碍与行为问题进行矫治的过程。8. 随班就读：特殊儿童在普通教育机构普通班中和普通儿童一起接受能满足其特殊需要的教育安置形式，是呼应融合教育潮流，结合中国国情发展特殊教育的一个创举，对于保障特殊儿童受教育的机会与权利起到了重要促进作用。9. 资源教室：是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持与服务的专门场所。10. 巡回指导：特殊学校通过派出专业人员，定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导咨询帮助的重要支持方式。11.
发展型课程：基于心理学的理论假设，认为特殊需要学生的发展虽然是一种非典型的发展，但同样遵循着个体发展的一般规律它们在认知交流情感运动和生活自理技能方面和其他人一样有着同样的发展顺序阶段和方式。12. 功能性课程：是基于社会生态学的理论假设，在残疾或特殊性的归因上强调不能单从学生本身的身心特征去认识，还应该从学生的行为与环境关系去看待，注意学生的学习和社会环境的相互影响，因此它关注学生适应能力的培养，强调课程内容的生活意义，主张通过系统的个别化支持，促进学生的发展。13. 个别化教育：在集体教学面向全体学生基础上，依据个体差异和身心发展需要，通过系统的教学设计安排，以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教学活动。14. 个别教育方案：是为某个特殊学生制定的旨在满足其独特教育需要，具有授权性的书面指导性教育文件，它清晰而详细的阐明了一个障碍学生所应接受教育的计划和相关服务。15. 言语治疗：主要对各类语言障碍者的言语功能，口腔机能及语言发展问题进行的评估和治疗。16. 合作教学：即课堂上有两位教师以上共同合作上课，或分担教学，或相互配合，或主辅结合的完成课堂任务的一种教学形式。阅读详情：
范文十：特殊教育概论试卷《特殊教育概论》试卷一、选择题（每题1分，共20分）1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是
)A、画人测验
B、麦卡锡儿童智力量表C、中国比内智力量表
D、韦氏量表2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是（
）A、1986年
D、1994年3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是
）A、大部分时间在普通班
B、大部分时间在资源教室C、时间相等
D、由资源教师确定4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合
）A、支持性
D、暂时性5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为
）A、2-3名
D、2-6名6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种
）A、合作学习
B、伙伴教学
C、体验性学习
D、个别化教学7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是
B、智力水平
D、个性特点8.先天愚型最普遍的情形是
）A、第21对染色体异常
B、第22对染色体异常C、第23对染色体异常
D、第20对染色体异常9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于
D、极重度10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是
）A、3岁以前
B、6岁以前
D、18岁以前11.苯丙酮尿症的致病原因是
）A、基因突变
C、德国风疹
D、有害物质的影响12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在
）A、感觉记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、以上都是13.日常交谈最常用的声音频率是
）A、500-1000Hz
B、500-2000HzC、500-3000Hz
D、500-4000Hz14.将“五（wu）”读成“胡（hu）”，是构音障碍中的
）A、替代现象
B、省略现象
C、扭曲现象
D、添加现象15.使用假声说话是属于
）A、构音问题
B、音调问题C、音量问题
D、音质问题16．“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的
）A、小发作
C、精神运动性发作
D、以上都不对17.在下列各种运动项目中容易引起哮喘发作的运动是
D、体操18.癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是
）A、小发作
C、精神运动性发作
D、以上都不是19.随班就读学生的入学，必须经由
）A、由班主任老师决定
B、由学校决定C、须经父母或儿童监护人同意
D、由学生本人决定20.一般在普通班，每班可以有随班就读学生
）A、0－1人，最多不超过2个
B、1－2人，最多不超过3人C、2－3人，最多不超过4个
D、3－4人，最多不超过5个二、填空题（每小题1分，共10分）1.广义的特殊儿童包括。2.我国最早的聋校现名为。3.美国学者迪诺提出了体系。4. 口吃是的典型表现。5.认为情绪行为问题是儿童本我、自我、超我之间的病理失衡的结果，这是
的观点。6.某儿童得不到想要的东西就在地上打滚，父母不忍心便满足他的要求，对该儿童进行行为矫正，采用
法最为合适。7.随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种8.18岁以下的儿童少年经常有违反社会，损害别人利益或公共利益的行为，这属于
。9.对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的特殊学校是10.在一种适当的行为之后继之以强化（奖励）来增强这种行为的发生，建立符合需要的行为，这是
。三、 名词解释（每题2分，共10分）1.迈秀效应2.语言障碍3.特殊需要儿童4.行为矫正5.少年违法者四、简答题（每小题6分，共30分）1.简述早期干预的家庭模式。2.听力障碍学生随班就读需要哪些条件？3.简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生）。4.脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？5.简述个别化原则。五、论述题（每题15分，共30分）1.结合工作实际谈谈人人都有受教育的可能性。2.案例分析小明今年6岁，男，在普通幼儿园大班就读。具体症状为语言理解上有困难，听不懂对方讲话，也不能清楚地表达自己的意思，不与班级内任何儿童交往，不参加教师组织的集体游戏，总是独自玩耍。笔者对全班其余32名儿童进行调查，问他们：“愿意与***一起玩吗？”有4名回答愿意，6名不回答，22名回答不愿意。请从特殊教育观点分析以下案例，并回答以下几个问题：a、 a、 该生可属于哪一类有特殊需要的儿童？b、 b、为了进行针对性的教育，应该进行哪些方面的教育诊断或评估？c、 c、 特殊教育措施建议。《特殊教育概论》模拟试卷答案一、选择题(每题1分，共20分)1－5
CBACD11-15
BAACB二、填空题（每题1分，共10分）1.
残疾儿童和超常儿童2.
烟台市聋哑中心学校3.
倒三角形4.
语流障碍5. 心理分析学6. 消退7. 跨类教学8. 品行障碍9. 工读学校10. 正强化三、名词解释（每题2分共10分）1. 迈秀效应：简单的降低教学要求，削减课程内容和难度，教师给特教生的反馈少，较少提问他们，等待回答的时间短等。2. 语言障碍：指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，从而都难以同一般人进行正常的语言交往活动。3.特殊需要儿童：指因残疾、学习困难和其他特殊性（如智力超常或有特殊才能）而产生特殊教育需要的以及处境不利的儿童。4.行为矫正： 是一种遵循学习的原则来矫正异常情绪和行为问题的心理治疗技术。5.少年违法者：指18岁以下有违法行为者。四、简答题（每小题6分，共30分）1.简述早期干预的家庭模式。家庭式早期干预模式，一般是以家长在家中教育和训练自己的孩子为主。家庭访问教师或巡回指导教师定期到各个家庭，指导家长怎样训练特殊幼儿。家访教师不但要指导家长有效地训练儿童，也可直接帮助接受训练的儿童。在采用家庭干预模式时，需要在每个社区设立由各学科专家组成的早期干预指导与咨询中心。2.听力障碍学生随班就读需要哪些条件？1）听力损失在重听范围内，戴上助听器能主要依靠听觉，必要时辅以视觉，参与各种教育教学活动。2）有较好的言语理解能力和言语表达能力，以及适当的看话能力。3）实际年龄接近于班内耳聪学生。4）有较好的意志品格，如活泼开朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周围的人打交道及能适应大社会环境等。3.简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生）。美国斯坦福大学的心理学教授特曼在1920年开始了一项包括1528名超常学生的研究，这项研究持续了几十年，追踪他们到成年和老年。他和他的合作者们调查了被试的生理特点、人格、心理和婚姻适应、教育成就、平均年龄20岁和35岁时的职业成就等情况。他们的工作对超常学生的系统研究有很大的推动作用。这是第一个超常学生的纵向研究，不但在研究方法上给后人以启示，其研究发现也消除了许多流行的错误说法，如早慧会早衰等。4.脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？尽可能让脑瘫学生在普通班就读。教室的改装应根据学生个体的需要而定。在脑瘫学生的护理和治疗方面，很需要多学科的合作。对于有些学生，可由理疗师、作业疗师、言语矫正师或其他人员结合起来，按一定程序连续为他们提供服务。对于进入普通班的脑瘫学生，不需要有特殊的课程，但应对教学材料及设备做适当调整，以使他们充分地参与班级活动。5.简述个别化原则它渊源于古代的因材施教，个别对待。个别化教学不同于于一对一的教学，它是在集体教学的条件下“适应并注意个性发展的教学”所有的学生都应当在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步。教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定标准划分为不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的分成教学。五、论述题（每题15分，共30分）1. 1.
结合工作实际谈本人的体会，突出以下几个观点：1）残疾儿童学习有困难，能力有限，但绝对不是没有学习能力。2）所有特殊儿童都是可教育的，只要有持续的适当的教育都会有进步，只是进步的大小不同而已。3）教育训练的方式方法多种多样，要符合特殊儿童的特点和需要。4)特殊教育在实现有教无类、每一个特殊儿童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。2. 1)该儿童属于言语和语言障碍儿童。2）用中国比内智力量表或韦氏学前和学龄初期儿童智力量表对其进行智力评定。了解该儿童是否在智力方面存在障碍。另外，可用ppvt量表对其进行测试，了解该儿童的语言能力。3）建议该儿童到普通幼儿园随班就读;教师可为其制定个别化教育计划，并进行语言训练。4）答题者可结合实际，提出两至三条其他的建议。作业设计一项游戏活动，以训练发育迟缓儿童某方面的能力（动作、感知能力、注意力、记忆力、思维能力等）。具体要求：1. 1.
游戏对象和目的2. 2.
游戏前的准备工作3. 3.
游戏过程和步骤4. 4.
游戏中应注意的问题阅读详情：