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北海市廉州话体貌标记研究.pdf 73页
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汕头大学硕士学位论文
北海市廉州话体貌标记研究
汕头大学硕士学位论文
北海市廉州话体貌标记研究
英文题目 U
Research on the Marks of Aspect and Mood of
Lianzhou Dialect in Beihai City
专业名称 U
中国语言文学
申请人姓名U
导师姓名 U
论文答辩委员会成员 U
林伦伦、邓小琴、陈凡凡、
赵静莲、洪英
汕头大学硕士学位论文
北海市廉州话体貌标记研究
学位论文原创性声明
本论文是我个人在导师指导下进行的工作研究及取得的研究成果。论文
中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或
撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在论文中以
明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。
作者签名：
学位论文使用授权声明
本人授权汕头大学保存本学位论文的电子和纸质文档，允许论文被查阅
和借阅；学校可将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，
可以采用影印、缩印或其它复制手段保存和汇编论文；学校可以向国家有关
部门或机构送交论文并授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部
分内容。对于保密的论文，按照保密的有关规定和程序处理。
作者签名：
导师签名：
汕头大学硕士学位论文
北海市廉州话体貌标记研究
北海市廉州话体貌标记研究
廉州话始发于合浦县廉州镇，是广西北海市使用人数最多的地域方言，属于粤语钦廉
片。廉州话来源于广府话，受到闽客方言的影响，在历史发展中形成了自己的特色，本文
的体貌研究也体现了这点。
本文以广西北海市海城区靖海镇的廉州话为研究对象，通过田野调查收集到第一手语
料。根据李如龙（1996）的体貌界说，严格区分“体”和“貌”，把“表示动作、事件在
一定时间进程中的状态”称为“体”，把“和动作、事件的时间进程没有关系或关系少的
情貌”称为“貌”。全文共描写了廉州话六类体标记、三类貌标记，分别是实现体“□[???]”、
经历体“过[ko??] ”、持续体“倒[t?u??] ”、进行体“紧[k?n??] ”和“在□[ki??/ni??] ”、起始体“起身
[hi??s?n??] ”、继续体“落去[l????hu??]”、短时貌“V
（一/两）V ”、尝试貌“VV
（看）”以及持
续貌“VV ”。在动词分类的基础上，详细讨论了各类体貌标记的语法意义、与谓词类型的
关系、句法结构、特殊句式及引申用法，并进一步
正在加载中，请稍后...[转载]语法知识&转载
一,语法和语法体系
语法的含义:
1,语法(事实):是词,短语,句子等语言单位的结构规律.(语素怎样组合成各种结构的词,词怎样组合成——词可直接组成句子,各种短语,短语或词怎样形成各种句子——手段,方式).
2,语法学:是探索并描写语法结构的科学,是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明.
我们上课讲的主要是指语法事实.
语法又分为:
词法:词的构成(在"词汇"中讲过)
词形变化(形态)
句法:短语,句子的结构规律和类型.
语法体系:①客观存在的语法事实,语法规律的系统性.
②语法学体系——语法学说的系统,研究的学派不同.
二,语法的性质
(一)抽象性
(二)稳固性
(三)民族性
三,语法单位和句法成分.
(一)语法单位
可分为四级:语素——句子——词——短语.
前面的三级我们已讲过,这里重点讲"句子".
句子——是具有一个句调,能够表达一个相对完整的意思的语言单位.
句子的显著特征是有句调.
例:飞机(是一个词) 打瞌睡(一个短语)
飞机!(是一个句子) 打瞌睡.(句子)
谁(词) 谁 (句子) 好(词) 好 (句子)
春天是一个美丽的季节(短语)
春天是一个美丽的季节.(句子)
中国人民政治协商会议召开了(短语)
中国人民政治协商会议召开了(句子)
句子的分类:
1,根据在子的语气分出来的类型叫做句类.
拿语气为标准:①陈述句:你的作业做得很好.
②疑问句:今天星期几 你好吗
③祈使句:咱们快走吧,禁止吸烟!
④感叹句:多好的人哪!生活真美好!
2,根据句子的结构分出来的类型叫句型.
主谓句:名词谓语句:今天星期二
动词谓语句:狼来了!门开了.
形容词谓语句:你好!脸红了.
主谓谓语句:你脸红了,你头发长长了.
非主谓句:名词性非主谓句:谁 你 太阳!
动词性非主谓句:前进!来了 出去!
形容词非主谓句:好!热!好冷!
汉词非主谓句:哎呀!噢!
复句:由两个以上的分句组成.
例:①a,我拿着备课本;b,走进教室;c,放在讲台上.
②a,要是临时有争的话;b,一定打个电话来.
分句是类似单句而没有完整句调的语言单位.
(二)句法成分
句子法成分是短语和句子结构的组成成分.
例:我 有 一 个 心 愿.
句法成分有九种,汉语句子多数由主语和谓语两个成分组成.分析句子成分一般指主谓句.
①主语是谓语陈述的对象.
②谓语是陈述主谓的(主处于什么状态,发生了什么动作,有什么性质),一般主语在前,谓语在后.
例:战士们非常机智勇敢.
黎明的曙光||照射在我们的脸上.
他||进来了.
这||是个好主意.
她||唱了一首歌.
谓语里如果有宾语(最后一例),就会有动语.
③动语:表示动作行为,是支配,关涉后面的宾语的成分.
④宾语:表示人,物或事情,是动作所支配,所关涉的对象.
例:考大学||是我的愿望.
我||理解你.
大水他们||在各村挖了些地洞.
观众||不断推测男主角的人选.
黄格选||已经拉开了影视,歌唱事业双赢的架式.
通常主语,谓语,宾语等成分是个偏正短语,它由修饰语和中心语组成,修饰语可以分为定语和状语两种.
⑥定语是名词性短语里中心语前面的修饰语.
⑦状语是谓词(动词,形容词)性短语里中心语前面的修饰语.
例:(她的)脸色[马上]变成了苍白.
(故乡绽开的)桃花是(我点燃的)祝福.
我[会小心地把它们]串成(一串瑰丽的)珠串.
周总理[永远]活在世界人民心中.
(多彩)的生活[会]带来明天愉悦的情绪.
⑧补语:是动词,形容词性短语里中心语后面的补充成分.
例:小茶馆里的门窗都关得.
天气渐渐暖.
一只春天的蝴蝶飞舞在.
如果用心,大家的功课一定会学得.
宾语和补语的区别:
①从意义上说,宾语上谓语动词所表示的活动,行为的涉及对象,补语是对谓语加以补充说明的;宾语回答"谁","什么",补语回答"怎么样".
例:他写文章
他唱歌唱得好.
他高兴得跳了起来.
他唱了一首歌.
②从谓语的用词来说,带宾语的只能是动词,带补语的谓语可以是动词,也可以是形容词.
他很快好起来了.(补)
他能吃饭.(宾)
③从词序方面说,补语只在谓语后,而宾语在一定条件下可以移至谓语前.
例:他没缺一节课
他一节课没缺
第二节 词类(上)
教学重点:各实词的种类
教学难点:实词的语法特征
一,词的形态
1,构形形态
表示共同的语法意义:
研究——研究研究
考查——考查考查
掂量——掂量掂量
打探——打探打探
AB——ABAB 动词重叠
老实——老老实实
马虎——马马虎虎
仔细——仔仔细细
认真——认认真真
AB——AABB(形容词重叠)
还有一种特殊构形形态:ABB
绿油油 白茫茫 黑乎乎 红通通 香喷喷 美滋滋
2,构词形态
例如加词缀:
"子" 凿——凿子 (动——名)
铲——铲子
锤——锤子
钉——钉子
"化" 净——净化 (形——动)
"性" 创造——创造性 (动——名)
弹——弹性
分类的依据是词的语法功能,形态和意义,主要是词的语法功能.
实词:指有词汇意义和语法意义,能充当句法成分的词.
虚词:没有词汇意义光有语法意义的,不能充当句法成分的词.
实词(名,动,形,区,数,量,副,代,拟,叹)
名词表示人或事物等,包括表示时间,处所,方位等.
1,名词的种类
①表示人和事物
A,普通名词:老师,同学,朋友,马,牛,羊,蜻蜒,火箭,原子,桌子
B,专有名词:李白,钱学森,长江,黄河,泰山,湖北——人名,地名
C,集合名词:人民,群众,车辆,马匹
D,抽象名词:思想,道德,理想,信念,文化,知识,苦头
②表示时间:冬天(四季),明年(年月日),早晨,傍晚,现在,未来
③表示处所:北京,武汉,中国,亚洲,欧洲,操场,办公室,里屋
④表示方位:前,后,左,右,上,中,下,东,南,西,北
2,名词的语法特征
①经常做主语和宾语.例:牛踢你!鸡在叫,鱼在跳,李白作诗.也经常做定语,直接修饰另一名词.例:东方明珠,玫瑰园.时间名词可以作谓语.例:今天星期五,明天晴天.
②名词前面一般能够加表示物量的数量短语,一般不能加副词.例:一头牛,一只鸡,一双鞋,一枝笔,不能说,很鸡,太鞋,特别笔.
③名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义.
例:(无这种形式)理想——理想理想
未来——未未来来
只有亲属称谓以及其他少数词.例如:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶和星星等,这些是构词的语素重叠,不是词形变化.
④有的名词能够加"们"表示群体,不加"们"的名词可以是个体,也可以是群体.
例:孔繁森们,作家们,老师们,朋友们
鸡,鸭,办公室
3,时间名词和方位词
①时间名词:
除了作主语,实语和定语外,还经常做状语,表示事情发生的时间.
例:他昨天来过了.
我去年到过广州.
同学们星期六休息.
②方位词
单音(见前例)
双音(见P12表)之前,之上,之内,东边,左面,里头,东西
方位词表时间方向,位置,其中有少数还可表时间.
方位词主要是加在别的词语后面,组成方位短语,表示处所或时间.例如:教室里,讲台上,上课前,说话前,放学后.
有的也可表数量的界限,如"十八岁以上,六十岁以内,二百左右".
动词表示动作,行为,心理活动或存在,变化,消失等.
①表动作:坐,站,走,跑,打,捶,掐,拧,批评,表扬,宣传,学习.
②表心理活动:想,爱,恨,喜欢,讨厌,羡慕,希望,怕.
③表存现,变化,消亡:在,存在,出现,有,发生,演变,发展,生长,长出,长成,没有,无,死亡,消失.
④表判断:是,不是.
⑤能愿动词:能,会,可,可以,敢,要,愿意,应该,能够.
⑥趋向动词:来,去,回,往,上,下,进,出,过,上来,下去.
2,动词的语法特征
①动词能作谓语或谓语中心,多数能带宾语.
例:他来了.他喜欢踢球.
②动词前能够加副词"不",多数不能加程度副词,只有表心理活动的动词和一些能愿动词前能够加程度副词,例如:"很怕,很喜欢,很羡慕/很愿意,很应该".
③动词多数可以后带"着,了,过"等表示动态.—英语中的时态
④一部分动词可以重叠,表示短暂(动作的动量少或时量少),限于表示可持续的动作的动词.
单音词重叠AA式,"说说,玩玩,弄弄",双音动词重叠ABAB式,如"打扫打扫".
3,特殊的动词
①判断动词"是"
放在主(谓)宾语之间.
a,表示事物算于什么或属于什么
例:科技是第一生产力,我是陶老师——主宾可互换
我是老师,你们是学生.老虎是食肉动物.
B,表示事物的特征,质料,情况
例:她是黄头发(圆脸,双眼皮,高个子)
这桌子是黄色的(木的,玻璃钢的)
上学期,我是三好生(这次,你算是倒霉了)
C,表示事物的存在
例:到处是庄稼,遍地是牛羊
教学楼东边是一片花圃
前边是一个池塘
用在动词,形容词前:
a,重读时,相当于"的确,确实",不能省略.
例:她是很认真.
今天天气是很好
b,不重读时,可以省略,只表示一般的肯定.
例:我们是很认真的.
②能愿动词.
又叫助动词,是能用在动词,形容词前边表示可能,意愿和必要等的动词.
a,表可能:能,能够,会,可能,可以,可
b,表意愿:愿,愿意,肯,要,敢
c,表必要:要,应,应该,应当,该,当
在句子里常作状语,例:你应该去上课了,我们要认真讨论一下.它还可以作谓语或谓语中心.
例:这样做可以吗 完全可以.(这件事能这样做吗 )
你这样做应该吗 我回来,你愿意吗
能愿动词不能用在名词前面(要东西,会某事,是一般动词),不能重叠,不能带助词"着,了,过"等.
③趋向动词
表示移动的趋向,有单音的,双音的.
上,下,进,出,来,回,过,起,去
上来,下来,进来,出来,回来,过来,起来
上去,下去,进去,出动,回去,过去
趋向动词可以单独作谓语或者谓语中心.
例:他进来了.
小明因病回去了.
经常用在别的动词或者形容词后边表示趋向,作趋向补语.
例:他跳起来了.
他赶回去,拿来一笔钱.
(三)形容词
1,形容词的种类
①表性质:软硬,高,矮,好,坏,远,近,斜,直,伟大,卑怯,勇敢,优秀,聪明,愚蠢,大方,小气.
②表状态 雪白,笔直,绿油油,水汪汪,黑不溜秋,飞快.
③表不定数量:许多,好些,少量,多少,多,少,些许,一些.
2,形容词的语法特征
①形容词能作谓语或谓语中心语和定语,多数能直接修饰名词,例:"他很认真.认真的人,思路清晰——清晰的思路".
性质形容词少数能够直接修饰动词,做状语.
例如:"快走(跑,上),老实说,大胆说,直接说".
通常要重叠或加助词"地"才可以用做状语.例如:
"慢慢说,呆呆地着,使劲地打,咬牙切齿地说".
一部分形容词也能做补语.
例:"看清楚,走快了,长大了,说明白".
②性质形容词大都能受程度副词修饰,例:"很简单,太小,特别忙",性质形容词的重叠式和状态形容词,或者因为是表情态的,或者因为本身带有某些程度意义,不能再受程度副词修饰.
③形容词不能带宾语.
但是有些双音节的性质形容词兼属动词,做动词时能带宾语.
例:"端正态度,纯洁队伍"——使动词
"直着身子,花了眼"——动词,前不能加程度副词"很"
④有小部分性质形容词可以重叠.
单音节:基本式是AA或AA的,AA儿
早早,长长的,甜甜的,小小儿,远远儿
双音节:基本式是AABB或AABB的,AABB儿,ABAB式
开开心心,干干净净,高高兴兴的,痛痛快快儿
冰凉冰凉(的) 通红通红(的)
少数双音节贬义形容词有A里AB式:
糊里糊涂 小里小气 古里古怪
⑤有小部分单音性质形容词可带上叠音词缀或其他词缀.
例如:香喷喷,干巴巴,慢腾腾,凉丝丝,热乎乎
黑咕隆呼,傻里呱唧,灰不溜秋,脏不拉稀
双音节:可怜巴巴,老实巴焦
3,名词,动词,形容词的比较
主要语法特性 名词 动词,形容词
1 能否经常做主语,宾语 能 不能
2 能否经常做谓语 不能 能
3 能否受"不"修饰 不能 能
4 能否重叠 不能 部分能
5 能否用肯定否定并列形式提问 不能 部分能
6 概括意义 人或事物 动作性状
主要语法特性 动词 形容词
1 能否带宾语 绝大多数能 不能
2 能否受"很"修饰 多数不能多数能
3 重叠方式和意义 AA式,ABAB式
表示动量少或时量少 AA式,AABB式
表示程序加深或程度适中
4 概括意义 表动作,行为,活动 表性质,状态
(四)区别词
1,区别词表示事物的属性,有分类的作用.
例:慢性(病,肺炎,胃炎),彩色(银幕,电视)
上等,中等,下等,初级,大号,单瓣,万能,野生,人造
区别词往往是成对儿或成组的.
例:男——女 雄——雌 单——双 金——银
西式——中式 阴——阳 国营——私或
民用——军用 大型——中型——小型——微型
2,区别词的语法特征
①能直接修饰名词作定语;多数能形成"的"字短语.
上等兵 万能钥匙 野生动物 人造卫星 冒牌货
彩色的 大号的 初级的 单瓣的
不能作谓语,主语,宾语,组成"的"字短语后可以作主语,宾语.
例:彩色的比较好看.这花是单瓣的.
②不能前加"不",否定时前加"非".
例:非正式的 非万能的 非野生
区别词与形容词的区别:
主要语法特性 动词 形容词
1 能否作定语 能 能
2 能否作谓,补语和状语 不能 能
3 能否加副词"不" 不能,只能前加"非" 能
副词常限制修饰动词,形容词,表示程度,范围,时间等意义.
1,副词的种类:
①表程度:很,最,极,顶,挺,非常,十分,极其,格外,分外,更,更加,越,越发,有点儿,稍,稍微,略微,几乎,过于,尤其
②表范围:都,总,共,总共,统统,只,仅仅,单,光,一齐,一概,一律,单单,就,也
③表示时间,频率:已,已经,曾,曾经,刚,才,刚刚,正,在,正在,将,将要,就,就要,马上,立刻,顿时,终于,常,常常,时常,时时,往往,渐渐,早晚,一向,向来,从来,总是,始终,永,永远,赶紧,仍然,还是,屡次,依然,重新,还,再,又,也,再三
④表示肯定,否定:必,必须,必定,唯,的确,不,没有,没,未,别,莫,勿,是否,不必,不用,一定
⑤表示情态方式:大肆,肆意,特意,亲自,猛然,忽然,公然,互相,竭力,陆续,大力,连忙,赶紧,悄悄,暗暗.
⑥表示语气:难道,究竟,到底,偏偏,索性,简直,就,可,也许,难怪,大约,幸而,幸亏,反倒,反正,却,果然,居然,竟然,何尝,何必,明明,恰恰,未免,只好,不妨
2,副词的语法特征
①副词都能作状语
作状语时,双音副词都可在谓语中心之前主语之后,双音副词里有一些还可以放到主语之前,例如"他突然出现在大家面前——突然,他出现在大家面前","他幸亏来了——幸亏他来了".
程度副词"很","极",在一定条件下还可以做补语."很"做补语,前头要加"得"——"好得很,高得很"."极"做补语时后头要加"了",如"好极了","高兴极了".
单音副词和它所修饰的成分是直接组合的,只有个别的离不开"地",例如"那汉子猛地伸出胳膊拦住去路".而有些双音副词后加不加"地"比较自由,例如"飞机由远而近,渐渐(地)飞临头顶".
②副词大多不能单说,只有"不,没有,也许,有点儿,当然,马上,何必,刚好,刚赐,的确"等可以单说.
你起来吧 不! 你什么时候去 马上.
你有橡皮吗 没有. 我要骂他一顿,何必呢
今天是不是开会 也许. 菜够吃吗 刚好.
你害怕吗 有点儿. 你啥时候看见的 刚刚.
这件事是你做的 当然. 她真的已经回家了吗 的确.
单说时,带不带语气词都可以.
③部分副词能兼有关联作用
如:"打得赢就打"
"越说越离谱" "越干越起劲儿"
"又说又笑" "又打又骂"
3,一些特殊的副词
①都,只(表范围)
"都"表示总括全部,一般是总括它前面的词语.
"只"表示限制,限制它后面词语的范围.
例"他唱歌,跳舞,弹琴,下棋都会,只是不会画画".
②不,别,没有(表否定)
"不","去不 不去"否定动作或性状,表示说话人的意愿或看法,"不去"表明说话人不愿意或不能去.
"别","别去"表示禁止或劝阻,表明说话人不希望对方有某种行为或性状.
"没有","没有去"否定动作或性状的发生,出现,"没有去"是对"去了"的否定,表明这种行为没有成为事实.
"没有"否定人物或事情的存在时是动词.
例:"他没(有)钱".——作谓语
③只,光,单,单单,几乎,就
用来修饰名词主语,表示限制人或事物的范围.
例:只这几位同学今天可以不上课.
光书就有十篇.
单单这一点足以证明你不守纪律.
几乎所有的人都看好她.
"就"——同形词多义
a,"他很快就到了"表示事情短期内发生
b,"他一清早就上出采药去了"表示事情早已发生
c,"拿起来就吃"表示一事紧接着前一事发生,相当于"立刻"
d,"不让我回家,我就是要回去"表示前一情况相反的作法.带故意的语气,相当于"偏".
e,我就关心你一个人.表现范围,相当于"只".
④才,就,好,仅,大概,已经,不过,将近,恰好
可以修饰数量短语,这些带有数量义的结构可以做多种句子成分.
例:她才二十岁.
这个月用了恰好250元.
好几次我都想来看你.
将近二十位老师去搞社会实践.
她花了大概三个月时间完成这篇论文.
这种副词用来表明说话人对数量的一种看法,这种句子叙述的事情都是已成为事实的.
⑤白,怪,净,老
修饰名词时是形容词,修饰动词,形容词时是副词.
形容词 副 词
白布 白跑一趟(白=空,表方式)
怪事 怪好看的(怪=很,表程度)
表性质 净土 身上净是泥(净=全,表范围)
老人 老没见他(老=一直表时间)
以上是同音词,不是形容词兼副词.
4,副词与形容词,时间副词与名词的区别.
①副词与形容词的区别
副词能作状语,"极","很"能作补语.
形容词能做谓语,谓语中心,定语,不能作状语,能被程度副词("很")修饰,后头能带"些,点儿,的"
例:很聪明,很认真
快些,慢些,多些
简单点儿,容易点儿,全面点儿
青的,黄的,便宜的,珍贵的
②时间副词与名词的区别(都可作状语)
时间副词只能作状语.
时间名词可作主语,宾语,定语,有的还能作谓语.
例:他早晚会来的.
夏天是最热的时候.
未来的城市不知道是什么样子
明天星期六.
1,代词有代替,指示作用.所代的词语能做什么成分,代词就能做什么成分.
代词的种类:
按功能分,代名词,代谓词,代副词.
按作用分,人称代词,疑问代词,指示代词.
(认真读) 代词表
按功能分 按作用分 代替哪些词 相当于哪些词 人称代词 疑问代词 指示代词
代名词 一般名词 个体 群体 谁 什么 哪 近指 远指
第一人称 我 这 那
第二人称 你 您
第三人称 他 她 它
其他 自己,自个儿,别人
处所名词 哪儿 哪里 这儿 这里 那儿 那里
时间名词 多会儿 这会儿 那会儿
数量词 几,多少
代谓词 动词
形容词 怎样,怎么,怎么样 这样 这么样 那样 那么样
代副词 副词 多 这么 那么
2,各类代词的语法特征
(1)人称代词
第一人称:指说话人一方
我,我们,咱们
"咱们":包括说话人和听话人双方."他们都走了,咱们几个留下来".
"我们":a,"我们"与"咱们"联用,"我们"只包括说话人一方的群体,排除听话人一方.
例:"我们走了,咱们再见吧."
b,"我们"单用,可指说话人一方,也可指听说双方.
例:"我们都是一个班的,有事可慢慢商量."(双方)
"你走了,我们怎么办."(说话人)
c,"我们"有时实际指"我",是一种委婉谦虚的表达式.
例:"我相信,我们一定能成功".
第二人称:"你,你们"指听话人一方
例:"你去吧!我留下来".
"你们去上课,放学后再来踢球".
"您"是"你"的敬称,常用于口语,复数形式不加"们",可以说成"您几位,您诸位".
第三人称:"他,她,它,他们"指对话双方以外的第三方,或称代事物.
区别人的性别和事物:
"他"——称代男性
"她"——称代女性
"它"——称代事物——它们
不确指代词:"大家你看看我,我看看你,都不动手".
"在某些问题上,大家要不分你我".
这里的"你","我"不确指哪一个人,而用于虚指.
以上人称代词可合称为"三身代词",下面我们看看非三身代词"自己,自个儿",用来复指前面的名词或代词,又叫反身代词.
例如"你又做错了,又能怪谁呢 "
"这事儿还是你自个儿决定吧!"
也可以泛指任何一个人.
例:"自己的事自己做"
"别人,人家":泛指对话双方以外的人.
例:"别人的事儿,你就别管了".
"人家的东西,你不要拿."
"大家",指一定范围内所有的人,也常常用于复指.
例:"我今天说的话,大家一定要听清楚".
"你们大家都来评评理".
(2)指示代词
用来指代人的和事物,"这"为近指,"那"为远指.
"这""那"主要起指示代替的作用.
"这桌子是木头的".
"那花儿干得正艳".
"这可是绝好的机会".
"那可是绝好的机会".
"那不是你能预料的".
"这","那"对举用,指代众多的人或事物.(虚指)
例:"这也是,那也不是,你到底要怎样".
"每,各,某,另外"
"每"——"每人发一本书".侧重于个体的相同面
"各"——"各人的东西各人管".侧重于不同一面.
"某"——"假如某人犯在罪,一定会严惩"不定指
另外,另——"除了你们,另外的人上哪儿去了",旁指,指所说范围之外.
(3)疑问代词
有疑而问——询问"你在说什么 "
无疑而问——反问"你又怎么样 "
设问"这是谁呢 小薇吧."
疑问代词的引申用法,不表疑问:
一是任指.表示任何人或事物,说明在所说的范围内没有例外.
例:这么难谁会做呀!(谁=任何人)
她这人什么都好,就是命苦(什么=任何方面)
放假期间我哪儿都不想去(哪儿=任何地方)
爱怎么就怎么着.(怎么=用任何方式)
二是虚指.不能肯定的人或事物,包括不知道,说不出或不想说出的.
例:别管是谁给的,你拿着用就是了.
在哪儿不都是玩儿.
在转述别人说的话时,可以用来指代不必或不愿具体说明的对象,这时代词也可以重叠着用.
例:听人说,谁谁谁挪用了公家的钱.
有人说,那个谁谁谁又偷税,逃税了.
"什么"也可以用来表示列举未尽之意,或者后面加上"的".
例:我买了一大堆苹果,梨,菠萝什么的.
你们没有理由请假,什么病了,家里有事儿,有人找,全是不充分的理由.
(七)拟声词
拟声词是摹拟自然界声音的词,又叫"角声词".
拟声词单纯描摹声音,给人一种如闻其声的音响效果,具有修辞作用,使语言具体,形象,给人以如临其境的实感.
如:哐,叮当,嘀嗒,哗啦,呼呼,轰隆隆,劈里啪啦,叽叽喳喳,沙沙.
拟声词可以做状语,定语,谓语,语,独立语等,也可单独成句.做状语最常见,有时要加"地",有时后加"一声",
例:北风[呼呼]叫,大雪纷纷飘.
河水[哗哗]地流着.
雨[哗啦啦]地下着.
他一碰,桌上的杯子[叭嗒]一声摔碎了.
她把食指放在嘴唇上"唏"了一声.(第二谓语)
雨一直嘀嘀嗒嗒,下了一整天.(谓语中心)
哗一声,一盆水泼了下来.(独立语)
我喜欢听"叮铃,叮铃"的风铃声.(定语)
他早已回来睡得呼呼的了.(补语)
哐啷!原来是玻璃破了.(句子)
拟声词与形容词的区别:能作独立语,不受程度副词和不定副词修饰.
叹词是表示感叹以及呼唤,应答的词.
例:"唉,啊,哼,哦,哎呀,哎哟,喂,嗯,哈,呸"
语法特征:①叹词独立性很强,一般不参加句子结构,常用做感叹语(独立成分),或单用为句子(感叹句).感叹语放在句子前面,有时也插入句子中间.例如:
感叹语:"喂,你在听我说吗 "
"哎呀,我快迟到了."
"谁知老天不长眼呀,娶了个媳妇,哎呀呀,天底下少见!"
感叹句:"你把这东西拿出去,好吗 ""哦".
"鸡叫了 ""嗯".
"哈哈!我真高兴".
叹词有时也可以用在句子结构里做句子成分.——实词性
例:"他哼了一声"——谓语中心
"他喊了一声"
"病房里传出他哎哟哎哟哎哟的叫声"——定语
②能连用,对举时表示程度加强了,一般情况下,表示声音连续.
例:"这样的中国人,呸!这样的中国人,呸呸呸!"
"只听见电话里发出喂,喂的声音".
③叹词中的"一音多字"和"一字多音"现象.
例如:"我懂了",其中的叹词可以用"哦,喔,噢"等表示.
又,有时同一个叹词读不同的语调,便表示不同的意义.
例:啊(ā)!真好哇!(表示赞叹)
啊(&)!这么快呀!(表示惊讶或不知道)
不要哭了啊(&)!(表示追问)
啊(ǎ)!这么回事啊!(表示特别惊讶兼醒悟)
啊(&)!好吧.(表示应诺或知道了)
数词表示数目和次序.
1,数词的种类
例:一,二,三,四,五,六,七,八,九,十,百,千,万,亿
基数词可以组成表示倍数,分数,概数的短语.
由基数加"倍"组成.例如:一倍,两倍,十倍,百倍,千倍.
有时也用"百分之&百"的格式.
例:"百分之二百"="二倍" "百分之三百"="三倍"
用"&成,&折,&分之&"等固定格式表示.
例:七成=百分之七十 十分之七
八五折=百分之八十五
C,概数,有几种表示法.
"来,多,把,左右,上下"放在数词后或数量短语的后头:
例:二十来岁,五十多人,一百来斤,一千多架飞机,若干条件,斤把肉,人把高,一米六左右,五十上下.
相邻两个基数连用:
例:一两个,三四斤,七八条.
(2)序数词,表示次序前后.
一般是在基数前加"第"或"初"组成
例:第一,第二,第十,初一,初五,初十.
2,数词的语法特征
①数词通常要跟量词组合成数量短语,才做句子成分.
如:一个,三本,五次等.
数词一般不直接同名词,动词,形容词组合使用,只在文言格式和成语中,数词才直接修饰名词.
一(个)太阳 一(顿)打
一针一线 万水千山 三心二意
序数词在特定情况下也可以直接修饰名词,组成专名,中间不用量词.
例:第二车间,第一志愿,第三世界
第二阶段,第四餐厅
②数量短语通常用做定语和补语,状语.
例:一丝牵挂,拉我一把,一脚踢回去.
③一些数词固定用法.
倍数只能用来表示数目的增加,不能表示数目的减少.
例:增加(3),增长(3),上升(3),提高(3)——不包括底数
只指净增数,如:从一增加到十,可以说"增加了九倍".
从十到一,不能说"减少了九倍".
分数既可以表数目的增加,也可表示数目的减少.
例:减少(3),降低(3)——指差额
从十到一,应该说"减少十分之九"
减少到(为),降低到(为),下降到(为)——指减后的余数
从十到一,应该说"减少到十分之一"
表示计算单位,又叫单位词.
1,量词的分类
①物量词:表示人和事物的单位.
度量衡单位:尺,丈,米,升,斗,两,斤,磅,吨,分,亩,顷,刻,元,角,分.
个体单位:个,位,件,本,间,把,条,根,张,匹,块,只,架,枝,艘,辆,幅,座,句,段,篇,章
集体单位:对,双,副,批,群,帮,班,套,串,打伙
不定单位:些,点
借自名词:头,口,尾,杯,盒,桶
借自动词:挑(一挑水),捆(一捆柴)
②动量词(表示动作行为的单位)
A,专用:次,回,一趟,顿,阵,番,遭,下,遍.
借自名词:笔(画一笔),口(咬一口),眼(瞪一眼)
拳(打一拳),放一枪,砍一刀,敲了一棍子
学习了两个月,走了三年,看了几小时
借自动词:吵一吵,洗一洗,想一想,走一走
2,语法特点:
①一般不能单独使用,必须与数词结合成数量短语或与代词结合成指量短语才可作句子成分.
"一本书","一个人","三棵树".
②部分量词可以重叠,产生"每一","全部"的意义,重叠的形式可作句子成分.
例:"球赛场场爆满"(作主语)
"件件事情都办得不净利落"(作定语)
"咱回回都去"(作状语)
※量词在方言中的运用.
三,实词的运用(略)
1,词的活用
在特定条件下,有选择地偶尔将甲类词作乙类词用,以取得某种表达效果,叫词的活用.例:
①只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物("转动")
②大约那有弹性的胖绅士早在我的空白处胖开了他的右半身了.
2,词的兼类.
第三节 词类(下)
难点:虚词与实词的区别.
重点:介词,连词,助词,语气词的用法.
虚词一般不表示实在的意义,不作短语或句子的成分.虚词是一个封闭类,每小类词数目有限,使用频率高,像助词"的"几乎每句都有.
虚词包括介词,连词,助词,语气词.
①表时间,处所,方向:从,自从,自,打,到,往,在,由,向,于,至,趁,当,当着,沿着,顺着.
②表示方式,方法,依据,工具,比较:按,按照,遵照,依照.
③不能加动态助词"着","了","过"和表示趋向的动词"上","来","下"等(有待商确).
④没有重叠形式,一般不能用肯定否定相叠方式表示疑问.
如:在在 从从(&)
被不被 对不对于 (&)
有这些功能的是动词.
3,介词的运用
P50-52请认真阅读整理
1,对,对于,关于
表关涉对象的介词.
"对"(后接)的意思更广泛,接动作行为的主体.
"对于"指出对象.
"关于"表关联,涉及的事物,问题等.
连词用于连接,连接词,短语,分句和句子等.
表并列,选择,承接,转折等关系.
1,和,跟,同,与,及,或(主要连接词,短语)——联合
风格色彩和用法略有不同:
"跟"北方口语色彩
"同"南方口语色彩
"与,及,以及"文言色彩 连接名词性词语
"和"连接双音节谓语性词语
做各种句法成分,
做谓语中心时还必须有附加成分.
例:"这个人十分认真和仔细".
"这个人认真和仔细"说不通.
"及"只能连接名词性词语.
"以及"还可以连接动词性词语.
例:"这一学期要学的科目有现代汉语,写作,哲学及体育".
"掌握信息以及分析信息都是炒股不可缺少的手段".
2,而,而且,并,并且
"而"书面语色彩,能连接谓词性词语或分句,表示并列,转折,递进,目的等关系.
例:"诚恳而亲切/短小而精悍,平凡而伟大/花儿小而不香/取而代之/为共产主义而奋斗".
"而且"能连接谓词性词语,表递进.
例:"他不断能写,而且会画".
"便宜而且好用".
同形介词和连词的区别:
和,跟,同,由于,因,因为
例:我跟你两个人一起去.(连)
我跟你说不清.(介)
我不跟你多说,(介)
①连词"跟"所连接的两个词语是联合关系,一般可以互换位置而意思不变.
介词"跟"连接的词没有直接的语法关系,不能互换位置.
②介词"跟"之间可有状语,连词前不能.
③连词"跟"的一般可省去,用顿号代替,介词"跟"不能省.
助词附着在实词,短语或句子上面表示语法意义.
结构助词:的,地,得(de)
动态助词:着,了,过
比况助词:似的
其他助词:所,给,连,们
助词必须附着在别的词语后头或前头,凡是后附的(的,着,似的,们)都读轻声,前附的(所,给,连)不读轻声.
2,语法特征
①"的"定语标志 (后附) "初升的太阳"
"地"状语标志 (后) "高兴地说"
"得"补语标志 (前附) "高兴得跳起来"
②"着","了","过" 用在动词,形容词之后.
"着"表示动作是在进行或状态正在持续
例:"打着鼓,敲着锣"
"门开着","扎着头发"
"了"表示动作,性状的实现,已成为事实.
例:她唱了一首歌
他吃了两碗饭
"过"表示曾经发生或曾经有过某性状.
例:他去过庐山.
他也富有过,但现在却很穷.
③"似的"表示比喻,经常跟动词"像"配合使用.
例:她的脸像个红苹果似的.
(四)语气词
常用在句尾表示种种语气,也可以用在句中表示停顿.
①表示陈述语气:的,了,吧,呢,啊,着,嘛,呗,罢了(而已),罢,也好,啦,喽.
②表示疑问语气:吗(么),呢,吧,啊.
③表示祈使语气:吧,了,啊.
④表示感叹语气:啊.
2,语法特征:
①附着性强,只能附着在别的词语后面,起一定的语法作用.
②语气词常常跟语调一起共同表达语气,所以一词可以表达我种语气.最基本的语气词有六个:的,了,呢,吧,吗,啊,啦.
3,语气词"的,了"与助词"的,了"的区别.
例:那有一个卖糖人儿的.(人儿 助)
这支笔是我的.(笔 助)
你这样做是不行的.(语)他的态度是严肃的.
他是昨天走的.(助)
①看"的"后能否添加相应的名词
助词"的"可以,语气词"的"不能,表肯定,确定语气.
②看删去"是,的"之后,句子的基本意思改变了没有,如果改变了,"的"就是结构助词,反之,就是语气词.
③对那些用"是"的句子,还可以用改为否定句的方法来检验,看否定词加在什么位置上.能加在"是","前","的"是助词;只能加在是后,"的"是语气词.
第四节 短语
教学重点:几种特殊的短语.
教学难点:如何识别各类短语.
短语是词的组合,是意义上和语法上能搭配而设有句调的一组词,所以又叫词组.
例:那位老师大力实施品牌战略
汉语组成短语的语法手段是语序和虚词.
例:红太阳——太阳红 老人与海——老人的海
短语可以从多角度去观察,从而分析出各种不同的类别,最重要的有两种分类:
结构类:主要看它内部结构类型.
功能类:看它在更大的单位里担任职务的能力即充当句子成分的能力.
重点是第一类(以自由短语为主)
(二)短语的结构类
问:词的五种基本类型是什么 主谓,动宾,偏正,动补,联合.
短语的五种基本类型:(从略)
1,主谓短语:阳光灿烂,公鸡打鸣.
2,动宾短语:捞月亮,踢几脚.
3,偏正短语:我的书,马上来
4,中补短语:说得好,高兴极了
5,联合短语:勤劳而勇敢,这和那,高而险
6,连谓短语
由两个或两个以上的谓词性成分连用,共用一个主语,谓词成分之间无语音停顿,没有上述五种结构关系,只有连续关系,也不用任何关联词语.
例:走过去开门 上街买东西
拿来看 看着着急
听了很高兴(动,形)
开着一辆车去请医生
7,兼语短语
由前一动词的宾语兼做后一动词或形容词的主语,即由动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠,形成一个宾语兼主语的兼语.
例:请他进来 通知同学们来上课
请医生看病 称他为王 有人不乐意
有人提意见 叫他来看电影
注:连谓短语与兼语短语的区别:
连谓短语共用一个主语
兼语短语,两个动作由两个人发出
8,同位短语
多由两部分组成,前后各部分的词语不同但所指相同,语法地位一样.例:
战斗英雄黄继光 首都北京 (名+名)
二胡名曲《二泉映月》 班长小王
你们年青人 我们学生 (代+名)
我自己 我这个人 咱们大家 (代+代)
父子二人 国庆那一天 (名·数量)
五·一劳动节那一天
河口那里(名·代)
爱情这两个字(名·名短)
摔跤这种运动(动·名)
特点:属名词性成分短语,两部分互相复指,因此又叫复指短语.同位短语两部分之间不用虚词联系,加上虚词就改变了意义和结构,例:我们学生——我们的学生(偏正).
9,方位短语(略讲)
由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成,主要表处所,范围或时间,具有名词性.
例:窗外是一群学生. 表处所
一巴掌打在脸颊上. 表处所
[千年前]这里很小. 表时间
[吃饭前]要洗手
他走向那[天亮之前]的旷野
[往西]走,你可以看到一处路标. 表方向
方位词常跟介词一起组成介词短语.例:
"在这种情形之下"
从屋子里向外着 等等
10,量词短语
由数词或指示代词加上量词组成.
由数词加量词组成的叫数量短语.
由指示代词,加量词组成的指量短语.
例:(两个)人 (三棵)树 这件比那件好
看了(三次) 走了(三趟) 这一回算了
(一群)人 一世纪是一百年 只说过(一次)
11,介词短语(略讲)
由介词附着在名词等词语前面组成.
可用来表动作的工具,方式,因果,施事,受事,对象等.
例:[用枪]打 (工具)
[经研究]决定 (方式,手段)
[通过自学]成长 (方式)
[因事]未来
[因雨]推迟
[把他]绊倒了(施事)
被捕了(受事)
[将他]打倒(对象)
12,助词短语
由助词附着在词语上组成.包括"的"字短语,"所"字短语和比况短语等.
①"的"字短语
由"的"附着在实词或短语后组成,指称人或事物,属于名词性短语,但只能作主语,宾语.
例:这里吃的,穿的都不缺.
该来的不来,不该来的来了.
该说的不说,不该说的乱说.
这本书是图书馆的.
那儿有一个打球的.
卖鱼的一清早就来了.
远远地看见园子里一片红的,绿的.
"的"字短语后面可添加上相应的名词,这就是偏正短语,而且有的已习惯不要中心语,例"掌柜的,剃头的,做爹**,值日的"等.
②比况短语
由比况助词"似的,一样(一)般"附在名词等词语后组成,表示比喻,有时也表示推测.
例:(雷鸣)般的掌声
(死一般)的寂静
(疯了似的)大笑不止
(傻子一样)呆着
浇得(落汤鸡似的)
叫得(鬼哭狼嚎似的)
急得(像热锅上的蚂蚊一样)(比喻)
我俩好像认识似的
他俩好像很熟悉似的
特点:a.可作定语,状语,补语,谓语,属形容词性短语.
b.常用动词"像,好像"等词引进比喻的对象.
③"所"字短语
由"所"字加在及物动词前面组成,指称动作所支配或关涉的对象,是名词性短语.
例:所答非所问(主,宾)
各取所需(宾)
在句子里一般要借助"的"字组成"的"字短语,或者借助"的"字修饰名词组成偏正短语.
例:他所想的和你不同
我所讲的都是重点
(所带来)的效益是不可估量的
(三)短语的功能类
短语的功能:一,做句子成分
二,加句调(语气词)独立成句
能做主,宾语,功能相当于名词的叫名词性短语,通常以名词为中心语.
能做谓语,功能相当于谓词的叫谓词性短语,通常以动,形容词为中心词.
功能类和结构类的大致关系:
联合短语(名性成分联合)
名 偏正短语(定中短语)
词 同位短语
性 方位短语
短 量词短语(用名量词)
语 "的"字短语
"所"字短语
联合短语(谓词性成分联合)
谓 偏正短语(状中短语)
词 动宾短语
性 中补短语
短 连谓短语
语 兼语短语
(四)多义短语及短语层次的划分
一个短语同时有两种或多种意义,这是同形异义,叫做多义短语.
产生多义的原因:用有限的结构表达无穷的意思.
例:"发现敌人的哨兵". 发现(短人的)哨兵 (发现敌人)的哨兵
如何了解多义短语的结构,正确理解短语的含义
比较好的方法是层次分析法,也叫短语的框式图解:
如:我的心情 非常激动
偏)正 偏]正
主‖谓
框式图解的程序有两种:一种是由小到大的组合图解法,另一种是由大到小的分解式图解法.上例是组合式图解法,还可以用分解式来图解:
我的心情 非常激动
定 中 状 中
它的基本要求,一是理(解)清结构层次,二指明结构关系.
下面我们看几个短语的图示分析:
你们 三 个 一 组 (主谓短语.表示你们每三人一个组)
你们 三 个 一 组 (主谓短语.第二个层次的结构关系不同,
主 谓 的结构关系不同,表示你们是一个组)
看 打乒乓球 的 同学 (动宾短语,第二个层次的结构关系不同,
偏 正 表示你们是一个组)
看 打乒乓球 的同学 (偏正短语,表示干什么的同学)
发现 敌人 的 哨兵 (动宾短语,表示是发现了敌人的哨兵)
发现 敌人 的 哨兵 (偏正短语,表示是我方的哨兵发现了敌人)
拉着孩子的母亲 (偏正短语,表示是一位拉着孩子的母亲)
拉着孩子的母亲 (动宾短语,表示拉着的是孩子的母亲)
进口 机电 产品 (动宾短语, 表示进口什么 )
进口 机电 产品 (偏正短语,名词性,表示什么产品)
[思考与练习]见题库五之练习四
第五节 句法成分
教学重点:主宾语的意义类型,独立语.
教学难点:多层定语,状语的分析.
一,主语和谓语的意义类型
主语与谓语是陈述关系,意义类型有三:施事,受事,当事.
1,施事主语
主语(是)表示发出动作,行为的主体,主谓的语义结构关系是"主动者+动作"的关系.
例:①狼 || 咬死了羊了.
②他||在高山上了望,倾听.
③她的泪水||欺骗了在场的每一个人.
主语施事的句子叫施事主语句,也就是主动句.
这种句子,如果谓语里的动词是及物动词,一般要求带上宾语,否则句子在语义上是不(能)自足的,不能成句.
如:例①不能说"狼咬死了"
"他骑了一辆车"不能说"他骑了"
2,受事主语
主语表示承受动作,行为的客体也就是动作,行为所涉及的对象,主谓的语义结构及关系是"受动者+动作".
例:这一书 || 看完了.
饭 || 做好了.
头发 || 理好了.
鸡 || 杀死了.
3,当事主语
表示非施事,非受事的人或事物.
例:我们 || 跑丢了一只猫.
这件事 || 你是怎么搞的.
主语只是跟动作有关联的当事.
谓语不用动词而用形容词,名词的句子,其主语也属于当事主语.例:
远近高低 || 各不同.
她||那光溜溜的脸上,|一双大而亮的眼睛.
爱你 || 没商量.
二,宾语的意义类型
1,受事宾语
表示动作,行为直接支配,关涉的人或事物.
①动作的承受者
例:打人,开门,砍树,拍桌子
②动作的对象
例:批评你,骂人,感谢你
③动作所产生的结果
例:做出成绩,说明原因,考了100分
2,施事宾语表示动作,行为的发出者,主动者,可以是人或自然界的事物.
例:来了一位客人.
门口站着一个人.
树上挂着一只鸟笼.
高梁抽穗了.
这种句子的动词一般是不及物动词,动词后通常带动态助词或补语等才容易独立成句,这种宾语如果由于语用的需要可能移位到动词前,充当主语.
3,当事宾语
表示施事,受事以外跟动词有一定关系的宾语.
A,表处所:离开车站,到目的地,回老家
B,表时间:混日子,度春节,过新年
C,表工具:编柳条,喝小杯
D,表方式:讲普通话,寄快件,发传真
E,表原因:在家歇病假
F,目的:赶火车
I:类别:"我是学生","一切反动派都是纸老虎"
J:存在:"这里有画"等等
宾语与补语的区别 P94
补语,宾语都位于动词后,一般来说,补语是谓词性成分,宾语多数是名词性成分.
①看关系:什么(宾) 怎么样(补)
②看成分的词性 物量——宾 动量——补
③某些表时间的成分既可能作补语,也可能作宾语,而做宾语时往往可以变成"把"字句.
三,多层定语和多层状语
1,多层定语的分析
一件漂亮的花格子衬衣
多层定语的排列次序问题比较复杂,有的定语位置比较灵活.例如:
我们学校 的 两位 有三十年教龄 的 优秀 语文 教师也当上了代表
( 1 ) (2)( 3 ) (4 )(5)
从离中心语最远的词语算起,多层定语的一般次序是:
(1)谁的 →(2)什么时候 地方 →(3)多少 (4)怎样的 →(5)什么样的 →(6)什么
他的 一件 刚买 的 新 羊皮 夹克也拿来了.
(1)(3)( 4) (5)(6)
2,多层状语
许多代表 || 昨天在休息室里都热情地同他交谈.
次序:条件,时间,处所,语气,范围,否定,程序,情态
句子里的某个实词和短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不至为句子成分;但又是句意上所需的成分,这就是独立语.
(一)插入语
插入语的作用是使句子严密化,补足句意,包括说话者对听话者的态度,或引起听话者的注意.
①表肯定或强调的语气(引起注意,加深印象)
例:通常用"毫无疑问,不可否认,不用说,十分明显,尤其是,主要是,特别是"等.
"毫无疑问,你们今天所付出的都将得到回报."
"严格地说,你们的作业没有一个全对的."
"不瞒你说,我现在还没吃饭呢 "
②表推测和估计(口气委婉,留有余地)
通常用"看来,算起来,我想,充其量,少说一点"等.
例:"今年,看样子是个丰收年."
"据我看,在我们中间,多数人是愿意学习的."
"我们所掌握的汉字,充其量也就五千多."
推测和估计是引用了别人的意思,就会用"听说,据说"一类字眼来说明.
"据说,最美的城市应该在山与湖之间."
"听说,我国很快就要进入WTO了."
③委婉地希望听话一方接受自己的见解.
常用"请看,你想,你瞧,你说"等.
例:"你听,这孩子的嘴多巧!"
"你们看,外面的天空多么美!"
"事情明摆着,你看,我们还能不管 "
④客观叙述中突出某一点.
例:"虎姑娘一向,他晓得,不这样打扮."
⑤表总括或承上启下.
常用"总之,总而言之,总的说来"等.
例:"总的来说,这个人还是不错的."
"总之,我们要多注意学习的方法".
⑥表注释,补充,举例的.
通常用"也就是,包括,正是"等表示.
例:"一个人的读书习惯,包括其他习惯,总是靠熏陶逐步养成的."
"我的钱,也就是我现在所有的钱,只有一块."
(二)称呼语
用来招呼对方,引起注意.
例:你放着吧!祥林嫂.
二嘎子,你这是怎么说话的.
(三)感叹语
表示感情的呼声,如惊讶,感慨,喜怒哀乐等感情和应对等.
例:啊呀,你怎么来了.
啊,多么漂亮的雪景啊!
唉,你有什么办法呢
哦,原来如此!
嗯,我马上就来.
(四)拟声语
摹拟事物的声音,进行生动形象的描写,以加强表达效果.例:
哗啦啦——雨越下越大了.
轰隆,轰隆隆——雷声由远而近.
第六节 句子的分类
教学重点:句子是如何分类的,每一类句子的基本特征.
教学难点:疑问句,"把"字句,"被"字句
句类有:陈述句,疑问句,祈使句,感叹句.
(一)陈述句
叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句.
① ②
说清楚,说明白 无强烈的感情色彩
特点:a,有时可带语气词"了,的,呢,罢了,嘛,啊"等.
b,常用的标点符号:句末用"句号".
陈述句是使用得最广泛的句子,生活中随处可"听".
例:①今天星期二.
②同学们今天到得比较齐.
③您今天精神挺好的呢.
④他说了不回家的.
⑤ 事情本不是这样嘛.
①②③肯定 ④⑤否定
否定句常用"不,非,没有,无,莫,否,句,勿,未"等.
但双重否定句表示肯定,双重否定的陈述句常在一句话内用两个互相抵消的否定词,正如"负负得正"
常用的否定词"不…不…" "没有……不……" "非…不…"等
例:①我们不得不正视自己的弱点.(必须)
②老板不会这么不讲理的.(是)
③他不敢不来.(会来)
④没有永远不变的真理.(所有的…都)
⑤没有一个人不尊敬他.(人人都)
⑥没有什么不可以.(委婉)都
⑦我非要你干完它不可.(一定要…)
⑧我们非学好英语不可.(一定要…)
⑨非准时到校不可.(一定要)
⑩非说说不痛快.
从上面的例子可以看出双重否定句跟相应的单纯的肯定句意思并不完全一样.
口语中还有"非得去","非要做"等说法,这种说法就是从"非……不可……"变来的,严格上讲,是不合语法的.
在书面语言中常见"无不,无非,不无,未必不"等说法.
例如:"在场的人无不为之动容."
"他这么卖力,无非是想取得上司的信任."
"他说的话不无道理."
"这道题你未必会做."
(二)疑问句
具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句.
是否需要回答:询问句 有疑而问
反问句 无疑而问
根据结构形式上的特点和语义情况分:是非问,特指问,选择问,正反问.
陈述句加疑问语调或兼用语气调"吗","吧"等构成,一般是对整个命题的疑问.
例:①你会原谅我吗
②你事儿你知道吧
③这事这真的不管 (无疑问词)猜测
④你看见了他的,是吗
这些句子可以用"是,对,嗯"或"不,没有"等作答,或用点头,摇头回答.
用疑问代词(如"谁,什么怎样"等)和由它组成的短语(为什么,什么事,做什么,怎么做等)来表明疑问点,说话者希望对方就疑问点作出答复,句子往往用升调.
例:①谁今天值日
②我什么时候开始工作
③你怎么不看黑板呢
④你为什么这么不高兴
⑤什么事不能好好商量的
常用语气词"呢,啊",不用"吗".
用两个或两个以上分句提出不止一种看法供对方选择,用"是,还是"连接分句,常用语气词"呢,啊".
例:①是早上读书好,还是晚上读书好
②喝汽水还是喝咖啡
③明天你去呀我去
④是这个意见好,还是那个意见好
⑤是保持沉默,还是指出缺点
是由谓语的肯定形式和否定形式并列构成.
A,V不V(来不来)
B,V不(来不)
C,全句+V不V
常用语气词"呢,啊"
"是不是,行不行,好不好".
例:①昨天玩得高兴不高兴
②你愿意不愿意
③你买的东西便宜不
④明天你来不
⑤你根本就没看过书,是不是
⑥我先走一步,行不行
四种句类比较 P108表格.
△反诘问句,即反问句,也有上述四种格式,只是多用是非问,特指问格式,后两种用得少.
例:①我不是已经跟你支持过了吗 (是非问)
②你有什么不行的呢 (特指)
③你是来帮我呢,还是来拆台呢 (选择)
④你说这样做公平不公平 (正反)
(三)祈使句
要求对方做或不做某事的句子叫祈使句(降调).
1,命令,禁止
带有强制性,常不用主语,语气词,结构简短,语调急降而且很短促,否定句用"不准,不许,别"等.
例:①禁止吸烟.
②不许乱说乱动.
③(别说了)不准讲话.
④出去.
⑤小明,快去做作业.
2,表请求,劝阻
(请求,敦促,商量,建议,劝阻)
例:①您请进来坐吧.
②请给我一杯茶.
③快说呀,为什么不说呢 说吧.
④快点!你可以再快一点吗
请求或敦促人家做事,总有商量余地,因此宜于使用重叠形式的动词,常用敬词"请",例:
您说说; 您请坐; 您帮帮忙吧; 请喝茶.
⑤别去了,电影已经放完了.
⑥别说了.
⑦算了,没什么过不去的.
⑧甭说啦,我都知道.
(四)感叹句
带有浓厚的感情的句子叫感叹句.
它表示快乐,惊讶,悲伤,愤怒,恐惧等浓厚的感情.(降调)
1,由叹词构成(从叹词辨别感情)
例:哇!这衣服真漂亮!(惊叹)
哎哟!你还真自以为是!(讥讽)
唉,真没办法呀!(叹息)
哼,等着瞧吧!(愤怒)
2,名词+"啊"表感叹
例:"天哪!这可怎么办啦!"
"我的上帝呀!"
"我的妈呀!"
3,口号,祝词
例:"共产党万岁!"
"为幸福的明天干杯!"
"明天会更美!"
4,更多的感叹句里有"多,多么,好,真"等副词,句尾有语气词.
那该有多好哇! 好热的天气呀!
多么可爱的小孩呀! 多好的想法呀!
(一)主谓句
1,动词谓语句
2,形容词谓语句
3,名词谓语句
4,主谓谓语句
(二)非主谓句
(三)几种动词谓语句
是指在谓语动词前头用介词"把"引出受事,对受事加以处置的一种主动句.
例:我们一定要干好这件事.(一般主动式)
我们一定要把这件事干好.("把"字句)
你吃饭吧!(一般主动式)
你把饭吃了吧!("把"字句)
所谓处置,是指谓语动词所表示的动作对"把"字引出的受事施加影响,使它产生某种结果,发生某种变化,或处于某种状态.
"把"字句的四个特点:
①动词前后总有别的成分,通常后面有补语,宾语,动态助词,至少也要动词重叠式,或动词前面有状语.
例:把茶喝了.(时态)
把书放在桌子上.(补)
把介绍信盖上章.(宾)
把情况谈谈.(重叠)
别把人看扁了.(状)
②"把"的宾语一般说在意念上是有定的,已知的人或事物,因此前面会带上"这,那"一类修饰语.
例:把钱带上
把那个人打了
把这道题做了
③谓语动词一般都有处置性,就是动词对受事要有积极影响.
如:把这件事忘了.
能愿动词,判断动词,趋向动词和"有,没有"等不用来构成"把"字句.
④"把"字短语和动词之间一般不能加能愿动词,否定词,这些词只能置于"把"字前.
例如不能说:"他把青春愿意献给家乡的建设".
"我把他没有带来".
2, "被"字句
是指在谓语动词前面,用介词"被"(给,叫,让)引出施事或单用"被"的被动句.
例:①树叶被风刮跑了.
②衣脱被雨淋湿了.
③不想叫蜂蜜蜇了一下.
④我让他给骗了.
⑤他被老师的才华所征服了.(书)
⑥他的心灵第一次被震撼了,被人的力量震撼的.(被+动词)
⑦雨伞叫我给弄坏了.
"被"字句构成和应用条件:
①动词一般是处置性的.
②主动所表示的受事必须是有定的.
③能愿动词和否定,时间等副词只能置于"被"字前.
连谓句,兼语句,直接由连谓,兼,语短语构成,或谓语部分由连谓,兼语短语构成.(从略)
动词之后先后出现近宾语,远宾语两层宾语的句子叫双宾句.
例:①他给我一杯茶.
②我拿你一本书.
③王老师教我们语文.
④我问他该怎么办.
⑤大家称他为"活雷锋".
双宾语的特点:
(1)表"给予","接受","询问","称说","谁给谁什么".
(2)近宾指人或人的等价物,中间无语音间歇,常由简短的代词,名词充当.远宾语多数指物,也可指人,远离动词,一般较复杂,可由词,短语,复句形式充当.
(3)双宾句有的可变换为非双宾句同义句,多数用介词将远宾语或近宾语提前.
表什么地方存在,出现或消失了什么人或事物的一种句型,句首有处所词作主语(也可隐去),宾语表存现的主体.
三,句子的变换和结构分析
(一)句子的变换
什么是句子的变换 根据表义的需要,按照一定的规则把甲句变成乙句,这叫句子的变换.
有哪些方法
移位,添加,删除,替换.
1,句类之间的变换
例:①人都到齐了.(陈述句) 人都到齐了吗
②他已经准备好了.(陈述)
他已经准备好了吗 (是非问)
他已经准备好了呢 (反问句)
他已经准备好了,还是正在准备 (选择问)
③同类句之间的变换
你想什么 (特指问) 你想什么了吗 (是非问句)
2,句型之间的变换(主谓句)
①今天是星期天.(动词谓语句)
今天星期天.(名词谓语句)
②桌子上放着书.(存在句)
书放在桌子上.(一般动词谓语句)
教室门口站着一个人.
一个人站在教室门口.
③老板炒了我.
老板把我炒了.("把"字句)
我被老板炒了.("被"字句)
④我骂了他几句.
我把他骂了几句.
他被我骂了几句.
"把"字句表示积极处置,"被"字句一般表示不如意,不希望的事情.
有时候,"被,把"会同时出现在一个动词句里,这种句子可能有多种变换形式.例如:
⑤有翼被石头把脚砸烂了.
有翼的脚被石头砸烂了.("被"字句)
有翼被石头砸烂了脚.("被"字句)
石头把有翼的脚砸烂了.("把"字句)
有翼把脚砸烂了.(不出现"石头","把"字句)
(二)句子分析例解
"观全句,分二部,主干,枝叶要清楚".
静态分析(抛开使用情况).
①他拿走了我的书.(一般主谓句)
中 &补 定)中
他把我的书拿走了.("把"字句)
我的书被他拿走了.("被"这句)
定 )中 状] 中
我的书,他拿走了.(主谓谓语句)
定 )中 主|||谓
①他 || 拿(走)了|(我)的书.
他 || [把我的书] 拿(走)了.
(我)的书 || [被他] 拿(走)了.
(我)的书 || 「他拿(走)了」.
②(我们)连队 || [把敌人的碉堡] 攻(破)了 | 两个.
(敌人)的碉堡 || [被我们连队] 攻(破)了 | 两个.
③他 || 「什么[都]不懂」.(主谓谓语句)
(我)的书 || 「你看完了没有」
(你刚才看)的(那本)书 || 我(只)看过 | 目录.
④你 || 「会唱山歌不会」
你会唱山歌不会
你 || [会不会]唱山歌 先状后宾
⑥成瑶绕过客厅┆走了〈出去〉`.(连谓句)
我们||出去┆买|东西〈回来〉┆吃.
⑦他||请 医生||看病.
⑧他||叫|我||去┆请||医生||看|病.
他||拿了|茶壶┆ 倒|茶┆ 给|客人||喝.
⑨给我(一杯)茶.
给他(三块)钱.
他||告诉我(一个)秘密.
⑩[今年][先]种他|(几亩)试验田.
第七节 常见的句法失误
教学重点:句法方面常见的语病种类.
教学难点:对常见的语病种类.
病句的种类最常见的大约有八类:
第一类是成分残缺
第二类是成分多余
第三类是搭配不当
第四类是语序不当
第五类是句式杂糅
第六类用词不当
第七类是歧义.
第八类是逻辑错误.
我们今天主要讲的是前面五类句法失误.
一,失误类型例举
(一)成分残缺
1,听了他的报告,给我很大的启发和教育.
分析:什么给我启发和教育 前面的"听了他的报告"不能做主语,因此此句缺主语,应去掉"听了".还有没有其他的改法
(二)成分多余
2,昨天是转会截止日期的最后一天,中国足协又接到25名球员递交的转会申请.
改正:昨天是转会的最后一天,中国足协又接到25名球员递交的转会申请.
(三)搭配不当
3,人们对这部影片的评论,见解犀利,剖析深刻.
改正:人们对这部影片的评论,见解独特,剖析深刻.
(四)语序不当
4,他叙述了一个未成年的工人的女儿误入歧途的故事.
改正:他叙述了一个工人的未成年的女儿误入歧途的故事.
(五)句式杂糅
主要有两种情形.
1,同一意思两种说法混杂
同一内容,往往可以采用不同的说法.如果说话,写作时拿不定主意,既想用这种说法,又想用那种说法,结果把两种说法都用上,揉到一起,形成两句混杂.
例如:这种慷慨悲歌的壮举的背后还是自信心不够的表现.
改正:应该在"……的背后还是自信心不够"和"……壮举还是自信心不够的表现"里选用一个
2,两句"焊接",前后牵连
把前一句的后半句用作后一句的开头,硬把前后两句连成一句,就会造成前后牵连.
例如:曾获金鸡奖最佳处女作奖的青年导演黄军最近又创作新片《悲烈排帮》在京试映引人注目.
说话人把两句话中下画线部分揉合到了一个句子里.
这是两个句子:
①曾获金鸡奖最佳处女作奖的青年导演黄军最近又创作新片《悲烈排帮》.
② 《悲烈排帮》在京试映引人注目.
这种杂糅修改时是分成两个句子来说.
曾获金鸡奖最佳处女作奖的青年导演黄军最近又创作新片《悲烈排帮》,此片在京试映引人注目.
注意:杂糅句修改时,表面上看是删掉一些成分.这似乎是一种赘余.这样改没有切中要害,对于避免词类语病没有帮助.确切地说,前一种杂糅修改时是采用一种说法,后一种杂糅修改时是分成两个句子来说.
1,如何才能让大家富起来呢 关键的问题是知识在起决定性作用.
[分析]句中的"关键的问题是知识在起决定性作用",要么说成"关键的问题是知识",要么说成"知识在起决定性作用",不能杂糅成一个句子.修改时,可以任选其中一种说法.
2,她的名字叫张惠芳在牡丹电视厂工作.
[分析] 把"她的名字叫张惠芳."的后半句用作了"她在牡丹电视厂工作."这句的前半部分,造成了前后牵连.
[改正] 她的名字叫张惠芳,她在牡丹电视厂工作.
二,辨析方法解析
(一)语感审读法
调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭则再做分析比较,明辨原因,加以修改.
例如:那些多余的废话,要毫不留情地删去.
错误:成分多余
怎么得出的 读,审读.
分析:"废话"包含有"多余"的意思,所以应去掉"多余"二字.
(二)主干梳理法
运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定语,状语,补语)去掉,紧缩出主干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间,修饰语内部是否有毛病.
例如:大批灾区的失学儿童重新走进了宽敞明亮的教室,坐上了崭新的木制桌凳,广大家长对此十分满意.
错误:搭配不当
怎么得出的 紧缩句子
分析:这句话可紧缩为"儿童走进教室,坐桌凳,家长满意."
检查主干:"儿童走进教室没有毛病","坐桌凳"就有毛病,坐"凳子"可以,坐"桌子"搭配就不当了.
(三)仿句替换法
有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较问题就清楚了.
例如:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视.原句结构复杂,先压缩化简为"这值得他们的重视".再比照它的结构造句:"这值得他们的学习"."这值得我们的参观."这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字,原句要将"教师的重视"中的"的"删去.
以上几种方法彼此之间并不是孤立的,有时一个句子可以同时用以上三种方法中的一到二种,所以我们要灵活地综合地加以运用.
三,修改病句的原则
l,保留原意
修改病句一定要尊重原句的意思,切忌大删大改,一定要做到:原句有的意思不要删,原句没有的意思不要添.如果不是这样,即使修改得再通顺,也是不合适的.
修改病句时,必须保留原意,不可改走样.一走进西湖公园,就看到公园里彩旗飘扬,歌声嘹亮.这个句子犯的是搭配不当的毛病,"彩旗飘扬"可以看到,"歌声隙亮"却看不到.修改这个病句时,不能因为搭配不当就把"歌声嘹亮"删去,因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的,删去"歌声嘹亮"就把句子的原意给改了.这个句子可以改成"一走进西湖公园,就看到彩旗飘扬,听到歌声嘹亮".
2,有则改之
病句可能是一处有毛病,也可能是两处或多处有毛病.因此,在修改病句时,就应该做到有多少毛病,就改多少毛病,既不可多改,也不可少改.例如:
从云龙山北望,不远处有一个高耸的土山,这便是被项羽尊称为亚父的范增墓.
改正:耸立,土堆,范增的墓
四,纠错实战训练
下面请同学们对照常见句法失误的五种类型,运用以上三种辨析方法,以一个准职业人的身份(假设你是一位教师,一名文秘工作者,一个编辑)辨析并修改以下病句,修改时尽量保持原意,既不可多改,也不可少改.
第一组(模拟教师教学)
1,看完这个电影,会强烈地感到一个没有出场的人,那就是电影故事的作者.(搭配不当)
[改正]你看完这个电影,会强烈地感到有一个人没有出场,那就是电影故事的作者.
2,此时,远在大洋彼岸的我,临窗望着天穹上的一弯新月,千里共婵娟的你,我双手合十,虔诚地为你默默祝福.(成分残缺)
[改正] 此时,远在大洋彼岸的我,临窗望着天穹上的一弯新月,思念着千里共婵娟的你,我双手合十,虔诚地为你默默祝福.
3,我们必须认真克服并随时发现自己的缺点.(语序不当)
[改正] "随时发现"改在"认真克服"前.
我们必须随时发现并认真克服并自己的缺点.
4,今天,我们三(7)班主办的小报终于和大家出版见面了.(杂糅)
[改正] 小报"出版"与和大家"见面"是两个意思,应分别表达.两个句子硬拼凑在一起,就不通了.
改为:今天,这个小报出版并和大家见面了.
5,我们二年级的同学,在上课的时候,一般地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律(成分多余)
改正:后一个"我们"是多余的主语,删除
第二组(模拟文秘工作)
1,随着社会的发展,生活的改变,使许多字眼起了变化.(成分残缺)
[改正] 社会的发展,生活的改变,使许多字眼起了变化.
2,雷锋同志有善于挤和善于钻的"钉子"精神作为我们学习的榜样.(句式杂糅)
[改正] 雷锋同志有善于挤和善于钻的"钉子"精神,这种精神是我们学习的榜样.
3,他马上召集常委进行研究,统一安排了现场会的内容,时间和出席人员,以及会议中应注意的问题.(搭配不当)
[改正] 原句中"安排"这一动词所带的宾语有数个,其中"问题"一词与"安排"不搭配.
谓宾搭配不当.不能说"安排了""应注意的问题"
4,应聘的外国专家的正式工资一般应高于或维持试用期工资而不低于试用期工资.(成分多余)
"高于或维持试用期工资"的规定已排除了"低于试用期工资"这一可能,所以原句中"而不低于试用期工资"为赘余,应删去.
5,文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明.(语序不当)
句子内部词与词间的联系应讲"严谨",否则会造成语病.该句中陈述"从理论上和政策上",后边应与之对应,将"深刻的说明"与"详细的规定"对调才能使句子通顺无碍.
第三组(模拟编辑校对)
1,你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的.
改正:你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力,才能与读者见面的.
或:你可知道,一本译作的出版是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的.
2,出租车确实便利交通,可是如果它不敲竹杠,不乱收费,我就要举双手高呼:"taxi,万岁!"(成分多余)
改正:"可是"多余,删除
3,屋里陈列着各式各样的鲁迅先生过去所使用的东西和书籍.(语序)[改正] 各式各样的"应放在"使用的"的后面.
屋里陈列着鲁迅先生过去所使用各式各样的东西和书籍.
4,我们的报刊,杂志,电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增加使用语言文字的规范意识.
改正:"增加……意识"搭配不当.应改为"增强"
5,经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容.(成分残缺)
改正:本句以"经过"这一介词与其宾语(老主任再三解释)构成介宾短语,而介宾短语不可充当句子的主语,因此本句无主语,造成了句子成分残缺.
修改方法有二:①删介词"经过",还句子以主语.②将原句"才使他……"中"他"字提至"才"字前.
第四组(备用题)
下面这则新闻有几处语病,请加以修改.
①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会,宣布在今年4月15日起举办第1届奥运会歌曲征集活动.②征集活动将连续举行5届,每届评出10首歌曲进入北京奥运会主题歌候选曲.③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱,最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲,作为北京2008年奥运会主题歌.
改正:①句中的介词"在"与"起"不能搭配,"在"应改为"从"或删去"在".②句搭配不当,"进入"要改为"作为".③句语序不当,"广泛"不能修饰"经过",应将"广泛"移至"传唱
"前,或删去"广泛".
五,本节小结
五种句法失误:1,搭配不当;2,成分残缺;3,成分多余;4,语序不当;
5,句式杂糅
三种辨析方法:1,语感审读法;2,主干梳理法;3,仿句替换法
六,思考与练习
1,除了上述三种辨析方法,大家还有没有其它方法
2,每一类可细分为哪些情况 请大家课后进行分类整理.
3,课后作业:做教材156页思考与练习七
第八节 复句
教学重点:复句的概念,分类.复句中分句间的关系及正确运用复句.
教学难点:怎样界定单句与复句,复句的类型.
复句由两个或两个以上意义上相关,结构上互不包含的分句组成.
1,分句:是类拟于单句而没有它整句调的语言单位.
分句在结构上互不包含,即互不作句法成分(都有相对完整的意思)——与单句的区别.
各分句之间一般有停顿,书面上用逗号或分号,冒号表示.
复句句末有较大的停顿,用句号或问号,叹号表示.
例:我定睛望着他的脸|可是我不认识他|但我又十分熟悉他.
2,复句中分句之间的关系用关联词语来表达的,叫关联法;多用书面语.
不用关联词语表达分句间的结构关系的,叫意合法,多用于口语.
关联词大都是连词,还有少量副词,如"也","又".关联短语指的是"还是","不是","一方面","另一方面"等等,关联词语能明确地表示分句间的关系.例:
①如果你面对现实,就会获得新的机会.(假设)
②只有你面对现实,才能获得新的机会.(条件)
③因为你面对现实,所以获得了新的机会.(因果)
二,复句的类型
联合复句:各分句之间意义上平等,无主从之分.
偏正复句:各分句之间意义有主有从,也就是有正句有偏句.
(一)联合复句
1,并列关系
前后分句分别叙述描写有关联的几件事情或同一事物的几个方面.
常用的关联词语.
并举 合用 既A,也(又)B 又(也)A,又(也)B 有A,有时B, 一方面A,另(又)一方面B 一边A,一边A
一会儿A,一会儿B
单用 也 又 还 同时 同样 另外
合用 不是A,而是B 是A,不是B
单用 而,而是
例:①绿既是美好的标志,又是科学,富足的标志.
②创作自由与社会责任感是应该统一的,也是可以统一的.
③我不是要人装傻,而是要人一片天真.
④她的眼睛里已经不再迷蒙着浑浊的眼泪,而是流动着明澈的秋水.
⑤虚心使人进步,骄傲使人落后.
2,顺承关系
前后分句按时间,空间或逻辑事理上的顺序说两个连续的动作或相关的情况,分句之间有先后相承的关系.
常用的关联词有:
合用 首先(起先)A 然后(后来)B 刚A,就B
单用 就 便 才 又 再 于是 然后 后来 接着 跟着 继而 终于
例:①世界上有思想的人应先想到事情的终局,随后着手去做.
②树上飞下来一只鸟,叽叽喳喳叫了声,又向天空飞去.
③愿为事业献青春,献了青春献终身,献了终身献儿孙.
3,解说关系
分句之间有解释或说明,总分的关系(无关联词).
例:①我们的祖先在历史的黎明时期便幻想出一个神话式的人物,叫大禹.
②先总后分
例:①历史上战争分为两类:一类是正义的,一类是非正义的.
②来客也不少,有送行的,有拿东西的,有送行兼拿东西的.
例:对自己,学而不厌,对别人,诲人不倦,我们应采取这种态度.
一种是教条主义,一种是经验主义,两种都是主观主义.
4,选择关系
有的分别说出两种或几种可能的情况,让人从中选择,这叫未定选择;有的说出选定其中的一种,舍弃另一种,这叫已定选择.
常用关联词有:
选择 数者选一 合用 或者(或,或是)A,或者(或,或是)B
单用 或者 或是 或 还是
二者选一 合用 不是A 就是B 要么A 要么B
选择 先舍后取 合用 与其A 不如(无宁,宁肯,还不如,到不如)B
单用 还不如 倒不如
先取后舍 合用 宁可(宁肯,宁愿)A 也不(决不,不)B
例:①或者你去,或者他去,或者我去.
②断然的反对,还是警告他不要抱幻想.
③要么被困难吓倒,要么把困难克服.
④文章与其长而空,还不如短而精.
⑤事情迟早是要解决的,还不如现在就解决.
⑥宁可信其有,不可信其无."宁可绝,不可邪"
5,递进关系
后面分句的意思比前面分句的意思更进一层,一般由轻到重,由小到大,由浅到深,由易到难,反之亦可.
常用关联词:
一般递进合用不但(不仅,不只,不光,非但)A,而且(还,也,不,更,就连)B,不但(不但不,非但没)A,反而(反倒还,相反还,偏偏还)B
单用 而且,并且,何况,况且,甚至,更,还,甚至于,更何况
衬托递进 合用 尚且A,何况(更不用说,还)B,别说(慢说,不要说)A,连(就是)B
单用 尚且,何况,反而
例:①这种桥不但形式优美,而且结构坚固.
②他不认识我,甚至连我的名字都不知道.
③小学生都知道,何况是我们大学生呢
④见面尚且怕,更不必说向他提意见了.
(二)偏正复句
1,转折关系
前后分句的意思相反或相对,后面分句是说话人所要表达的正意.
常用关联词有:
重转 合用 虽然(虽是,虽说,虽则,虽,尽管)A,但是(可是,然而,但,却,还,也,而)B
单用 虽然,虽,但是,但,然而
轻转 单用 可是,可,却
弱转 单用 只是,不过,倒
例:①虽然金子很名贵,但我还是要做一块钢.
②天气虽然这么冷,但是我身上还在出汗呢.
③这间屋子很大,但是光线很差.
"重转"分句间的意思明显相反,转折意味很重,又叫让步转折句.
"轻转"的转折意味比重转轻,只用承上关联词语.
④"波涛非常汹涌,但是我们的船仍然沉着地往前冲".
件 充足条件 合用 只要(只需,一旦)A,就(那,便,总)B
必要条件 合 只有(唯有,除非)A,才(否则,不)B
单 才,否则,要不然
无条件 合 无论(不论,不管,任,任凭)A,都(总,总是,也,还)B
例:争论是常常有的,不过这种争论纯粹是关于创作的.
⑤"弱转"分句意义上的相对往往不那么明显,转折语气较弱,只用承上关联词语.
例:⑥他长得结结实实,只是比原来瘦多了.
⑦夜已经很深了,他还在不停地工作着.
2,条件关系
偏句提出条件,正句表示在满足条件的情况下所产生的结果.
常用关联词:
例:①只要怀抱着信心,就能创造奇迹.
②多读多写,作文就会有进步.
③只有春天到来了,才能看见这种鲜花.
④你们一定要努力,否则不能取得好成绩.
偏句是必备条件,缺少了这个条件,就不能出现正句所产生的结果.
⑤能看懂原文,才谈得上对作品的评价.
⑥不管雄鸡叫不叫,天总会亮.
⑦无论你是谁,都得遵守法纪.
偏句表示排除一切条件,正句表示在任何条件下都会产生同样的结果.
3,假设关系
偏句提出假设,正句表示假设实现后所产生的结果.
常用的关联词有:
一致 合用 如果(假如,假使,假若,假设,倘若,倘使,若是,若,要是)A,就(那么,那,便,则,也)B
单用 那,那么,就,便,则
相背 合用 即使(就是,就算,纵使,纵然,哪怕)A,也(还)B,再A,也B
单用 也,还
例:①如果你愿意,我就陪你去白云山看看.
②天上的彩虹落到江面上,我们就可以踏着彩虹过江去了.
③你有更好的意见,我们一定采纳.
④即使所有的人都放弃了,我也要继续向前.
⑤前途有再多的险阻,也改变不了我前进的决心.
相背假设和转折复句相近,其区别在于相背假设偏句表示的是未实现的事实,转折复句的偏句表示的是已实现的事实,两者的关联词也不同(虽然……但是).
4,因果关系
偏句说出原因,正句表示结果.
常用关联词语有:
说明 合用 因为(由于)A,所以(才,就,便,于是,因此,因而,以致)B,之所以A,是因为(是由于,就在于)B
单用 因为,由于,是因为,是由于,所以,因此,因而,以致,致使
论 合用 既然A,那么(就,不,便,则)B
单用 既然,既,就,可见
例:①因为你的工作不称职,所以我要炒掉你.
②知识的海洋是无穷无尽的,因此学习是无止境的.
几组关联词:
因为 常和"所以"合有
由于 常单用,也可和"因此,因而,所以"合用
"因此,因而" 单用在后面分句,作用相当于"因为……所以"
因此 联系的分句含有"因为这样,所以……"的意思
因而 联系的分句所叙述的事实有连续关系
"以致,致使" 多用于后果不好的情况或说话人所不希望的结果
例:①河里结了冰,致使轮船不能开航.
②他来晚了,以致没有听到经理说的话.
推论关联词语可单用,也可合用,偏句提出理由或根据,正句是从理由或根据推出的结论.
例:①既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里,她怎么会听不见呢
②现在大家还纪念他,可见他的精神感人之深.
5,目的关系
偏句表示行为,正句表示行为的目的.
关联词语有:
达到目的 单用 以,以便,以求,用以,借以,好,好让,为的是
避免什么 合 以免,免得,省得,以防
例:①你们把笔记整理一下,以便复习用.
②我不停地写,为的是能尽快写完.
③夏天外出时最好打一把伞,以免太阳晒伤皮肤.
④不要随便大叫,免得影响其他人.
紧缩句由复句紧缩而成.
紧,是紧凑,指分句间的语音停顿没有了.
缩,是缩减,指好些词语被压缩掉了.
例:就是下雨,我们也要干.
下雨我们也要干.
只要天一亮,就出去锻炼.
天一亮就出去锻炼.
紧缩句常在口语中运用,紧缩句内部可以用成对的关联词语或用一个关联词语显示关系,也可以不用关联词语.
四,多重复句及其分析举例
多重复句是指有多个结构层次的复句,其分句间层次关,与分句的多少无关,系在两层以上.
(一)①他应当以恒心为友,②以经验为顾问,③以希望为守护者.
① 并列 ② 并列 ③
(二)①启明星把黑暗送走,②却从不与朝霞争辉;③红梅花把寒冬送走;④却从不与百花争春.
① ② 并列 ③ ④
① 转折 ② ③ 转折 ④
(三)①想有乔木,②想看好花,③一定要有好土;④没有好土,⑤便没有好花,⑥所以土实在较花木还重要.
① ② ③ ④ ⑤ 因果 ⑥
① ② ③ 并列 ④ ⑤
① ② 条件 ③ ④ 条件 ⑤
① 并列 ②
分析多重复句的步骤:
1,总观全句,确定分句界限,在每个分句开头标明数码.
2,找出关联词语,判定分句间的关系.
3,尽量一分为二,先用单竖线把第一层次的分句隔开,并在上方注明前后分句间的关系,然后用双竖线把第二层次的分句隔开,并且写明关系.如剩下的还可以分出层次,就标上三条竖线,并且写明关系.逐层分析,一直分析到都是单个分句为止.
例(四)①唐代的诗最多最好,‖②宋代的词最多最好,∣③所以有"唐诗","宋
(五)①生命是以时间为单位的,∣②浪费别人的时间,等于谋财害命;‖③
浪费自己的时间,等于慢性自杀.
(六)①想收获庄稼,‖②就得先拿种子,∣③想骑马,‖④就得先支出草料,
假设 并列 假设
∣⑤搞革命这样的大事业,‖⑥就得投入血本.
(七)①人类可以听到20到30万赫兹范围内的声音,‖②蝙蝠发出的超声波是
3万到7万赫兹之间,Ⅲ③有的达到100万赫兹,∣④所以,我们听不到蝙蝠发
(八)①北京是美丽的,我知道,∣②因为我不但是北京人,‖③而且到过欧美,
Ⅲ④ 见过许多西方的名城.
(九)①这座桥有1600多公尺长,∣②上下两层;‖③上层是公路桥面,‖‖④
并列 解说 并列
可以容纳六辆汽车并排通过;Ⅲ⑤下层是辅设双轨的复线铁路,‖‖⑥铁道两侧
还有人行道.
五,复句运用中常见的错误
(一)分句之间缺乏密切联系
例:①大家如果不认真学好语文,就不会有较高的思想水平
②芦沟桥见证了我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史,也是值得纪念的
③在那里,1937年日本帝国主义发动了对我国的侵略战争
④全国人民在中国共产党领导下,英勇抗战,终于彻底打败了日本帝国主义
彻底打败日本帝国主义并不是在芦沟桥完成的,把这一点作为值得纪念的理由不合适.
(二)结构混乱,层次不清
例:①他工作上困难比较多
②所以请你多帮助
③因为来这里之前没有经过训练
④过去也没搞过这项工作
③④分句是解说 ①分句的原因,应拿到①②句之间.
(三)关联词应用的错误
1,关联词语搭配不当
例:①一个球的输赢,不仅仅关系到个人的面子,而是关系到伟大的社会主义祖国的荣誉啊!
②只有从思想上解决了为什么人的问题,就能更好地为人民服务.
③只要增加投入,才能使粮食生产稳步增长.
2,缺少必要的关联词语
例:①新加坡的竹节虫,不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一根树枝.
此句缺少和"不仅"相对应的关联词语"而且",因而表达得不明确,应补上.
3,错用关联词语
例:尽管你的帮助多么微薄,但在他的心上,却像千斤重的砝码.
句中"尽管"和"不管"用乱了.有两种改法:一是把"多么"改为"这么";二是把"尽管"改为"不管",删去"但","却"改为"都".
第九节 标点符号
教学重点:掌握标点符号的基本用法
教学难点:标点符号的活用
神奇的标点
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.
借问酒家何处有 牧童遥指杏花村. (七绝)
清明时节,雨纷纷.路上,行人欲断魂.借问酒家:"何处有牧童 "遥指杏花村.(散文)
清明时节雨,
纷纷路上行人,
借问酒家何处
遥指杏花村. (长短句)
时间〕清明时节.
背景〕雨纷纷.
地点〕路上
幕启〕行人:(欲断魂)借问,酒家何处有
牧童:(遥指)杏花村. (剧本)
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山.
羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关.
孤城万仞山.
羌笛何须怨
不度玉门关.
使用标点应注意的事项:
1,句子虽然有疑问代词或疑问格式,但整个句子不是疑问语气,句末不能用问号:
※鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗是值得谈一谈的问题.
2,叹号一般不宜叠用(表达强烈的感情主要依靠句子里的词语,不宜靠叠用叹号):
※真是吓死人!!!
3,用了连词"和"的地方,就不能再用点号了;次序语用了括号,就不能再用顿号:
※孩子们给在地里劳动的父母送开水,红薯,和煎饼.
※ (1),……(2),……(3),
4,几个分句并列,分句内部已经用了逗号,分句之间就用分号:
※到日本去的人,未到之时,首先会想起樱花,到了之后,首先要谈到樱花.
※在海边,他写浪花,写礁石,在山顶,他写新松,写老藤.
5,没有比较大的停顿不要用冒号,冒号一般管到句终:
※周工程师召集各车间的主任开会,讨论:如何完成本月生产任务的问题.
※当学术委员会宣布:张一同志获得博士学位时,大厅里响起了热烈的掌声.
6,重要的或有特定含义的词语,也可以用引号;如果引文连着有好几段,每一段开头应该用一个前引号,只有最后一段的末尾才用一个后引号:
1919年的"五四"运动,亮出了"科学"和"民主"的旗帜.
老红军战士说:
"长征是播种机……………………………………………………
…………………….
"长征是宣言书……………………………………………………
…………………….
"长征是宣传队……………………………………………………
……………………."
7,句内注释紧挨着被注释的词语,它的末尾不用句末点号.句外注释则放在句子之后,句外括号内如有句末点号则须保留:
他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的,那灰,可以做沙地肥料),待我们启程的时候,他用船来载去.
所谓夏灵胥即是夏完淳了.(《完淳全集》注引夏灵首恐误.)
8,破折号也可用来表示解释说明的话语(双用时相当于括号),和括号不同,这些解释说明的话语是要连着正文念的:
灯光,不管是哪个人家的灯光,都可以给行人——甚至像我这样一个异乡人——指路.
9,省略号后面一般不再用点号;不要滥用省略号,文中用了表示省略的"等","等等",就不能再用省略号;省略号应占两个字的位置;省略的若是一整段或几段文字,就用十二个圆点表示,单独成行,不顶格.
穿长袍的问:"这一位是……"
!,,;:)必须放在语句的右下角,占一个字的位置.它可以放在一行的末了,而不能放在另一行的开头.标号中的引号,括号,书名号的前半个不能放在一行的末尾,后半个则不能放在另一行的开头.
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