什么是期望效应，在以后的教学中如何运用 么是期望报应，在学校教育中如何使用_微博生活网
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什么是期望效应，在以后的教学中如何运用
什么是期望效应，在以后的教学中如何运用
而研修就是一种可以不出家门一、主动才能得到收获
教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实完善自己，能行吗，面对新课改。所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，我们教师持怀疑态度，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
远程研修改变了我的生活。同样的知识，时时从学生的角度思考问题。四、远程研修引领我前进，给我指明了学习的方向。但不能永远关起门来闭门造车、一边工作、一边学习的好途径？尤其是浦江模式，交流是我们学习成长的手段之一，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶。这次培训给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。远程教育只是一种学习形式：放手让学生自己去学，消除了我的顾虑、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。二、交流才能常进步
学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的、班级研讨，主动学习，唯有主动才能取得好的学习效果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了、话题中汲取我需要的营养，豁然开朗。三、远程研修打破了我原有的思维方式
新课改的春风已经吹遍中国大地，传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志，学生如果能探究出结论，要我们教师何用？通过这次研修。从网上的专家学者那里学到了很多
而研修就是一种可以不出家门一、主动才能得到收获
教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实完善自己，能行吗，面对新课改。所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，我们教师持怀疑态度，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
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学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的、班级研讨，主动学习，唯有主动才能取得好的学习效果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了、话题中汲取我需要的营养，豁然开朗。三、远程研修打破了我原有的思维方式
新课改的春风已经吹遍中国大地，传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志，学生如果能探究出结论，要我们教师何用？通过这次研修。从网上的专家学者那里学到了很多
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教学过程中教师给学生足够的关注和期望 学生在...赏识后表现出积极学习的行为 这种心理效应是什么.....请问社会心理学中预言自动实现效应和罗森塔尔(Rosenthal)的期望效应有什么关系?谢谢! ……
是同一个效应 预言自动实现效应 。。。其实标准名称应该叫皮格马利翁效应(Pygmalion Effe...
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教育教学中教师对学生的期望效应
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3秒自动关闭窗口教师期望效应
关注我们所有的少年儿童，关注所有少年儿童的全面发展，为他们将来的生存方式与生存状态负责，是教育责无旁贷的职责。在新一轮课程改革背景下，关注少年儿童的人格健全，尤其是关注少年儿童的心理健全与健康发展，更是本轮课改的一大重点，关注学生心理健康发展，关系到未来建设人才的质量，关系到国家的未来和民族的兴衰。试想:一个心理不健康的学生怎能担负起为人类、为社会、为民族做出贡献的重任呢?从当代学生的生活环境、家庭环境、社会环境来看，学生的心理健康问题已是刻不容缓的问题。早在多年前许多有识之士就提出要关注学生(少年儿童)的心理健康问题。所以，作为一名普通的教育工作者，在新课程改革进程中不仅是学生的成长引路人，学习合作伙伴，更是学生的心理辅导者，是学生健康成长的“守护神”，肩负着学生健康心理疏导、维护、促进的重任。于是，在日常教育教学中我比较注重发挥期望效应，在促进学生心理健康发展方面取得了较好的效果。
一、正确认识，理性对待教师期望效应
众所周知，开“期望效应”之先河的著名实验“皮革马利翁效应”，带给我们许多有益的启示。其中核心的一点就是当教育者将自己的期望足以完整、准确地传达给我们的教育对象时，我们的期望就将转化为一种巨大的教育力量。所以我在平时注重用清晰、正确地认识来指导自己对学生的心理疏导。当然，教师的期望心理是有正效应和负效应之分的。我们教育者要想真正地使自己的期望成为促进学生发展的一种正教育力量而非阻滞学生发展的一种负力量，就应该用赞赏的目光看待学生，给予学生更多的关心、指导、鼓励，让这种期望成为一种外在的行为目标的诱因，唤醒学生内在的自我价值和对高尚目标的追求。教师期望效应的意义时时处处提醒我们:教师期望心理是一把双刃剑，我们要永远让它向对学生心理发展有利的一面发展。
二、营造情景，正确传达教师期望
要让教师的期望心理，使学生能够明确、准确、强烈地感受到，营造适宜的情景是一种有效的手段。因为“在一定的环境、特定的情景氛围中，学生更易感受、记忆、理解某些特定的内容。”营造情景是把教育者的期望、意图传递给受教育者的前提。如，我在上四年级第四册心理健康教材第九单元第26课《做生活中的强者》一课时，我声情并茂地向学生讲述了童第周做生活强者的故事后，我把本班一名叫谢某的女孩请了起来:“你从童第周家贫志坚的经历中感受最深的是什么呢?”她说她很佩服童第周。我立即接过她的话说，老师认为你也做得非常不错啊!老师也希望，也相信你成为像童第周那样的生活强者。(因谢瑶同学是个稍显内向，家庭贫寒，学业优异，积极上进的女孩子)。在这样特定的心理环境，语言情景中，我把我的期望传达给了她，从她现在的发展看，我的期望是真正起了作用的。从营造情景的方式、方法来看，可以借助于语言、录音、图画、光碟、录象来营造。教师只要注意在特定的情景中，把自己的意图期望传达给学生，就必定能在学生平静的心湖激起涟漪。
三、察言观色，因势利导传达教师期望
在与学生大量的交往中，师生之间总是进行着情感的交流，它们互相碰撞，互相感染。学生的思想、心理很多时候都“喜怒写于脸上”，所以，只要我们平时注意观察学生的声色，仔细琢磨，因势利导地表达我们的期望，也会达到很好的教育效果。有一次，班上极其调皮的罗某因不认真午睡到校外去玩耍，违反了学校的规定，被我请到了办公室。如何让他有个纪律意识、集体意识，让他树立心中有他人的心理呢?我从那张慌张的小脸上找到了突破口。他还是有着可贵的自责!他还有着宝贵的责任感!我问他:“你知道你今天的行为给学校，给四、一班，给老师，给同学，给家长带来了什么影响吗?他那涨红的小脸写满了内心的激烈斗争。在我的帮助下，他一一找到了自己的行为中所存在的不足。我不失时机地问他:“你今后在这方面打算怎样做?知道做一个怎样的人吗……”显然这样的教育与其说是思想教育不如说是真正意义上的心理帮助。
四、捕捉时机，巧妙传达教师期望
教育很多时候都是需要时机的出现。心理辅导更是讲究捕捉时机的艺术。不适时表情，不恰当抒发都会适得其反。要将我们的期望传达给学生，教师是一定要注意捕捉时机的。时机往往是稍纵即逝的，需要教师保持一种敏感，一种敏锐。在一次偶然的机会中，我们班要参加学校的广播操比赛，班上一小部分同学由于对比赛的意义认识不够，导致平时训练不认真，甚至有男生当着我的面无所顾忌地说:“管他什么比赛哦!”我生气极了!但我又想如何让学生有集体荣誉感呢?我接过他的话说:“是啊，同学们，一场广播操比赛在我们一些同学看来是不重要的。可我们四(一)班要是在比赛中取得好成绩，那多么有意义啊!”一席话，那几个学生都不说话了，默默地低着头。我的不点名批评，把我的期望强烈地传达给了学生们。结果，在那次比赛中，我们班取得了第一名的好成绩，这对我们班来说是很不容易的。
五、润物无声，等待酝酿教师期望
教师期望效应除了有“立竿见影”的功效外，它还更是一杯酝酿愈久愈醇的美酒，是一种润物无声的艺术。教师的期望源于教师对学生的关爱，源于教师对生活的感悟，源于教师对学生心理问题的深入思考。教师期望要留给自己、留给学生足够的时间，足以表达发挥其效应。
当然，在日常的教育教学中，教师期望效应只是影响学生心理发展的一个重要的方面，而且教师作为一个完整的主体，影响和促进学生心理发展的因素是多方面的。如果我们注重把教师期望效应的具体操作问题作为有意识的研究问题，那我们的期望必定是有益的一剂良方，这种影响也必定是持续的。
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你可能喜欢关于《教师期望效应对学生影响》的案例分析 内容摘要：教师期望是影响学生学习动机的重要因素。领悟教师期望效应的真正内涵，采取各种有效策略来促成各种积极期望效应的发生，不仅需要教师在教育观念上有所转变，了解、尊重和信任每一位学生，需要在教学方法上、教育策略上努力践行，从学生评价、课堂提问、师生交往的方面来对每一个学生建立起积极期望。 关键词：教师期望
期望效应 案例：一个六年级的小男孩，因为入学早，在班里年龄偏小。他的学习成绩一直处于中等偏下水平，各科老师似乎都对他有意见，有的老师建议家长给他上课外补习班，快要考试了，老师把男孩家长请来，当着学生面说：“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘记，上课好像没有睡醒，做什么事都慢腾腾，对学习也没有兴趣，我建议你们应该带他去医院检查一下看智力有没有问题.”学生听老师这么说眼睛湿润了，但当着老师面没有哭出来。
家长听了老师的话很沮丧也很生气，以为孩子在学校真的没有好好学习，回家后便对孩子严厉斥责，甚至动手打了孩子。期末成绩出来了，男孩成绩并不差，英语九十多分，语文和数学都是八十多分，老师没有批评他，也没有表扬他。 下面一些话是男孩从老师那里听到的，这些话深深印在他的脑海里： 你真次考试肯定会不及格，会给班里丢脸，希望你能抓紧点。 你真是不可救药了，我没能力较好你这种学生。 教你这样的学生，我会少活十年 在这样下去的话，你就去当环卫工人吧 案例中的老师对学生所表达的期望能起到积极作用吗？案例中的老师希望这位同学上课认真听讲，认真完成作业，能够考出好成绩，话语中表达了对该生的期望，但是这种期望是以消极的方式表达出来的，如，不好好努力就会不及格，给班里丢脸，让老师无能为力、生气，到医院检查智力等。对学业成绩不太理想的学生来说这种期望表达方式会让学生感觉老师对自己能力的不信任，会严重挫伤学生的自尊心，导致师生关系恶化。随对某些学生来说，老师的指责、激将法会促使学生发奋图强，但毕竟那是少数，多数学生会因老师的消极期望而丧失自信，从而对丧失学习兴趣。 面对这样的孩子，教师该如何表达自己的期望？在期望表达这方面，教师容易受学生过去成绩等因素影响，因此很难对成绩差的学生有积极期望。如果教师能够转变观念，用心发现这些学生的优点，并建立及期望效果会更好。从表达期望的角度说，教师不仅需要给与学生非言语的积极关注，如期待的目光、接纳的笑容，而且在言语上要特别注意。比如： 你没有按时完成作业，我不知道是为什么，我希望这是第一次，也是最后一次 我认为你有能力做得更好一些 你一点也不比别人差，甚至比他们聪明，要是能够在学习上多用心，成绩在九十分以上根本没有问题。 一、引言 当然除了表达积极期望外，还应针对学生存在的根本问题进行针对性辅导，如指导学习策略、培养学习习惯等。对于学生的进步，教师要及时给予鼓励。案例中学生取得超出老师预期的成绩，此时应及时给与鼓励和表扬，肯定学生的努力，并进一步表达对学生的期望。 从上述案例中我们可以看到教师期望对学生学习有重要影响，那什么是教师期望，教师期望的应用又需要注意什么，下面我们就着重对教师期望进行论述，是读者认识教师期望的重要作用，对从事教师职业的老师一点启示。 二、教师的期望效应 教师期望是指教师在了解学生现状的基础上，对学生未来的行为或是行为表现作出的预测。教师期望又称为“皮格马利翁效应”，是指在教学活动中，教师的期望可以激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期待的进步。教师期望效应是一种情感效应，教师期望能引起“自我实现预言”效应，即教师对某个学生的认知形成一定的期望，促使该学生朝着教师是期望的方向发展，而最终是语言成为现实，主要表现为对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响。 ⑴影响教师期望形成的因素 ①学生背景信息。学生背景信息，如性别、民族、身体特征（如外表）、家庭经济状况和社会地位、智力水平、测验成绩、性格特征等，对教师期望形成有一定作用。研究，学习以 往的学习成绩是影响教师期望的关键因素。教师对学生的期望主要建立在对学生以往成绩表现上。过去的学业成绩往往很少带有偏见，也是最有价值的信息，但是在教学决策方面仅仅依据这些信息是局限的。 ②学生对教师期望的直觉。教师期望是影响学生学习动机的间接因素。教师期望的传递是否有效，效应能否实现，很大程度上取决于学生对教师期望行为的直觉的解释，以及能否将它转化为自我期望。学生对教师的期望知觉可能并不代表教师行为意图或实际表现，但最终对学生学习产生影响的却是这种知觉， ③教师的个人特征。包括，教师自我效能感、教师的控制点、教师的个性因素、教师的信念。 总之影响教师期望产生的因素很多，教师需要经常反思自己对学生的期望，尽可能的时期符合学生身心发展。 ⑵教师期望效应对学生的影响 教师对学生的期望会长生多方面的影响，不仅影响学生的人格发展，而且影响学业的进步。具体来说，教师的期望会影响学生的自信心、学习态度和师生关系等方面。 ①教师的期望会影响学生的自信心。教师对学生所持的积极期望，会让学生感受到教师对自己能力的信任，从而增强学生的自信心。而受到地期待的学生，会对自己的能力产生怀疑，产生消极影响。尤其年龄小和不太自信的学生，教师对他们的影响更加明显。 ②教师期望会影响学生学习态度和学习行为。当教师对学生给予高期望时，常会用带有欣赏的眼光看待学生，给予更多的关心和指导，而这种期望又会转化为学生在在动力，从学习上取得显著进步。受期待的的学生可能会放弃努力，对学习产生厌倦，表现出不良行为，导致学习成绩下降。 三、教师期望理论在教育中的应用 ⑴树立正确的教育信念。首先教师要尊重每一位学生，教师期望效应基础是人本主义思想，即相信每一位学生都有成长的愿望，在环境许可的环境下都朝着积极方向发展。因此，作为教师要充分相信自己学生的潜力，相信每位智力正常的学生都有发展的潜能，相信每一个学生都有追求进步的美好愿望，都有可能获得成功。教育这要对美为学生充满信心，视学生的潜能为教育资源，基于每位学生尊重、信任和期待 ⑵全面了解和评价学生。作为教师，建立和表达对学生的期望必须基于对学生全面信息了解的和掌握，要收集全面可靠的信息，包括学生的特点、思维方式、学习习惯、家庭环境等。教师不仅需要了解整个班级学生的特点，了解学生的共同需要、兴趣，而且要深入到每个个体。 ⑶形成良好师生互动。包括公平对待每一为学生、建立和谐师生关系、学会换位思考、从细微处关心学生。 ⑷科学的运用教师期待效应 ①建立合理期待。关注、信任、尊重每一为学生，并对他们建立积极期望，这是运用教师期待效应的前提。 ②有效的传达教师的积极期待。教师可以通过言语和非言语的方式来有效的传达对学生的积极期待。像是：我相信你、你真棒、你能行等鼓励性词语。直接表达对学生的积极期待。还可以用非语言的方式，包括面部表情、体态语言等。事实上，教师对学生微笑、点头注视等体态语言，能够起到意想不到的作用。 ④注意调动学习的积极性。教师期望效应的是实质是调动学生的内在动力，激发学生的学习动机。教师的期望对于学生而言是外因，价值取向多元化的今天，很多学生可能会按照自己的期望发展，对老师的期望会“视而不见”。因此，要是教师期望期望最终发生作用，就需要让学生将教师的期望转化为自己对成功的期望，如果学生意识到成功的价值，并且有信心取得优秀的成绩，那就会激发学生的动力。 四、结束语 总之，教师不仅要对学生充满殷切的期望，而且要将期望信息有效地传递给学生，不仅学生会在教师的积极期望中形成良好的行为表现，而且教师也会从学生积极的行为变化中，获得教育成就感，如此循环往复，必然会进入一个由期望引起的良性循环之中，有助于师生的共同成长。