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如何做好初高中化学的衔接
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　　新课程改革下化学在初中是启蒙学科，只是简单地要求学生掌握基础知识、基本技能、简单计算及在生产生活中的简单应用，以要求学生“知其然”为主，而高中化学则要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，导致部分学生刚跨入高一，就感到很难适应高中化学的学习。高一新学期刚开始，在教学中会发现许多学生成了化学“学困生”。课上听不懂，学习中遇到的困难很大，甚至失去兴趣，产生厌学的心理状态。本文结合笔者在教学中的实践，谈一下对新课标下初高中化学有效衔接的一些思考。 中国论文网 /9/view-7477576.htm　　一、初高中化学的对比 　　1.知识要求不同 　　初中化学体现了“少易浅”的特点。教材对新知识的引入往往从实际生活出发，并且本着从感性认识提高到理性认识的原则，这样学生容易接受理解和掌握。而高一的教材往往是内容概括、抽象和复杂，知识面广，理论分析深刻。两套教材在内容和相关要求上出现了比较严重的脱节现象。 　　2.教师教学不同 　　由于化学教学内容的差异，从而导致了教师教学方法的不同。初中化学内容较少，难度不大，要求不高，进度较慢，对于某些重难点知识可以反复讲解，多次练习，从而得以巩固。而高中化学内容丰富，要求高，难度大，进度快，对于某些难点知识不可能像初中那样反复强调，而且高中侧重于对学生思维方式和思维品质的培养。这就会使一部分刚升入高一的学生不适应这种教学方法，从而产生学习障碍。 　　3.学习方式的不同 　　在初中化学中，学生主要是采用记忆、重现、模仿等较为机械的学习方法，而高中化学的学习更要求学生勤于思考、善于归纳总结，做到举一反三、触类旁通。因此，若高一新生仍采用初中的学习方法必将遇到许多学习障碍。 　　二、初高中化学衔接的对策 　　1.教材知识内容的衔接 　　做好初高中化学知识内容的衔接，需要教师准确地了解学生已有的知识水平，认真钻研教材，通过对比分析找到知识内容的衔接点。（1）需要补充的知识。这里是指在初中提到但不作要求，而在高中化学没出现但要求的知识。如酸碱盐，在初中讲到这部分内容时只是对相应概念举了几个实例，而对于其确切的定义并未给出。而高中化学第一节课的内容就有对酸碱盐的分类，还有比如游离态与化合态的定义，同素异性现象、共价化合物的概念等，这部分知识我们可以采取集中和穿插相结合的方法进行补充。（2）关注教材新栏目实现知识与技能的平稳过渡。新教材为了实现初高中衔接，在编排体系和教学内容上都有很大的变化，如教材中的“交流与讨论”“实践活动”等栏目，教师在教学过程中要充分利用好这些栏目，培养学生的自学能力、评价能力，从而实现由初中到高中的平稳过渡。 　　2.学习方法的衔接 　　大部分初中学生习惯于“完成任务“，并没有养成良好的学习习惯和思维习惯。初中化学知识的学习多以直观教学、形象记忆为主，对化学原理认识较少。而高中则以抽象思维为主，更侧重于知识的灵活应用、知识迁移能力的考查。因此，在教学方法上教师应注意巧妙过渡。比如，在讲解复分解反应的条件时，我们应在分析初中发生复分解反应条件：①生成沉淀；②生成气体；③生成水。而后我们接着举例： 　　CH3COONa+HCl=CH3COOH+NaCl该反应并不满足以上条件但也能发生，进一步引出高中发生复分解反应的条件：①生成难溶物；②生成易挥发性物质；③生成难电离物质。 　　这样，在知识结构衔接的同时，知识的深度和广度也得到了延伸，学生的学习就不会是无本之木。另外，还要充分发挥实验在教学中的功能，化学实验能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、科学严谨的学习态度。 　　再者，在教学中教师要把社会上的热点问题，让学生体会到化学就在我们身边。在学生的日常生活中寻找化学、感受化学、学习化学。让学生意识到化学源自于生活、回归于生活。 　　3.科学素养的衔接 　　从初中到高中，化学知识越来越枯燥，而且随着学习的深入，学生会学到一些有毒有害的物质，这会使学生产生一些偏见。因此中学化学教学要注意对学生科学素养的培养，把化学中的真、善、美展示给学生，让学生尊重客观事实、坚持科学态度、发扬创新精神。 　　4.学习心理的衔接 　　教师应通过测试谈话等形式对每一个学生的实际情况做到心中有数。学生来到陌生的学校，非常渴望得到老师的厚爱。因此，应尽量与每一位同学做一次谈心。对那些后进生帮他们树立信心，对优等生鼓励他们百尺竿头更进一步。并通过交流，了解学生的需求，并帮助他们解决问题，让他们全身心地投入到学习中，帮助他们树立信心。 　　总之，初高中化学的衔接不只是知识内容的衔接、学习方法的衔接，更是思维方式的衔接，彼此之间应相辅相成、互相促进。所以，应加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学协同发展。在教学过程中，教师应重视其知识内在联系，综合考虑学生各方面需要，使之尽快适应高中阶段化学学习，为将来化学学习奠定基础。诚然，初高中化学磨合期教学工作涉及因素很多，只要我们能从根本上摆脱应试教育的束缚，以学生为主体，以素质教育为本，一定会顺利完成初高中化学的衔接教学。 　　参考文献： 　　王勇.浅谈如何做好初高中化学的衔接过渡[J].科教文汇旬刊，2008（33）. 　　编辑 薄跃华
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如何做好初高中化学教学的衔接须
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如何做好初高中化学教学的衔接须
官方公共微信[转载]如何搞好初高中教材衔接
高一化学在中学化学中起到承上起下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。尤其是在新课改的前提下，做好初高中的化学教育衔接显得尤为重要。
1.从整体上把握教材，注重教材的整体设计
首先，要正确认识章与章之间的关系。如《化学1（必修）》中，对第1、2章来说，专题一是方法平台，专题二是观念和理论平台，专题二重点是树立正确的元素观、分类观和转化观，以便应用到后续教材的学习。其次是正确把握同一专题中不同节之间的共性。同一章的不同节内容，在方法上、观念上或应用上都会有其共性，在教学中把握其共性，可为知识网络和能力的形成、方法规律的总结起到重要的促进作用。如专题四中自然界中的元素，无论是，硫的转化，还是氮的循环，都采用了“从自然到化学，从化学到社会”和“从自然界到实验室从实验室到社会生活”的思路，因此，就可让学生按此思路学习各专题各节内容，并形成研究元素化合物的方法和思路。第三，要正确理解同一节中不同标题之间的逻辑关系，以便能更有效的处理好每一节的内容。
2.准确把握教材特别是必修教材的难度和广度
新教材分必修和选修共8个模块编写，这在客观上为我们把握教材特别是必修教材的难度和广度造成了困难。同时，一些教辅资料和老师们长期的教学经验就很容易造成教学中的“一竿子插到底”的现象。这必然严重增加学生负担，挫伤学生的积极性，违背了实施新课程的目的。
3.认真研究课程标准。在每章学习前，首先集体研究其内容标准，讨论其目标要求。不但研究必修内容，而且研究选修内容，比较同一知识点在必修模块和选修模块中的不同要求，尽可能准确把握课程标准。例如，《化学2（必修）》中学习“化学反应的速率和限度”时，通过比较课程标准可知，必修模块中只是要求通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。而温度、压强、浓度、催化剂等对化学反应速率和化学平衡的的影响规律及相关理论的解释等，都将在选修模块《化学反应原理》中学习。
4.恰当处理教材中的不同栏目。在山东科技版的化学教材中，只有教材中的正文内容，是课标要求必须掌握的。而“拓展视野”、“交流与讨论”、“你知道吗？”等栏目都是不要求掌握的。例如“原子核外电子排布”，在苏教版《化学1（必修）》模块中以“你知道吗”栏目出现，但并不作要求。如果要深入学习，可在《化学2（必修）》学完“原子核外电子排布”后再学。当然，我们可以充分利用这些内容设计问题，拓展学生视野。
5.认真研究其他版本的教材。不同版本的教材，尽管对课程标准的理解不完全相同，教材编排的顺序也不相同，但都较好的体现了课程标准，因此，对每一章的学习，要尽可能研究其他版本中的有关内容，从中分析体会教材的难度和广度。
化学教材有人教、苏教、山东科技三个版本，编写风格差别较大，对课程标准的理解也不完全一样，但各有所长。如苏教版专题性强，学生活动较多；人教版注重循序渐进，实验编排多样化；山东科技版材料新颖，注重学生能力培养。因此在使用教材时，就可以依据课程标准，从学生实际出发，相互参考。
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1、如何做好初高中化学的衔接?
　　高一新学期刚刚开始，就会出现很多学生化学听不懂，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心理。其原因在于初、高中化学的培养目标和课程体系设置是截然不同的。初中是化学教育的启蒙阶段，属于九年义务教育阶段。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实新年华教育验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。因此，作为学习主体，学生应该积极地面对和适应这种变化和要求，不因暂时的困难而惶恐和退缩。同时，作为学习过程的主导者，高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上帮助学生掌握基础知识和基本方法，其目的是拓展学生学习能力，使其在课外能够自主地学习掌握更多的知识。，能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应将对学生学习方法的指导贯穿于教学的各个环节之中，结合课本内容，创造和把握各种机会对学生的能力进行培养。此外，要充分认识到良好习惯的养成可使学生受益终生，帮助高一时学生形成良好的阅读习惯，解题流程，实验规范等，培养学生具备全面的化学知识学习和运用能力。
　　2、如何学好高中化学?进入高中后，怎样才能学好化学?
新年华教育
　　一、记忆积累，奠定化学基础
　　进入高中以后，不少同学有一种感觉：数学的规律性很强，而化学总感到有些杂乱，要记的东西比较多。其实这并不奇怪，人们从接受启蒙教育开始，就开始学习数学了，从背九九口诀表，到记加减乘除公式，哪一样不需要记忆，到达高中以前已基本完成了知识的原始积累。因此在学习的过程中，人们可以用已有的知识进行逻辑思维，去寻找其中的规律。而化学的启蒙教育始于初中，起步比较晚。同时，初中阶段知识积累比较少，内容比较简单，因而大家普遍感觉初中阶段的化学学习还是比较轻松的。但由于知识层次上的显著差距，初中的化学知识远不能满足高中化学的学习需要，所以在高中阶段学生既要进行知识的积累又要探寻其中的规律，表现为高中以后知识量和知识难度均突然增大了，导致一些刚进入高中的同学，总感到化学要记的东西特别多、特别难。特别是对一些学习习惯不太好或不太重视基础、不肯用功去记忆、总想走捷径的同学，成绩出现下滑也就不足为奇了。但这属于学习阶段跨越过程中的正常现象，我们要正视它，分析它，进而有目的的去解决他。同学们要明白：规律的掌握来自知识的积累，而知识的积累又依赖合理的记忆。正如任何一件新事物的出现，只有人们还不了解他的时候，才会感到他是那么的神秘莫测，但如果你努力去接近他，去了解他，去记住他的特征，慢慢地你就会掌握他规律性的东西。
　　二、设疑探究，深入化学本质
　　善疑、释疑，是学习过程中必不可少的一个重要环节，凡事多问几个为什么更有利于我们了解事物的本质。
　　设疑、释疑是我们学习过程中必须经过的重要环节，是煅炼学习能力，提升个人素质的必由之路。如果一个人在学习的过程中从来没有问题，其原因无外乎两种。要么这个人特别聪明，一学就懂(但这种人很少);要么这个人在学习的过程就像海绵吸水一样全盘吸收，但没有变成自己的东西，其典型特征是上课一听就懂，作业一做就错，考试一到就晕;也有的同学有不少疑问，但总是“不懂就问”，这样的同学往往做了大量的习题，但学习成绩仍不理想，其问题就出在释疑过程中：这个疑问你自己认真思考过没有，有没有告诉老师和同学你的思路?这样老师和同学就能迅速发现问题所在，达到事半功倍的效果。如果你一碰到难题就不愿多思考，通过问同学或问老师来解决，那么这样的问题问得再多，效果也不会好。所以每当有同学来问我问题的时候，我的第一句新年华教育话就是：你是怎么想的?或你的思路是什么?久而久之，我的学生来问问题时，总是自觉地提出他的解题过程或想法，这样，我能迅速发现问题所在，讲解时，学生接受也快，效果很好。因此，学会如何设疑，尝试自我释疑，及时求教解疑是学生在学习过程中不断实现自我突破，自我超越的必经阶段，对于学生认识知识本质，掌握学习规律的重要途径，也是教师在教学过程中能力训练和培养的重要内容。
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　　三、归纳综合，联结知识网络
　　相对于初中化学而言，高中化学更深刻的揭示了化学的规律性和系统性。在知识结构的构建和课程体系的设置中，注重知识内涵和外延的结合，并在各级考核体系中注重对学生推理能力、举例能力和综合分析能力的考察。但由于课堂学习时间有限，教师对知识点的讲解和知识体系的梳理不可能面面俱到。另外，有些同学学习主动性不强，过分地依赖老师，对知识不能及时进行整理，其后果是对各知识点之间的联系不是很清楚，时间一长，便成了一团乱麻，觉得越学越艰难，成绩一路下降。因此，学生应该有意识的对所学知识进行系统的整理和归纳，在一节课或一个章节或一个单元学习完后，应对知识及时进行梳理，跟原有知识建立联系，总结出适合自己记忆的规律性的东西来，归纳综合，联结知识网络。如此一来，所学知识会自然形成层次分明，有机融合的知识体系，成为日后备考的坚实基础。
　　四、练习巩固，深化知识理解
　　学习的目的在于应用。适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段，一个从来不做练习的人，很难期望他对知识掌握程度会有多好。但也有的同学做了大量的练习，成绩仍不理想，究其原因，是其对练习中出现的问题没有进行深究，即没有弄清楚本题的意图是什么，看到熟悉的题目没有经仔细阅读分析就凭记忆填上答案，实际上题干经常在关键处作了变动，从而导致解题失误。另外，出现了错误也没有分析产生错误的原因：是粗心大意、还是理解错误、还是知识有缺陷，所以经常重复犯同样新年华教育的错误。故练习的重要性不言而喻，宜精不宜多，对所做过的题目一定要弄懂弄透，对一些经典习题，可反复置疑，一题多练，起到举一反三、事半功倍的效果。
　　五、复习小结，完备知识体系
　　及时和经常地进行复习小结，使新旧知识联系，既可以有效地防止遗忘现象，又可以完备知识体系，这就是我们常说的：“学而时习之”、“温故而知新”。对知识进行复习有多种方式，可以看课本、看笔记、看错题集、绘制新的知识网络图等，同时复习应该有计划地进行，每次复习应该重点解决一至几个问题，做到有的放矢。如：有些概念容易混淆，例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物;电解和电离;原电池和电解池;电解和电镀等等，可以通过比较，找出它们的异同，加深理解，防止混淆。
　　六、合作互动，促进优势互补
　　孔子曰：“三人行，必有我师”，同学之间相互学习，可以使学习过程中出现的疑难问题得到及时解决。有些成绩好的同学可能觉得这样自己很吃亏，其实不然，自己觉得懂，不一定真懂，能让别人听得懂才是真懂。因为你只有站在更高的层次，将有关知识疏理清楚，才有可能将其表述出来，在表述的过程中，别人或你自己也可能会发现你对该知识某些理解上的偏差或漏洞，有利于你对该知识有更深刻的理解，“教学相长”说的就是这个道理。另外，水平相当的同学在交流的过程中，往往可以收获许多新思路和新方法，正如哲人所说：“一个苹果与一个苹果交换之后还是一个苹果，而一种思想和一种思想交流后可获得两种思想”，由此可见交流的重要性。所以很多成绩特别好的同学人缘也特别好，学得轻松，学习效率高，在同学中享有很高的威信;而有的同学虽然学习很刻苦，但不愿与同学交往，单打独斗，结果效率不高，成绩提高不快，这也是其中原因之一。
新年华教育
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或浅谈初高中化学教学中的衔接教育
浅谈初高中化学教学中的衔接教育
　　初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，下面是小编搜集的一篇相关，欢迎阅读参考。
　　摘要：新课标下要想在高一化学教学中取得好的成绩，教师必须重视初高中化学教学的衔接。本文从几个方面论述了如何做好初高中化学教学的衔接教育。
　　关键词：化学教学 衔接 初高中
　　如何提高学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，必须注重高一化学教学。要做好高一化学的教学，必须注意初高中化学的衔接教育。高、初中化学衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。
　　一、初、高中教材中知识的继承和衔接
　　1.九年级教材中出现但不做要求。高中教材中没有出现但做要求的内容：(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素异形体;(3)用电子式表示物质的结构;(4)两性化合物及典型两性氧化物。
　　此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在讲授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
　　2.高一年级时需对初中某些知识加深、完善。(1)氧化DD还原反应 初中化学只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化DD还原反应，高一化学则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化DD还原及应及氧化DD还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识：①九年级化学只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学介绍了核外电子排布的三条规律，给出了lD18号元素的原子结构示意图。②九年级化学只列举有关&离子化合物&和&共价化合物&的简单例子，高一化学则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。
　　由上可知，高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中化学更为完善、更为严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
　　3.有关化学计算内容及方法的继承。(l)有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当补充。(2)&量差&法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一化学要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
　　4.实验室制取常见气体。初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一化学要结合CL2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
　　初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
　　二、教学方法的衔接
　　初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从&经验记忆型&的被动接收知识向&探索理解型&主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：
　　1.通览教材、新课标。教师要熟悉初、高中教材，要研究新课标中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
　　2.深入了解学生的实际。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。另外，教师要了解学生的志向。学生正处于青春发育时期，是人生的黄金时代，也是一个人的人生观、价值观的形成时期。学生受家长、社会、环境等因素的影响，逐渐形成自己的人生观和价值观，多数学生有了一定的理想和抱负，作为一名教师，正是学生的引路人，教师有责任、有义务促使学生形成正确的人生观、价值观。其次，仔细观察学生行为，了解学生性格特征。第三，了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。
　　3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理等，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
　　4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。
　　能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段的不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
　　三、学习方法的衔接
　　初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
　　课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识的具体指导。
　　古人说：授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
　　以上有关高一化学与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
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