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北京师大附中学年度高一年级选修课
知识掌握：在高中生物水平的基础上，结合高中数学、化学知识深入学习生物学各领域的包括植物学、动物学、微生物和细胞及生物化学等的基本原理，知识水平基本达到大学一、二年级水准。
能力培养：通过此课，培养和提高学生的观察和记忆能力、思维和推理能力、学科间联系能力、设计实验和动手操作能力。
思想教育：培养勤奋、求实、求真的品格和崇尚科学的思想。
课程依据全国高中生物奥林匹克竞赛课程纲要要求开展。
（1）细胞生物学——细胞的结构和功能
细胞概述及研究方法、细胞的基本概念、细胞膜的结构和功能、细胞内膜系统、细胞代谢等
（2）植物解剖和生理（重点是种子植物）
组织和器官的结构和功能、光合作用和呼吸作用、水分、矿质元素的代谢、激素调节、生长和发育、生殖（包括蕨类和苔藓）
（3）动物解剖和生理（重点是脊椎动物）
组织和器官的结构和功能、系统组成和功能（消化、循环、神经、免疫、内分泌、泌尿、生殖等）、
（4）动物行为学
行为的体系（本能行为、学习行为、防御行为、生殖行为等）、行为的生理和遗传基础、社群生活与通讯、利他行为和节律等。
（5）遗传学与进化
遗传的基本规律、基因的表达和调控、重组DNA技术、人类基因组研究等
（6）生态学
环境和生态因素、生物与环境之间的关系、种群的结构、动态与数量调节、群落的结构类型和演替、生态系统及其功能。
（7）生物系统学
结构和功能，主要类群中典型生物之间的演化和生态的关系
（1）科学方法技能
观察、测量、分类、找出相互关系、计算、数据的组织整理与表达（曲线图、表格、绘图、图解、照片）预期／设计、提出假设等
（2）生物的操作基本技能
用放大镜观察生物体、使用显微镜（X 45）、使用实体解剖镜、绘图（通过显微镜等）
（3）生物学方法
徒手切片、临时装片制作、压片技术、涂片方法、细胞染色和制备装片等
（4）物理和化学方法
分离技术：过滤、离心、测定：（单糖、多糖、脂、蛋白质）、滴定、稀释法、使用移液管
（5）统计学方法
授课方式：小班讲解、小组或单人实验操作。
组织形式：
课时安排：2课时/周+每周末2课时
1、 主讲教师：卢晓华、白文彬、王颢、刘欣
2、 课程类型：理论课和实验课
3、 授课时间：周五下午选修课时间
4、 授课对象：高一、高二年级个别对生物学感兴趣有一定基础的学生下载作业帮安装包
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1.75亿学生的选择
高中生物竞赛（植物学）药隔伸长,花粉囊分成两部分,为什么花药上部的裂片可育,下部不育?
海绵宝宝1306
拿唇形科的鼠尾草为例,鼠尾草雄蕊花丝短,与药隔有关节相连,上方药隔呈丝状伸长,有药室,故可育；下方药隔形状不一,药室不完全或无,故不育.
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生物竞赛经验总结
合肥一中　黄有凯
一、竞赛教练是一个学习者
刚刚参加生物竞赛的同学说的水平很高，说我的大脑像一个图书馆，好像什么都知道，其实我这都是被这生物竞赛逼的。带学生搞竞赛，你不能什么都不懂就去给学生上课吧。
生物竞赛涉及的内容很广，几乎涉及到大学里与生物相关的所有内容，动物学，动物生理学，动物行为学，植物解剖学，植物生理学，生物化学，细胞生物学，生态学，微生物学，分子生物学，遗传学。等等。
上课之前，把要上的内容看一遍，然后根据上课的内容制作课件，然后还要为学生印发习题讲义，在给学生做题之前，自已也要把题做一下，做的不对，要翻书，书上没有，还要到百度上度。这样几个轮回下来，你的水平想不长也很难。
有一段时间，我一到办公室，就把头埋在办公桌上，干吗，备课吗？不是，我在做生物竞赛题。
记得有一次暑假为学生们上竞赛，因为是天天上，所以必需当天备课，当天讲解。所以我凌晨三点就起床，看书看到七点，然吃点东西，八点为学生讲课。
如果，你不是竞赛教练，你去看那些大学教材干吗？你去看那么多书干吗？你去通晓动物学植物学之后，还要去通晓细胞生物学，生物化学，还有动物生理学干吗？哪个不想过适服安逸的日子呀。
我们是被竞赛逼得，四十多岁，再过几年就要奔五的人了，还被逼成了一个学习者。
二、竞赛教练是一个组织者
搞生物竞赛，你懂得再多，也没有用，因为最后上考场的是学生，不是你。所以，我认为，作为竞赛教练，最重要的不是你会，而是要学生会。
要想让学生会，这离不开教练的组织。
组织竞赛，主要包括如下几个环节。
宣传鼓动。高一新生刚入校，这时在班里就要开始宣传竞赛，让学有余力的同学搞竞赛，让对生物感兴趣的同学搞竞赛。
人才选拨。竞赛能不能出成绩，最重要的有没有一流的学生跟着你搞竞赛。所以组织好考试，选出有生物学细胞的人才，特别重要。选好竞赛苗子很关键，如果挑选的是一些成绩很一般，光有激情，没有行动，功利性很强的学生参加竞赛，这样的学生是不可能坚持到底的。如何选，选的标准是什么？根据我个人的经验，选苗子要把握好这么几个原则，第一，学生的整体素质要好。第二，学生的总成绩要好，这样才能学有余力。第三，学生的动手能力要强，最后能拿大奖的学生，都是要靠实验。第四，学生对竞赛要有很浓厚的兴趣。此外挑选的面要广，不一定仅仅局限于学科选修班。散落在外地班与合肥普通班的同学中，也可能有竞赛高手。比如上一届获得省一的选手，周乔安与洪运同学，都不是学科选修班的同学。
精选教材与辅导材料，市面上的竞赛辅导书五花八门，作为主教练，要心中有素。对于竞赛书，及教材，我认为不要过分地去追求大而全。大而全的书，会增加学生的学习难度与负担，毕竟，我们的学生都是高中生，只要能够在高中基础上，能有所深入就行了。比如生化书，不一定沈同与王镜岩的那两本大而厚的上下两册书。安农用的《简明生化教程》，我认为就可以了。
组织上课，生物竞赛的内容很多，先上植物学与动物学，再上生化与细胞，最后再上遗传与生态。为什么要先上动物与植物呢？因为动植物与高中联系不大，先上后上都是要上，如果你先上细胞与生化，好多内容，是高中内容，等这些高中内容上过之后，再上，学生轻松得多。
老师能精力毕竟有限，如果能充分发挥学生的能动性，有时会有意想不到的效果。时间一长，学生们就感觉到我的大脑就不再像一个图书馆了，而像个四处漏风的破草棚子。学生中有能人呀，他们以后往往是北大清华的料，理解能力比我们老师强多了，所以在适当的时候，针对某一个问题，请学生上来讲一讲。既能促进学生学习，又能解轻老师的备课负担。
6、& 引起外援。外援是不可少的，在适当的时候，请大学老师来上课，能开阔学生的视野。
三、竞赛教练是一个资料收集者
竞赛没有特定的教材，所以学生看什么书，用什么资料，全部是教练指定。学生们用的书，有的是来自网上定购，有的是来自旧书摊，有的是来自网上下载，收集竞赛资料，要日积月累。资料多了，用得时候，才能得心应手。
四、竞赛教练是一个鼓动者
1、向学生宣传竞赛政策。
保送的时候有保送的政策，不保送时有不保送的政策，一定要对学生解释到位。参与竞赛的同学都有知情权。我们不能让学生最后说我们在蒙骗他们。
面对学科竞赛的新形式，即从我们这一届学生开始，省一不再保送，竞赛保送的保送的门槛提高了，作为竞赛教练，一定要向学生分析当前的竞赛形式。
虽然竞赛不保送了，但是各大高校与名校却扩大了自主招生的比例。自主招生的比例提高了，那么单凭高考而录取的比例就会下降。
就那么我们学校刚刚过去的一届来说吧，我们学校考取了２６个北大清华，相当一部分是竞赛选手。
所以，当前的形式，如果你想通过单纯的高考上名校，是会越来越难，但是如果你搞了竞赛，并获得比较好的获次，你就会在新形式的高考中获得更大的优势。
竞赛保送名额的缩小，必然会导致自主招生的比例扩大。这是不利形式中的有利因素，一定要向学生宣传位。
2、向学生鼓动学科兴趣。
　　生物学科的本身特点，决定了它是最容易调动学生学习兴趣的学科。作为教练，就要充分利用这一点，去调动学生，要让所有参与竞赛辅导的学生，不论最后能不能获得省一，都感觉到，通地你的讲解，有所收获。笼得住学生的心气，才能笼得住人气。这学期的生物竞赛，我们生物竞赛的同学没有减少，反而增加了，这是令我感到高兴的事。
3、激励学生的竞赛精神。
学生们从竞赛中能获得什么？我时常向同学们提出这个问题，不仅仅是生物知识，更重要是我们获得了一个大家在一起搞竞赛的经历，还有我们由搞竞赛而获得的竞赛精神。
上一届，我们所带的生物竞赛选手，无论是否获得省一，但是他们的结果都很好。４０班的同学最后对我说，生物竞赛小组的同学高考成绩都很好。吴阳，许伟东上了清华，熊磊与徐睿上了北大，袁增文上了复旦，陈汉上了科大，等等。我认为，他们之所以在最后的高考中也能获得骄人的成绩，也是他们能从竞赛中获得了顽强拼博精神是分不开的。
4、让学生正确处理好竞赛与高考的关系。
　　要说竞赛对高考没有影响，归那是不可能的。处理的不好，那是负面影响，处理的好，那就是正面影响。我让学生搞竞赛有一个原则，一是从来不让学生不上正课去搞竞赛，学生的高考科目没有学好，最后归根结底还是会影响到他的对竞赛的坚持与信心。
五、竞赛教练是学生心理的调节者
说实话，经过将近两年的辅导，不管是对我，还是我的学生，心理上的压力很大，我们对竞赛抱有很大的希望，但在临近考试前，不能给学生压力和具体目标，要给学生信心，多与学生沟通，消除他们的心理负担。
让学生把竞赛当成一种经历，把竞赛当成一种享受，无论能不能得奖，无论得多大的奖，不给学生很大的压力。也不给自已大的压力，只要我们一起努力过，只要我产一起奋斗过，我们就对得起竞赛。
最后，生物的竞赛成绩的取得，还离不开学校这样的一个大环境，离不开领导的重视，离大开广大同事的支持与配合，搞竞赛不是一个人的事，搞竞赛要依靠集体的力量。
以上是我对竞赛的个人看法与理解，有不对的地方，还欢迎各位同仁的批评与指正。
（星期三，学校召开了竞赛教练经验交流会，这是我的发言稿）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。　　21世纪是生命科学的世纪，生命科学的研究成果正迅速转化为造福于人类生存与发展的物质产品。在这样的背景下，生物课程的教育" />
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9：00&22：00
浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导
2014年3期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　21世纪是生命科学的世纪，生命科学的研究成果正迅速转化为造福于人类生存与发展的物质产品。在这样的背景下，生物课程的教育价值也越来越为人们所重视。在中学阶段适时地开展生物学奥林匹克竞赛也正是适应当今生命科学发展的需要，其宗旨在于培养中学生对生物学的兴趣性，培养学生百折不挠的精神，增强学生自主解决具有一定挑战性问题的能力。实践证明：生物竞赛活动的开展，对中学生来说既是生命科学知识的竞赛，更是智力、创造力和意志力等综合素质的较量，同时也对中学生物学科教学水平的提高、向高校输送优秀人才、增进高校与中学联系都具有极为重要的促进作用。 中国论文网 /8/view-5251096.htm　　多年的辅导培训实践证明，要在中学阶段有效地开展生物奥赛辅导，并在竞赛中出成绩，教师一定要坚持竞赛成功的三要素即“学生+教练+领导”，也就是要“选好苗子、科学训练、协调关系”。在总教练负责制下各教教练齐心协力、科学安排、有效管理、保证实效。具体表现在以下几个方面。 　　1 选苗和保苗工作要抓实 　　生物奥赛培训不仅仅是保证了部分学生的生物学习兴趣，更重要的是选拨优质生源，在比赛中进行智慧的较量。要想培训出成果，一定要有优质的学生资源，所以教师在高一开始就要着手选苗工作。首先要动员、挑选对生物学科兴趣浓厚、学习意志力坚强、整体素质高的学生参加，并进行专门的辅导。人数不可太多，以15～25人为宜。兴趣是最好的老师，自愿是成功的前提。 　　高一第一学期找出“苗子”后，就要及早作计划、及早准备，适时安排生物活动，从兴趣和活动上，稳定这部分生源，做好保苗工作。第二学期一开学就成立生物竞赛培训班，每周可安排两次培训辅导，在不影响其他学科的基础上，尽早把生物奥赛的知识点系统地传授给学生。 　　2 教学目标定位准，抓住重点求突破 　　高中生物奥赛涉及的内容多，知识面广，信息量大。它涵盖了大学教材中有关植物学、动物学、细胞生物学、微生物学、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行为等十多门学科的内容。如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以教练组应及早定位教学目标，编制培训教学大纲，同时也要确定培训的教材，特别是大学教材也同样有多种版本，辅导的版本一定要选准，才能有的放矢。例如，选择吴国芳编著的植物学（第二版）、潘瑞炽主编的植物生理学（第五版）、刘凌云主编的普通动物学（第三版或第四版）、翟中和主编的细胞生物、戴灼华主编的遗传学（第二版）、孙儒泳主编的普通生态学，等等。 　　3 避免题海战术，精讲结合精练 　　在以前的竞赛辅导中，笔者发现部分学生在辅导时不听教师总结整理，而是大量选择做题，搞题海战术。学生应该在教师的科学指导下适当地进行练习。这样既保证不浪费时间，也保证训练的方向。 　　精讲――教练组要将植物学、动物学、细胞生物学以及生理、生化、生态、遗传等大学学科内容有重点地进行讲解、分析，保证学生初步掌握大学生物的知识体系。教练组要根据上述内容编制讲义、制作课件，展开高效辅导。 　　精练――避免题海战术，不是说不要练习，如果不进行适当的练习，就无法提高解题能力，更谈不上优化应试技巧。但教练组要帮助学生精选试题，有效地对学生进行训练，并及时进行讲评纠错，保证训练效果。练习材料可选择如北京大学生命科学院主编的《精英教案》、苏宏鑫主编的《高中生物奥赛讲义》、历年省级、国家级、国际奥赛考试题，特别是近五年全国生物奥赛试题更有针对性。网络上的一些练习题也可选用，相关学科的某些考研题也可选用。这样做能起到事半功倍的效果。 　　4 充分发挥学生的自学能力 　　竞赛辅导一般每周二次，每次1～2个课时。由于时间短，任务重，必须鼓励学生自学。教师要为学生提供一本好的参考书，让学生学有所依。教师要指导学生阅读《普通生物学》、《植物学》、《动物学》、《细胞生物学》等大学教材，要求学生做好读书笔记。教练不定时地检查读书笔记，进行纠正、点拨。看什么、怎么看，要进行全面的指导。否则，学生单纯自学可能会使自己盲目地陷于知识的海洋里，收获不佳。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。一般要求学生在高二第一学期完成一轮知识点的自学。 　　5 注重实验教学，提高实验能力 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源自于生物学实验。在生物学奥林匹克各级竞赛中，实验考试占有较大的比重，而且实验考试成绩往往更能拉开学生之间的成绩差距。即使这两年全国联赛已不再单独考查实验操作，但在理论题中穿插了部分实验题的考查。因此，具有较强的实验操作能力、实验数据处理能力和实验设计能力是一个奥赛选手必备的素质。特别是国家级的全国决赛实验要求更高，分值占总分的50%以上。这就要求辅导老师平时教学中要特别注重实验教学，开好实验课。绝不能用讲实验来代替做实验，有条件的话还可以开放实验室，让学生有更多的时间去练习和研究。生物竞赛实验主要包括植物学实验、植物生理学实验、动物学实验、遗传等等实验。如果学生能够代表省队参加全国决赛，一般都要进高校实验室，聘请大学教师进行专门的重点辅导。 　　6 教练要研究考纲，研究近几年命题方向 　　俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，甚至拥有大海之水。奥赛主要考查大学教材内容，这对普通的中学教师来说，一般来说还不是太熟悉。因此要想有效地辅导学生，决胜赛场，就要求辅导教练必须认真学习与研究大学生物各学科内容，并且钻研每年的竞赛考纲，钻研近几年全国生物奥赛试题，研究近几年专家命题的趋势和方向，做到复习有明确的方向，尽可能少走弯路。 　　7 协调好各方面的关系，争取最大支持 　　在学校各方面的重视和支持下，生物奥赛辅导才能顺利开展，解决教学场地、教学设备、组考送考以及聘请教授、外出培训等一系列问题，因此我校每年都要组织一次竞赛教练与学校领导、年级领导、班主任的协调会，召开一次竞赛学生家长会，及时通报竞赛培训进程和培训计划，以期得到学校、家长的全力支持，保证学生全身心地投入学习之中。 　　8 加强心理调节，科学组织考前辅导 　　临赛前几天，肯定有学生因为是第一次参加这样的大赛，又想拿到奖牌，情绪是既兴奋，又紧张。此时教师要做到轻松自如，不给学生施加压力；要跟学生谈心聊天，鼓励斗志、启迪方法；介绍往年竞赛中取得优秀成绩的学生，讲讲考试的技巧；布置一些比较容易完成的简单任务，培养适度的成功心理；告诉学生“天下无难事，只怕有心人”，使学生保持良好的精神状态和心理素质。解决了学生心理紧张的难题后，教师更应在战术上科学安排，积极地组织好考前辅导，精选部分奥赛同难度的试题进行考前的实战演练，要求学生在规定的时间内独立完成。这样既能使学生克服临场危惧心理，更能在考试中帮助学生做好系统知识的整理、重点内容的归纳，同时能帮助学生及时积累考试的技巧，以饱满的热情、扎实的知识、坚强的意志接受奥赛的选拨。
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