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如何让小学生在没有音标的情况下记住单词
上传: 廖晓艳 &&&&更新时间： 20:37:06
摘要：小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，教师要把单词教学贯穿到娱乐之中，激发学生的学习兴趣，使他们快乐学单词。
关键词：快乐学单词；激发；兴趣
　　 我是一名小学教师。去年的八月底我正式进入教育这个行业，担任&教师&这个角色，现在教的科目是三年级的语文和英语。在大学的寒暑假和实习期间，我分别教过小学生，初中生以及高中生的英语，其中有一点感触特别深，那就是小学的英语要比中学的更难教，特别是单词教学这一块！大家可能都会很诧异，中学的英语肯定要比小学的难，为什么反倒更容易教呢？那我要告诉大家：其中的原因之一了，就是小学的英语教科书上没有单词音标！
&&& 在实际的教学过程中，我经常发现一些小学生会在单词旁边标注和这个单词读音相似的汉语拼音甚至是汉字，导致发音不是很标准，听讲时的注意力也不集中。但是在小学的英语教学中，单词教学又是必不可少的一个重要环节。可是由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。那么，作为英语教师的我们，又应该拿出怎样的良招呢？我认为兴趣才是最好的老师，所以这就要求我们教师要多注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣&，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。那么，我们如何让学生在快乐中把枯燥的单词学好、记牢，并让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？教学实践证明，以下几种方法是教会学生持久地记忆单词的行之有效的方法。&
　　一、先发制&音&
　　刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。
辅音字母b，&&p，&m，&n，&d，&t，&n，&l，&k，&g，&h，&s，&z的读音，与汉语拼音中的b，&p，&m，&f，&d，&t，&n，&l，&g，&k，&h，&s，&z很相似，一般可以直接拼出来；&4个字母组合ck，&ch，&sh，&th中，ck发[k]音，ch，&sh跟拼音的发音一样，th发[&][e]音；&5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
　　凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如&kangaroo&，三年级学生认为比较长，可按以下顺序出示：an[an]，&kan[kan]，&ga[ɡ&]，&oo[u：]，&roo[ru：]&，kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。又如&piano&，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
　　二、抓住近音词，培养学生的单词自学能力
　　英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学：face时，同时可以出现cake，&bake，&lake；教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律。这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。对于近音词，可以通过做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类；或者做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。
　　三、以直观为原则，让学生快速理解单词的&意&
　　让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年
级的学生，我坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等，我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以借助图文并茂的单词卡或者网络资源来实现。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，in&front&of的front，play&with的with，避免把抽象的词弄得复杂化。&
　　四、新旧结合巧记单词
　　利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的&类&不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如：人体部位类：body,&&head,&arm,&leg,&knee,&hand,&&thumb,&finger,&shoulder,&chin,&eye,&face,&ear,&nose,&mouth等；动物类：deer,&bear,&rabbit,&bat,&dog,&pig,&horse,&fish,&whale,&cow,&sheep,chicken,&monkey等；文具类：pen,&pencil,&blackboard,&ballpen,&paper,&pencil---box,&notebook等。这种方法主要用于名词，有时后也可以用于其它词类的词汇，如人的运动，行为也可以归成一类：walk,&stand,&sit,&crawl,&cry,&shout,&laugh,&sing,&dance,&eat,&sleep,&run等。
　 五、寓单词教学于游戏之中
　　为了不使学生产生疲劳感，产生厌烦情绪，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何，效果很好。如，我要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟&。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为&记忆力强者&，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者&，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做&记忆力强者&&。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞，因此学生记忆单词的能力都有了很大的提高。
　　总之，小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松！
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英语提问：一个单词在没有“音标”的情况下,如何准确的确定它的“读音”呢?
我娜威武375
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、有一种叫做猜字法、、意思就是、把自己知道的单词的一部分、再加上用中文的拼音拼凑出英文的读音.、猜字法只要知道26个字母与元音aeiou之间的关系,和一些简单的字母组合、、比如pa,ba,bu,di……还有tion,th,es……、这样很简单就可以知道单词的读音.、注意一下,在开始的时候,可以用笔在字母组合之间画出线,以便一个一个读出来.、这个方法还是蛮管用的昂、咱自己也是这样用的.
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有时你可以试一试哪个读的通。如果是在“找出与划线部分发音不同的单词”可以先比较一下别的单词，试一下！
找跟它类似的单词，在思考下，应该能读出来！准确的是不太可能，除非你有多啦A梦！哈哈！还是去学学音标！很简单的
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音标都学会了，听写和看读音标都没问题。现在看单词拼不好收藏
急急！音标都学会了，听写和看读音标，默写音标都没问题。现在看单词拼不好。求解比如bell这样的看到就知道这么拼可以直接读音标，而check这种的就不知道这么拼和学的音标也画不到一起啊，求解。。我是零基础，小学毕业别说的太复杂
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OALD 8使用心得 by George Chen如果说辞典界有什麼事情发生，而可以称得上是重大消息，OALD 推出新版绝对够资格排得上前三名。学习型辞典在市场上的主流地位，任何新旧更替，必然引起话题，元老级的 OALD 新版上市，当然更加受瞩目。这些辞典的前世今生，我在过去谈学习型辞典时，已著墨许多，这里就不再多谈，有兴趣的读者不妨参考过去我谈论学习型辞典的文 章，或者本文末尾，我所列的几本参考书籍。我直接进入主题，先从印刷版的前后版比较起，距离上一版大约五年了，五年的时间酝酿一个新版，差不多是个恰当的时间。这次新版与旧版版面比较，差别不大， 新字增加这必然要有的。辞典封底的文字宣称有 1000 new words and meanings，新字真的不是我很在意的部分，不过还是不能免俗，稍稍看一下，底下这些都是新加入的字：biofuel, malware, blogosphere, robocall, slow food, Skype, upsell, …我又从 Susie Dent 的 The Language Report 这本专聊新字的书找了一些，在这本 OALD8 里检验。Family 与 friend 结合的 framily 没有；已经炒热过不少新闻的 cyberbullying (网路霸凌)，也找不到。elephant in the room 收进来了，有异曲同工之妙的 moose on the table 还付诸阙如，可惜。botnet 收进来了，却没有在 zombie 底下加上电脑相关的新定义，又是另一个可惜之处。新字是个永远填不满的无底洞，所以新字的话题看看就好。总页数 1938，与旧本相比，多了 30余页。二千页差不多是辞典容纳量的上限，再多，不易携带；再少，怕内容单薄。除了几本双解辞典之外，英文学习型辞典差不多都是这等规模。有限的纸面空 间，多了新资料，势必在别的地方删除相同份量的资料。所以，印刷版末尾处看到 Visual Vocabulary Builder Contents 变得充实，我们也大胆推估，其他必有别的资料被删减了。另外，纸本内容多了 32页的 Oxford Writing Tutor 是个不错的写作指南。但要注意的是，那 32页是一份导引，要读过而能吸收，能发挥作用，学习者本身基础不能太差，至少要有一定程度的阅读资历，或者已经多多少少有写作经验。毕竟，那是规范、指 南，只能引导，无法创造。这种英国式的规范，对 IELTS 考试很有帮助。如果大家还记得，MED2 中间夹页也有 50 页的 Improve your writing Skills，两者之间有部分观念共通的地方，我建议有写作需求者两份资料都好好看过，特别是有学术性写作需求的人。常用字标示，我常说 OALD7 虽然标榜著 Oxford 3000 的基础用字，这方面的研究，A S Hornby 确实也是少数的先驱者之一。但是辞典上的标示，就只有钥匙的符号标注在那三千个字上，相较於 LDOCE5 分口语与书写，又分一千到三千，OALD7 的做法显得草率了些，OALD8 终於有了些改进。三千个常用字，大多都是一字多义。一个字进入了三千个常用字范围内，可能只是当某几个定义解释时才是常用的，当成其他意义时就不是。因 此，OALD8 的常用字标示直接深入到某个字的某个定义，学习者看到某个字是常用字，还要留意一下，到底当哪个定义解释时才算常用字。我们来看光碟吧。就像前面说的，纸版辞典要在有限的页面空间塞进够多的资讯，取与舍之间确实是很大的学问。这阵子看了不少 B. T. Sue Atkins 与 Michael Rundell 合写的 The Oxford Guide to Practical Lexicography (OGPL)，这本书详细介绍了整本辞典编辑过程，从最开始的规划，到语料库的设置取样，一直到编辑成书。其实，传统辞典学算是成熟的，我们也从实际的印 刷版成品看到，新观念导入的幅度并不大。然而，到了光碟则是一个大不相同的世界，很多传统辞典学的观念恐怕都要重新思考。至少，我看到很多可以改进的空间。举个最简单的现成例子让大家看 看，同样是 Concise Oxford English Dictionary, 11th edition (COED11)，2004 年七月上市的 1.0，与 2009 年八月的 v2.0 比较，介面文字的安排新版退步了，一个很简单的要点：不同定义换行从头写起。OGPL 里强调过，但因纸版篇幅有限，无法让每个新定义、新例句换行从头写。但是光碟呢？这样的疏忽有点不可原谅。
我们看看有提供 collocations 资料的词条，内容整理的如何。依据印刷版书末附录 R18 页的记载，全书只提供了 43 个 collocations 资料。我找到一笔附有 collocations 资料的词条：crime，打开一看。 无论怎麼看，都好像比较接近「主题式 thesaurus」的编排方式，而不是像 OCD2 呈现的资料那样。整体的感觉，synonym, thesaurus, collocations 这些资料，在 OALD8 里出现了混杂交错的问题，同时也有涵盖性不足的疑虑。相形之下，LDOCE5 的针对性精准多了，涵盖面也更广泛。当然，拿 OALD8 比较 MED2, CLAD3, Cobuild5, MWALD 等几套，表现并不算太差。其他更多的功能，iWriter 是一套互动式的写作练习工具，纸版里给了 Writing Tutor，让学习者读过后，到这里来搭配辞典内容演练写作。Visual vocabulary builder 则打散成更小单元，当查询到影像里的某个关键字时，整幅影像就会跟著出现。My topics 是个主题式的分类辞典，350 个小主题收纳在 15个大主题里。这种分类方式，大致遵循 Peter Mark Roget 在 1852 年建构 thesaurus 的原始构想，目前，CALD3 的 Smart thesaurus 架构就与这里的很接近。Advanced search 只提供最基本的功能，没有 lemmatization 处理，查询的结果也没有色彩强化显示。这项查询在 LDOCE4v2 里曾经昙花一现，有过极佳的表现。但是就如前面提过的，好的功能、优秀的功能来来去去，就是这麼一回事。整体而言，OALD8 的企图心看得到，只可惜，在这零零星星的外加资料里还看不到完整性，前后相比，遗失的搜寻功能可能还更致命。我很想提醒，LDOCE5 整合了另一本一千五百多页的 Longman Language Activator, 2nd edition，单独来看，LLA2 已经是一本相当实用的工具书，与辞典整合在一张光碟，其所发挥的功能不只是一加一等於二，而是超过二。Oxford 有 Learner’s Thesaurus，还有 Collocations Dictionary, 2nd edition，这两本都极优秀，任何一本整合进 OALD 都可以发挥一加一大於二的效果，这是 OUP 市场与企划部门必须思考的问题，以现在的方式，零星添加额外资料，恐难展现整体实用性。Longman 做得到，OUP 应该也能做得到。
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